ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ХОРЕОГРАФИЯ).

       В данный момент система образования стоит перед необходимостью использовать новые информационные и коммуникационные технологии для формирования у учащихся знаний и умений. Для эффективного использования новых информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и повышения качества образования необходимо выполнить следующие ключевые условия: учащимся и преподавателям надлежит обеспечить доступ к цифровым технологиям и Интернету; следует предоставить в распоряжение преподавателей и учащихся высококачественные, значимые и представляющие общекультурную ценность цифровые учебные ресурсы; преподаватели должны обладать достаточными знаниями и умениями для того, чтобы с помощью новых цифровых средств и ресурсов поддерживать высоких стандарты успеваемости учащихся. Современная реформа образования в России, связанная с реализацией личностно-ориентированного подхода, вызвала ряд серьезных изменений в привычной для нас практике обучения и воспитания детей: обновление содержания образования; внедрение новых педагогических технологий, обеспечивающих развитие личности.

       В Педагогические технологии дополнительного образования детей сориентированы на решение сложных психолого-педагогических задач: научить ребенка самостоятельно работать, общаться с детьми и взрослыми, прогнозировать и оценивать результаты своего труда, искать причины затруднений и уметь преодолевать их. В дополнительном образовании к новым ИКТ относятся технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, использование компьютера, Интернета , телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа , аудивизуального оборудования то есть всего того , что может представить широкие возможности для коммуникации. Использование ИКТ я считаю, что – это прежде всего: преобразование предметно- развивающей среды, расширения познаний окружающего мира

        Большую помощь педагогам дополнительного образования оказывает всемирная информационная сеть – Интернет. Профессиональные Интернет –технологии я считаю новым направлением которому необходимо уделять больше внимания. .Сегодня в системе дополнительного образования детей необходимо больше внимания уделять повышению педагогического мастерства, росту квалификации педагогов в реализации современных технологий обучения и воспитания детей. Условием эффективности освоения любой учебной программы в дополнительном образовании является увлеченность ребенка той деятельностью, которую он выбирает в моем случае – это хореография. . Нельзя навязать ребенку стремление к творчеству, заставить его мыслить, но можно предложить ему разные способы достижения цели и помочь ему ее достичь, научить приемам, необходимым для этого.

         Приобщение ребенка к миру танца с раннего возраста способствует его многогранному развитию. Помимо положительного воздействия на внешний вид, грации, и умения красиво танцевать ,занятия танцами благотворно влияют на работу сердца и нервной системы. В нашей общеобразовательной школе внеурочная деятельность согласно ФГОС имеет спортивно- оздоровительное направление и поэтому были введены занятия хореографией с 1-4 класс. Модернизация образования невозможна без внедрения в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникационных технологий. На сегодняшний момент современный педагог должен быть уверенным пользователем персонального компьютера, уметь творчески и умело пользоваться мультимедийными программами .Сочетание ИКТ связано с двумя видами технологий: информационная и коммуникативная. Понятие Информационные технологии (ИТ) — широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям создания, сохранения, управления, обработки данных, распространения информации и оказания услуг(в том числе компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая и спутниковая связь, электронная почта, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет).

       Коммуникативные технологии - определяют методы, способы и средства взаимодействия человека с окружающей средой. В этих коммуникациях это взаимодействие обеспечивает компьютер. В последнее время под информационными технологиями (ИКТ) чаще всего понимают компьютерные технологии.

       Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением.Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и неограниченно обогащать содержание образования, Он становится механизмом созидательного, познавательного и творческого процесса. Компьютер представляет в данном случае функцию учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды. На занятиях хореографии в нашей школе реализуются принципы разностороннего развития личности, развивающего обучения, привлечения игровых технологий. При помощи ИКТ мы развиваем детей не только физически, но и воспитываем эстетический вкус, делаем его разносторонне музыкально и хореографически развитым. Полученные на уроках знания оказывают огромное влияние на будущее духовное становление ребенка. Использование видеоматериалов помогает нам познакомить детей с хореографическими произведениями вошедшими в мировое культурное наследие. Анализируя свой педагогический опыт, могу сказать, что с появлением компьютера появилась возможность хранить и передавать большой объем информации (учебные программы), группировать и обрабатывать данные (методические пособия и разработки), составлять учебные мультимедийные презентации. Это наглядный метод по изучению танцевальной техники, построение и разучивание танцевальных комбинаций, изучение истории становления и развития искусства танца.  Применение в образовании компьютеров и информационных технологий оказывает существенное влияние на содержание, методы и организацию воспитательно - образовательного процесса. С развитием мультимедийных технологий компьютер становится средством обучения, способным наглядно представлять самую различную информацию. Как следствие, происходит развитие творческого потенциала обучаемого, способностей к коммуникативным действиям, навыков экспериментально-исследовательской работы; культуры учебной деятельности; интенсификация учебно воспитательного процесса, повышение его эффективности и качества. Использование компьютера позволяет мне: накапливать и хранить музыкальные файлы; менять темп, звуковысотность музыкального произведения; производить монтаж, компоновку музыкального произведения; хранить фото- и видеоматериалы выступления классов. Использование презентаций, созданных с помощью компьютера, помогают мне продумывать последовательность преподнесения материала на занятии ,сделать процесс объяснения более интересным и простым. В презентациях педагогу предоставляется возможность продемонстрировать изучаемые элементы танца, правила его исполнения. Мы можем понятно и интересно рассказать о всех направлениях в танцевальном исскустве, а включив в презентацию видеозапись , даже показать их. Особенно актуальными презентации становятся при изучении народных танцев. На своих занятиях я знакомлю своих воспитанников с обычаями , традициями, менталитетом различных народов, что необходимо для изучения танцев данных народов. Культурно-досуговая деятельность является одним из значимых направлений деятельности нашей школы. Сделать ее более интересной, разнообразной, информационно насыщенной и соответствующей времени и новым технологиям, запросам общества и личности позволяют информационные технологии. Включение ИКТ в процесс организации и проведения досугово-массовых мероприятий, вывело их на новый уровень, увеличило качество и результативность многочисленных мероприятий разной направленности. Сейчас уже модно сказать, что использование ИКТ стало неотъемлемой частью досугово-массовых мероприятий. Информационно-коммуникативные технологии расширяют возможности выразительных средств, применяемых в досуго-массовых мероприятиях. Используя и звук, и слово, и изображение в новом качестве, позволяют соединять, комбинировать и представлять материал в разных вариантах.

