Внеурочная деятельность

Опубликовано 25.12.2025 - 12:47 - Васильева Ольга Ивановна

Дополнительные программы, социально-гуманитарной направленности.

Скачать:

Вложение	Размер
volshebnyy_karandash_2025.docx	85.2 КБ
skazkoterapiya_2025.docx	72.62 КБ
uroki_dobra_2025.docx	102.76 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Шалинского муниципального округа «Шалинская средняя общеобразовательная школа № 45»

РАССМОТРЕНА Педагогическим советом МБОУ «Шалинская СОШ № 45» Протокол № … от «…» августа 2025г.		УТВЕРЖДЕНА Директором МБОУ «Шалинская СОШ № 45» _______________ Ю.В.Шешенина Приказ № … - ОД от «…» августа 2025г.










АДАПТИРОВАННОЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Социально-гуманитарной направленности «ВОЛШЕБНЫЙ КАРАНДАШ»

Возраст детей:	8-11		лет
Срок реализации:	1 год





Автор - составитель:	Васильева Ольга Ивановна






	п. Шаля, 2025г



Оглавление Паспорт программы……………………………………………3 Пояснительная записка………………………………..……….4 Учебный план 1 года обучения………………………………..10 Содержание учебного плана 1 года обучения…………….….13 Организационно-педагогические условия……………………18 1) Календарный учебный график …………………………….18 2) Условия реализации программы …………………………..18 3) Формы аттестации и оценочные материалы ……………...19 Воспитательная деятельность……….........................................22 Список литературы……………………………………………..23

Паспорт программы

Полное наименование программы				«ВОЛШЕБНЫЙ КАРАНДАШ»
Исполнитель, юридический адрес: МБОУ «Шалинская СОШ № 45», п.г.т. Шаля, ул. Энгельса, 54
ФИО автора	Васильева Ольга Ивановна
Должность автора	Тьютор
Целевые группы	Обучающиеся в возрасте 8 - 11 лет
Число обучающихся в группе		12-15 обучающихся
Цель программы – формирование и развитие мелкой моторики и графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста, с ограниченными возможностями здоровья.
Направленность	Социально-гуманитарная
Срок реализации программы			1 год
Объем программы			72 учебных часов
Тип программы и уровень освоения			разноуровневая (1 год обучения – ознакомительный уровень)
Краткое содержание программы – Данная программа направлены на развитие мелкой моторики рук, развитие двигательной функции кисти руки, формирование навыка ритмичности, формирование правильного наклона, штриховке, соблюдение соразмерности элементов по высоте, ширине и углу наклона. Развитие межполушарных связей головного мозга, зрительного восприятия, памяти, внимания, воображения, речи.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа «Волшебный карандаш» имеет Социально-гуманитарную направленность и ориентирована на формирование и развитие мелкой моторики и графомоторных навыков, у детей имеющих ограниченные возможности здоровья.

Нарушение моторики отрицательно сказывается на развитии познавательной деятельности ребенка. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом.

У многих учащихся начальных классов отмечается недостаточность двигательных навыков: скованность, плохая координация, неполный объем движений, нарушение их произвольности; недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации: неловкость, несогласованность движений рук.

Отличительной особенностью программы является системное предъявление содержания, обращающегося к таким направлениям функциональной грамотности как: читательская грамотность, математическая грамотность, креативное мышление. В ходе освоения содержания программы выделяются проблемы и ситуации, решение которых позволяет обобщить знания и опыт обучающихся на основе междисциплинарной интеграции, сформировать стратегии работы с информацией и позитивного поведения в социуме.

Данная адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебный карандаш» разработана на основании следующих документов:

- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020 г. № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», утвержденный приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от  27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р);

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р);

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»);

- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно – эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28);

- методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо Министерство образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242);

- Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 30 марта 2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории «Свердловской области на период до 2035 года»;

- проект Свердловской области «Успех каждого ребенка» Государственной программы Свердловской области «Развитие системы образования и реализация молодежной политики в Свердловской области до 2025 года» (утвержденной постановлением Правительства Свердловской области от 19 декабря 2019 г. № 920-ПП «Об утверждении государственной программы Свердловской области «Развитие системы образования и реализация молодежной политики в Свердловской области до 2025 года»);

- Устав МБОУ «Шалинская СОШ № 45»;

- Образовательная программа дополнительного образования МБОУ «Шалинская СОШ № 45».

Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка с ограниченными возможностями здоровья потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Цель программы: формирование и развитие мелкой моторики и графомоторных навыков у детей младшего школьного возраста, с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

Задачи программы:

Образовательные:

- формирование произвольных координированных движений пальцев рук, глаза, гибкости рук;

- формирование ритмичности развитие осязательного восприятия (тактильной, кожной чувствительности пальцев рук);

- формирование зрительно-пространственной ориентировки (ориентировки в окружающем пространстве и развитие ориентировки на листе бумаги);

- формирование практических умений и навыков.

Развивающие:

- развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук;

- развитие мелкой моторики и графомоторные навыки: плавность, точность, скоординированность движений рук;

- развитие умений правильно держать карандаш, ручку, фломастер; умение владеть ими, используя самомассаж, игры и упражнения (обводя, закрашивая предметы, рисуя на заранее заготовленных листах).

Воспитательные:

- воспитывать трудолюбие, аккуратность;

- воспитывать самостоятельность, бережливость;

- способствовать развитию потребности в достижении успеха.

Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа ориентирована на обучающихся 8 – 11 лет с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и инвалидностью.

Обучающиеся с ограниченными возможностями - это дети, которые имеют отклонения физического или психического плана, обуславливающие нарушения общего развития, которые не позволяют вести полноценную жизнь.

Среди психологических особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья можно отметить следующие:

1. Низкий уровень развития восприятия – это проявляется в необходимости более длительного времени для приема и переработки сенсорной информации, недостаточно знаний этих детей об окружающем мире.

2. Недостаточно сформированы пространственные представления, дети с ОВЗ часто не могут осуществлять полноценный анализ формы, установить симметричность, тождественность частей конструируемых фигур, расположить конструкцию на плоскости, соединить ее в единое целое.

3. Внимание неустойчивое, рассеянное, дети с трудом переключаются с одной деятельности на другую. Недостатки организации внимания обуславливаются слабым развитием интеллектуальной активности детей, несовершенством навыков и умений самоконтроля, недостаточным развитием чувства ответственности и интереса к учению.

4. Память ограничена в объеме, преобладает кратковременная над долговременной, механическая над логической, наглядная над словесной.

5. Снижена познавательная активность, отмечается замедленный темп переработки информации.

6. Мышление – наглядно-действенное мышление развито в большей степени, чем наглядно-образное и особенно словесно-логическое.

7. Снижена потребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми.

8. Игровая деятельность не сформирована. Сюжеты игры обычны, способы общения и сами игровые роли бедны.

9. Речь – имеются нарушения речевых функций, либо все компоненты языковой системы не сформированы.

10. Наблюдается низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости, вследствие возникновения у детей явлений психомоторной расторможенности.

11. Наблюдается несформированность произвольного поведения по типу психической неустойчивости, расторможенность влечений, учебной мотивации.

Объём и срок реализации программы: данная программа рассчитана на 1 год обучения, 9 месяцев, 72 учебных часов.

Объём и срок реализации программы: данная программа рассчитана на 1 год обучения, 72 учебных часов. Возможна реализация программы с применением дистанционных образовательных технологий.

Режим занятий. Занятия проходят 2 раза в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность одного академического часа - 45 мин.

Особенности организации образовательного процесса по адаптированной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Волшебный карандаш» с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и инвалидностью:

Особенности организация образовательного процесса определяются психолого-медико-педагогическими характеристиками обозначенной нозологической группы обучающихся.

При отборе педагогических средств для реализации программы учитывается необходимость в:

• частой смене видов деятельности на занятиях;

• упрощении задания, формулировок и инструкций, неоднократном их повторении и разъяснении;

• увеличении времени на выполнение заданий с учетом медицинских рекомендаций;

• соблюдении режима нагрузок и отдыха;

• организации коротких перерывов,

• проведении физкультурных пауз (в содержание включаются упражнения на снятие зрительного и слухового напряжения, напряжения мышц туловища и мелких мышц кистей, на восстановление умственной работоспособности);

• проведении самомассажа пальцев рук перед началом практики;

• отборе инструментов и расходных материалов по принципу удобства использования;

• постоянном педагогическом наблюдении за деятельностью обучающихся, правильности выполнения заданий, их эмоциональным и физическим состоянием;

• создании условия для общения со сверстниками;

• одобрении и поощрении в процессе работы.

Опыт реализации программы позволяет утверждать, разновозрастные группы имеют свои преимущества перед одновозрастными: младшие наблюдают и учатся у старших, а старшие помогают младшим, опекают их и тем самым тоже учатся. Занятия проводятся со всем составом учебной группы и индивидуально по подготовке обучающихся к выставкам, конкурсам. Количество обучающихся, одновременно находящихся в группе, составляет от 12 до 15 человек в возрасте 8-11 лет. Содержание и условия реализации образовательной программы соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся младшего школьного возраста. Набор обучающихся в объединение свободный. Формирование учебных групп осуществляется на добровольной основе, без специального отбора. В группы первого года обучения принимаются обучающиеся – 2,3-х классов без предъявления требований к начальному уровню подготовки.

формы обучения – групповая, с использованием дистанционных технологий и т.п.

виды занятий – лекции, беседы, ролевые игры, выполнение рисунков, выполнение самостоятельной работы.

Планируемые результаты освоения программы

1 год обучения (ознакомительный уровень)

Планируемые результаты:

Предметные:

Обучающийся будет знать понятие:

- вправо, влево, вверх, вниз, над, под,

- справа налево, слева направо, сверху вниз, снизу вверх;

- вертикальная и горизонтальная, диагональная штриховка с наклоном линий.

Обучающийся будет уметь:

- ориентироваться в пространстве и на листе бумаги;

- правильно держать карандаш, ручку;

- раскрашивать предметы в пределах контура;

- раскрашивать с ослаблением и усилением нажима на карандаш;

- рисовать по образцу на листе бумаги в клетку, по точкам, на свободном листе;

- выполнять различные виды штриховки;

- выполнять графические диктанты; работать с трафаретами;.

