В гостях у Терпсихоры

Государственное бюджетное образовательное учреждение

 дополнительного образования детей Центр внешкольной работы

Центрального района

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

 ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО ХОРЕОГРАФИИ

«В гостях у Терпсихоры»
в рамках программы профессиональных проб

художественно-эстетической направленности

Автор:

Плющева Людмила Борисовна

педагог дополнительного образования

Санкт-Петербург

2015 г.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Профессия играет важную роль в жизни каждого человека. От того где, кем и как  мы  работаем,  зависит и то,  как мы себя чувствуем, и то, как  к  нам относятся другие.          Возможность  формирования   ранней  профессиональной  ориентации  учащихся  дает  дополнительное  образование.  Учреждения  дополнительного образования  предоставляют  ребёнку  многообразие  функций  деятельности, способствуя полноценному развитию детей.

Каждый год в сентябре хореографический ансамбль «Капель» принимает в свой коллектив  новых воспитанников. Среди них и дети тех, кто когда то занимался в ансамбле. Теперь это взрослые, вполне состоявшиеся люди, которые с большой теплотой вспоминают  занятия в коллективе (атмосфера творчества,  радость общения с друзьями, гордость за победы на конкурсах).  Молодые родители признаются, что именно занятия хореографией во многом помогли им избавиться от стеснительности, зажатости,  стать увереннее в себе,  расширить свой кругозор, научили общению, научили радоваться успехам других и вносить свой вклад в общее дело. Помогли лучше узнать себя и свои возможности.

В рамках программы профессиональных проб  художественно-эстетической направленности проводится отрытое занятие  «В гостях у Терпсихоры». Цель занятия пробудить  интерес у ребят, никогда не занимавшихся хореографией, к постижению основ танцевального искусства.

 Занятие проводится для учащихся 10 – 11 лет.

Тема занятия -  «В гостях у Терпсихоры»

Тип занятия -  усвоение новых знаний учащимися

Вид занятия - открытое

Продолжительность -  45 мин.

Цель занятия – способствовать формированию у детей и подростков интереса к хореографическому искусству.

Задачи образовательные

• дать учащимся первоначальные представления о хореографии как виде искусства;
• познакомить с некоторыми танцевальными движениями;

развивающие

• развитие образного мышления и фантазии учащихся;
• развитие эмоциональной и творческой активности в процессе занятия;

  воспитательные

• воспитывать доброжелательное отношение друг к другу,
• мотивировать на дальнейшие занятия хореографией.

Форма проведения – комбинированное.

Форма организации детей на занятии – групповая,  коллективная.

Форма подведения итогов – викторина.

Методическое обеспечение занятия:

методы   1. словесный (объяснение, рассказ);

                 2. практический (учебно-тренировочные упражнения, простейшие    композиции);      

                 3. наглядный (показ движений, упражнений);

технологии:

 технология здоровье сберегающего обучения - используется для сохранения и укрепления здоровья, создания условий ощущения у детей  радости в процессе обучения и для формирования у детей устойчивого понимания, что занятия хореографией – способ поддержания здоровья и развития тела;

игровой технологии -  используется для проучивания  танцевальных движений (игра воображения, ролевая игра);

элементы технологии проблемного обучения - используется для побуждения в детях интереса к тем проблемам, которые возникают при овладении хореографическим искусством; (объяснение и разбор основных понятий, определений, терминов).

дидактический материал – карточки с текстом, нотный материал, вопросник, карточки для викторины;

оборудование для педагога – музыкальный центр, фонограммы с музыкой, рояль;

II. ПЛАН ЗАНЯТИЯ

• Организация начала занятия, постановка задач, сообщение  темы и плана занятия.
•  Ознакомление с новыми знаниями и умениями.
•  Упражнения на освоение и закрепление знаний, умений,  навыков, использование  упражнений творческого характера.
• Подведение итогов  занятия, краткая заключительная часть занятия.

III. КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

I этап «Организационный» 

Школьники, участвующие в занятии, и гости входят в зал и занимают подготовленные места.

Педагог: «Здравствуйте ребята. Меня зовут Людмила Борисовна. Я преподаватель хореографического ансамбля «Капель». Мы с вами встретились впервые, но я надеюсь, что наше занятие сегодня будет полезным для вас и, конечно, создаст позитивное настроение».

II этап «Введение в тему

Педагог: «Кто из вас знает, что означает слово хореографический? Слово хореография?» (Возможен ответ).

«Правильно. Слово хореография греческого происхождения, дословно оно означает запись танца. Затем этот термин стали использовать для обозначения искусства сочинения танца, а с конца 19 века слово хореография используется в значении танец, танцевальное искусство в целом.

Дорогие ребята, сегодня я пригласила вас для того, чтобы поговорить  с вами о самом волшебном виде искусства, которым является хореографическое искусство, рассказать вам о нашем замечательном хореографическом ансамбле «Капель», где занимаются дети самого разного возраста и попробовать приобщить и вас к искусству танца.

Но уж если быть абсолютно точной, то надо сказать, что нас вместе сюда пригласила Терпсихора – муза покровительница танцев согласно древнегреческой мифологии.

Считалось, что «Терпсихора, спутница бога гармонии, бога покровителя искусств Аполлона, учит душу правильно сочетаться с телом. Позы и движения должны быть красивы и гармоничны, пляска должна отражать настроение мысли и чувства».

Терпсихора всегда поддерживает и защищает своих преданных поклонников. Это видно и на примере нашего ансамбля «Капель» – когда дети с душой относятся к тому, что они делают, обязательно приходит успех.

 Я надеюсь, что и наше занятие будет для вас интересным и, может быть, танец найдёт своё место в вашей жизни.

III этап «Основной (содержательный) » - рассказ об истории танца, его видах, исполнение практических упражнений.  

Ребята, а кто знает, когда появился танец?» (Возможен ответ)

«История говорит нам о том, что танец появился вместе с человеком, став частью культуры  человеческого общества. Основа любого танца – это ритмичные движения. Самые простые ритмичные движения – это шаги (вперёд, в сторону, назад). На этой основе строятся все танцы. Именно так танцевали древние люди, под аккомпанемент собственных шагов, возможно хлопков в ладоши и возгласов.

Танец являлся важным элементом церемоний, ритуалов, празднований и увеселительных мероприятий.

Предлагаю прямо сейчас поставить эксперимент. Я приглашаю в центр зала несколько смелых ребят (но может быть всех), мы попробуем сделать самую простую танцевальную композицию». (Импровизация педагога).

«Молодцы. У вас всё получилось». (Дети возвращаются на место).

 «А если эти простые шаги немного разнообразить, добавить повороты, прыжки, подобрать музыку, придумать сюжет -  получится вполне симпатичный танец, и сейчас его исполнят для вас артисты  ансамбля «Капель».

Участники ансамбля «Капель» исполняют танец «Озорные подружки».

«Спасибо, девочки».

«Я сознательно не объявила название этого танца, попробуйте сделать это вы. (Возможны ответы)

«Название танца «Озорные подружки». Я считаю, что именно эту идею девочки очень ярко станцевали и сыграли для нас.  Как учит богиня Терпсихора.

Как вы считаете, ребята, имеет ли этот танец национальную принадлежность?»

(Возможен ответ).

 «Правильно это русский танец. Какие национальные танцы вы знаете ещё?» (Возможен ответ)

«Правильно. Ещё есть и белорусский и финский и казахский и турецкий и т.д. Танец существовал и существует в культурных традициях каждого народа и каждой исторической эпохи.  За долгую историю  человечества танец постоянно изменялся, отражая культурное развитие общества. В настоящее время танцы очень отличаются от танцев первобытных людей, хотя в основе, по-прежнему, ритм и шаги, а цели и идеи совсем другие.

