Главные вкладки
Тех. карта открытого урока
Тема «Работа над интонированием и артикуляцией в классе фортепиано. Подготовка к концертному выступлению»
Выписка из протокола МО
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Тех. карта открытого урока 2026 | 28.84 КБ |
| Выписка из протокола заседания МО 2026 Открытый урок | 22.63 КБ |
| Выписка из протокола заседания МО 2025 Открытый урок | 21.86 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Министерство культуры Республики Бурятия
Комитет по культуре Администрации г.Улан-Удэ
Технологическая карта
открытого занятия
по специальности фортепиано
тема: «Работа над интонированием и артикуляцией в классе фортепиано. Подготовка к концертному выступлению»
учащаяся 6 класса Верцхайзер Полина
Дата проведения: 02.03.2026 г.
составитель: Бизюкина М.Г.
Рассмотрена на заседании МО
Дата 02.03.2026
Номер протокола № 4
Подпись зав.уч Черкшина Т.П.
2026
Технологическая карта открытого занятия «Работа над интонированием и артикуляцией в классе фортепиано»
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на фортепиано произведения различных жанров и форм в соответствии с федеральными государственными требованиями.
Задачи:
Образовательная
• овладение знаниями, умениями и навыками игры на саксофоне, позволяющими учащемуся приобретать собственный опыт музицирования;
• добиться разнообразия приемов звукоизвлечения;
Развивающая
• развитие творческих способностей ученика в области исполнительства на фортепиано до уровня подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации;
Воспитательная
• формирование музыкальной культуры, способствовать формированию общей духовной культуры;
• содействовать усвоению знаний по музыкально-теоретическим дисциплинам.
Форма занятия: индивидуальная
Используемые технологии: Технологии деятельного типа, личностно-ориентированного подхода.
Методы обучения:
• словесный (рассказ, беседа, объяснение);
• метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);
• метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
• объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика и попутно объясняет);
• репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя);
• метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
• частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи).
Межпредметные связи:
Теория музыки. Тема «Ритм. Метр. Размер. Темп». «Интервал», «Аккорд. Классификация аккордов. Трезвучия. Обращения трезвучий». «Мелодия. Мелодическая линия. Виды мелодического рисунка», «Фактура».
Сольфеджио. Тема «Интонация» «Разрешение неустойчивых ступеней, вводные звуки». «Отклонение, модуляция в параллельную тональность, в тональность доминанты»
Музыкальная литература. Тема «Основные стилевые направления западноевропейской музыки XIX века». «Музыка Бурятии»
Внутрипредметные связи:
- штрихи
- способы звукоизвлечения
- динамика
Обеспечение урока:
- нотная литература«Этюд-эскиз» (op. 76 № 2) Яна Сибелиуса , В.Усович «Васльс»
- инструмент,
- аудио и видео материалы в режиме онлайн,
-доступ в интернет, ноутбук.
Литература:
- Браудо И. А. «Артикуляция (О произношении мелодии)».
- Бирмак А. В. «О художественной технике пианиста».
- Тимакин Е. М. «Воспитание пианиста».
- Нейгауз Г. Г. «Об искусстве фортепианной игры».
- Голубовская Н. И. «О музыкальном исполнительстве».
Содержание и структура занятия:
№ п/п | Этапы урока | Элементы урока, изучаемые вопросы | Методы и средства обучения. Виды контроля | Планируемое время |
1. | Организационная часть | Приветствие: Добрый день, уважаемые коллеги! Разрешите начать наш открытый урок по теме: «Работа над артикуляцией и интонацией при обучении игре на фортепиано. Подготовка к концертному выступлению». Детские музыкальные школы призваны воспитывать творчески активного человека, развивать художественный вкус детей, приобщать их к миру музыки и обучать игре на инструменте. На данный момент у нас стоит проблема обучения интонированию и артикулированию музыкального материала. Интонация — многозначное понятие, выражающее звуковое воплощение музыкальной мысли, которая трактуется как проявление социально и исторически детерминируемого(определяемого) человеческого сознания . Артикуляция — способ исполнения на инструменте или голосом последовательности звуков; определяется слитностью или расчлененностью последних; одно из средств, с помощью которых может быть осуществлена фразировка. Понятие «артикуляция» пришло в музыку из науки о языке, где говорится об артикулировании слогов, о степени ясности их расчлененности при выговаривании слова. Для развития вышеуказанных навыков, используется педагогическая модель, которая базируется на трех компонентах: теоретическом, технологическом, творческом. Теоретический компонент включает в себя необходимые теоретические знания (основные приемы звукоизвлечения, применение их на практике, штрихи, динамика, исполнительская терминология); исполнительские образцы. Технологический компонент включает в себя необходимые умения и навыки для воплощения композиторского замысла посредством исполнительского аппарата, а также самоконтроль. В его основе лежит моторная функция артикуляции. Творческий компонент отражает проявление творческой активности учащегося как основы художественной деятельности, умение применять на практике полученные знания, находить новые решения в интерпретации произведения. | -Инструктивно- иллюстративный метод -репродуктивный метод (достижение результата с помощью тренажа). | 2 мин |
