«Современные технологии при реализации формы наставничества «Учитель – ученик» в дополнительном образовании»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА

Методическая разработка на тему:

«Современные технологии при реализации формы наставничества «Учитель – ученик» в дополнительном образовании».

Составитель:

педагог дополнительного образования

Парфенова Екатерина Александровна.

Нижний Новгород, 2024

1. Сведения об авторе.

Парфенова Екатерина Александровна – педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории, руководитель студии эстрадного вокала «Акварель».

2. Краткая аннотация.

Методическая разработка «Современные технологии при реализации формы наставничества «Учитель – ученик» в дополнительном образовании» предназначена для педагогов дополнительного образования в области музыкальной деятельности, может использоваться при реализации модели наставничества с детьми школьного возраста.

3. Пояснительная записка

Цели:

1. Описать опыт реализации формы наставничества «учитель-ученик» в студии эстрадного вокала «Акварель».

Задачи:

1. определить методику и содержание работы с обучающимся, исходя из условий образовательной организации и потенциала обучающегося.
2. проанализировать влияние современных технологий на положительную динамику качества образовательного процесса в студии эстрадного вокала «Акварель».

Вступление.

Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве. Система наставничества может стать инструментом повышения качества образования, механизмом создания эффективных социальных лифтов.  

В соответствии с целевыми показателями федеральных проектов «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Молодые профессионалы» Национального проекта «Образование» к концу 2024 года не менее 70 % обучающихся образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам, должны быть вовлечены в различные формы наставничества.

Целевая модель разработана в целях достижения результатов федеральных проектов «Современная школа», «Молодые профессионалы» и «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование» и регулирует отношения, связанные с функционированием и развитием программ наставничества в субъектах Российской Федерации для организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

Дополнительное образование является конструктивной площадкой для внедрения системы наставничества, так как оно не регламентируется стандартами, опирается преимущественно на социальный заказ детей, родителей, других социальных институтов, ориентируется на создание мотивирующего пространства для ребенка.

В современном мире технические средства стали неотъемлемой частью жизни людей, включая школьников. Современные мобильные устройства предоставляют доступ к огромному количеству информации, которая может быть полезна для процесса обучения. Обучающиеся могут использовать свои гаджеты для поиска дополнительных материалов, связанных с изучаемыми темами. Использование мобильных устройств также может способствовать развитию определённых навыков. Использование современных технологий позволяет  наставникам  быть  более  гибкими  и  эффективными  в  своей  работе.  Они помогают  обучающимся быстрее адаптироваться к  новым условиям,  развивать необходимые навыки и достигать поставленных задач. Важно отметить, что наилучший эффект эти формы работы будут иметь при высоком уровне самоконтроля и мотивации у обучающегося. Методическая разработка адресована педагогам по вокалу, руководителям вокальных студий.

Основная часть.

Мобильные технологии изменили способы нашего общения, развлечения и обучения в системе дополнительного образования. Сегодня подростки активно используют мобильные приложения для повышения своей продуктивности и эффективности в учёбе.  Преимущества использования мобильных приложений для повышения продуктивности обучающихся:

•        удобство доступа к учебным материалам в любое время и в любом месте;

•        удобство использования искусственного интеллекта в рекомендательных алгоритмах;

•        интерактивность и увлекательность обучения благодаря образовательным играм и заданиям.

При выборе и использовании мобильных приложений для обучения рекомендуется:

•        убедиться, что приложение соответствует вашим учебным потребностям;

•        изучить функционал приложения и отзывы пользователей;

•        экспериментировать с различными функциями и возможностями приложения;

•        обновлять приложения для получения улучшений и новых функций;

•        быть готовым к тому, что не все приложения окажутся полезными для вас.

При реализации формы наставничества «учитель-ученик» в моём опыте наиболее удачно были использованы следующие приложения: сервис «Rutube» и вокальный тюнер VocalPitchMonitor.

