Методический доклад на тему: "Музыкальное искусство как средство патриотического воспитания учащихся" 2025 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА НЯГАНИ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

Методический доклад

на тему: «Музыкальное искусство как средство

патриотического воспитания учащихся».

подготовила преподаватель

теоретических дисциплин Никитина Л.Б.

г. Нягань

2025 г.

Содержание

1. Введение………………………………………………………………….3

2. Теоретические аспекты патриотического воспитания учащихся средствами музыкального искусства………………………………….3

3. Методы патриотического воспитания учащихся средствами музыкального искусства………………………………………………….8

4. Заключение ………………………………………………………………11

5. Список литературы………………………………………………………12

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности, в обществе возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как родители, родство и Родина. В этой ситуации закономерно обращение здравомыслящих людей, истинных граждан своей страны, к патриотической идее, не раз спасавшей Россию в трудные годы. Это предполагает необходимость формирования у граждан и, прежде всего, у подрастающего поколения высоких нравственных качеств, среди которых важное место занимают: патриотизм, гражданственность и ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите.

На протяжении всей истории развития человечества в центре внимания учёных всегда стояли вопросы воспитания подрастающего поколения в духе любви к Родине и преданности к Отечеству. С древних времён педагоги уделяли этому вопросу значительное внимание.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны.

Патриотизм – это любовь к Отечеству, вытекающая из сознания солидарности интересов граждан данной нации. Чувство привязанности к Родине и родному народу, проникнутое просвещенным пониманием умственных и нравственных потребностей народа.

В словаре В.Даля, слово патриот характеризуется как любитель Отечества, ревнитель о благе его, «отчизнолюб», «отечественник» или «отчизник»; патриотизм – любовь к Отечеству.

Патриотизм в переводе с греческого языка – соотечественник – нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа.

Патриотизм – особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству. Представления о патриотизме связываются с трепетным отношением к своей Родине, но представление о сущности патриотизма у разных людей разное. По этой причине, одно люди считают себя патриотами, а другие их таковыми не считают.

Патриотизм – любовь к Отечеству, к родной земле, к своей культурной среде. С этими естественными основаниями патриотизма как природного чувства соединяется его нравственное значение. Ясное сознание своих обязанностей по отношению к Отечеству и верное их исполнение образуют добродетель патриотизма, которая издревле имела и религиозное значение.

Таким образом, как видно из перечисленных выше определений, патриотизм – это, прежде всего, любовь к Родине, к своему Отечеству. Чувство, понятное и прущее каждому разумному человеку.

Патриотизм является нравственной категорией, неотделимой от индивидуальных и гражданских качеств личности. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству.

Воспитывать патриота – значит формировать человека, которому присущи любовь к Родине, стремление к её процветанию и могуществу. Зарождается патриот с формирования родственных чувств к своей семье: маме, папе, бабушке, дедушке и родственникам. Это первая ступень формирования патриотизма. Вторая ступень идёт через воспитание любви к своей малой родине – деревне, городу, ученическому коллективу, местным традициям и истории. Без чувства малой родины нет и большого патриотизма.

Третья ступень формирования патриотизма – воспитание любви к отечеству, обществу, народу, и истории, культуре, традициям.

Академик Д.С. Лихачёв писал, что «он придерживается того взгляда, что любовь к Родине начинается с любви к своей семье, своему дому, к своей школе. Она постепенно растёт. С возрастом она становится также любовью к своему городу, к своему селу, к родной природе, к своим землякам, а, созрев, становится сознательной и крепкой, до самой смерти, любовью к своей стране и народу».

Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Воспитательные традиции Древней Руси насчитывают более 200 тысяч лет. Стержнем российского воспитания является патриотическое воспитание. Исторические элементы патриотизма в виде привязанности к родной земле, языку, традициям начали формироваться ещё в древности.

С 1917 года предпринимались теоретические и экспериментальные исследования разных проблем обучения и воспитания подрастающего поколения. Особое значение имеют работы Н.К. Крупской, в которых заложены теоретические и методологические основы гражданского воспитания юношей и девушек. Идеи Н.К. Крупской о гражданском воспитании нашли дальнейшее развитие в трудах и практической деятельности выдающегося педагога А.С. Макаренко. Педагогический процесс школьного учреждения подчинял единой цели – воспитанию достойного гражданина, любящего Родину, окружающих его людей.

