Современный подход к построению воспитательной работы в системе ДО

Современный подход к построению воспитательной работы в системе ДО

Ни для кого не секрет, что гармоничное развитие личности ребенка невозможно без предоставления ему условий для всесторонней творческой реализации и саморазвития. Это не только закладывает фундамент личности, но и интенсивно формирует базовые социальные установки, привычки, мировоззрение, а также способствует установлению многообразных отношений с окружающим миром.

Проблемы поэтапного становления личности в сфере воспитания и образования были подробно исследованы Ш.А. Амонашвили, Я.А. Коменским, В.А. Сухомлинским, К.Д. Ушинским, Н.К. Крупской и другими выдающимися отечественными педагогами. Например, К.Д. Ушинский считал, что «Главная цель обучения и воспитания – дать деятельность, которая бы наполняла душу». По нашему мнению, данная цитата полностью применима к системе дополнительного образования, которое не просто дает подрастающему поколению необходимые знания, но и воспитывает, помогает личностному росту и саморазвитию.

В наши дни все более актуальной становится позиция, что образование – это совокупность методических процессов, направленных на всесторонний охват личности обучающихся, и стремящийся удовлетворить их разнообразные духовные, творческие и социальные потребности. Наиболее важными процессами, по нашему мнению, являются:

1. Воспитание, т.е. целенаправленное влияние на развитие мотивационно-ориентированной сферы обучающегося.
2. Обучение, т.е. развитие и совершенствование ценностно-ориентированной сферы.
3. Социализация, т.е. умение обучающегося жить в социуме, подстраиваться под условия внешней среды.

Дополнительное образование занимает особое место в системе образовательных услуг благодаря своей вариативности. Это - действующая подсистема образования, целенаправленный процесс, соединяющий воедино воспитание, обучение и развитие личности. Оно предназначено для свободного творческого выбора освоения дополнительных образовательных программ, независимо от основной образовательной программы. Свободный выбор ребенка формы дополнительного образования является одним из его главных признаков отличия от основного общего образования, закрепленного, как правило, ФГОС основного общего образования. Таким образом, можно сделать вывод, что дополнительное образование – это образование целевого, свободного выбора обучающихся.

Рассмотрим подробнее задачи воспитательной работы в современной системе ДО.

1. Приоритетным направлением в воспитательной работе является необходимость помощи несовершеннолетним в формировании позитивного отношения к окружающему миру, умении проявлять собственную гражданскую позицию.
2. Не менее важно помочь детям и подросткам осознать значение нравственных ценностей в жизни людей: уважению к старшим, любви к Родине и Отечеству, сохранению чести и достоинства личности, отзывчивости, ответственности, и т.д.
3. Также важным этапом воспитательной работы является приобщение детей к общественно-полезному труду, связанному с освоением различных культурных ценностей.
4. И, безусловно, необходимо сконцентрировать внимание подростков на принципах здорового образа жизни, проводить профилактическую работу, направленную против наркомании, алкоголизма, токсикомании, курения и других асоциальных явлений.

По нашему мнению, именно учреждения дополнительного образования позволяют раскрыть потенциал детей, заложенных в них с рождения. Благодаря самостоятельности данной образовательной сферы педагог нацелен на индивидуальный результат обучающегося, старается приложить максимум усилий для их правильного развития.

Анализируя методику построения воспитательной работы в системе ДО, можно обратить внимание на новаторские педагогические технологии, позволяющие наполнить воспитательным процесс конкретным содержанием.

Одной из таких выступает технология организации и проведения группового воспитательного дела (по Н.Е. Щурковой). Основной целью данной технологии выступает формирование устойчивых отношений обучающихся как к самим себе, так и внутри коллектива. По мнению Н.Е. Щурковой, технологическую цепочку воспитательного дела можно разделить на несколько этапов:

• Подготовительный (формирование интереса к делу, поиск информации по теме и необходимых материалов)
• Психологический настрой участников воспитательного дела
• Предметная деятельность
• Рефлексия (самоанализ участников)
• Проекция на будущее

На первый взгляд может показаться, что данная система практически не отличается от традиционного подхода к проведению воспитательного мероприятия, но, по мнению автора, при строгом соблюдении логической структуры и использовании всех каналов восприятия (слухового, зрительного и сенсорного) работоспособность участников будет значительно выше.  

Далее обратимся к новаторской концепции педагогики сотрудничества, целевыми ориентирами которой являются не только развитие познавательных сил ребенка, но и воспитание в ребенке благородства через призму восприятия окружающими его личностных качеств. Одной из центральных фигур данной педагогической идеи выступает В.А. Сухомлинский. По его мнению, педагогика сотрудничества ключевым аспектом считает отношение к обучающемуся как к равной, свободной личности. Иными словами, обучение не должно строиться на давлении педагога на ученика, а представлять собой единый процесс поиска новых знаний и самореализации. В системе дополнительного образования педагог может использовать данную технологию практически на каждом занятии, подбирая индивидуальные задания, ориентируясь на желание и творческие потребности ребенка.

В последние годы наиболее востребованными у педагогов и любимыми у детей становятся интерактивные формы, позволяющие задействовать всех участников образовательного процесса для реализации творческих способностей. Самыми интересными, по нашему мнению, являются такие интерактивные формы, как:

• Мастер-класс
• Интерактивная игра
• Квест
• Проектная деятельность
• Экспериментирование

Все эти формы могут существовать как отдельно, так и синтезируясь, создавая благоприятные условия для развития творческих способностей обучающихся. Отметим, также, что педагог, являясь объектом образовательного процесса, может варьировать применение данных технологий по своему усмотрению, ориентируясь на индивидуальные качества обучающихся. Особенно хорошо данные технологии сочетаются в образовательном квесте, участниками которого могут выступать как дети, так и взрослые. Его отличительной особенностью является наличие захватывающего сюжета, направленного на познавательный интерес обучающихся. Важно, что квесты не имеют пространственного ограничения, т.е могут проходить как в закрытом, так и в открытом пространстве.

В заключение можно сделать вывод, что детское творчество имеет одно из приоритетных значений в личностном развитии человека в пору детства, являясь, в свою очередь, фундаментом успешной жизнедеятельности в будущем. Именно дополнительное образования как самостоятельная отрасль системы образования дает возможность ориентироваться на всестороннее развитие ребенка: оно разнонаправленно, многообразно, и, при этом, не лишено вариативности. Дополнительное образование выступает как мощнейшее средство развития личности.

Список литературы

1. Аванесова Г. А. Культурно-досуговая деятельность. Теория и практика организации. - М.: Аспект Пресс, 2006.
2. Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития. - Внешкольник, №9, 1997.
3. Бруднова А.К. - М.: Владос, Бурлакова И.В. Использование новых педагогических технологий при организации педагогического процесса в учреждениях дополнительного образования [Электронный ресурс]

1. Золотарева А.В. Некоторые подходы к управлению учреждением дополнительного образования детей. // Педагогический калейдоскоп. – 1998. – № 2. – С. 17-21.
2. Майорова Н.Г. Воспитание творческой личности. // Дополнительное образование и воспитание. – 2009. – № 2. – С. 22.