«Rutube» - бесплатный сервис для просмотра видео, набирающий популярность в России. Список рекомендованных видео в приложении «Rutube» формируется на основе иcтории просмотра и поисковых запросов обучающегося. Видео подбираются автоматически из коллекции музыкального контента «Rutube». Также в приложении есть раздел «Рекомендованные» и можно поделиться ссылкой на понравившееся видео. Интерфейс приложения понятен и доступен, дети, начиная с младшего школьного возраста, затруднений не испытывали. Рекомендации в контенте позволяют закреплять предпочтения и даже формировать вкусы. Таким образом, обучающийся, открывая несколько ссылок с репертуаром эстрадных исполнителей на своем мобильном устройстве или компьютере, запускает алгоритм по рекомендации подобных видеозаписей.

Современные системы рекомендаций представляют собой технологический процесс, который работает на алгоритмах, определяющих предпочтения зрителя. Алгоритм анализирует большой объем информации о пользователе и сопоставляет ее с данными о клипе, видео, программе, а также с данными о других зрителях, которые посмотрели и оценили этот материал. Искусственный интеллект обеспечивает правильный подбор контента для каждого конкретного пользователя. Для алгоритма рекомендаций важны два типа данных: исторические и демографические. Данные первого типа дают информацию о просмотрах контента конкретным пользователем или людьми, максимально похожими на пользователя (кто, когда и где посмотрел, сколько времени ушло на просмотр, сколько было повторных просмотров, досматривали ли до конца). Данные второго типа представляют собой социально-демографическую информацию о пользователях: пол, возраст, сферу деятельности и место жительства.

Сначала система рекомендаций типизирует каждую единицу контента по нескольким группам признаков: мета-информация контента (жанры, режиссер, год, страна, теги), коллаборативные признаки взаимодействия пользователей и контента (клики, просмотры и т. д.), признаки видеоряда (технология компьютерного зрения находит и определяет предметы по тегам). Затем эти признаки объединяют в векторы и сохраняют для дальнейших расчетов как шаблоны. Аналогичный процесс происходит в отношении пользователей: каждого человека можно представить в векторном пространстве через взаимодействия с контентом (что смотрел, куда кликал, что досматривал до конца) и в рамках вероятностной модели, определяющей пол, возраст, регион.

Например, после открытия нескольких видео исполнения песни на конкурсе «Ох уж эти гаммы», в Разделе «Для вас» появляются другие видео с каналов, которые выкладывают конкурсные выступления различных участников. Так очень удобно сравнивать уровень исполнения и аранжировку. Можно перейти и подписаться на канал, с которого выложено видео и изучить другой репертуар.  Таким образом, сервис «Rutube» позволяет расширить количество видеозаписей с аналогичным содержанием, просмотренных обучающимся. Также в данном приложении каналы в каталоге распределены по темам. Если выбрать тему «Культура», то можно увидеть огромное количество роликов от интервью и лекций, до постановок Большого театра. Необходимо учитывать, что все видео на «Rutube» имеют возрастные ограничения (от 0 до 18 лет). Важно отметить, что «Rutube» - не только мобильное приложение, но и видеохостинг для персональных компьютеров.

Просмотрев и сравнив несколько видеозаписей из одной категории, наставляемый обучающийся может отправить наставнику ссылку на наиболее интересный по его мнению контент. Совместный просмотр, обсуждение и анализ исполнения произведения формируют музыкальный вкус обучающегося, способность к самоанализу. Такой подход в наставничестве способствует развитию «насмотренности», музыкального кругозора и формированию критического взгляда.