Метапредметные:

- сформирована координация движений руки и глаза;

- развито произвольное слуховое и зрительное восприятие, внимание, память;

- сформированы элементарные графические умения и навыки;

- положительные изменения в сенсомоторной и пространственной координации;

-сформирована координация обеих рук;

-развит интерес к изобразительно-графической деятельности.

Личностные результаты:

- улучшения в речевом развитии, восприятии информации;

- у обучающегося будет формироваться положительная самооценка;

- запоминании за счет синхронизации работы правого и левого полушария;

- у обучающегося формируется аккуратность, самостоятельность, целеустремлённость.

Формы подведения итогов реализации адаптированной программы «Волшебный карандаш».

Входной контроль осуществляется в начале освоения программы в форме собеседования, анкетирования на выявление мотивации к занятиям в объединении; диагностику уровня психического развития.

Стартовый контроль осуществляется в начале обучения на основе мониторинга освоения программы, включающий:

- диагностику мотивации обучающихся.

Текущий контроль включает следующие формы:

- анализ выполнения работ по темам программы, выполнения самостоятельных работ.

Итоговая аттестация проводится по окончании обучения по программе в форме опроса.

Учебный план 1 года обучения (стартовый уровень)

№ п\п	Наименование раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
№ п\п	Наименование раздела, темы	Всего	Теория	Практика	Формы аттестации/ контроля
1.	Вводное занятие.	1	1	-	Педагогическое наблюдение
2.	Графомоторные дорожки.	14	7	7
2.1.	Собери листья в букет.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
2.2.	Помоги ёжикам собрать яблочки.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
2.3.	Доведи животных до своего домика.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
2.4.	Помоги пчелкам донести пыльцу до улья.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
2.5.	Доведи транспорта к цели.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
2.6.	Доведи каждого малыша к маме.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
2.7	Почисти зубки.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
2.8.	Помоги птичкам долететь до кормушки.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
2.9.	Повтори полёт снежинок.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
2.10	Пройди по дорожке пингвинов.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
2.11	Помоги зайцам добраться до морковки.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
2.12	Пройди по дорожке снеговиков.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
2.13	Доведи лыжников до финиша.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
2.14	Обобщение по разделу «Мы умеем».	1	0,5	0,5	Обобщение знаний. Практическая работа.
3	Штриховка по образцу.	14	7	7
3.1.	Штриховка сверху вниз.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
3.2.	Штриховка снизу вверх.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
3.3.	Штриховка слева направо.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
3.4.	Штриховка справа налево.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
3.5	Штриховка с правого верхнего угла в левый нижний угол.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
3.6	Штриховка с левого верхнего угла в правый нижний угол.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
3.7	Штриховка волнообразными линиями.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
3.8	Штриховка ломанными линиями.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
3.9	Штриховка полуовалами.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
3.10	Штриховка овалами.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
3.11	Штриховка петлями.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
3.12	Штриховка короткими наклонными линиями.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
3.13	Штриховка длинными наклонными линиями.	1	0,5	0,5	Практическая работа.
3.14	Обобщение по разделу «Мы умеем».	1	0,5	0,5	Обобщение знаний. Практическая работа.
4.	Ориентирование на листе бумаги.	14	7	7
4.1	«Вверху, внизу в центре»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
4.2	«Справа, слева в центре»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
4.3	«Где приземлится стрекоза?»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
4.4	«Закрась фигуры».	1	0,5	0,5	Практическая работа.
4.5	«Назови расположение игрушек»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
4.6	«Нарисуй фигуры».	1	0,5	0,5	Практическая работа.
4.7	«Раскрась картинки».	1	0,5	0,5	Практическая работа.
4.8	«Расположение предметов».	1	0,5	0,5	Практическая работа.
4.9	«Размещение объектов».	1	0,5	0,5	Практическая работа.
4.10	«Полёт снежинки».	1	0,5	0,5	Практическая работа.
4.11	«Назови соседей».	1	0,5	0,5	Практическая работа.
4.12	«Я еду на машине».	1	0,5	0,5	Практическая работа.
4.13	«Где кот?»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
4.14	Обобщение по разделу. «Мы умеем»	1	0,5	0,5	Обобщение знаний. Практическая работа.
5	Дорисовывание фигур и предметов.	14	7	7
5.1	«Дорисуй недостающие фигуры»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
5.2	«Дорисуй недостающие предметы»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
5.3	«Дорисуй и раскрась ракету»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
5.4	«Дорисуй и раскрась рыбок»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
5.5	«Дорисуй и раскрась одежду»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
5.6	«Дорисуй и раскрась фрукты»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
5.7	«Дорисуй и раскрась овощи»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
5.8	«Дорисуй и раскрась мишку»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
5.9	«Дорисуй и раскрась весенний лес»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
5.10	«Дорисуй и раскрась дом»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
5.11	«Дорисуй и раскрась бабочку»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
5.12	«Обведение контуров»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
5.13	«Дорисуй и раскрась транспорт»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
5.14	Обобщение по разделу «Мы умеем».	1	0,5	0,5	Обобщение знаний. Практическая работа.
6	Графический диктант.	14	7	7
6.1	«Кораблик»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
6.2	«Кошка»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
6.3	«Дом»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
6.4	«Слон»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
6.5	«Собака»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
6.6	«Сова»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
6.7	«Самолёт»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
6.8	«Стрекоза»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
6.9	«Крокодил»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
6.10	«Вертолёт»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
6.11	«Кит»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
6.12	«Заяц»	1	0,5	0,5	Практическая работа.
6.13	«Робот»
6.14	Обобщение по разделу «Мы умеем».	1	0,5	0,5	Обобщение знаний. Практическая работа.
7.	Подведение итогов.	1	1	-	Итоговая оценка. Опрос по программе.
	Итого часов:	72	36	36

Содержание учебного плана 1 года обучения

(стартовый уровень)

1. Вводное занятие.

Теория. Знакомство с программой. Инструктаж по технике безопасности.

2. Графомоторные дорожки.

2.1. Понятие «Графомоторные дорожки».

Теория. Слушание задания.

Практика. Упражнение. Собери листья в букет.

2.2. Помоги ёжикам собрать яблочки.

Теория. Слушание задания.

Практика. Выполнение упражнения.

2.3. Доведи животных до своего домика.

Теория. Слушание задания.

Практика. Выполнение упражнения.

2.4. Помоги пчёлкам донести пыльцу до улья.

Теория. Слушание задания.

Практика. Выполнение упражнения

2.5. Доведи транспорт к цели.

Теория. Слушание задания.

Практика. Выполнение упражнения

2.6. Доведи каждого малыша к маме.

Теория. Слушание задания.

Практика. Выполнение упражнения

2.7. Почисти зубки.

Теория. Слушание задания.

Практика. Выполнение упражнения

2.8. Помоги птичкам долететь до кормушки.

Теория. Слушание задания.

Практика. Выполнение упражнения

2.9. Повтори полёт снежинок.

Теория. Слушание задания.

Практика. Выполнение упражнения

2.10. Пройди по дорожке пингвинов.

Теория. Слушание задания.

Практика. Выполнение упражнения

2.11. Помоги зайцам добраться до морковки.

Теория. Слушание задания.

Практика. Выполнение упражнения

2.12. Пройди по дорожке снеговиков.

Теория. Слушание задания.

Практика. Выполнение упражнения

2.13. Доведи лыжников до финиша.

Теория. Слушание задания.

Практика. Выполнение упражнения

2.14. Мы умеем.

Теория. Слушание задания.

Практика. Обобщение по разделу.

3. Штриховка по образцу.

3.1. Понятие термина «Штриховка».

Теория. Игровые задания.

Практика. Штриховка сверху в низ.

3.2. Сверху в низ.

Теория. Игровые задания.

Практика. Штриховка.

3.3. Слева на право.

Теория. Игровые задания.

Практика. Штриховка.

3.4. Справа на лево.

Теория. Игровые задания.

Практика. Штриховка.

3.5. С правого верхнего угла в левый нижний угол.

Теория. Игровые задания.

Практика. Штриховка.

3.6. С левого верхнего угла в правый нижний угол.

Теория. Игровые задания.

Практика. Штриховка.

3.7. Волнообразными линиями.

Теория. Игровые задания.

Практика. Штриховка.

3.8. Ломанными линиями.

Теория. Игровые задания.

Практика. Штриховка.

3.9. Полуовалы.

Теория. Игровые задания

Практика. Штриховка.

3.10. Овалы.

Теория. Игровые задания.

Практика. Штриховка.

3.11. Петли.

Теория. Игровые задания.

Практика. Штриховка.

3.12. Короткие наклонные линии.

Теория. Игровые задания.

Практика. Штриховка.

3.13. Длинные наклонные линии.

Теория. Игровые задания.

Практика. Штриховка.

3.14. Мы умеем.

Теория. Игровые задания.

Практика. Обобщение по разделу.

4. Ориентирование на листе бумаги.

4.1. «Верху, внизу, в центре».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

4.2. «Справа, слева в центре».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

4.3. «Где приземлится стрекоза?».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

4.4. «Закрась фигуры»

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

4.5. «Назови расположение игрушек»

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

4.6. «Нарисуй фигуры».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

4.7. «Раскрась картинки».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

4.8. «Расположение предметов».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

4.9. «Размещение объектов».

Теория. Игровые задания

Практика. Выполнение упражнения.

4.10. «Полёт снежинки».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

4.11. «Назови соседей».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

4.12. «Я еду на машине».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

4.13. «Где кот?».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

4.14. «Мы умеем»

Теория. Игровые задания.

Практика. Обобщение по разделу.

5. Дорисовывание фигур и предметов.

5.1. «Дорисуй недостающие фигуры».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

5.2. «Дорисуй недостающие предметы».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

5.3. «Дорисуй и раскрась ракету»

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

5.4. «Дорисуй и раскрась рыбок»

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

5.5. «Дорисуй и раскрась одежду»

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

5.6. «Дорисуй и раскрась фрукты»

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

5.7. «Дорисуй и раскрась овощи».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

5.8. «Дорисуй и раскрась мишку».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

5.9. «Дорисуй и раскрась весенний лес».

