Методическая разработка "Конспект занятия с использованием личностно-ориентированной технологии"

Конспект занятия с использованием личностно-ориентированной технологии.

Подготовительный этап.

Педагог приглашает обучающихся занять места перед зеркалом в шахматном порядке. Педагог рассказывает, что занятие будет посвящено индивидуальному развитию импровизации в танце каждого обучающегося.

Далее педагог проводит разминку, основанную на разогреве всех групп мышц тела посредством выполнения движений головы, плечами, руками, корпусом, тазом, ногами в разных ритмических рисунках.

Основной этап.

Педагог предлагает ребятам станцевать поочередно импровизационный танец так, как им хочется танцевать, как они чувствуют музыку. После танца каждого участника группы педагог спрашивает у детей, что можно добавить в танец этого человека, чтобы сделать его более органичным, красивым, интересным. Далее следует обсуждение со стороны группы и педагога, после которого танцевавший выбирает тему для проработки во время занятия. Такие обсуждения учат детей анализировать свой и чужой танец, быть внимательными и формировать свое представление о том, к чему нужно стремиться в танце. Таким образом, разбирается танец каждого ребенка и выбирается индивидуальное задание для тренировки. Задания для самостоятельной работы могут быть очень разными, например:

- работа над разнообразием, добавление большего количества базовых движений;

- работа над перемещениями (если ребенок стоит все время на месте);

-  работа над движением-паразитом (если ребенок повторяет одно и то же движение по много раз);

- работа над сменой уровней (добавление прыжков, наклонов, приседаний, танец на коленях, сидя или лежа на полу);

- работа над направлениями (добавление объема в танец);

- расширение музыкального разнообразия (работа над разными долями, добавление ритмов, полиметрии, полиритмии);

- работа над руками (или другими частями тела), если ребенок совсем не использует их в танце.

Во время выполнения самостоятельного задания педагог внимательно следит за процессом, приходя на помощь детям, если это необходимо, давая советы, если его спрашивают.

Заключительный этап.

В конце занятия преподаватель подводит итог проведенной самостоятельной работы, прося каждого участника группы станцевать импровизацию, используя выполненное задание. Каждый ребенок называет задание, над которым трудился, и использует наработанное во время своего импровизационного танца. После исполнения танца педагог спрашивает ребенка, удалось ли ему применить задание на практике, а затем задает этот же вопрос другим ребятам. Почему этот момент важен? Потому что одни дети не уверенны в себе и считают, что не справились, в этот момент группа может поддержать и сказать, что все получилось. Другие же дети не всегда могут контролировать себя во время импровизации и легко забывают о задании. Они могут быть уверенны, что выполнили задание, хотя совсем его не использовали. Взгляд со стороны может помочь оценить себя более корректно. Главное: заранее научить группу выражать свое мнение вежливо, обращая внимание не только на недостатки, но и на достоинства танца. После обсуждения педагог дает свои рекомендации для успешного развития в танце каждого ребенка, прежде всего для самостоятельной работы. Он напоминает, что самостоятельная работа приносит больше пользы, чем работа с преподавателем, потому что она приучает к дисциплине, трудолюбию, осознанию процесса, пониманию своего тела и музыки.

Преподаватель и обучающиеся благодарят друг друга за занятие. Занятие окончено.

Соловьева О.В.