2. | Вступительная часть | Рассмотрим штрихи, приемы артикуляции и интонирования на музыкальном примере «Этюд-эскиз» (op. 76 № 2) Яна Сибелиуса — яркая фортепианная миниатюра, сочетающая виртуозность с напевностью, напоминающей русские интонации. Для успешного исполнения требуется легкое стаккато, точная работа с педалью для выделения шестнадцатых долей и быстрый темп, что делает произведение полезным техническим челленджем для продвинутых учеников. Начиная работать над произведением, ученик обычно проигрывает его несколько раз от начала до конца, знакомится с ним в целом. У учащегося складывается определенное представление о форме, характере, содержании произведения-ответы ученика на вопрос: Каков характер, форма исполняемого произведения? Познакомиться ближе с произведением можно, прослушав его в записи или на концерте. Детальное изучение и техническое овладение. Проанализировать, как звуки складываются в мотивы, почувствовать интонационное движение внутри мотива. Далее определить кульминационные моменты. Но, работая по фразам, нельзя терять из виду общего плана произведения. | -Подготовка игрового аппарата; настройка инструмента; -контроль за правильной постановкой; -повторение пройденного материала; -словесные методы; -показ, демонстрация | 2 мин. |
3. | Основная часть | 1.Дана краткая характеристика творчества композитора. история появления инструмента фортепиано. -Первоначальное исполнение произведения -Работа по фразам. - Работа над преодолением технических трудностей, работа над точностью звукоизвлечения. | -словесный (рассказ, беседа, объяснение) -объяснительно-иллюстративный (ученик играет произведение, а преподаватель попутно объясняет, используя репродуктивный, словесный метод) -репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя). - частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи):
| 10 мин. |
2. Технические задачи: Произведение требует освоения легкого, "стрекочущего" стаккато на протяжении всей пьесы, что развивает беглость пальцев. Педализация: Рекомендуется снимать педаль на второй половине каждой доли, чтобы подчеркнуть ритмическую структуру и сделать стаккато четко слышимым на 3-й и 4-й шестнадцатых. Темп и характер: Пьеса должна исполняться в очень подвижном темпе, сохраняя при этом характер эскиза — легкий, мимолетный, но технически безупречный. Образность: Несмотря на виртуозный характер, музыка содержит глубокую, напевную лирику. Проанализируем, как звуки складываются в мотивы, нужно почувствовать интонационное движение внутри мотива. Далее определить кульминационные моменты. Сначала играй так медленно, чтобы каждое движение было понятно и осознанно. Потом постепенно прибавляй темп, до натурального. Контролируем что получилось, что не получилось. | 10 мин | |||
3. Рассмотрим штрихи, приемы артикуляции и интонирования на музыкальном примере В.Усович «Вальс» -Дана краткая характеристика творчества композитора. -Краткая характеристика формы, характера, способов звукоизвлечения. -Даны рекомендации по звукоизвлечению, способам артикуляции, штрихам. -Ученица провела сравнительный анализ исполняемых приемов и способов звукоизвлечения. Спасибо, Полина. Как ты думаешь, что не хватило тебе для идеального концертного исполнения данного произведения? Я предлагаю тебе еще раз обратить внимание на артикуляцию и интонации, от их особенностей и зависит стилистика в сочинениях авторов разных эпох, индивидуальность исполнения. Работа над артикуляцией и интонациями, над формированием рациональных движений занимает много времени, т.к. любое исполнительское движение требует тщательной проработки. Поэтому, Полине предстоит ещё много тренироваться, чтобы достичь желаемой свободы движений, желаемой артикуляции и интонации. Цель урока достигнута, тема урока раскрыта в полном объеме. Благодарю ученицу за работу, ставлю оценку «отлично» и прощаюсь с ней до следующего урока. | -словесный (рассказ, беседа, объяснение) -объяснительно-иллюстративный (ученик играет произведение, а преподаватель попутно объясняет, используя репродуктивный, словесный метод) -репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя). - частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи):
проведен анализ формы и разобран тональный план. | 15 мин | ||
4. | Заключительная часть | 1.Намечены пути решения технических проблем. 2. Домашнее задание: - Прослушать музыкальные композиции - Обобщить все способы работы над трудностями. | В заключительном исполнении произведения ученик показал определенный результат в освоении исполнения приемов игры. | 1 мин. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«МУЗЫКАЛЬНО- ГУМАНИТАРНЫЙ ЛИЦЕЙ им. Д. АЮШЕЕВА»
670002, Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Комсомольская 28 «а» тел (ф): 8 (3012) 44-32-24, 44-32-69 ИНН 0323098554, КПП 032601001 e-mail mgl2002@mail.ru
_______________________________________________________________________
Выписка из Протокола № 3 заседания МО отделения фортепиано
от 02.03.2026
Обсуждение открытого урока
ФИО преподавателя: Бизюкиной Марины Георгиевны
Дисциплина: Специальность (фортепиано)
Класс: 5
Дата проведения: 02.03.2026 г.