Теория. Игровые задания

Практика. Выполнение упражнения.

5.10. «Дорисуй и раскрась дом».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

5.11. «Дорисуй и раскрась бабочку».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

5.12. «Обведение контуров».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

5.13. «Дорисуй и раскрась транспорт».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

5.14. Обобщение по разделу.

Теория. Игровые задания.

Практика. Мы умеем.

6. Графический диктант.

6.1. «Кораблик».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

6.2. «Кошка».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

6.3. «Дом»

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

6.4. «Слон»

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

6.5. «Собака»

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

6.6. «Сова»

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

6.7. «Самолёт».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

6.8. «Стрекоза».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

6.9. «Крокодил».

Теория. Игровые задания

Практика. Выполнение упражнения.

6.10. «Вертолёт».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

6.11. «Кит».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

6.12. «Заяц».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

6.13. «Робот».

Теория. Игровые задания.

Практика. Выполнение упражнения.

6.14. Обобщение по разделу.

Теория. Игровые задания.

Практика. Мы умеем.

7. Подведение итогов.

Теория. Опрос по программе.

Организационно-педагогические условия

1) Календарный учебный график

Год обучения

Дата начала обучения

Дата окончания обучения

Количество учебных недель

Количество учебных дней

Количество учебных часов

Режим занятий

1 год

1.09

31.05

2 занятия по 1 часу в неделю

Недель в I полугодии: 17

Недель во II полугодии: 19

Каникулы: 1 июня – 31 августа

Выходные дни: 31 декабря – 8 января

2) Условия реализации программы

Материальное - техническое обеспечение

п	Наименование	Количество
	Учебный кабинет площадью 36 м2	1
	Учительский стол	1
	Учительский стул	1
	Ученический стол	9
	Ученический стул	18

Технические и электронные средства обучения и контроля знаний обучающихся

п	Наименование	Количество
	Ноутбук	1 шт.
	Мультимедиа проектор	1 шт.
	Напольный компьютер	1 шт.

Учебно-практическое оборудование и инструменты

№ п/п	Наименование	Количество
	Современный обучающий комплекс (набор инструментов для эффективного образовательного процесса)	1 шт.
	Коррекционно-развивающий комплекс	1 шт.
	Пособие для развития слухового восприятия	1 шт.
	Тактильные мешочки	1 шт.
	Пособие альтернативной коммуникации	1 шт.
	Интерактивное методическое пособие психолога для работы с детьми инвалидами	1 шт.
	Карандаши цветные	2 шт.
	Альбом для рисования	4 шт.
	Кисточки для клея	1 шт.
	Непроливайки	1 шт.
	Кисти разных размеров №1, №2, №3	1 шт.
	Иглы	1 шт.
	Детские ножницы	1 шт.
	Салфетка	1 шт.

Учебно-практические материалы

№ п/п	Наименование	Количество
	Пластилин	1 коробка
	Цветное тесто	1 коробка
	Пластика	1 коробка
	Акварельные краски	1 коробка
	Краска гуашь	1 коробка
	Акриловая краска	1 коробка
	Фломастеры	1 коробка

Кадровое обеспечение

Программу реализует тьютор, имеющий высшее профессиональное образование по направлению программы. Стаж работы 29 лет, так же имеется высшая квалификационная категория.

Методические материалы

№ п/п	Название раздела/ темы	Материально-техническое обеспечение, дидактико-методический материал	Формы, методы, приемы обучения. Педагогические технологии	Формы учебного занятия
1 год обучения
1	1. Графомоторные дорожки.	Профессиональный комплекс для работы с детьми-инвалидами. Экран со встроенным компьютер. Демонстрационный и раздаточный материал.	Фронтальные, индивидуальные формы Беседа, объяснение. ИКТ технологии	Лекция, практическое занятие. Игровые задания и упражнения.
2	2. Штриховка по образцу.	Профессиональный комплекс для работы с детьми-инвалидами. Экран со встроенным компьютер. Демонстрационный и раздаточный материал.	Фронтальные, индивидуальные формы Беседа, объяснение. ИКТ технологии	Лекция, практическое занятие. Игровые задания и упражнения.
3	3. Ориентация на листе бумаги.	Профессиональный комплекс для работы с детьми-инвалидами. Экран со встроенным компьютер. Демонстрационный и раздаточный материал.	Фронтальные, индивидуальные формы Беседа, объяснение. ИКТ технологии	Лекция, практическое занятие. Игровые задания и упражнения.
4	4. Дорисовывание фигур и предметов.	Профессиональный комплекс для работы с детьми-инвалидами. Экран со встроенным компьютер. Демонстрационный и раздаточный материал.	Фронтальные, индивидуальные формы Беседа, объяснение. ИКТ технологии	Лекция, практическое занятие. Игровые задания и упражнения.
5	4. Графический диктант.	Профессиональный комплекс для работы с детьми-инвалидами. Экран со встроенным компьютер. Демонстрационный и раздаточный материал.	Фронтальные, индивидуальные формы Беседа, объяснение. ИКТ технологии	Лекция, практическое занятие. Игровые задания и упражнения.

3) Формы аттестации и оценочные материалы

В рамках мониторинга, проводимого МБОУ «Шалинская СОШ № 45», отслеживаются личностные, предметные и метапредметные результаты освоения адаптированной дополнительной общеразвивающей программы «Волшебный карандаш».

Планируемые результаты по ДООП		Критерии оценивания	Виды контроля/ промежуточной аттестации	Диагностический инструментарий (формы, методы, диагностики)
1 год обучения
Личностные результаты	аккуратность, самостоятельность, трудолюбие, целеустремленность.	самооценка деятельности на занятиях.	Педагогическое наблюдение	Мониторинг личностного развития (Приложение 1)
	интерес к прикладному искусству/	степень выраженности интереса к занятиям.
	художественный вкус и уважение к декоративно прикладному искусствую.	аккуратность, самостоятельность, целеустремлённость.
Метапредметные результаты	настрой на позитивную деятельность и бесконфликтное доброжелательное общение.	уровень развития познавательной активности, самостоятельности.	Педагогическое наблюдение	Мониторинг метапредметных результатов (Приложение 1)
	проявлять творческое воображение, фантазию.	уровень развития цветового восприятия, восприятия формы.
	уровень развития зрительной памяти, внимания.
Предметные результаты	Теоретическая подготовка: - свойства и приёмы работы с материалом; - этапы изготовления изделий.	- требования техники безопасности при работе с материалом; - правила безопасной работы с инструментом.	Педагогическое наблюдение Тестирование.	Мониторинг результатов обучения по ДОП (Приложение 1)
Предметные результаты	Практическая подготовка: - владеть навыками работы с материалом (сгибание, отрезание);	- планировать свою работу и доводить её до конца. - подбирать цвета и их оттенки при изготовлении поделок.	Практическая работа.	Критерии оценки практических умений (Приложение 1)

Воспитательная деятельность

Цель:

Создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе

Задачи:

- создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития потенциальных способностей личности;

- Приобщение к духовным национальным и общечеловеческим ценностям;

- Воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию;

- Формирование культуры здоровья.

Календарный план воспитательной работы

№	Название события, мероприятия	Сроки	Форма проведения	Практический результат и информационный продукт, иллюстрирующий успешное достижение цели события
первый год обучения
1	Участие	Сентябрь	Занятия по безопасности «ПДД»	Фотоматериалы
2	Участие в акции	Ноябрь	Акция День матери	Творческая работа
3	Участие в программе	Декабрь	Досуговая программа «Новый год »	Фотоматериалы
4	Участие в программе	Январь	Познавательная программа Новый год и Рождество	Фотоматериалы
5	Участие в акции	Февраль	Акция День защитника Отечества	Творческая работа
6	Участие в программе	Март	Досуговая программа 8 Марта	Фотоматериалы
7	Участие в конкурсе	Апрель	Епархиальный конурс детского творчества «Светлая Пасха!»	Творческая работа
8	Участие в экскурсии	Май	Храм Андрея Первозванного, Шалинского благочиния	Экскурсия

Список литературы

Для педагога:

Агаркова Н.Г. Формирование графического навыка письма у младших школьников: учебное пособие. М., 2003. - 129 с.
Безруких М.М., Ефимова С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму - М.: Новая школа,2004.-81 с.
Киселёва Г.А. «Книжка-учишка». Альбом игровых упражнений для развития речи и графических навыков.
Колесникова Е.В. «Тесты. Готов ли ваш ребёнок к школе? Мышление. Моторика», Москва, 1996.
Крупенчук О.И. «Научите меня говорить правильно», 2005.
Крупенчук О.И. Тренируем пальчики-развиваем речь. Подготовительная группа детского сада.
Крушельницкая О.И « Вправо-влево, вверх-вниз».
Подрезова И.А. « Школа умелого карандаша» перспективное планирование и конспекты занятий по развитию графических навыков у детей 5-7 лет с речевыми нарушениями, Москва, 2009.
Прописи для дошколят. Подготовка к школе.
«Послушный карандаш» папка для дошкольника.
Нищева Н.В. « Система коррекционной работы в подготовительной группе для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи», СПб, 2000.

Для обучающихся:

Книга игрушка «Пиши стирай», многоразового использования. /Корпоращия Шалостей» 2024г.
Никитина А.В. Пальчиковые игры, упражнения на координацию слова с движением, загадки для детей (4 - 5 лет) 29 лексических тем./ Авт.-сост.. - СПб.: КАРО, 2008.
Чернова, Е. И., Тимофеева Е. Ю. ПАЛЬЧИКОВЫЕ ШАГИ. Упражнения на развитие мелкой моторики. - Санкт-Петербург: КОРОНА-Век, 2007.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Шалинского муниципального округа «Шалинская средняя общеобразовательная школа № 45»

РАССМОТРЕНА Педагогическим советом МБОУ «Шалинская СОШ № 45» Протокол № … от «…» августа 2025г.		УТВЕРЖДЕНА Директором МБОУ «Шалинская СОШ № 45» _______________ Ю.В.Шешенина Приказ № … - ОД от «…» августа 2025г.










АДАПТИРОВАННОЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Социально-гуманитарной направленности «СКАЗКОТЕРАПИЯ»

Возраст детей:	8-11		лет
Срок реализации:	1 год





Автор - составитель:	Васильева Ольга Ивановна






	п. Шаля, 2025г



Оглавление Паспорт программы……………………………………………3 Пояснительная записка………………………………..……….4 Учебный план 1 года обучения………………………………..11 Содержание учебного плана 1 года обучения…………….….13 Организационно-педагогические условия……………………16 1) Календарный учебный график …………………………….16 2) Условия реализации программы …………………………..16 3) Формы аттестации и оценочные материалы ……………...19 Воспитательная деятельность……….........................................20 Список литературы……………………………………………..21

Паспорт программы

Полное наименование программы				«СКАЗКОТЕРАПИЯ»
Исполнитель, юридический адрес: МБОУ «Шалинская СОШ № 45», п.г.т. Шаля, ул. Энгельса, 54
ФИО автора	Васильева Ольга Ивановна
Должность автора	Тьютор
Целевые группы	Обучающиеся в возрасте 8 - 11 лет
Число обучающихся в группе		12-15 обучающихся
Цель программы - формирование личностных качеств, необходимых для успешной социальной адаптации, оптимизации психического и физического развития, усвоение социального и культурного опыта детей с ограниченными возможностями здоровья средствами сказкотерапии.
Направленность	Социально-гуманитарная
Срок реализации программы			1 год
Объем программы			72 учебных часов
Тип программы и уровень освоения			разноуровневая (1 год обучения – ознакомительный уровень)
Краткое содержание программы – Данная программа способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию обучающегося-читателя. Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа «Сказкотерапия» имеет Социально-гуманитарную направленность и ориентирована на выявление и развитие творческих способностей обучающихся, имеющих ограниченные возможности здоровья.

Сказкотерапия, обладает диагностической, коррекционной, реабилитационной, психотерапевтической, социальной функциями, а в младшешкольном возрасте позволяет решить множество задач. С помощью сказкотерапии можно выявить психическое развитие ребенка, отношение к себе и окружающим, скрытые мотивы поведения. Применение данного метода позволяет

Данная программа актуальна для обучения детей с особыми образовательными потребностями. Эти дети выпадают из ситуации общечеловеческого социального и культурного развития. У них затруднено использование традиционной «взрослой» культуры в качестве источника развития специфических человеческих способностей и способов деятельности. Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Сказкотерапия» наиболее полно может предоставить благоприятные условия для решения ряда педагогических и психологических проблем, возникающих у детей младшешкольного возраста ОВЗ. В частности, посредством сказкотерапии педагог способствует развитию творческого и образного мышления, фонематического слуха, совершенствованию вербального языка, умению устанавливать причинно-следственные связи. Сказкотерапия особенно эффективна при оказании педагогической помощи младшим школьникам, испытывающим трудности в обучении.

Данная адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Сказкотерапия» разработана на основании следующих документов:

- Устав МБОУ «Шалинская СОШ № 45»;

- Образовательная программа дополнительного образования МБОУ «Шалинская СОШ № 45».

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. Развитие детей с интеллектуальными нарушениями с помощью сказок помогает им лучше адаптироваться в окружающей действительности и справляться с трудностями и проблемами, возникающими в жизни.

Цель программы: формирование личностных качеств, необходимых для успешной социальной адаптации, оптимизации психического и физического развития, усвоение социального и культурного опыта детей с ограниченными возможностями здоровья средствами сказкотерапии.

Задачи:

Обучающие задачи:

познакомить с основными жанрами литературы;
создавать условия для развития творческой активности детей и поэтапного освоения детьми различных видов творчества;
обучать рефлексивным умениям.

Развивающие задачи:

развивать интерес к своей личности, раскрывать своё «Я», повышать самооценку;
развивать у детей умение чувствовать и понимать других;
обогащать словарь детей, совершенствовать диалогическую речь.

Воспитательные задачи:

воспитывать доброжелательность к окружающему миру;
формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи;

формировать представления о внутреннем мире человека, о его месте в окружающем мире;
формировать умения осознавать и контролировать свои переживания, понимать собственное эмоциональное состояние.

5. Снижена познавательная активность, отмечается замедленный темп переработки информации.

7. Снижена потребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми.

8. Игровая деятельность не сформирована. Сюжеты игры обычны, способы общения и сами игровые роли бедны.

9. Речь – имеются нарушения речевых функций, либо все компоненты языковой системы не сформированы.

Объём и срок реализации программы: данная программа рассчитана на 1 год обучения, 9 месяцев, 72 учебных часов.

Особенности организации образовательного процесса по адаптированной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Сказкотерапия» с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и инвалидностью:

При отборе педагогических средств для реализации программы учитывается необходимость в:

• частой смене видов деятельности на занятиях;

• упрощении задания, формулировок и инструкций, неоднократном их повторении и разъяснении;

• увеличении времени на выполнение заданий с учетом медицинских рекомендаций;

• соблюдении режима нагрузок и отдыха;

• организации коротких перерывов,

• проведении самомассажа пальцев рук перед началом практики;

• отборе инструментов и расходных материалов по принципу удобства использования;

• создании условия для общения со сверстниками;

• одобрении и поощрении в процессе работы.

формы обучения – групповая, с использованием дистанционных технологий и т.п.

виды занятий – лекции, беседы, ролевые игры, выполнение рисунков, выполнение самостоятельной работы.

Планируемые результаты освоения программы

1 год обучения (ознакомительный уровень)

Планируемые результаты:

Предметные:

Обучающийся будет знать:

- популярные русские народные сказки;

- выделять существенные признаки и закономерности развития ситуаций;

- сравнивать предметы, понятия, явления;

- концентрировать, переключать своё внимание;

- находить несколько конструктивных способов решения ситуационных

задач.

Обучающийся будет уметь:

- слушать, читать и отвечать на вопросы;

- иллюстрировать услышанное или прочитанное;

- пересказывать сказку подробно.

Метапредметные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и

условиями ее реализации;

- проявлять инициативу действия в межличностном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в материализованной форме.

Личностные результаты:

- самостоятельно выполнять задания;

- осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои

ошибки;

- эстетические и ценностно-смысловые ориентации, создающие основу

для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного

оптимизма.

Формы подведения итогов реализации адаптированной программы «Сказкотерапия».

Стартовый контроль осуществляется в начале каждого последующего года обучения на основе мониторинга освоения программы, включающий:

- диагностику мотивации обучающихся.

Текущий контроль включает следующие формы:

- анализ выполнения работ по темам программы, выполнения самостоятельных работ.

Промежуточная аттестация проводится в мае учебного года на основе повторного мониторинга освоения программы, включающий:

- диагностику мотивации обучающихся;

- диагностику уровня развития способностей и личностных качеств обучающегося;

- диагностику предметных результатов (теоретической и практической подготовки).

Итоговая аттестация проводится по окончании обучения по программе в форме опроса.

Учебный план 1 года обучения (стартовый уровень)

№ п\п	Наименование раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
№ п\п	Наименование раздела, темы	Всего	Теория	Практика	Формы аттестации/ контроля
1.	Вводное занятие.	2	2	-	Педагогическое наблюдение
2.	Сказки о животных.	40	20	20
2.1.	Что такое сказка? Русская народная сказка «Репка»	2	1	1	Практическая работа.
2.2.	Белорусская народная сказка «Пых».	2	1	1	Практическая работа.
2.3.	Украинская народная сказка «Колосок».	2	1	1	Практическая работа.
2.4.	Русская народная сказка «Заячья избушка».	2	1	1	Практическая работа.
2.5.	Украинская народная сказка «Медведь и лиса».	2	1	1	Практическая работа.
2.6.	Русская народная сказка «Заяц – хваста»	2	1	1	Практическая работа.
2.7	сказка «Отчего у зайца длинные уши».	2	1	1	Практическая работа.
2.8.	Русская народная сказка Лисичка со скалочкой.	2	1	1	Практическая работа.
2.9.	Украинская народная сказка «Рукавичка».	2	1	1	Практическая работа.
2.10	Сказка «Теремок».	2	1	1	Практическая работа.
2.11	Чукотская сказка «Хвост».	2	1	1	Практическая работа.
2.12	Русская народная сказка «Маша и медведь».	2	1	1	Практическая работа.
2.13	Русская народная сказка «Лиса Патрикеевна».	2	1	1	Практическая работа.
2.14	Русская народная сказка «Лисичка и волк».	2	1	1	Практическая работа.
2.15	Рассказ. Как лиса в лесу живёт.	2	1	1	Практическая работа
2.16	Удмуртская сказка «Как произошли медведи».	2	1	1	Практическая работа.
2.17	Мордовская сказка «Благодарный медведь».	2	1	1	Практическая работа.
2.18	Сказка «Зимовье зверей».	2	1	1	Практическая работа.
2.19	Русская народная сказка «Вершки и корешки».	2	1	1	Практическая работа.
2.20	Викторина «Я сказочник».	2	1	1	Обобщение знаний о сказочных героях.
3	Сказки о птицах.	28	14	14
3.1.	Русская сказка «Лиса и журавль».	2	1	1	Практическая работа.
3.2.	Мордовская сказка «Разудалый петушок».	2	1	1	Практическая работа.
3.3.	Калмыцкие сказки «Петух и павлин»	2	1	1	Практическая работа.
3.4.	Сказка «Весёлый воробей».	2	1	1	Практическая работа.
3.5	Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост».	2	1	1	Практическая работа.
3.6	Русская народная сказка «Байка про тетерева».	2	1	1	Практическая работа.
3.7	Русская сказка «Бобовое зёрнышко».	2	1	1	Практическая работа.
3.8	Сказки про птиц.	2	1	1	Практическая работа.
3.9	Ма-Тари-Кари.	2	1	1	Практическая работа.
3.10	Это что за птица?	2	1	1	Практическая работа.
3.11	Кто чем поёт?	2	1	1	Практическая работа.
3.12	Лиса, заяц и петух.	2	1	1	Практическая работа.
3.13	Синица и соловей.	2	1	1	Практическая работа.
3.14	Викторина «В гостях у сказки».	2	1	1	Обобщение знаний о сказочных героях.
4.	Подведение итогов.	2	2	-	Итоговая оценка. Опрос по программе.
	Итого часов:	72	36	36

Содержание учебного плана 1 года обучения

(стартовый уровень)

1. Вводное занятие.

