Методическая разработка по сольфеджио на тему:-Развитие ритмического и ладового слуха на уроках сольфеджио

МО «Курумканский район»

МАУ ДО «Курумканская детская школа искусств»

Методическая разработка план урока на тему: Развитие ритмического и ладового слуха  на уроках сольфеджио

Преподаватель Молчанов В.Н.

Курумкан 2026

Тема: «Развитие ритмического и ладового слуха  на уроках сольфеджио»

Вид урока: традиционный.

Цель: Развитие и организация ритмического и ладового слуха на основе  полученных умений и навыков.

Задачи:

• Воспитание  у учащихся  точной  ориентировки  во  внутриладовых связях звуков в мажорном ладу.
• Развитие острого и точного чувства ритма.
• Обучение осмысленному восприятию и интонированию музыкальной фразы.
• Развитие  у  детей  синтеза  двигательных,  зрительных  и  слуховых навыков.
• Формирование у детей психологического раскрепощения.
• Воспитание музыкального восприятия.

Форма урока: групповая.

Оборудование  урока: доска, фортепиано, проектор, компьютер.

Ход урока

I. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята! Я вас всех очень рада видеть. К нам на урок пришли уважаемые гости, чтобы посмотреть и послушать, как вы умеете работать и чему вы научились на уроке сольфеджио.

Наш урок мы хотим начать с приветственной песни для наших гостей (на мотив песни «Вместе весело шагать» В. Шаинского).

В гости к нам сегодня всех приглашаем, приглашаем, приглашаем

Для гостей своих урок начинаем, начинаем, начинаем

Хоть поверьте, хоть проверьте, обойди весь свет

Лучше школы, лучше школы даже в мире нет.

Улыбаясь нашей песне доброй и простой,

Посмотрите, с нами вместе пляшет шар земной.

В гости к нам сегодня всех приглашаем, приглашаем, приглашаем

Для гостей своих урок начинаем, начинаем, начинаем

Рабочая тональность Си b  мажор.

II. Настройка:

Цель - разогреть    голосовые  связки;  успокоиться,  настроиться  на рабочий лад; настроиться на тонику «СИ b», запомнив её звуковысотное положение.

Пение тоники цепным дыханием, со сменой дыхания на каждую гармонию, цепочкой.

Допевание коротких мелодий до тоники.

Пение гаммы  Си b  мажор в разных ритмических вариантах с дирижированием группой.

III. Ладо-интонационная работа.

-Т.к  ладовое чувство, в более глубоком смысле, проявляется в том, что все звуки мелодии воспринимаются в их отношении к тонике, мы для осознания каждого звука в ладу, его высотного положения  пользуемся попевками, направленными к тонике. Они строятся на основе гаммы:

III-II-I, I

V-III-II-I,

V-VI-VII-I,

VI-VII-I,

 VII-I,

II-I.

Пение  ладовыхпопевок.

 1А.  Работа  с  попевками  с  названием    ступеней: (позволяет уяснить характер тяготения каждой конкретной ступени к тонике и ориентироваться в любой мажорной тональности.)

Слуховая дифференциация попевок. Педагог играет попевкивразбос, учащиеся определяют их и пропевают ступенями.

Определение ступени. Педагог играет ступень лада, учащиеся допев её  до тоники самостоятельно про себя, определяют номер ступени.

1Б. Работа с попевками с названием звуков: (настраивает именно на данную  тональность  Си b мажор с  отождествлением  номера  ступени  со слоговым обозначением звука).

Пение попевок.

-Слуховая дифференциация попевок.

Слышу – пою. Воспитывает  слуховое  восприятие, быстроту реакции, чистоту интонации.

Педагог играет попевку, учащиеся определяют и пропевают нотами.

Слышу – пишу. Развивает  навык  быстрого  письма и  качество слухового восприятия.

Педагог играет попевки, учащиеся записывают их нотами.

IV. Метроритмические упражнения:

-Работа над метроритмом очень интересна для учащихся первых и вторых классов, т.к. дает возможность расслабить мышцы, встать на ноги, похлопать руками. Кроме традиционных форм работы – простукивание ритма, выкладывание ритма карточками, ритмические диктанты, мы на уроке используем игровые формы работы. Ведь игра – основной вид познавательной деятельности  младшего школьного возраста.

1. Вопрос-ответ.

Педагог прохлопывает ритм, учащиеся должны прохлопать окончание ритмической фразы.

2.  Ритмическая цепочка.

Педагог прохлопывает ритм, ученик прохлопывает ритм педагога и придумывает свой, следующий ученик хлопает придуманный ритм и свой и т.д.

3. Попугай.

Учащиеся вместе с педагогом встают в круг. Педагог хлопает ритм, все учащиеся по часовой стрелке повторяют этот ритм, кто ошибется – выходит из круга.

4. Сломанный или испорченный телефон. Все учащиеся стоят спиной друг к другу в шеренгу. Педагог простукивает ритм несложный пальцем по спине учащегося, тот должен этот же ритм также отстучать по спине другого и т.д. Последний учащийся должен ритм прохлопать.

5. Ритм под музыку.

VI. Работа с мелодией.

Пение песни «Маки-маковочки».

1. Чтение нот без ритма.

2. Чтение нот с прохлопыванием ритма.

3. Сольфеджирование с прохлопываением ритма.

4. Сольфеджированием с простукиванием метрических долей.

5. Сольфеджирование с дирижированием и простукиванием долей.

VII. Итог урока, домашнее задание.

-«То, что упущено в детстве, очень трудно, почти невозможно наверстать в зрелые годы. Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребёнок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими средствами. Чувства красоты музыкальной мелодии открывает перед ребёнком собственную красоту – маленький человек осознает своё достоинство» Б.В. Асафьев.