В настоящее время воспитание гражданственности и любви к Родине определяется Законом РФ «Об образовании» в качестве одного их принципов государственной политики в области образования. В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» отмечалось, что воспитание патриотизма у российских граждан составляет основу консолидации общества и укрепления государства.

Средствами патриотического воспитания могут выступать:

- трудовая деятельность;

- игровая деятельность;

- природное и социальное окружение;

- художественная литература;

- музыка;

- изобразительное искусство.

В искусстве человек предстает эмоционально – переживательным субъектом – личностью. Воздействие произведения искусства на духовный мир человека, на человеческую жизнь является могущественным средством для совершенствования эстетической культуры человека. Музыка, имея множество духовно-жизненных основ, остается вернейшей спутницей человечества. К каким бы векам, эпохам и народам мы не обратились – живительное искусство музыки стоит на первом месте.

В музыке как виде искусства общая этическая задача – приносить добро – выражена особенно полно. Умноженные искусством добро, благо, счастье обступают человека, очеловечивают мир его существования.

Содержанием музыки являются чувства, эмоции, настроения. В высказываниях больших музыкантов можно найти множество доказательств того, что они смотрели на музыку, как на выражение чувств. Например, А. Рубинштейн писал, что он убежден в том, что любой сочинитель пишет не только в каком-нибудь тоне, в каком-нибудь размере, ритме ноты, но вкладывает душевное настроение, т.е. программу в своё сочинение, с уверенностью, что исполнитель и слушатель сумеют её угадать. Н.А. Римский-Корсаков отмечал, что настроения являются главной сущностью музыкальных впечатлений.

Достаточно обратиться к художественной литературе и перечитать страницы, посвященные описанию музыки и впечатлениям от неё, чтобы увидеть, что в огромном большинстве случаев они сводятся к попытке передать те чувства, эмоции, настроения, которые выражаются музыкой. Вспомнить хотя бы «Певцов» И.С. Тургенева и его же описание музыки; многочисленные «музыкальные места» у Л.Н. Толстого в «Войне и мире», «Семейном счастье», «Крейцеровой сонате».

С большой простотой и искренностью говорил об эмоциональном содержании музыки Н. Островский: «Знаешь, почему я так люблю музыку? Я видел в жизни много крови и страданий. Расти мне пришлось в трудное время… И вот, Чайковский открывает в моей душе такие интимные чувства, вызывает во мне такие нежные мысли, о существовании которых я раньше даже и не подозревал».

Музыка, прежде всего, есть путь к познанию огромного и содержательного мира человеческих чувств. Лишенная своего эмоционального содержания, музыка перестает быть искусством. Музыка даёт возможность исключительно глубоко проникнуть в содержание самых разных идей, образов и событий, но лишь при одном условии; если это содержание заранее известно. Из музыки, как таковой, нельзя впервые узнать содержание какой-либо мысли или картины. Но когда это содержание известно, с помощью музыки можно так глубоко его прочувствовать, пережить, сделать его своим внутренним достоянием. В этом – мощь музыки, в этом её великое познавательное и воспитательное значение.

Музыкальное искусство, являясь одним из средств нравственного воспитания, направляет, углубляет, развивает эмоции школьников, формируя нравственные принципы, укрепляя идейные позиции. Ребёнок познаёт законы красоты, приобщаясь к культурному наследию нации, присваивая ценный опыт поколений. В результате чего и происходит формирование личности, воспитание человека, патриота, гражданина, способного творчески усваивать, сохранять и приумножать ценности родной и мировой культуры.

Таким образом, мы можем сделать следующие выводы:

1. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию.
2. «Патриотизм» - это, прежде всего, любовь к Родине, к своему Отечеству.
3. Патриотизм является нравственной категорией, неотделимой от индивидуальных и гражданских качеств личности.
4. Чувство патриотизма формируется с раннего детства.
5. Музыкальное искусство, являясь одним из средств патриотического воспитания, направляет, углубляет, развивает эмоции школьников; формируя нравственные принципы, укрепляя идейные позиции.