Теория. Знакомство с программой. Инструктаж по технике безопасности.

2. Сказки о животных.

2.1. Что такое сказка? Русская народная сказка «Репка».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.2. Белорусская народная сказка «Пых».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.3. Украинская народная сказка «Колосок».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.4. Русская народная сказка «Заячья избушка».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.5. Украинская народная сказка «Медведь и лиса».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.6. Русская народная сказка «Заяц – хваста».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.7. Сказка «Отчего у зайца длинные уши».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.8. Русская народная сказка Лисичка со скалочкой.

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.9. Украинская народная сказка «Рукавичка».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.10. Сказка «Теремок».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.11. Чукотская сказка «Хвост».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.12. Русская народная сказка «Маша и медведь».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.13. Русская народная сказка «Лиса Патрикеевна».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.14. Русская народная сказка «Лисичка и волк».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.15. Рассказ. Как лиса в лесу живёт.

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.16. Удмуртская сказка «Как произошли медведи».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.17. Мордовская сказка «Благодарный медведь».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.18. Сказка «Зимовье зверей».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.19. Русская народная сказка «Вершки и корешки».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

2.20. Викторина «Я сказочник».

Практика. Игровые задания и упражнения.

3. Сказки о птицах.

3.1. Русская сказка «Лиса и журавль».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

3.2. Мордовская сказка «Разудалый петушок».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

3.3. Калмыцкие сказки «Петух и павлин»

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

3.4. Сказка «Весёлый воробей».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

3.5. Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

3.6. Русская народная сказка «Байка про тетерева».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

3.7. Русская сказка «Бобовое зёрнышко».

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

3.8. Сказки про птиц.

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

3.9. Ма-Тари-Кари.

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

3.10. Это что за птица?

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

3.11. Кто чем поёт?

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

3.12. Лиса, заяц и петух.

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

3.13. Синица и соловей.

Теория. Слушание сказки.

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

3.14. Викторина «В гостях у сказки».

Практика. Игровые задания. Игровые упражнения.

4. Подведение итогов.

Теория. Опрос по программе.

Организационно-педагогические условия

1) Календарный учебный график

Год обучения

Дата начала обучения

Дата окончания обучения

Количество учебных недель

Количество учебных дней

Количество учебных часов

Режим занятий

1 год

1.09

31.05

2 занятия по 1 часу в неделю

Недель в I полугодии: 17

Недель во II полугодии: 19

Каникулы: 1 июня – 31 августа

Выходные дни: 31 декабря – 8 января

2) Условия реализации программы

Материальное - техническое обеспечение

п	Наименование	Количество
	Учебный кабинет площадью 36 м2	1
	Учительский стол	1
	Учительский стул	1
	Ученический стол	9
	Ученический стул	18

Технические и электронные средства обучения и контроля знаний обучающихся

п	Наименование	Количество
	Ноутбук	1 шт.
	Мультимедиа проектор	1 шт.
	Напольный компьютер	1 шт.

Учебно-практическое оборудование и инструменты

№ п/п	Наименование	Количество
	Современный обучающий комплекс (набор инструментов для эффективного образовательного процесса)	1 шт.
	Коррекционно-развивающий комплекс	1 шт.
	Пособие для развития слухового восприятия	1 шт.
	Тактильные мешочки	1 шт.
	Пособие альтернативной коммуникации	1 шт.
	Интерактивное методическое пособие психолога для работы с детьми инвалидами	1 шт.
	Карандаши цветные	2 шт.
	Альбом для рисования	4 шт.
	Кисточки для клея	1 шт.
	Непроливайки	1 шт.
	Кисти разных размеров №1, №2, №3	1 шт.
	Иглы	1 шт.
	Детские ножницы	1 шт.
	Салфетка	1 шт.

Учебно-практические материалы

№ п/п	Наименование	Количество
	Пластилин	1 коробка
	Цветное тесто	1 коробка
	Пластика	1 коробка
	Акварельные краски	1 коробка
	Краска гуашь	1 коробка
	Акриловая краска	1 коробка
	Фломастеры	1 коробка

Кадровое обеспечение

Методические материалы

№ п/п	Название раздела/ темы	Материально-техническое обеспечение, дидактико-методический материал	Формы, методы, приемы обучения. Педагогические технологии	Формы учебного занятия
1 год обучения
1	1. Сказки о животных.	Профессиональный комплекс для работы с детьми-инвалидами. Экран со встроенным компьютер. Демонстрационный и раздаточный материал.	Фронтальные, индивидуальные формы Беседа, объяснение. ИКТ технологии	Лекция, практическое занятие. Игровые задания и упражнения.
2	2.Сказки о птицах.	Профессиональный комплекс для работы с детьми-инвалидами. Экран со встроенным компьютер. Демонстрационный и раздаточный материал.	Фронтальные, индивидуальные формы Беседа, объяснение. ИКТ технологии	Лекция, практическое занятие. Игровые задания и упражнения.

3) Формы аттестации и оценочные материалы

Планируемые результаты по ДООП		Критерии оценивания	Виды контроля/ промежуточной аттестации	Диагностический инструментарий (формы, методы, диагностики)
1 год обучения
Личностные результаты	аккуратность, самостоятельность, трудолюбие, целеустремленность.	самооценка деятельности на занятиях.	Педагогическое наблюдение	Мониторинг личностного развития (Приложение 1)
	интерес к прикладному искусству/	степень выраженности интереса к занятиям.
	художественный вкус и уважение к декоративно прикладному искусствую.	аккуратность, самостоятельность, целеустремлённость.
Метапредметные результаты	настрой на позитивную деятельность и бесконфликтное доброжелательное общение.	уровень развития познавательной активности, самостоятельности.	Педагогическое наблюдение	Мониторинг метапредметных результатов (Приложение 1)
	проявлять творческое воображение, фантазию.	уровень развития цветового восприятия, восприятия формы.
	уровень развития зрительной памяти, внимания.
Предметные результаты	Теоретическая подготовка: - свойства и приёмы работы с материалом; - этапы изготовления изделий.	- требования техники безопасности при работе с материалом; - правила безопасной работы с инструментом.	Педагогическое наблюдение Тестирование.	Мониторинг результатов обучения по ДОП (Приложение 1)
Предметные результаты	Практическая подготовка: - владеть навыками работы с материалом (сгибание, отрезание);	- планировать свою работу и доводить её до конца. - подбирать цвета и их оттенки при изготовлении поделок.	Практическая работа.	Критерии оценки практических умений (Приложение 1)

Воспитательная деятельность

Цель:

Задачи:

- Приобщение к духовным национальным и общечеловеческим ценностям;

- Воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию;

- Формирование культуры здоровья.

Календарный план воспитательной работы

№	Название события, мероприятия	Сроки	Форма проведения	Практический результат и информационный продукт, иллюстрирующий успешное достижение цели события
первый год обучения
1	Участие	Сентябрь	Занятия по безопасности «ПДД»	Фотоматериалы
2	Участие в акции	Ноябрь	Акция День матери	Творческая работа
3	Участие в программе	Декабрь	Досуговая программа «Новый год »	Фотоматериалы
4	Участие в программе	Январь	Познавательная программа Новый год и Рождество	Фотоматериалы
5	Участие в акции	Февраль	Акция День защитника Отечества	Творческая работа
6	Участие в программе	Март	Досуговая программа 8 Марта	Фотоматериалы
7	Участие в конкурсе	Апрель	Епархиальный конурс детского творчества «Светлая Пасха!»	Творческая работа
8	Участие в экскурсии	Май	Храм Андрея Первозванного, Шалинского благочиния	Экскурсия

Список литературы

Для педагога:

Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук.- Ярославль, 1998.
Борисенко М.Г. Наши пальчики играют. – СПб., 2002.
Беззубова Г.В. Развиваем руку ребенка, готовим ее к письму. - М., 2003.
Гуревич, П.С. Психология и педагогика./ П.С.Гуревич. – М.: Издательство Юнити – Дана, 2012 – 320 с.
Документы по ФГОС детей с ОВЗ. – М.: 2016 – 79 с.
Журова Л.Е., Варенцова Н.С. и др. Обучение дошкольников грамоте. М., 1998.
Калугин В.И. Литературные сказки народов СССР. М.,Правда, 1989г.-752с
Казакова, Е.В. «Умелые ручки». Г. Абакан, 2016 – 25 с.
Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста./ Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. М., 1989.
Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. М., 1973.
Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. – М., 2002.
Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. – СПб., 2000.Староверова, М. С, Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ. Методическое пособие / М. С. Староверова ., Е. В Ковалев., А. В. Захарова. – М.: Владос, 2011 - 167 с.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – (Кодексы. Законы. Нормы). Новосибирск: Норматика, 2014г. – 128 с.
Цыганкова, Е. А. Влияние изобразительного искусства в школе на духовно-нравственное воспитание и интеллектуальное развитие учащихся. / Е.А. Цыганкова. – М.: 2011 – 4 с.

Для обучающихся:

Мельниченко М. Сказки и легенды народов мира. / М. Мельниченко – Россия 2021с.
Миронова М. А.; Афанасьев А. В. Король своего королевства. Терапевтические сказки для детей. Москва.: 96с.
Яхнин Л. Сказки и истории для детей. /Л.Яхнин. Т.Давыдова. – Россия 2017г.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Шалинского муниципального округа «Шалинская средняя общеобразовательная школа № 45»

РАССМОТРЕНА Педагогическим советом МБОУ «Шалинская СОШ № 45» Протокол № 1 от «..» августа 2025г.		УТВЕРЖДЕНА Директором МБОУ «Шалинская СОШ № 45» _______________ Ю.В.Шешенина Приказ № … - ОД от «..» августа 2025г.










АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Социально-гуманитарной направленности «УРОКИ ДОБРА»

Возраст детей:	8-11		лет
Срок реализации:	1 год





Автор - составитель:	Васильева Ольга Ивановна






п. Шаля, 2025г.



Оглавление Паспорт программы……………………………………………3 Пояснительная записка………………………………..……….4 Содержание учебного плана 1 года обучения………………..9 Учебный план 1 года обучения………………………………13 Содержание учебного плана 2 года обучения………………16 Учебный план 2 года обучения………………………………19 Организационно-педагогические условия…………………..22 1) Календарный учебный график ……………………………22 2) Условия реализации программы ………………………….22 3) Формы аттестации и оценочные материалы ……………..24 Воспитательная деятельность……….......................................31 Список литературы……………………………………………34

Паспорт программы

Полное наименование программы				«УРОКИ ДОБРА»
Исполнитель, юридический адрес: МБОУ «Шалинская СОШ № 45», п.г.т. Шаля, ул. Энгельса, 54
ФИО автора	Васильева Ольга Ивановна
Должность автора	Тьютор
Целевые группы	Обучающиеся в возрасте 8 - 11 лет
Число обучающихся в группе		12-15 обучающихся
Цель программы - помочь детям осознать свои эмоции, научится различать эмоции у себя и своих сверстников, адекватно выражать, профилактика агрессивных проявлений.
Направленность	Социально-гуманитарная
Срок реализации программы			1 год
Объем программы			72 учебных часа 2 года обучения – 72 учебных часа
Тип программы и уровень освоения			разноуровневая (1 год обучения – ознакомительный уровень)
Краткое содержание программы – Данная программа направлена на коррекцию всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного, всестороннего развития ребенка, с целью подготовки к самостоятельной жизни в социуме. Воспитание у ребенка активности, самостоятельности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя, формирование положительных отношений между взрослыми и сверстниками, успешная социальная адаптация детей в обществе, формирование - нравственного опыта.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В наше время, когда людям так не хватает эмоционального контакта и понимания, часто можно встретить агрессивных детей. Сегодня вряд ли кого-то можно удивить статистическими данными о росте детской преступности. Взрослые порой просто не знают, как побороть все возрастающую детскую жестокость, враждебность. Гнев, злоба, месть как формы проявления агрессивности разрушают общество.

Признаки агрессивности могут проявляться уже в детстве. В качестве основных причин агрессивности у детей можно выделить следующие:

- демонстрация насилия по телевидению;

- экономическое неблагополучие семьи;

- социальная нестабильность в обществе;

- недостатки воспитания;

- неблагополучная семейная обстановка;

- низкий уровень эмоционально–волевой сферы;

- негативное отношение педагога к ребёнку;

- несформированность механизмов саморегуляции поведения и др.

У детей агрессия зачастую становится защитным механизмом, что объясняется эмоциональной неустойчивостью. Детям сложно разобраться в мире человеческих отношений, освоить язык чувств. Многого, ещё не зная и не умея, воспитанники часто нарушают установленные нормы, ведут себя неадекватно.

Детская агрессивность рассматривается как социальное явление, поэтому взрослым очень важно найти пути воспитания у детей миролюбия и доброжелательного поведения.

Одним из способов оказания психолого-педагогической помощи детям по преодолению агрессивных тенденций в условиях социально одобряемых форм поведения является реализация коррекционно-развивающей программы.

Программа адресована для обучающихся 2 - 4 класса.

Адаптированная Программа «УРОКИ ДОБРА» разработана на основании следующих документов:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Письмо от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 Министерства образования и науки Российской Федерации «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

- Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ»;

- Устав МБОУ «Шалинская СОШ № 45»,

- Образовательная программа дополнительного образования МБОУ «Шалинская СОШ № 45».

Уровень программы: базовый. Получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Цель: Формирование и умения осознавать свои эмоции и чувства в активной деятельности. Развитие умения контролировать свои эмоциональные проявления в различных ситуациях. Способность снижения эмоционального напряжения. Проживание различных ситуаций. Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников. помочь детям осознать свои эмоции, научится различать эмоции у себя и своих сверстников, адекватно выражать, профилактика агрессивных проявлений.

Задачи:

- помочь ребёнку отреагировать имеющиеся отрицательные эмоции (страх, гнев, и т.д.), препятствующие его полноценному личностному развитию

- дать понятие о разделении эмоций на положительные и отрицательные

- способствовать обогащению эмоциональной сферы ребёнка.

- способствовать творческой самореализации

- обогащать репертуар социальных навыков

- учить доверять себе и другим

Срок реализации программы. Программа адресована обучающимся с 8 до 11 лет и рассчитана на 2 года.

Формы реализации: очная форма. Возможна реализация программы с применением дистанционных образовательных технологий.

Адресат программы

С 8 до 11 лет у ребёнка начинается новая деятельность – учебная. Именно тот факт, что он становится учеником, человеком учащимся, накладывает совершенно новый отпечаток на его психологический облик и поведение. Ребёнок не просто овладевает определенным кругом знаний. Он учится контролировать свои эмоции. Теперь его положение в обществе – положение человека, который занят важной и оцениваемой обществом работой. Это влечёт за собой перемены в отношениях с другими людьми, в оценивании себя и других. Ребёнок осваивает новые правила поведения, которые являются общественно направленными по своему содержанию, увеличивается объем внимания, памяти, происходит развитие наблюдательности.

Срок реализации программы: данная программа рассчитана на 2 года обучения, 72 учебных часа.

Возможна реализация программы с применением дистанционных образовательных технологий.

Режим занятий. Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность одного академического часа - 45 мин.

Режим занятий.

Год обучения

Кол-во часов

в год

Кол-во

часовв неделю

Кол-во занятий в неделю

Продолжительность занятия

36 ч.

1 ч.

1 ак.ч.

36 ч.

1 ч.

1 ак.ч.

Особенности организации образовательного процесса по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «УРОКИ ДОБРА»

В освоении данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы участвуют учащиеся в возрасте 8-11 лет. Содержание и условия реализации образовательной программы соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся младшего школьного возраста. Набор обучающихся в объединение свободный. Количественный состав детей в группе до 15 человек. Формирование учебных групп осуществляется на добровольной основе, без специального отбора.

В группы первого года обучения принимаются обучающиеся – 2,3-х классов без предъявления требований к начальному уровню подготовки. Количество обучающихся в группе от 12 до 15 человек.

формы обучения – групповая, с использованием дистанционных технологий и т.п.

виды занятий – лекции, беседы, ролевые игры, выполнение рисунков, выполнение самостоятельной работы.

Планируемые результаты освоения программы

1 год обучения

Планируемые результаты:

Обучающиеся научатся воспитывать в себе такие качества: как доброта, вежливость, честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.

Личностные:

- готовность и способность учащихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к окружающим;

- самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- гуманистическое осознание.

Метапредметные:

- ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- составить план и последовательность действий;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть возможности получения конкретного результата;

- осуществлять контроль по результату действия;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Предметные:

- осознанного и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе и творческого характера с элементами рисования.

- оценка информации.

формы подведения результатов

Для закрепления полученных знаний и умений большое значение имеет коллективный анализ ученических работ. При этом отмечаются наиболее удачные решения, оригинальные подходы к выполнению задания, разбираются характерные ошибки.

Подведение итогов может осуществляться в следующих формах: творческие, практические работы, тестирование.