Тема: «Работа над артикуляцией и интонацией при обучении игре на фортепиано»
Тип урока: комбинированный
Цель урока: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на фортепиано произведения различных жанров и форм в соответствии с федеральными государственными требованиями.
Задачи:
Образовательная
- овладение знаниями, умениями и навыками игры на фортепиано, позволяющими учащемуся приобретать собственный опыт музицирования;
- добиться разнообразия приемов звукоизвлечения в различных видах мелкой пальцевой техники;
Развивающая
- развитие творческих способностей ученика в области исполнительства на фортепиано до уровня подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации;
Воспитательная
- формирование музыкальной культуры, способствовать формированию общей духовной культуры.
Межпредметные связи:
Теория музыки. Тема «Ритм. Метр. Размер. Темп». «Интервал», «Аккорд. Классификация аккордов. Трезвучия. Обращения трезвучий». «Мелодия. Мелодическая линия. Виды мелодического рисунка», «Фактура».
Сольфеджио. Тема «Интонация» «Разрешение неустойчивых ступеней, вводные звуки». «Тональность ми минор». Бурятская музыкальная литература. Тема: «Композиторы Бурятии».
Внутрипредметные связи:
- штрихи; способы звукоизвлечения; динамика; история создания произведения.
Форма занятия: индивидуальная
Используемые технологии: Технологии деятельного типа, личностно-ориентированного подхода.
Методы обучения:
• словесный (рассказ, беседа, объяснение);
• метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);
• метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
• объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика и попутно объясняет);
• репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя);
• метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
• частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи).
Материально-техническое оснащение:
Фортепиано для учащегося, фортепиано для педагога, компьютер, презентация Word, нотный материал: В.Усович. Вальс, Я.Сибелиус. Этюд-эскиз.
Урок был проведен с Верцхайзер П., ученицей 5 класса (12 лет), обучающейся по программе 7-летнего срока обучения.
ХОД ОБСУЖДЕНИЯ:
Бизюкина М.Г.: Тема выбрана не случайно, так как является очень важной. Работа над артикуляцией и интонацией — это формирование «певучего» звука и осознанного фразирования через подтекстовку, пение мелодий, использование точной аппликатуры и объединяющих движений кисти. Интонация — это «душа» музыки, требующая от ученика интеллектуальной работы, умения слышать, анализировать и передавать эмоции через звук. Артикуляция (произношение звуков):
В работе над штрихами: legato (связно) и staccato (отрывисто) требует использования специфических игровых приемов, таких как «погружение» пальца. Использование объединяющих движений кисти для создания целостной музыкальной фразы. Выполнение точной аппликатуры, соответствующей анатомии руки ребенка, так же необходимо для работы над интонацией.
Полина с задачей справляется, хотя и испытывает определенные трудности, имело место волнение. Поставленные цели и задачи урока считаю достигнутыми.
Делекторская Л.П. (засл.раб.культуры РБ): Структура урока соответствует его типу, цели и задачам. Все этапы были взаимосвязаны между собой. По плану урока время было распределено рационально. Темп урока был оптимален для учащейся данного возраста, формы работы разнообразны, что не маловажно в заинтересованности учащегося. В течении урока учащаяся была внимательна, заинтересована. Психологическая атмосфера урока была благоприятной и доброжелательной. Цель урока считаю достигнутой. Поставленные задачи реализованы.
Загребнева О.Н. (засл.раб.культуры РБ): Урок понравился, цели и задачи были понятны. Приемы и методы, используемые в работе, были обоснованы, логичны, понятны ученице и мне, как педагогу. Понравился наглядный материал: мультимедийная презентация. Что, несомненно, повышает эффективность преподавания на уроке Планируемые результаты, считаю, достигнуты.
Васильева В.Е. (преподаватель МГЛ): Содержание урока соответствует учебной программе. Объяснительно-иллюстративные методы: объяснение, беседа, презентация, практический показ на инструменте осуществлялись профессионально.
