Работа над инвенциями И.С. Баха в классе специального фортепиано на примере Двухголосной инвенции № 4 ре минор

   МАУ ДО «Лихославльская детская школа искусств»

                   Методическая работа

Работа над инвенциями И. С. Баха  в классе фортепиано ДШИ (на примере Двухголосной инвенции Ре минор)

                                                                                                  Выполнил: преподаватель

 фортепиано Алексеева И.П.

                                                                     2026 год

Введение

      Изучение Баха сегодня – одна из труднейших проблем музыкальной педагогики. Немалые затруднения вызывает, прежде всего, постижение специфических особенностей баховской музыки как музыки полифонической.

       Инвенции И.С. Баха – ценнейший художественный и методический материал для воспитания полифонического мышления ученика-пианиста.

Инвенция в переводе с латинского означает «Выдумка», «Изобретение», «находка» (inventionе).

Актуальность написания и внедрения в учебный процесс методической работы «Изучение инвенций и симфоний И.С. Баха в классе фортепиано ДШИ» является развитие профессионального роста юного пианиста на примере изучения инструментальной музыки И.С. Баха.

  При реализации данной методической работы планируется достичь следующие цели:

1.Формирование интереса к музыке И.С.Баха.

2.Систематизировать и обобщить знания о двухголосных инвенциях Баха, на уровне более глубокого их осмысления и работы над двухголосными инвенциями в классах ДШИ.

3.Способствовать профессиональному росту ученика-пианиста на примере изучения инструментальной музыки И.С. Баха.

3.Обобщить методический опыт работы над полифоническими произведения И.С. Баха в классах фортепиано в ДШИ.

Основные задачи:

1.Обеспечение понимания построения полифонического произведения, его гармонии, музыкального языка, развитие полифонического мышления и слуха ученика-пианиста.

2.Развитие понимания стилистики инструментальных произведений И.С. Баха для ориентирования в других музыкальных стилях.

3.Формирование основных        приемов исполнительских навыков в изучении полифонического произведения.

4.Воспитание у ученика навыка ясно и логично выражать в исполнении глубокое эмоциональное содержание полифонической музыки И.С. Баха.

Инвенции И.С. Баха как материал для изучения полифонических произведений

Термин «Инвенция» так полюбился И.С. Баху, что он употребляет его дважды:

-Как заглавие сборника для клавира;

-Как название скрипичных пьес.

Создавая инвенции,  И.С. Бах руководствовался педагогическими замыслами – это пьесы для обучения его сыновей и учеников.

И.С. Бах пишет Инвенции будучи зрелым мастером: в 1722 г. написана 1 часть ХТК, а в 1723 г. выходит 3-я редакция Инвенций и Симфоний, которые по сей день

являются подлинной школой полифонии.

Все инвенции Бах располагает по тональностям, идентично прелюдиям и фугам ХТК.

Возможность писать в неизведанных в то время тональностях, стимулировала изобретательный ум композитора.

О том, какие цели преследовал автор, создавая Инвенции, свидетельствует текст титульного листа последней редакции цикла.

Из заглавия вытекают три педагогические задачи:

1.Научить исполнению полифонии;

2.Воспитать певучую манеру игры;

3.Привить склонность к композиции (относится к эпохе И.С. Баха).

Понять глубокий смысл инвенций ученику помогает обращение к исполнительским традициям эпохи Барокко. Он знакомится с реальным звучанием клавесина, клавикорда, органа (в записи или на концерте), для которых и были написаны клавирные произведения Баха. Это поможет в дальнейшем ученику избежать стилистических ошибок, найти выразительные средства, расширить слуховые представления.

Так, в 17-18 вв. от выбора инструмента, на котором исполнялась пьеса, зависел темп, артикуляция, украшения, а также характер музыки. Развитие умений и навыков работы с нотным материалом.

Этапы работы над инвенциями

В работе над Инвенциями важны следующие этапы:

1.Выучивание линии каждого голоса, голосов в ансамбле, длинных построений;

2.Нахождение темпа, соответствующего характеру инвенции;

3.Ясное представление структуры пьесы;

4.Гибкость и пластичность голосоведения;

5.Исполнение мелизмов – важных средств выразительности баховской музыки, естественно входящих в ткань музыки и украшающих ее;

6.Тщательность и чистота ведения 2-х голосов;

7.Тембровая окраска голосов;

8.Гибкость и пластичность в объединении голосов;

9.Певучесть каждой мелодической линии.

 Педагог должен отдавать себе отчет относительно подхода прохождения Инвенций с учеником. Различие трудностей отмечено в программах музыкальных школ. Но, следует учитывать особенности каждого конкретного ученика и, в зависимости от степени его слухового и двигательного развития, от его умения слышать свою игру, можно уже составить индивидуальный план прохождения инвенций. Чтобы легче было ориентироваться педагогу, все инвенции можно свести к определенным группам:

А) Инвенции на одну тему

1. c, F – по типу канона в октаву.
2. h, G – по типу квинтового ответа
3. d, D – ответ в октаву, далее развитие на фоне басовых шагов
4. a, C – октавные имитации тонического и доминантового проведения темы
5. a, B – тематизм, основанный на звуках аккордов

Б) Инвенции на 2 темы

6. E, f - по типу двойного контрапункта октавы
7. Es, A - двойной контрапункт октавы и его обращение к тональностям доминанты.