        Это видно на примере : ежегодно у нас в школе проходит мероприятие- Марш Мира. Каждый класс представляет ту или иную страну которая включает в себя- национальную хореографию национальный костюм, песню. И все это выступление сопровождается показом слайдов. Также в подготовке мероприятия прослеживались межпредметные связи хореографии с историей, краеведением, мировой художественной культурой, включая элементы наглядности зритель получил большое наслаждение. И поэтому без применения ИКТ мероприятие прошло бы очень скучно. В настоящее время можно найти как сторонников, так и противников внедрения новых технологий в образовательный процесс, хотя все учебные центры в той или иной мере пользуются ими. В проектной деятельности, как средство для изучения других предметов, как технологию для реализации междисциплинарных проектов, можно добиться больших творческих результатов в обучении. Сформировать системные знания и обобщенныеуменияпотанцевальнымнаправлениям..Обучающиесямогутвыражатьсвоиидеи и концепции через методы и средства ИКТ. Дети обучаются методам работы с информацией, методам освоения разных художественных технологий, методам интерпретации культурного опыта. Использование  ИКТ имеет реальнуювозможностьвлияниянаэффективностьнетолькообразовательногопроцесса, но и содействия активной двигательной деятельности. С помощью компьютера на моих занятиях хореографии достигаются идеальные варианты индивидуального обучения и группового обучения, использующие визуальные и слуховые образы. В процессе обучения работе по новой технологии педагог должен приобрести не только теоретические знания, но и сформировать профессиональные умения, которые помогут ему планировать и анализировать учебные занятия, построить целостный учебный процесс, применять на практике новые приемы и методы работы, оценивать результативность новой технологии, используя методы педагогической диагностики. То есть основными умениями педагога являются проектировочные – умение планировать образовательный процесс на определенный срок, разрабатывать учебную программу, занятие. После анализа особенностей образовательной технологии и определения методических задач, педагог должен разработать модифицированный вариант программы обучения в соответствии с направленностью данной технологии, выделить учебные модули, составить календарно-тематический план реализации программы и разработать планы различных типов занятий. Учебное занятие – основной элемент образовательного процесса в дополнительном образовании, но сегодня существенно меняется его форма организации. Их в сотрудничество, активный поиск знаний. Превратить учебное занятие в технологичное педагогу помогает: организация работы детей на доступном для них уровне, на пределе их возможностей и в приемлемом темпе; четкое, поэтапное объяснение на высоком уровне учебного материала или обучение практической операции; установка не на запоминание учебной информации, а на смысл и практическую значимость полученных знаний. Обязательный контроль, который можно осуществить по ходу объяснения новой темы, после ее изучения и как итоговая проверка; реализация индивидуального подхода на каждом учебном занятии (выяснение целей и возможностей, творческого потенциала каждого ребенка на основе знания способностей, потребностей и склонностей).Технология проведения учебного занятия, построенного в соответствии с теорией общего развития включает: ознакомление детей с планом занятия и объяснение нового материала; выделение основных терминов и правил, оформление конспекта занятия; выполнение практических и творческих заданий с помощью алгоритмов и образцов; выполнение творческих заданий для развития интереса к определенному виду деятельности. Главное не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение На занятиях хореографии все обучающие, развивающие, воспитательные, социальные технологии, используемые в дополнительном образовании детей, направлены на то, чтобы: разбудить активность детей; вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности; подвести эту деятельность к доступному процессу творчества; опираться на самостоятельность, активность и общение детей. На своих занятиях я использую несколько технологий, и все они построены на главном и основном элементе образовательного процесса - учебном занятии. Так как я занимаюсь с детьми младшего школьного возраста , свои занятия хореографией провожу в форме игры где присутствуют несколько этапов: этап подготовки(определение учебной цели, расстановка действующих лиц),этап проведения (непосредственно процесс игры: выступления групп),этап анализа и обсуждения результатов (анализ, рефлексия, оценка, самооценка, выводы, обобщения, рекомендации).Так же в своей работе я использую групповую технологию, которая складывается и следующих элементов: постановка учебной задачи и инструктаж о ходе работы; планирование работы в группах; индивидуальное выполнение задания; обсуждение результатов; сообщение о результатах; подведение итогов, общий вывод о достижениях. Детям это очень нравится и не так утомительно для них.Вся моя работа с ребятами младшего школьного возраста строится на таких принципах как: дифференциация, индивидуализация, вариативность образования; развитие творческих способностей детей, выражающемся в том, что в организуемой образовательной деятельности доминируют творческие начала и творчество рассматривается как уникальный критерий оценки личности и отношений в коллективе; учет реальных возможностей, учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, ориентация на потребности общества и личности обучающегося; возможная корректировка учебной программы с учетом изменяющихся условий и требований к уровню образованности личности, возможности адаптации обучающихся к современной социокультурной среде. Я считаю что технология личностно-ориентированного развивающего обучения сочетает: обучение (нормативно-сообразная деятельность общества) и учение (индивидуальная деятельность ребенка). Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности. В технологии личностно-ориентированного обучения центр всей образовательной системы – индивидуальность детской личности, следовательно, методическую основу этой технологии составляют дифференциация и индивидуализация обучения. «Дифференциация» в переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на различные части. «. В моей работе хореографа вариант дифференцации прослеживается в создании одновозрастных групп( комплектование групп одного состава).В хореографии можно выделить уровни коллективной деятельности в группе: одновременная работа со всей группой, работа в парах, В моей работе также присутствует индивидуализация обучения. Занятия с коллективом это одно, но в коллективе всегда находится ученики у которых хореографические данные лучше и чтобы эти данные развить более глубже , я назначаю этим ученикам индивидуальные занятия. Также в хореографии применяется технология коллективной творческой деятельности. В основе этой технологии лежат организационные принципы: социально-полезная деятельность детей и взрослых, сотрудничество детей и взрослых например (при подготовке новогодних утренников я привлекаю в танцевальный номер родителей),романтизм и творчество. Цель этой технологии состоит: выявить, учесть развить творческие способности детей и приобщить их к многогранной творческой деятельности, воспитания общественно-активной творческой личности и способствует организации социального творчества, направленного на служение людям. Технология предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела. Общие черты рассматриваемых технологий творчества: свободные группы, в которых ребенок чувствует себя раскованно; педагогика сотрудничества, сотворчества; применение методик коллективной работы: мозговая атака, деловая игра, творческая дискуссия; стремление к творчеству, самовыражению, самореализации.