Воспитание патриотизма у учащихся – это результат систематической и целенаправленной работы преподавателя. Для этого необходимо знакомить детей с музыкальной культурой местности, где ребёнок родился и живёт, что является важнейшей задачей развития личности ребёнка и составляющей процессов патриотического воспитания.

Невозможно переоценить роль музыки в нравственно-патриотическом воспитании учащихся. Ярко выплеснуть свои эмоции, выразить своё любовное отношение к тому уголку Родины, в котором он живёт, ребёнку помогает обстановка праздников и школьных мероприятий. Помимо этого на уроках музыки формируются такие качества, как коллективизм, любовь к своему дому. Бережное отношение к природе. Поскольку музыка способна воздействовать на чувства, настроение ребёнка, постольку она способна преобразовывать его нравственный и духовный мир. Педагог должен стараться раскрыть перед детьми красоту музыкальных произведений, сделать эти произведения любимыми. Причём те образы, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими и конкретными, вызывать интерес, будить воображение.

Большие потенциальные возможности нравственно-патриотического воспитания заключаются в народной музыке. Народные музыкальные произведения ненавязчиво, часто в весёлой игровой форме знакомят детей с обычаями и бытом русского народа, трудом, бережным отношением к природе, жизнелюбием, чувством юмора. На уроках музыкальной литературы дети знакомятся с фольклором, музыкой русских и советских композиторов. Эта музыка вызывает интерес у детей, приносит им радость, создаёт хорошее настроение, снимает чувство беспокойства и тревоги.

Одно из слагаемых патриотизма – чувство любви к родной природе. Именно воспитанием любви к родной природе, можно и нужно развивать патриотическое чувство, т.к. природные явления и объекты, окружающие ребёнка, легче для его восприятия, сильнее воздействуют на эмоциональную сферу. Через восприятие музыкальных образов, вызывающих у детей разнообразные эмоциональные переживания, чувство радости, грусти, нежности, доброты, воспитывается отношение и к образам реальной природы.

П.И. Чайковский - композитор, бесконечно любивший русскую песню, русскую природу, русского человека. Композитор, воспевший свою Родину в лирических сочинениях, полных красоты, нежной мелодики. Поэтому авторы всех программ рекомендуют слушать цикл «Времена года». Композитору свойственно обращение к внутреннему миру человека. У Чайковского восприятие природы глубоко личностно. Главное место в музыке занимают эмоции, мысли, воспоминания, которые природа побудила. Выразительность музыкального языка, яркость и поэтичность стихов помогают детям почувствовать теплоту и сердечность песен, воспевающих красоту родной природы. В репертуаре программы по музыкальной литературе много музыкальных произведений, в которых переданы образы хорошо знакомых детям животных и птиц. Кроме того, в программе предлагается большое количество инструментальной музыки, характеризующей образы природы: М.П. Мусоргский «Картинки с выставки», С.С. Прокофьев «Детская музыка», симфоническая сказка «Петя и волк» и множество других произведений.

Следующим этапом работы по формированию патриотизма у детей является использование музыки при ознакомлении детей с образами Родины. Для ребёнка Родина – это мама, близкие родные люди, окружающие его. Это дом, где он живёт, двор, где играет, это школа с его учителями и друзьями. Нравственно воспитание – это, прежде всего, воспитание уважения к матери. Все дети любят своих мам, делают им подарки, рисуют их портреты и даже сочиняют про них стихи. Песни о маме устойчиво вошли в детский репертуар. Иногда необходимо использовать взаимосвязь музыкального и изобразительного искусства, что обогащает содержательную сторону эмоционального отклика детей, делает процесс восприятия более ярким, глубоким и осознанным.

Особую роль в патриотическом воспитании учащихся средствами музыкального искусства занимает музыкально – краеведческая работа. Композитор связан глубокими корнями со своей землёй, с местом, где родился, жил, создавал свои музыкальные произведения. Родная природа, встречи с людьми, своеобразие быта находят художественное отражение в творениях многих композиторов. Родные места оставляют сильный отпечаток и на творческом облике композитора. Родные места входят в жизнь художника с особенностями природы, быта и человеческих отношений.