Как видим, каждый из признаков представлен двумя Инвенциями разной степени трудности. Целесообразно проходить с учеником инвенции из разных групп. Если давать пьесу из той же группы, то для закрепления на новом материале определенной полифонической трудности (задачи).

Развитие ученика должно идти последовательно, поступенно. Только изучив пять-шесть 2-х голосных и 3-х голосных Инвенций (по совету педагогов ЦМШ) можно обратиться к прелюдиям и фугам ХТК.

О редакциях

На первых уроках изучения Инвенций знакомим ученика с различными редакциями: К. Черни, Ф. Бузони, А. Майкапара, Й. Браудо, А. Гольденвейзера и др., обсуждаем их сильные и слабые стороны. Знакомимся с Urtex–том. Умение различать авторский и редакторский текст поможет ученику

1. познакомиться с подлинником;
2. понять суть редакторского труда.

В сравнении редакторских текстов заключены первые шаги самостоятельного мышления ученика.

Редактор инвенций является помощником в работе школьника. Он указывает на приемы исполнения, которые помогают понять характер и смысл музыки. Но указания редактора не следует выполнять безоговорочно. Все изменения редакторских указаний обсуждаются на уроке с учеником, и решение о выборе редакции принимается совместно.

Методико-исполнительский анализ двухголосной Инвенции  Ре минор И.С. Баха

Одной из наиболее популярных можно назвать  двухголосную инвенцию ре минор, яркое, техничное произведение для средних классов.

Инвенция написана в трехчастной форме с кодой: экспозиция (17 тактов), разработка (20 тактов), реприза (11 тактов) и кода (4 такта). Каждая часть заканчивается каденцией. Экспозиция начинается в основной тональности ре минор, а завершается в параллельном фа мажоре, который продолжается в разработке, заканчивающейся в ля миноре, тональности доминанты. В начале репризы появляется субдоминантовая тональность соль минор, затем возвращается  ре минор.

Двухтактовая тема в первом проведении представлена одноголосно, как и во многих других инвенциях. Тема имеет яркий образно-интонационный характер. Сначала гаммообразный пассаж   стремительно устремляется вверх, потом внезапно падает вниз на уменьшенную септиму с гармонической седьмой ступенью, что придает ей большую напряженность. Затем скачок вверх, который  заканчивается таким же стремительным движением вниз.

        В третьем такте тема звучит в нижнем голосе в той же тональности. В это же время в первом голосе тему подхватывают острые, цепкие восьмушки противосложения. Настроение становится еще более возбуждённым и энергичным. Затем тема повторяется в первом голосе и в той же тональности.

Развивая тему, Бах часто берет ее выразительный элемент или мотив и создает на его основе непрерывное развитие. В этой инвенции  -  это поступенное построение, взлет и падение на септаккорд.  Начиная с 7-го такта, мотивы в инвенции идут со слабой доли такта на сильную. В этом случае они называются ямбическими. Диалог между мотивами в 7-10 тактах в верхнем голосе и затем в 11-16 тактах в нижнем голосе приводят к каденции.

Используя нисходящую секвенцию, Бах смягчает напряженность, уводя в светлый Фа мажор. Надо отметить, что здесь проявляется одна из особенностей баховского стиля, когда кульминация раздела сливается с кадансом.

 Музыка Баха сложная, написанная по строгим законам и правилам той эпохи. Её изучение  -  серьезный  этап  в  обучении. Она требует активного участия интеллекта, большого внимания, трудолюбия. Работая над самостоятельностью каждого голоса, в то же время нужно не нарушать общее движение, соблюдая принцип полифонического произведения – его непрерывную текучесть и развитие. Надо помнить, что в старинной музыке важнейшими средствами выразительности были артикуляция и ритм. Восьмые ноты в инвенции играются staccato, а шестнадцатые – legato.

         Тема инвенции соответствует всем требованиям к мелодии строгого стиля –

волнообразность, широта, обязательное заполнение скачков, распевность.

В старинной музыке важнейшими средствами выразительности были артикуляция и ритм.

В баховскую эпоху придавали большое значение навыкам правильного разделения мелодии, это называется межмотивной артикуляцией. Она применяется для того, чтобы отделить один мотив от другого при помощи цезуры. Деление мотивов делается почти незаметно, не отрывать руки от клавиатуры на окончании предыдущего мотива, спокойно перенести ее на начало следующего мотива.

Такой прием встречается во всей полифонии Баха и овладеть им просто необходимо.