Содержание учебного плана 1-й год

№	Тема занятий	Количество часов	Содержание занятий
1	Урок доброты	1	Беседа о характере и эмоциях. Знакомство со сказочными персонажами. Беседа о добрых и злых людях. Тренинг эмоций. Рисование на тему «Добрый и злой»
2	Этикет разговора.	1	«Высказать свои чувства», «Попросить помощи», «Смыть дурные чувства». Раскрашивание рисунков.
3	Обращение к разным людям.	1	Тема нашего занятия «Как можно обращаться к людям». - Давайте выполним упражнение «Ласковое имя».
4	Обращение к разным людям.	1	Воспитание нравственной культуры общения учащихся, осмысление и формирование таких качеств личности, как терпимость, тактичность.
4	Вежливый отказ, несогласие.	1	Тренинг эмоций. Упражнение- релаксации. Диагностика агрессивности – беседа. «Потопать ногами», «Надуть воздушный шарик злостью».
5	Этикетные ситуации.	1	Примеры этикетных ситуаций: приветствие, прощание, хождение в гости, в театр.
6	Этикетные ситуации.	1	«Понятие об этикетной ситуации общения».
7	Разговор по телефону.	1	Какие темы для разговора можно использовать? Чего нельзя делать во время телефонного разговора? Как начать деловой разговор по телефону?
8	Играем роль воспитанного человека.	1	«Культура общения»
9	10 заповедей культурного человека.	1	Освоение знаний о содержании десяти заповедей; развитие представления о законах и ценностях христианской морали; овладение умениями развития речи, живого образного мышления, самостоятельности суждений.
10	Что значит быть вежливым?	1	Формировать у детей умение сотрудничать, обучать умению слушать, мирно решать спорные вопросы, и приходить к единому мнению в команде. Принимать людей такими какие они и есть.
11	Мои достоинства и недостатки.	1	Беседа о понятиях «достоинства и недостатки», об их вреде и пользе. Игра «Отметь достоинства и недостатки». Правила игры: белыми жетонами отмечаем на поле – достоинства, а чёрными недостатки. - Доброта – это, какое качество? Почему?
12	Мои достоинства и недостатки.	1	Добрые дети – обыгрывание ситуаций (Поведенческий тренинг). Упражнение «Негаданная радость», рисование на тему «Волшебные цветы». «Игра в цветы». Прослушивание музыки «Фея сирени».
13	Большое значение маленьких радостей.	1	Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников. Рисование.
14	О хороших и дурных привычках. Примеры из книг.	1	Угадывание имени котёнка. Игра «Мышь и мышеловка». Работа по иллюстрации «Ничья кошка». История «Котёнок», разыгрывание сценки парами. Рисование на тему «Мой котёнок»
15	О хороших и дурных привычках. Просмотр фильмов по данной теме.	1	Ролевая игра «Умей сказать "нет"». 5. Работа в группах. Путешествие в Царство хороших привычек. Ролевая игра «Умей сказать "нет"». 5. Работа в группах. Путешествие в Царство хороших привычек. Систематизировать знания учащихся о полезных и вредных привычках, их влиянии на здоровье; побуждать детей к формированию у себя хороших привычек; воспитывать бережное отношение к своему здоровью; помочь детям объективно взглянуть на свои привычки.
16	Афоризмы, высказывания мудрых людей о самовоспитании.	1	Цитаты мудрых людей о воспитании детей. Высказывания о самовоспитании, воспитанности и этикете.
17	Эмоции и чувства. Я учусь управлять своими эмоциями	2	Чтение стихотворения «Доброта» - дискуссия по стихотворению. Работа по иллюстрации. Тренинг эмоций. Упражнение «Добрый – злой». Игра «По кочкам». Рисование «Дорисуй картину».
18	Заповеди: как мы их исполняем.	1	Знакомство с описанными в Библии обстоятельствами, при которых были даны заповеди; -выяснить значение заповедей; -подумать: легко ли соблюдать заповеди?
19	О сострадании и жестокосердии.	1	«Ссора с родителями» - тренинг. История «Кто наказал его?» (В.Осеева). Рисование на тему «Какой я?»
20	Акция милосердия.	1	Притча о милосердии.
21	Может ли быть ложь во благо?	1	Сказка «Лиса и заяц». Моделирование детьми сцены примирения зайца и лисы. Просмотр мультфильма «Осенние корабли» - беседа по содержанию. Игра «Цветик- семицветик». Рисование на тему «Моя мечта».
22	Всегда ли богатство счастье?	1	Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; формировать мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; способствовать осознанию своего места в жизни, роль и предназначение; развивать умение соотносить себя и свои действия;
23	Всегда ли богатство счастье?	1	Воспитывать ценностное отношение; формировать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
24	Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.	1	Расширить представление детей о значении труда в жизни общества. Побуждать детей к развитию трудовых навыков.
25	«Как сердцу высказать себя?»	2	раскрыть положительные стороны доброты; - развивать коммуникативные навыки, речь; - формировать способности давать собственную оценку фактам, событиям и ситуациям жизни; - воспитывать стремление совершать добрые поступки и дела.
26	В трудной ситуации, попытаемся разобраться.	1	Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; способствовать принятию и освоению социальной роли обучающегося; способствовать осознанию своего места в жизни, роль и предназначение; формировать мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; формировать ценностное отношение; способствовать соотнесения себя и своих действий; формировать умение давать оценку.
27	В трудной ситуации, попытаемся разобраться.	1	Повторить, что значит трудная ситуация, дать представление о трудные ситуации в жизни и научить находить выход из сложившейся ситуации.
28	«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».	1	познакомить детей с понятием «сочувствие»; - формирование ценностей и чувств; - научить бережному отношению к ветеранам и пожилым людям; - развитие мотивов вне учебной деятельности; - формирование уважительного отношения к ветеранам.
29	«Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».	1	Просмотр и обсуждение видеоматериала. Формирование уважительного отношения к ветеранам.
30	Диалоги о хороших манерах, добре и зле.	1	поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.
31	Взаимопонимание.	1	Профилактика конфликтных ситуаций в классных коллективах.
32	Чему мы научились на уроках этики.	2	Диагностика. Беседа. Просмотр мультфильма.

Учебный план 1 года обучения

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
№ п/п	Наименование раздела, темы	Всего часов	Теория	Практика	Формы аттестации/ контроля
	Раздел №1 Культура общения	10 часов
1	Урок доброты	1	+		Игры на сплочение Диагностика настроения детей.
2	Этикет разговора.	1	+
3	Обращение к разным людям.	1		+
4	Обращение к разным людям.	1		+
5	Вежливый отказ, несогласие.	1	+		тренинг
6	Этикетные ситуации.	1	+		тренинг
7	Этикетные ситуации.	1		+	игра
8	Разговор по телефону.	1	+		Беседа, игра
9	Играем роль воспитанного человека.	1		+	Ролевые игры
	10 заповедей культурного человека.	1		+	проекты
	Раздел № 2 Самовоспитание	8 часов
10	Что значит быть вежливым?	1		+	Поведенческий тренинг.
11	Мои достоинства и недостатки.	1	+		Разыгрывание сценки. Просмотр мультфильма.
12	Мои достоинства и недостатки.	1		+	Поведенческий тренинг. Прослушивание музыки.
13	Большое значение маленьких радостей.	1		+	Поведенческий тренинг.
14	О хороших и дурных привычках. Примеры из книг.	1	+		Просмотр мультфильма
15	О хороших и дурных привычках. Просмотр фильмов по данной теме.	1	+		Просмотр мультфильма
16	Афоризмы, высказывания мудрых людей о самовоспитании.	1		+	Викторина
17	Эмоции и чувства. Я учусь управлять своими эмоциями	2	+		Тренинг эмоций
	Раздел № 3 Общечеловеческие нормы нравственности	10 часов
18	Заповеди: как мы их исполняем.	1	+		Ролевая игра
19	О сострадании и жестокосердии.	1	+		Просмотр фильма.
20	Акция милосердия.	1		+	Помощь нуждающимся
21	Может ли быть ложь во благо?	1	+		Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
22	Всегда ли богатство счастье?	1	+		Просмотр фильма, обсуждение.
23	Всегда ли богатство счастье?	1	+		Беседа
24	Спешите делать добро.	1	+		Акции помощи пожилым, детям сиротам, тем, кто рядом
25	Спешите делать добро.	1		+	Помогают добрыми делами природе
26	Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.	1	+		Трудовой десант
	Раздел № 4 Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя?	8 часов
27	«Как сердцу высказать себя?»	1	+		Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
28	В трудной ситуации, попытаемся разобраться.	1	+
29	В трудной ситуации, попытаемся разобраться.	1		+
30	«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».	1	+
31	«Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».	1	+		Чтение литературных произведений, обсуждение
32	Диалоги о хороших манерах, добре и зле.	1		+	Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
33	Взаимопонимание.	1	+		Беседа
34	Чему мы научились на уроках этики.	2		+	Игра
Итого:		36	21	15

Содержание учебного плана 2-й год

№	Тема занятий	Количество часов	Содержание занятий
1	Урок доброты	1	Беседа о характере и эмоциях. Знакомство со сказочными персонажами. Беседа о добрых и злых людях. Тренинг эмоций. Рисование на тему «Добрый и злой»
2	Тренинг. «Ни капельки не страшно!»	1	Воспитывать у детей доброжелательное отношение к персонажам, вызывать сочувствие к ним и желание помочь, укреплять чувства единства в классе (группе).
3	Я учусь управлять своими эмоциями	1	Формировать умения дифференцировать эмоциональные состояния, называть и передавать их; развивать мышечный аппарат лица, участвующий в воспроизведении данной эмоции;
4	Азбука прав ребенка.	1	Формирование у детей общечеловеческих духовных ценностей и ориентиров
5	Просмотр и обсуждение мультфильма «Ивашка из Дворца пионеров».	1	Совмещать в сюжете сказку и современность.
6	Викторина «Права литературных героев»	1	Через игровую форму познакомить учащихся с основными правами человека и ребёнка
7	В. Осеева «Плохо». Изготовление книжки - малышки	2	Повысить у детей интерес к самостоятельной читательской деятельности. Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.
8	Чтобы не бояться, надо знать.	1	Обучения способам саморегуляции поведения в экстремальных ситуациях.
8	Обобщение по разделу.	1	«Культура общения»
9	Такие разные соседи по планете.	1	Сформировать представления о географическом положении стран – соседей России, природе, быте и культуре местного населения.
10	Проблемы экологии.	1	Расширить и углубить знания учащихся об экологических проблемах России, показать некоторые пути решения экологических проблем.
11	Как решать проблемы экологии.	1	Расширить и углубить знания учащихся об экологических проблемах России, показать некоторые пути решения экологических проблем. Формирование экологических навыков у младших школьников. Викторина
12	Защита проектов.	1
13	«Экологический БРЕЙН-РИНГ»	1
14	Растительный мир.	1	Сформировать представление о растениях, как особом царстве живой природы, познакомить с разнообразием растительного мира, отличительными особенностями и характерными признаками каждой группы
15	Животный мир.	1	Ролевая игра «Умей сказать "нет"». 5. Работа в группах. Путешествие в Царство хороших привычек. Ролевая игра «Умей сказать "нет"». 5. Работа в группах. Путешествие в Царство хороших привычек. Воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природу, осознание своей значимости в решении экологических проблем; Воспитание аккуратности, усидчивости, любознательности и пытливости в процессе учения; Воспитание чувства взаимопомощи, взаимовыручки.
16	Изготовление книжки «Эти забавные животные!»	2	Повысить у детей интерес к самостоятельной читательской деятельности. Воспитывать любовь и бережное отношение к книге
17	Наведение порядка в зоне отдыха. Акция «Чистый двор»	1	Воспитывать интерес к здоровому образу жизни, уважение к спорту.
18	Обобщение по разделу	1	-
19	Дружба начинается с улыбки.	1	Развитие коммуникативных способностей, умения общаться в коллективе. Воспитание нравственных ценностей, уважения детей друг к другу и к взрослым.
20	О доброте и бессердечии.	1	Притча о милосердии.
21	Старших надо уважать, малышей - не обижать.	1	Беседа о том, как нужно относиться к старшим по возрасту и малышам.
22	О зависти и скромности. Сказка «Морозко»	1	Сказка учит нас ценить доброту, смелость и любовь, а также показывает, что награда всегда ждет тех, кто по-настоящему заслуживает ее.
23	В мире мудрых мыслей- пословицы, поговорки, афоризмы о дружбе.	1	Рассказ, объяснение, метод демонстрации, практические, применение технических средств обучения, творческий метод.
24	Просмотр мультфильма о дружбе.	1	Просмотр и обсуждение видеоматериала.
25	Чтение рассказов о дружбе	2	Формирование представления о дружбе как о важнейшей нравственной ценности.
26	Примеры настоящей дружбы.	1	Формировать у обучающихся конструктивной, коммуникативной, познавательной видов деятельности.
27	Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.	1	Умение понимать своё настроение и настроение других людей, формирование коммуникативных навыков, расширение словарного запаса в области чувств и эмоций.
28	О тактичном и бестактном поведении.	1	Рассмотреть правила тактичного поведения в различных ситуациях.
29	Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.	1	Учить детей видеть хорошее, доброе в каждом человеке. Формировать умение «слушать и слышать» в каждом человеке.
30	Правила честного спора.	1	Способствовать осознанию детьми важности урегулирования разногласий мирными средствами, развитию коммуникативных навыков.
31	Не надо кричать на человека! Добрым быть совсем непросто…	1	Формировать у учащихся ценностную ориентацию, способность формулировать нравственные суждения. Развивать умения отличать плохое от хорошего.
32	Обобщение по разделу. Путешествие в страну Вежливости.	2	Способствовать нравственному развитию личности обучающихся. Диагностика.
Итого:		36