Розыски и запись музыкального фольклора являются увлекательным занятием учащихся, особенно проживающих в сельской местности. Сельские школьники самым естественным образом приобщаются к народной жизни, овладевают эстетическим богатством музыкального фольклора. Произведения музыкального фольклора учащиеся записывают со слов соседей, родителей, от известных на селе рассказчиков и песенников. Большие возможности для привития интереса у учащихся к музыкальной культуре края открывает переписка с композиторами. Переписка сближает, углубляет интерес к личности композитора и его произведениям. Толчком для переписки может послужить рассказ преподавателя о композиторе, беседа о его музыкальных произведениях. Случается, что поиски юных музыкантов – краеведов приводят к неожиданным открытиям, которыми они спешат поделиться в своих письмах. Трудно представить композитора, который не имел бы в лице школьников самых пытливых и доброжелательных слушателей – корреспондентов. В своих письмах учащиеся делятся мыслями о прослушанных музыкальных произведениях, сообщают о полюбившихся героях и впечатлениях от встречи с ними в процессе прослушивания музыкальных произведений. Переписка с композитором не должна являться самоцелью. Её задача – привлечь внимание учащихся к музыкальному произведению, вызвать у них желание больше узнать о музыкальном искусстве родного края. Немало интересного содержит переписка учащихся с людьми, знавшими композитора – земляка. Их письма помогают школьникам узнавать новое о композиторе. Юные краеведы становятся порою обладателями редких фотографий, уникальных рукописных нотных сборников.

Одной из форм приобщения учащихся к внеклассным занятиям музыкальным краеведением являются музыкально – краеведческие выставки. Существуют два типа выставок: эпизодические и постоянные. Эпизодические выставки связаны с юбилейными датами (день рождения или смерти композитора). Постоянные выставки посвящаются одной большой теме, например, «Родной край в музыкальном искусстве Северного Урала». Основное содержание такой выставки остаётся неизменным продолжительное время, но отдельные её разделы обновляются по мере появления новых материалов, отражающих культурную жизнь родных мест.

Объединяющим началом в подготовке музыкально-краеведческой выставки является активная деятельность самих учащихся.

В музыкально-краеведческих кружках школьники образуют местный музыкальный фольклор, слушают и исполняют музыкальные произведения композиторов – земляков, ведут розыски музыкально-краеведческого материала.

Музыкально-краеведческие экскурсии приобщают школьников к жизненным истокам музыкальной культуры той местности, в которой они проживают, помогают развитию художественной зоркости, способствуют пробуждению пытливого интереса к искусству. Экскурсия может быть связана с одним объектом (дом или памятник композитору) или может быть рассчитана на посещение нескольких объектов.

Таким образом, различные формы и методы работы педагогов по патриотическому воспитанию учащихся будут эффективны; если педагог будет применять их с учетом возрастных особенностей детей и знания основных механизмов формирования нравственно- патриотического качества личности.

Героическая история нашей Родины, летопись подвигов народа, отраженная в произведениях искусства, всегда были ярким светом, озаряющим мир современности и дорогу в будущее. В России традиционно, в течение столетий, уроки музыки в разных школах являлись важнейшим средством воспитания нравственности, патриотизма, высокого эстетического чувства.

Большие потенциальные возможности нравственно – патриотического воздействия заключаются в народной музыке. Народные музыкальные произведения ненавязчиво, часто в игровой форме знакомят детей с обычаями и бытом русского народа, трудом, бережным отношением к природе. Чувство любви к родной природе – это одно из слагаемых патриотизма. Особую роль в патриотическом воспитании школьников средствами музыкального искусства занимает музыкально-краеведческая работа Узнавание нового о музыкальной культуре родного края неотделимо от радости приобщения к большой жизни своего народа.

Список литературы

1. Журавская, Т. Патриотическое воспитание: нормативные, правовые документы [Текст] / ред.-сост. Т. Журавская. М., Творческий центр Сфера, #1089;.
2. Кабалевский, Д. Прекрасное побуждает доброе [Текст] / Д. Кабалевский. –М: «Педагогика» 1973. – 336с.
3. Лесняк, В. Патриотическое воспитание: проблемы и пути решения [Текст] / В. Лесняк / педагогика и жизнь. – 2006. - №5. – с. 110-114.
4. Микрюков, В. Патриотизм: к определению понятия [текст] / В. Микрюков/ Воспитание школьников. 2007. - №5. – с. 2-8.