Мотивы        (с        7        т)        идут        со        слабой        доли        на        сильную,        они        называются

ямбическими.

Все тематические акценты подчинены внутренней жизни темы.

Тщательно изучая вопросы артикуляции в полифонии Баха, профессор Браудо И.А. вывел два правила:

1. - прием восьмой, т.е. соседние длительности играются разной артикуляцией. Например, восьмые и шестнадцатые: восьмые (более крупные длительности) играются staccato, а шестнадцатые – legato.
2. - правило фанфары, т.е. внутри голоса мелодия движется то постепенно, то скачками и, когда в мелодии приходится скачок на большой интервал, то звуки скачка играются другой артикуляцией, т.е. расчлененное legato с ясным произношением каждого тона.

Динамика в инвенции связана с внутримотивным, естественным развитием темы. Темп  должен быть единым, строго выдержанным.

Особую трудность приносят трели в разработке. Часто у Баха украшением заполняется вся длительность, а здесь трель звучит на протяжении четырех тактов, где тема проходит в Фа мажоре и в ля миноре, как бы предвещая окончание репризы

именно в ля миноре. Но предварительно она окрашивается и гармоническим ля минором, и мелодическим.

    Тема здесь проходит как бы в удвоении широко, масштабно, все также возбужденно, но ее характер подчеркивают уже не восьмые, а продолжительная трель. Важно, чтобы она звучала легко, свободно.

В репризе звучность и динамический подъем усиливается многократными повторениями темы, выливающимися в энергичную, яркую каденцию.

Тема вступает то в верхнем, то в нижнем, то опять в верхнем голосе, как бы перебивая друг друга, – то в соль миноре гармоническом, то в ля миноре, то в ре миноре мелодическом. И Бах остужает этот спор появлением на вершине накала тоники, после которой наступает разрядка динамического напряжения.

Если обратиться к символике Баха, то здесь все есть:

1.восходящие взлеты – воскресение

2.фигуры вращения – образ шумной толпы

3.ход на сексту – радостное возбуждение

4.акцент на слабой доле (14 т.) – восклицание

5.трель – бег, веселье.

Мы знаем, что пальцы рук неодинаковы по величине, не одинаковы они и по свойствам. Бах же стремился добиться того, чтобы пальцы обеих рук были одинаково сильны и применялись с одинаковой легкостью и чистотой исполнения и двойных нот, и пассажей, и трелей.

  Особую техническую трудность представляет собой трель в разработке. Она звучит на протяжении нескольких тактов в верхнем, а затем в нижнем голосе, а на её фоне проходит тема в другом  голосе.  Важно, чтобы трель  исполнялась легко, свободно и не утяжеляла тему, которая здесь звучит широко, масштабно и  все так же возбужденно.

В репризе звучность и динамический подъем усиливается многократными повторениями темы, выливающимися в яркую энергичную каденцию. Тема вступает то в верхнем, то в нижнем, то опять в верхнем голосе, как бы перебивая друг друга, переходя из одной тональности в другую. Бах разрешает этот спор появлением на вершине накала тоники, после которого  наступает разрядка динамического напряжения.

                                                 Заключение

      Научить выразительно и стилистически правильно исполнять  произведения И.С. Баха, понимать, раскрывать и передавать их глубокий смысл -  одна из важнейших задач в воспитании и обучении пианистов. Их изучение не только помогает им  войти в мир глубоких мыслей и содержательных ярких музыкальных образов, но и всемерно способствует их музыкально-пианистической подготовке в целом.

    Приобщение к миру полифонической музыки, вершиной которой является творчество И.С. Баха, - непременное условие гармоничного развития музыканта - пианиста.

Природа клавирных сочинений Баха такова, что без активного участия интеллекта выразительное их исполнение невозможно. Они могут стать незаменимым материалом для развития музыкального мышления, для воспитания инициативы и самостоятельности ученика, более того, ключом к пониманию иных музыкальных стилей.

Овладев искусством полифонии, ученик будет легче ориентироваться в других музыкальных стилях.

 «Чтобы играть Баха «В стиле Баха» надо постигать стиль, жанр, форму пьесы, не забывая, что главная нить – это осознание мотивного строения произведений» (И.Гофман).

«Вникните в стиль этой музыки, и вам откроется источник наслаждений, о которых вы даже не мечтали» (И.Гофман).

Список использованной литературы

1.Гофман Й. Фортепианная игра. Изд. «Классики – ХХI», Москва, 2010 г.,

2.Форкель И.Н. О Баховской игре на клавире. Изд. «Форкель», Москва, 1987 г.,

3.Маргулис В. Об исполнительских указаниях в клавирной музыке И.С. Баха. Изд. «Советская музыка», москва, 1974 г.,

4.Фейнберг С. Об интерпретации произведений И.С. Баха». Изд. «Пианисты рассказывают» Вып. 2., Москва, 1984 г.

5.Н.И.Калинина Клавирная музыка Баха в фортепианном классе  Изд. Музыка.1974 г