Автор урока: Чередниченко Елена Георгиевна

                                           План-конспект урока по музыке (2 класс)

Тема: Развитие познавательного интереса на уроках музыки на примере балета-сказки «Щелкунчик»

Длительность: 45 минут
Соответствие ФГОС: урок соответствует требованиям ФГОС НОО — развивающая и воспитательная направленность, формирование УУД (познавательных, регулятивных, коммуникативных), межпредметные связи (литература, изобразительное искусство), деятельностный подход.

Цель урока

Систематизация и обобщение знаний и умений по теме «Музыка и сценическое искусство» через знакомство и работу с балетом-сказкой «Щелкунчик» (фортепианная и оркестровая музыка, сюжет, образы, выразительные средства). Развитие познавательного интереса и творческих навыков учащихся.

Задачи

1. Образовательные:

• Закрепить знания о балете как музыкально-сценическом жанре.
• Обобщить сведения о композиторе П. И. Чайковском и музыкальных образах балета «Щелкунчик».

2. Развивающие:

• Развивать слуховое восприятие, способность узнавать музыкальные темы и характеры.
• Развивать творческие способности: инсценировка, вокально-ритмические упражнения, создание афиши.

3. Воспитательные:

• Воспитывать интерес к музыкальному и сценическому искусству, уважение к коллективной работе.

4. Практические:

• Научить учащихся выполнять простые режиссерские/художественные задания: создание афиши спектакля, групповая мини-сценка.

Методы и приёмы

• Словесные (беседа, объяснение, вопросы).
• Практические (слушание, движение под музыку, инсценировка).
• Наглядные (фрагменты аудио/видео, образцы афиш).
• Игровые (ролевая игра, музыкальные задания).
• Проектные элементы (создание афиши).
• Контроль — устный, практический, наблюдение, самопроверка.

Материалы и оборудование

• Аудиозаписи фрагментов балета «Щелкунчик» (марш, вальс, танец феи Драже, танец снежинок).
• Проигрыватель, колонка.
• Карточки с вопросами/инструкциями.
• Бумага, цветные карандаши/краски, клей, ножницы, образцы афиш.
• Доска, маркеры.

Ход занятия (поэтапно)

1. Организационный момент (1–2 минуты)

• Приветствие. Настрой класса: «Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с музыкой балета и вспомним одну из самых известных сказок в музыке — "Щелкунчик"».
• Проверка готовности: у кого есть материалы, тишина, внимание.

2. Актуализация знаний (5 минут) Деятельность учителя:

• Краткие вопросы классу для повторения:

• Что такое балет?
• Кто композитор балета «Щелкунчик»?
• Какие музыкальные инструменты вы знаете в оркестре? Текст вопросов (для учителя):

• «Кто помнит, что такое балет? Назовите примеры. Как музыка помогает рассказать историю?» Деятельность учеников:
• Отвечают устно, поднимают руки, называют факты. Контроль: устный, учитель фиксирует ответы на доске.

3. Введение в тему — краткая беседа о балете «Щелкунчик» (5 минут) Деятельность учителя:

• Рассказ (3–4 предложения): сюжет сказки Э. Т. А. Гофмана и адаптация Чайковским; главные персонажи (Мари/Клара, Щелкунчик, Мышиный король, Фея Драже). Текст для учителя:
• «Балет "Щелкунчик" рассказывает сказку о девочке, которая отправляется в волшебное путешествие. Музыка Чайковского полна разных мелодий: марш, вальс, сказочные танцы. Сегодня послушаем фрагменты и узнаем, как музыка передаёт характеры и настроение.»

4. Слушание и анализ музыкальных фрагментов (14 минут) План фрагментов (каждый 2–3 минуты):

• Музыкальный фрагмент 1: Марш (уверенный, торжественный) — слушают 1,5–2 минуты. Вопросы для проверки:

• «Какое настроение у музыки? Кому в спектакле может соответствовать этот марш?» Ожидаемая реакция: дети описывают звучание как торжественное, шаговое, подсказывают — сцена праздника.