        Однако, каким бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, но заменить живого общения педагога с ребёнком они не могут и не должны. Современные технологии в работе учреждений дополнительного образования детей сочетаются со всем ценным, что накоплено в отечественном и зарубежном опыте. Они позволяют выбирать наиболее эффективные способы и приемы организации деятельности детей и создавать максимально комфортные условия для их общения, активности и саморазвития. Современная организация образовательно-воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования детей имеет личностно-ориентированную направленность, способствует полноценному развитию тех способностей, которые нужны личности и обществу, которые включают личность в социально-ценностную активность, способствуют ее самоопределению, обеспечивают возможности эффективного самообразования на протяжении всей последующей жизни. Каждое учреждение дополнительного образования детей неповторимо, у каждого свои традиции, опыт, ценности, свои педагоги. Поэтому к вопросу проектирования педагогических технологий стоит подходить с позиций признания своего своеобразия. Я считаю, что все обучающие, развивающие, воспитательные, социальные технологии, используемые в дополнительном образовании детей, направлены на то, чтобы: разбудить активность детей; вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности; подвести эту деятельность к процессу творчества; опираться на самостоятельность, активность и общение детей.В условиях дополнительного образования ребенок развивается, участвуя в игровой, познавательной, трудовой деятельности. На моих занятиях все виды этой деятельности прослеживаются, поэтому цель внедрения инновационных технологий - дать детям почувствовать радость труда в учении, пробудить в их сердцах чувство собственного достоинства, решить социальную проблему развития способностей каждого ученика, включив его в активную деятельность, доведя представления по изучаемой теме до формирования устойчивых понятий и умений . В дополнительном образовании в силу используемых в нем организационных форм и иной природы мотивации разнообразные личностно-ориентированные технологии стали его отличительной особенностью. Здесь образование и развитие ближе всего подошли к понятиям «самообразование» и «саморазвитие». Исследование использования новых педагогических технологий в дополнительном образовании позволяет утверждать, что они являются одним из самых мощных средств социализации личности обучающегося, поскольку способствуют развитию таких личностных новообразований как активность, самостоятельность и коммуникативность обучающихся. Я считаю, что успешность применения новой технологии зависит не от способности педагога реализовать определенный метод обучения на практике, а от эффективности и правильности применения выбранного метода на определенном этапе занятия, при решении данной задачи и в работе с конкретным контингентом детей. Но главное – педагог должен уметь самостоятельно проанализировать свою работу, выявить недостатки, определить их причины и выработать пути исправления, то есть основными профессиональными умениями для этой работы педагога являются аналитические. Таким образом, педагог при внедрении новой технологии в образовательный процесс должен уметь: применять методы и приемы обучения, используемые в данной технологии; проводить и анализировать учебные занятия, построенные по новой технологии; научить детей новым методам работы; оценивать результаты внедрения новой технологии в практику, используя методы педагогической диагностики. Как подсказывает мне опыт новые технологии требуют от педагога умения разрабатывать необходимые дидактические средства для осуществления образовательного процесса: наглядные пособия, для самостоятельной работы обучающихся, учебные задания для индивидуальной и групповой работы, дифференцированные упражнения. Значит нам - педагогам дополнительного образования необходимо учится разработке недостающих дидактических средств. Общие направления разработки и внедрения современных педагогических технологий в дополнительном образовании детей таковы ,что какие-то из них пригодны для работы с одними группами учащихся по конкретному направлению, другие – для других. Получается , что ни одна из технологий не может являться универсальной, пока педагог не определится, что он хочет достичь сменой технологии и от чего желает отказаться. При этом каждый педагог будет являться «создателем» технологии, так как невозможна смена технологии без учета субъективного фактора и личного творчества, нельзя автоматически перенести чужой опыт в свою практику. Педагогические технологии (или их элементы) все чаще стали встречаться в практике учреждений дополнительного образования детей. Но главное не в том, чтобы называть привычные явления новыми терминами (например, занятия с группой детей – групповой технологией), а в том, чтобы перейти к реальному проектированию образовательного процесса, поэтому чрезвычайно важно организовать работу по обучению педагогов внедрению новшеств в образовательный процесс, наладить процесс сотрудничества педагога и методиста. Благодаря этому я считаю, что педагог сможет сделать то, что одному ему было бы не под силу: совместная работа поддерживает мотивацию, дает возможность обсуждать свои проблемы и получать своевременную реальную методическую помощь.