Ребята, как вы думаете, почему люди танцуют?» (Возможен ответ).

«Правильно. Танец это и способ самовыражения, и возможность общения, и часть обряда, и как состязательный вид спорта, и как показательный вид искусства.

Существует огромное количество видов, стилей и форм танца.

Ребята, вы можете назвать какие либо виды или направления танцевального искусства?» (Возможен ответ).

«Правильно. Танцевальные стили и виды, существующие сейчас:

- классический танец

- народный танец

- историко-бытовой танец

- бальный танец

- ритуальный танец

- джазовый танец

- танец модерн

- современный танец (огромное количество направлений)

- танцы Латинской Америки

Может ли кто-нибудь из вас что-либо показать нам прямо сейчас? Под аккомпанемент наших хлопков». (Возможно исполнение).

«Молодец(цы). Где же можно изучать всё это великолепное хореографическое разнообразие?» (Возможен ответ).

«Сейчас существует множество школ, училищ, высших учебных заведений, в которых обучают искусству танца.  В том числе в любительских хореографических коллективах, где можно выбрать занятие по понравившемуся вам  танцевальному направлению.

Сейчас я покажу вам, ребята, как примерно проходит урок хореографии, что он может включать. Для этого я предлагаю вам подойти к станку».  (Педагог помогает детям встать лицом к станку).

 «Занятия, как правило, начинаются с упражнений классического экзерсиса. Сейчас мы выполним несколько таких упражнений. Эти движения обычно делают для того, чтобы осанка была красивой, тело гибким, а ноги сильными» (plie, releve,  battments  tedus, наклоны,  port  de bras, прыжки).

После упражнений у станка дети переходят на середину зала.

Педагог: «Сейчас мы  переключимся на другой танцевальный стиль и позанимаемся джазовым танцем. Начнём с простых движений».

 Исполняются движения, развивающие координацию, чувство ритма, танцевальность. Затем проучивается простая танцевальная комбинация на основе выученных  движений.

Педагог: «Молодцы ребята. Я считаю, что вы полностью справились с поставленной задачей. Более того, у вас есть способности для занятий хореографией».

 Дети возвращаются на свои места.

IV этап «Заключительный» 

Педагог: «В наш зал я хочу пригласить девочек из ансамбля «Капель». Они уже не первый год занимаются хореографией. Занятия в ансамбле «Капель» включают самые разные стили и направления хореографического искусства, в том числе классический танец, народный танец, джазовый танец и это помогло им выучить такой интересный и сложный танец как белорусская «Крутуха».

Девочки ансамбля «Капель» исполняют танец «Крутуха».

«Спасибо девочки. О хореографии можно ещё много рассказывать, а ещё лучше заниматься хореографией но, к сожалению, отведенное нам время подходит к концу, и я, завершая наше занятие, хочу провести с вами викторину. Вам предстоит ответить на вопросы по теме нашего занятия».

Вопросы:

- что означает слово хореография

- кто такая Терпсихора

- когда появился танец, когда люди начали танцевать

- какие виды хореографического искусства вы знаете

- какой вид или стиль танца вам нравиться больше всего

Педагог: «В заключение я хочу сказать, что была очень рада с вами познакомиться. Я благодарю вас за активную работу и внимание, за  активное участие в занятии и надеюсь, что о танцевальном искусстве вы сегодня узнали новое. Я надеюсь, что в мире танца мы с вами обязательно встретимся. А сейчас, я предлагаю попрощаться  по-особенному, при помощи танцевального движения, как это делается всегда в хореографии».

Дети исполняют поклон и выходят из зала.

Список литературы

Буйлова Л. Н. Педагогические технологии в дополнительном образовании детей: теория и опыт. М. 2002 г.

Гузеев В.В., Дахин А.Н., Кульбеда Н.В., Новожилова Н.В. Образовательная технология XXI века: деятельность, ценность, успех. - М.:

Байкова Л.А., Гребенникова Л, Н. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. И., 2001.