Способы и методы системы оценки освоения программ дополнительного образования

Способы и методы системы оценки освоения программ дополнительного образования

Педагог дополнительного образования

Соловьева Ольга Вадимовна

В настоящее время система оценки результатов освоения программ дополнительного образования требует серьезного подхода к обобщению методов и способов, развитию новых инструментов, интеграции в образовательный процесс как необходимость для успешной реализации программ дополнительного образования. Без постоянного анализа образовательного процесса и его результатов, а также самоанализа педагога невозможно построить оптимальный путь для развития ребенка в системе дополнительного образования.

Я хотела бы показать, какие инструменты я использую для оценки успешности освоения образовательной программы «Современный танец» на примере 3 года обучения коллектива современного танца “DFL”.

1. На вводном занятии я рассказываю о наших планах на предстоящий учебный год и интересуюсь у детей, чего они хотят достичь в этом году, какие цели они хотят поставить перед собой. Цели разнообразны: начиная от желания погрузиться более глубоко в один из разделов образовательной программы до выступлений на соревнованиях и побед на них. Таким образом, я могу спланировать нашу деятельность, совмещая задачи обучения нашей программы и цели детей. В этом случае дети перестают быть объектом обучения, они становятся равноправными участниками образовательного процесса.

2. В течение первых двух недель я оцениваю их знания после каникул, что они помнят, что успели забыть, в чем преуспели, где качество снизилось благодаря длительному отдыху. Кроме того, на третий год обучения могут приниматься дети из других коллективов, прошедшие похожую программу обучения. Я также диагностирую их навыки и знания, чтобы понимать, где и что необходимо подтянуть, наработать.

3. В процессе занятий я веду дневник наблюдений, в котором ежедневно тщательно планирую каждое занятие, описываю результат занятия: наши достижения, моменты, которые необходимо отработать, воспитательные мероприятия, нюансы коллективной работы, домашние задания. Все замечания вносятся в конце месяца в общую табличку по каждому ребенку: прогресс (в чем обучающийся смог шагнуть дальше) и задачи на будущий месяц (на что нужно обратить внимание и проработать). Исходя из этой таблички я строю работу на следующий месяц, делая акценты для каждого ребенка на разных моментах, важных именно для него.

4. С этого года у нас работает система ежедневных домашних заданий, направленных на повышение определенных навыков, необходимых для успешного освоения образовательной программы, а также формирующих и развивающих самоконтроль, силу воли. Первые два месяца были посвящены физической подготовке детей: упражнения на ноги, спину и руки. Дети выполняли упражнения длительностью 5-7 минут и давали мне отчет в соцсетях. Авторитет педагога помогает ребенку серьезно подойти к домашнему заданию, ему важно, как он выглядит в глазах педагога. Получение поддержки и одобрения со стороны педагога мотивирует продолжать, а участие других ребят задает небольшой соревновательный момент. Кроме того выполнение упражнения в течение трех недель формирует привычку к действию, в данном случае к физическим упражнениям, и покажет ребенку, что есть результат от постоянного действия. В дальнейшем эта осознанность и понимание механизмов достижения результата может быть перенесена и в другие сферы жизни.

5. В нашем коллективе существует система зачетов и опросов по разделам программы по теоретической и практической части. Обучающиеся подходят с интересом к проверке знаний, так как это наглядно показывает им, насколько они успешны в своей образовательной деятельности, как много уже знают и понимают.

6. Также многие обучающиеся коллектива современного танца “DFL” занимаются в студии творчества “ENJOY”, реализующей мою другую образовательную программу «Арт-терапия». Данная программа позволяет комплексно подойти к оценке развития обучающихся с точки зрения их эмоционального состояния и развития эмоционального интеллекта, творческого мышления, когнитивных навыков через игры, проективные методики, различные опросники и тесты (тест Торренса, несуществующее животное и другие). Такой подход помогает более продумано строить процесс обучения, способствуя развитию ребенка в рамках обеих программ с помощью разных методов.

7. Кроме того дважды в год проводятся социальные опросы, в которых принимают участие дети и родители. Опросы помогают определить запросы и удовлетворенность образовательным процессом всех его участников и скорректировать деятельность педагога. Самоанализ помогает достичь наиболее благоприятных условий для обучения, реализации воспитательных задач, повысить качество взаимодействия с родителями.

8. Еще одним способом оценки деятельности обучающихся является мониторинг индивидуальных достижений. Эта табличка помогает отслеживать активность участия детей в мероприятиях различного уровня, начиная от воспитательных мероприятий, заканчивая конкурсами международного уровня, а также результаты этого участия. Исходя из полученных данных, мы сможем понять, кто из детей активен, кого можно и нужно привлекать к более активной деятельности.

9. Открытые занятия являются традиционной формой подведения итогов обучения. Здесь оценить полученный результат могут уже родители, которые иногда имеют слишком отдаленное представление, чему именно обучается их ребенок. Кроме того, это возможность для ребенка проявить себя, если у него нет возможности или желания участвовать в конкурсах, фестивалях.

10. Участие в различных выступлениях, конкурсах, фестивалях. Победы и частые выступления являются одним из показателей успешности освоения образовательной программы.

11. Итоговая диагностика, традиционно проводимая в нашем центре внешкольного развития, в которой оцениваются результаты освоения каждого раздела и подраздела по каждому ребенку. Диагностика позволяет оценить успешность моей работы в реализации программы, сформулировать цели и задачи на следующий учебный год.

Таким образом, представленные методы помогают оценить проведенную работу не только в конце учебного года, но и практически ежедневно. Такой подход постоянно направляет образовательный процесс в нужном для ребенка русле, учитывая его интересы, таланты и слабые места. Педагог регулярно находится в процессе самоанализа, задается вопросом, как решить поставленные задачи наиболее оптимальным способом, ищет новые возможности для успешной реализации образовательной программы.