• Фрагмент 2: Вальс цветов (мелодичный, плавный) — 2 минуты. Вопросы:

• «Какие образы вызывает мелодия? Представьте, кто танцует под эту музыку.»

• Фрагмент 3: Танец снежинок (легкий, воздушный) или танец феи Драже (игривый) — 2 минуты. Вопросы:

• «Как бы вы могли показать в движении эту музыку?» Деятельность учеников:

• Слушают, отвечают, выполняют короткие движения (медленные повороты, взмахи рук). Контроль: наблюдение за выполнением заданий, устные ответы.

5. Практическое задание — инсценировка музыкального эпизода (8–10 минут) Цель: закрепить понимание музыкальных образов через движение и роль. Разделение на мини-группы (3–4 ученика). Каждая группа получает карточку с ролью и короткой задачей:

• Группа А: «Торжественный марш — действуйте как гости на балу (походить строевым шагом, показать торжественность).»
• Группа Б: «Вальс цветов — показать плавные танцы с легкими вращениями.»
• Группа В: «Танец снегинок — показать лёгкие подскоки и взмахи, маленькие группы падающего снега.» Ход:
• Каждой группе даётся 1–2 минуты на короткую репетицию под музыку.
• Демонстрация перед классом (по 30–60 секунд каждая). Текст для учителя (образец инструкций):
• «Вы — группа снегинок. Слушайте музыку и двигайтесь так, чтобы зрителю было понятно: вы лёгкие, быстрые, кружитесь и падаете мягко.» Контроль: учитель оценивает по критериям: соответствие движения характеру музыки, взаимодействие в группе, выразительность.

6. Практическое творческое задание — создание афиши спектакля (8 минут) Инструкция учителя:

• «Теперь представьте, что вы готовите афишу к нашему спектаклю "Щелкунчик". Ваша афиша должна передать настроение балета и пригласить зрителей. Укажите название, время показа, место и одну-две главные иллюстрации (к примеру: Щелкунчик, Мари, снежинки).» Формы работы:
• Парная или индивидуальная работа (бумага, карандаши). Критерии оценки (для детей доступны устно):
• Чёткость названия, наличие информации о времени/месте, художественное оформление, соответствие музыке/сюжету. Контроль: учитель проходит по рядам, дает оперативную помощь, в конце двое-трое детей демонстрируют свои афиши.

7. Самостоятельная работа — типовые задания на новый способ действия (3–4 минуты) Задания для выполнения самостоятельно (в классе/дома):

• Задание 1: «Назови три музыкальных образа из балета и опиши одним предложением, какой характер у каждого (например, марш — торжественный).»
• Задание 2: «Придумай название для одного из танцев и нарисуй маленький эскиз костюма (в тетради).» Текст инструкций:
• «Выберите фрагмент, который вам запомнился, и кратко запишите или нарисуйте идею — это поможет закрепить новый способ действия: преобразование музыкального образа в рисунок или короткий текст.» Контроль: проверка выборочно, самостоятельная оценка по чек-листу (учитель предлагает детям сравнить свои ответы с опорными пунктами).

8. Рефлексия (2–3 минуты) Приём: «Два круга» или эмоциональные карточки. Вопросы для рефлексии:

• «Что нового вы узнали сегодня?»
• «Что было трудным?»
• «Что понравилось больше всего?» Формат: дети по очереди дают короткие ответы (1 предложение) или поднимают карточку: рад (смайлик), задумчив (нейтральный), не понял (вопросительный знак). Контроль: устный, учитель фиксирует основные замечания и делает короткий комментарий.

9. Подведение итогов урока (1–2 минуты) Деятельность учителя:

• Краткое обобщение: «Сегодня вы лучше узнали балет "Щелкунчик", научились слышать характер музыки и превращать музыку в движение и изображение (афишу).»
• Домашнее задание (см. ниже). Контроль: объявление оценок/похвалы устно.