Черкашина Т.П. (зам.дир.по УВР МГЛ, засл.раб.культуры РБ):
В целом, урок соответствует требованиям ФГТ, этапы урока соответствовали содержанию. Ученица адекватно отвечает на вопросы, реагирует на замечания.
Бизюкина М.Г.: Благодарю, уважаемые коллеги за ваши комментарии, замечания и оценки. Надеюсь, что в дальнейшем, принимая все вышесказанное, я смогу достигнуть высоких результатов в своей педагогической деятельности.
Зам.дир.по УВР, Черкашина Т.П.
засл.раб.культуры РБ
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«МУЗЫКАЛЬНО- ГУМАНИТАРНЫЙ ЛИЦЕЙ им. Д. АЮШЕЕВА»
670002, Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Комсомольская 28 «а» тел (ф): 8 (3012) 44-32-24, 44-32-69 ИНН 0323098554, КПП 032601001 e-mail mgl2002@mail.ru
_______________________________________________________________________
Выписка из Протокола МО № 4 от 17.02.2025
Обсуждение открытого урока
ФИО преподавателя: Бизюкиной Марины Георгиевны
Дисциплина: Специальность (фортепиано)
Класс: 6
Дата проведения:17.02.2025
Тема: «Работа над артикуляцией и интонацией при обучении игре на фортепиано»
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Цель урока: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на фортепиано произведения различных жанров и форм в соответствии с федеральными государственными требованиями.
Задачи:
Образовательная
- овладение знаниями, умениями и навыками игры на фортепиано, позволяющими учащемуся приобретать собственный опыт музицирования;
- добиться разнообразия приемов звукоизвлечения в различных видах исполняемой музыки;
Развивающая
- развитие творческих способностей ученика в области исполнительства на фортепиано до уровня подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации;
Воспитательная
- формирование музыкальной культуры, способствовать формированию общей духовной культуры.
Межпредметные связи:
Теория музыки. Тема «Ритм. Метр. Размер. Темп». «Интервал», «Мелодия. Мелодическая линия. Виды мелодического рисунка», «Фактура».
Сольфеджио. Тема «Интонация» «Разрешение неустойчивых ступеней, вводные звуки».
Зарубежная музыкальная литература. «Основные стилевые направления западноевропейской музыки XIX-XX века».
Внутрипредметные связи:
- штрихи; способы звукоизвлечения; динамика; история создания произведения.
Форма занятия: индивидуальная/
Используемые технологии: Технологии деятельного типа, личностно-ориентированного подхода.
Методы обучения:
• словесный (рассказ, беседа, объяснение);
• метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);
• метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа); • объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика и попутно объясняет);
• репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя);
• метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
• частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи).
Материально-техническое оснащение:
Фортепиано для учащегося, Фортепиано для педагога, нотный материал: М.Бизюкина. «Посвящение», С.Берткевич. Прелюдия.
Урок был проведен с Гладышевой А., ученицей 6 класса (12 лет), обучающейся по дополнительной предпрофессиональной программе, 7-летнего срока обучения.
ХОД ОБСУЖДЕНИЯ:
Бизюкина М.Г.: Работа над звуком есть самая трудная работа, т.к. связана со слуховыми и душевными качествами ученика. Звуковая выразительность является важнейшим исполнительским средством для воплощения замысла композитора. Работа над звуком занимает центральное место в обучении игре на фортепиано. Поэтому, сегодня мы и представили данную работу над артикуляцией и интонацией. Анастасия с задачей справляется, хотя и испытывает определенные трудности. Поставленные цели и задачи урока считаю достигнутыми.
Шайдурова Е.В.: Структура урока соответствует его типу, цели и задачам. Все этапы были взаимосвязаны между собой. По плану урока время было распределено рационально. Темп урока был оптимален для учащегося данного возраста. В течении урока учащаяся была внимательна, заинтересована. Психологическая атмосфера урока была благоприятной, доброжелательной и спокойной. Цель урока считаю достигнутой. Поставленные задачи реализованы.
Загребнева О.Н.: Содержание урока соответствует учебной программе. Объяснительно-иллюстративные методы: объяснение, беседа осуществлялись профессионально.
Делекторская Л.П.: Урок понравился, цели и задачи были понятны. Приемы и методы, используемые в работе, были обоснованы, логичны. Планируемые результаты, считаю, достигнуты.
Черкашина Т.П.:
В целом, урок соответствует требованиям ФГТ, этапы урока соответствовали содержанию. Ученица адекватно отвечает на вопросы, реагирует на замечания.
Бизюкина М.Г.: Уважаемые коллеги, принимаю все вышесказанное, надеюсь, что это позволит мне достигать высоких результатов в своей педагогической деятельности.
Зам.дир.по УВР, Черкашина Т.П.
засл.раб.культуры РБ