Второе приложение - VocalPitchMonitor – вокальный тюнер, удобное приложение для выработки вокальной координации, четкого интонирования. Приложение отпределяет частоту звука, введенного от микрофона, и отображает высоту на графике в реальном времени. Благодаря интуитивно понятному интерфейсу, точность интонирования может определить человек даже без начального музыкального образования, не имеющий представления о нотной грамоте. Приложение отлично подходит для самостоятельных тренировок a’cappella обучающимся. Бесплатное приложение не имеет возрастных ограничений и рекламы. Приложение отображает семь октав от C1 до B7. График перемещается по горизонтальной временной шкале, а вертикальная шкала указывает высоту звука. В приложении каждая определенная частота, отвечающая за высоту звука (нота, которую необходимо проинтонировать голосом) представлена графически – одной горизонтальной линией. Текущая шкала отображается на видном месте в верхней части экрана для удобства использования. Ключевой особенностью является возможность автоматической прокрутки, благодаря чему пользователи могут сосредоточиться на своей производительности или анализе без ручной настройки.

При самостоятельной работе с приложением VocalPitchMonitor важно, чтоб наставляемый ученик, не владеющий нотной грамотой,  обладал достаточно хорошим слухом и интонировал с погрешностью меньше полутона. Важно не торопиться при исполнении a’cappella, чтоб была возможность успеть оценить полученный график. Также при исполнении в приложении обучающийся может самостоятельно исправить свою ошибку. При верном интонировании кривая линия, отмечающая частоты голоса должна совпадать с горизонтальными линиями нот. Таким образом, по графику, который строит  VocalPitchMonitor, можно сопоставить идеальное интонирование со своим исполнением даже без знания нотной грамоты, тем самым развивая координацию между слухом и голосом. Работа с этим приложением повышает уровень интонирования обучающимся.

Используя мобильные приложения, не стоит забывать про интернет-безопасность и гигиенические требования к экранному времени, которое составляет от 7 до 25 минут в зависимости от возраста.

Заключение.

Опыт показал, что правильно спланированная работа в системе наставничества помогает обучающимся преодолеть трудности и достичь больших успехов, чем можно было бы ожидать. Из результатов наставничества видно, что, использование мобильных устройств в процессе наставничества имеет свои преимущества. Они могут помочь организовать учебный процесс, обеспечить доступ к информации, развить определённые навыки, мотивировать учеников и предложить безопасный контент.

За период наставничества были достигнуты все поставленные цели. Выросло количество и качество выступлений обучающегося. Сформировалось стилистическое понимание эстрады, расширился музыкальный кругозор. Важно найти баланс между пользой и вредом от использования компьютеров и мобильных устройств в процессе обучений, чтобы сделать учебный процесс максимально эффективным и комфортным для всех участников. Таким образом, использование мобильных приложений для Android успешно зарекомендовало себя при реализации модели наставничества учитель-ученик.

Список литературы:

1. Абдрашева, Г.К., Туткышбаева, Ш.С., Калибекова, Д.Ш. Мобильное обучение и мобильные приложения в образовании / Г. К. Абдрашева, Ш. С. Туткышбаева, Д. Ш. Калибекова, Д.Ш. // Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2016. - № 39. - С. 126-131.
2. Голицина, И. Н., Половникова, Н. Л. Возможности и перспективы мобильного образования / И. Н. Голицина, Н. Л. Половникова // Образовательные технологии. – 2011. - № 2. – С. 87-93.
3. Карпенко, О.М., Фокина, В.Н., Абрамова, А.В., Широкова, М.Е. Мобильное обучение в структуре образование / О. М. Карпенко, В. Н. Фокина, А. В. Абрамова, М. Е. Широкова // Социология образования. - 2015. - № 5. - С. 30-44.
4. Тележинская, Е. Л., Яфаркина, Н.И. Мобильное образование – инструмент современного педагога / Е. Л. Тележинская, Н. И. Яфаркина // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2016. - № 2 (27). - С. 88-94.
5. Ярмахов Б. Б. «1  ученик: 1 устройство» — образовательная модель мобильного обучения в  школе. — М.: Издательский дом «АМИпринт», 2013. — 244 с., илл.