Дополнительные задания

Для конца урока и для самостоятельного изучения дома:

1. Для выполнения дома (обязательно):

• Прослушать полную запись одного акта или выбранный фрагмент балета «Щелкунчик» (родители помогают найти в интернете). Записать 3–4 слова, которые описывают музыку. Принести записку на следующий урок.

2. Творческое (по желанию):

• Составить мини-сценку (2–3 минуты) с музыкальным сопровождением из фрагментов «Щелкунчика» и показать в классе.
• Разработать развернутую афишу (формат А4) с указанием актеров (учеников класса), временем представления, небольшим аннотацией (2–3 предложения) о спектакле.

3. Музыкально-ритмическое задание:

• Поднять слушание: выбрать 2–3 фрагмента из дома и сопоставить их с картинками из детской книги (объяснить, почему).

Ожидаемые результаты после проведения урока

Предметные результаты:

• Учащиеся умеют назвать балет как жанр и композитора П. И. Чайковского.
• Узнают и описывают музыкальные образы (марш, вальс, танцы).
• Могут преобразовывать музыкальные образы в движение и рисунок (афиша).

Метапредметные результаты:

• Развитие познавательных УУД: умение слушать, анализировать и описывать музыку.
• Регулятивные УУД: выполнение коллективной работы, соблюдение временных рамок.
• Коммуникативные УУД: совместная деятельность при инсценировке и создании афиши.

Личностные результаты:

• Повышение интереса к музыке и сценическому искусству, проявление творческой инициативы.

Критерии достижения:

• Устные ответы соответствуют содержанию музыки (более 70% класса дают верные описания).
• Практические задания (инсценировка, афиша) выполнены с опорой на музыку: движение/рисунок соответствуют характеру фрагмента.

Формы контроля знаний

1. Текущий устный контроль — вопросы на этапе актуализации и после прослушивания.
2. Наблюдение учителя — оценка участия в инсценировках и создании афиши.
3. Практическая проверка — оценка афиши по заранее объявленным критериям.
4. Самоконтроль и рефлексия — учащиеся оценивают свои ощущения и достижения.
5. Домашнее задание — проверка записки с 3–4 словами описания прослушанного фрагмента.

Шкала оценивания (рекомендация для учителя):

• «Отлично»: активное участие, афиша соответствует теме, ясные описания музыкальных образов.
• «Хорошо»: участие с небольшими неточностями, афиша с недостающими деталями.
• «Удовлетворительно»: участие ограничено, трудности с описанием музыки.
• «Нужно улучшить»: отсутствие участия или неподготовленность.

Самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия

(цель — сформировать навык преобразования музыкального образа в визуальный или движенческий) Примеры типовых заданий:

1. Прослушай фрагмент и нарисуй главный образ (1–2 предложения описание + рисунок).
2. Подбери два прилагательных, которые описывают музыку, и объясни свой выбор одним предложением.
3. Сформируй мини-сценку из 3 действий, соответствующих трем музыкальным фрагментам (краткие заметки). Ожидаемый результат: учащиеся самостоятельно выполняют задание в тетради/на листе, умеют кратко объяснить выбор.

Рефлексия урока (структура для учителя)

• Вопросы для записи в журнале/заметок:

1. Достигнута ли цель урока? (да/частично/нет) — аргументировать.
2. Активность класса: кто включился хорошо, кто нуждается в поддержке.
3. Что получилось особенно хорошо (создание афиш, инсценировка)?
4. Какие моменты вызвали трудности? (время, восприятие музыки, материалы)
5. Что скорректировать в следующем уроке (больше времени на практику, подготовка материалов заранее)?

• Рекомендации для дальнейшей работы:

• Повторные прослушивания фрагментов, работа с простыми нотными примерами, подготовка мини-спектакля класса.

Итоги урока (кратко для объявления учащимся)

• Сегодня закрепили знания о балете и музыке Чайковского, научились слышать и показывать характер музыки, сделали первые афиши к нашему спектаклю. Домашнее задание: прослушать фрагмент и записать 3–4 слова, описывающие музыку. Увидимся на следующем уроке — подготовьте свои афиши в полном формате, если хотите показать их классу.