Учебный план 2-го года обучения

№ п/п	Наименование разделов и тем.	Всего часов	Теория	Практика	Характеристика деятельности обучающихся
	Раздел № 1. Моё Я.	10			Формируются установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей Просмотр мультфильма и обсуждение Участие в викторине Творческая лаборатория Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
1.	Урок доброты	1		+
2.	Тренинг. «Ни капельки не страшно!»	1	+
3.	Я учусь управлять своими эмоциями	1		+
4.	Азбука прав ребенка.	1	+
5.	Мы и наши права.	1		+
6.	Просмотр и обсуждение мультфильма «Ивашка из Дворца пионеров».	1		+
7.	Викторина «Права литературных героев»	1	+
8.	В. Осеева «Плохо». Изготовление книжки - малышки	2
9.	Чтобы не бояться, надо знать.	1	+
10.	Обобщение по разделу.	1	+
	Раздел 2. Я и природа.	10
11.	Такие разные соседи по планете.	1		+
12.	Проблемы экологии.	1		+	Экологические наблюдения учащихся
13.	Как решать проблемы экологии.	1		+	Проектная деятельность
14.	Защита проектов.	1	+		Проектная деятельность
15.	«Экологический БРЕЙН-РИНГ»	1	+		Викторина
16.	Растительный мир.	1		+	Рисование
17.	Животный мир	1		+	Рисование
18.	Изготовление книжки «Эти забавные животные!»	2	+		Выставка
19.	Наведение порядка в зоне отдыха. Акция «Чистый двор»	1		+	Трудовые дела
20.	Обобщение по разделу	1	+
21.	Дружба начинается с улыбки.	1		+	Просмотр мультфильма про крошку-енота. Обсуждение
22.	О доброте и бессердечии.	1	+		Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
23.	Старших надо уважать, малышей - не обижать.	1			Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
24.	О зависти и скромности. Сказка «Морозко»	1		+	Чтение и обсуждение
25.	В мире мудрых мыслей- пословицы, поговорки, афоризмы о дружбе.	1		+	Сбор информации, оформление портфолио.
26.	Просмотр мультфильма о дружбе.	1		+	Обсуждение, учатся делать выводы.
27.	Чтение рассказов о дружбе	1		+	Посещение библиотеки, обсуждение прочитанного. Мини-сочинения.
28.	Примеры настоящей дружбы.	1		+
29.	Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.	1	+		Просмотр отрывков из мультфильма про Винни-Пуха, обсуждение.
30.	О тактичном и бестактном поведении.	1	+		Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
31.	Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.	2	+	+	Просмотр кинофильма. Обсуждение.
32.	Правила честного спора.	1			Тренинг
33.	Не надо кричать на человека! Добрым быть совсем непросто…	1	+		Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
34	Обобщение по разделу. Путешествие в страну Вежливости.	2	+	+	Игра. Диагностика.
Итого:		36	15	21

Организационно-педагогические условия

1) Календарный учебный график

Год обучения	Дата начала обучения	Дата окончания обучения	Количество учебных недель	Количество учебных дней	Количество учебных часов	Режим занятий
1 год	1.09	31.05	36	36	36	1 занятия по 1 часу в неделю
2 год	1.09	31.05	36	36	36	1 занятия по 1 часу в неделю
Недель в I полугодии: 17 Недель во II полугодии: 19 Каникулы: 1 июня – 31 августа Выходные дни: 31 декабря – 8 января

2) Условия реализации программы

Материальное - техническое обеспечение

п	Наименование	Количество
	Учебный кабинет площадью 36 м2	1
	Учительский стол	1
	Учительский стул	1
	Ученический стол	9
	Ученический стул	18

Технические и электронные средства обучения и контроля знаний обучающихся

п	Наименование	Количество
	Ноутбук	1 шт.
	Мультимедиа проектор	1 шт.
	Напольный компьютер	1 шт.

Учебно-практическое оборудование и инструменты

п	Наименование	Количество
	Краски	10 шт.
	Гуашь	10 шт.
	Набор художественных кистей	15 шт.
	Альбомы	15 шт.
	Карандаши цветные	10 уп.

Кадровое обеспечение

Программу реализует педагог, имеющий высшее профессиональное образование по направлению программы, стаж работы 29 лет, так же имеется высшая квалификационная категория.

Методические материалы

№ п/п	Название раздела/ темы	Материально-техническое обеспечение, дидактико-методический материал	Формы, методы, приемы обучения. Педагогические технологии	Формы учебного занятия
1 год обучения
1	Культура общения	Учебный кабинет с ученической мебелью. Ноутбук, проектор.	Фронтальные, индивидуальные формы Беседа, объяснение. ИКТ технологии	Лекция, практическое занятие.
2	Самовоспитание	Учебный кабинет с ученической мебелью. Ноутбук, проектор.	Фронтальные, индивидуальные формы Беседа, объяснение. ИКТ технологии	Лекция, практическое занятие.
3	Общечеловеческие нормы нравственности	Учебный кабинет с ученической мебелью. Ноутбук, проектор.	Фронтальные, индивидуальные формы Беседа, объяснение. ИКТ технологии	Лекция, практическое занятие.
4	Как сердцу высказать себя. Другому как по¬нять тебя?	Учебный кабинет с ученической мебелью. Ноутбук, проектор.	Фронтальные, индивидуальные формы Беседа, объяснение. ИКТ технологии	Лекция, практическое занятие.
2 год обучения
1	Моё Я.	Учебный кабинет с ученической мебелью. Ноутбук, проектор.	Фронтальные, индивидуальные формы Беседа, объяснение. ИКТ технологии	Лекция, практическое занятие.
2	Я и природа.	Учебный кабинет с ученической мебелью. Ноутбук, проектор.	Фронтальные, индивидуальные формы Беседа, объяснение. ИКТ технологии	Лекция, практическое занятие.

3) Формы аттестации и оценочные материалы

Тестовая диагностическая работа по кружку «Уроки добра»

2025– 2026 учебный год

2 - 3 класс

1. Выбери, что недопустимо делать в театре?

Разговаривать во время действия
Лучше прийти заранее
Проходить на своё место лицом к сидящим
Есть попкорн
Вставать с места до того, как опустят занавес

2. Выбери, как себя вести в библиотеке?

Вести себя тихо, так как шум мешает другим читателям.
Не возвращать книги.
Загибать страницы.
Книги нельзя терять.

3. Выбери, как вести себя в общественном транспорте?

Громко разговаривать.
Уступать место старшим.
Вставать на сиденье ногами.
Высовываться в окно.
Заранее готовиться к выходу.
Бросать мусор.

4. Определи, какое слово не относится к «волшебным»?

Спасибо.
До свидания.
Пока.
Пожалуйста.
Извините.

5. Отметь, что такое «этикет»?

Это состояние организма, все функциональные системы которого в полной степени выполняют свои функции.
Совокупность гигиенических правил поведения человека на производстве и в быту.
Манеры поведения, к ним относятся правила учтивости и вежливости, принятые в обществе.
Что-то положительное и полезное. Процесс, действие или слово, которое можно противопоставить злу.

6. Отметь одежду для школы:

Джинсы, футболка, кроссовки
Брюки, рубашка, жилетка
Рваная, не по размеру.

7. Отметь, что такое «личная гигиена»

Это состояние организма, все функциональные системы которого в полной степени выполняют свои функции.
Совокупность гигиенических правил поведения человека на производстве и в быту.
Манеры поведения, к ним относятся правила учтивости и вежливости, принятые в обществе.
Что-то положительное и полезное. Процесс, действие или слово, которое можно противопоставить злу.

8. Собери пословицы:

коли делать не чего.

Делу время, гуляй смело.

Труд человека кормит, потехе час.

Кончил дело, а лень портит.

Не спеши языком, людей насмешишь.

Что посеешь, торопись делом.

то и пожнёшь.

9.Отметь произведения, в которых говориться о труде:

«Стрекоза и муравей»
«Малыш и Карлсон»
«Морозко»
«Стойкий оловянный солдатик»
«Лебедь, рак и щука»
«Золушка»

10. Соотнеси профессии умственного и физического труда:

Строитель, повар, инженер, учитель, бухгалтер, дворник, программист, грузчик

Умственный труд	Физический труд

Промежуточная аттестация

Тест «Вежливость»

1. Правила, которые устанавливают, какое поведение является правильным, а какое неправильным:
а) поступок
б) мораль
в) закон

2. В телефонном разговоре важнее всего:
а) вежливость
б) чёткость
в) доброжелательность

3. Без зубов, а грызёт:
а) совесть
б) радость
в) достоинство

4. Талант искреннего, душевного общения с людьми вне зависимости от их взглядов и убеждений:

а) любовь
б) вежливость
в) доброжелательность

5. Это бывает большим и огромным, никто не называет это маленьким. В 21 веке это встречается так же часто, как и ранее, но ленивые люди сократили это слово. Назовите это слово полностью:
а) привет
б) простите
в) спасибо

6. Единственный тактильный жест прикосновения к собеседнику, который разрешен в деловой среде:
а) похлопывание по плечу
б) рукопожатие
в) похлопывание по спине

7. Противоположность добродетели:
а) порок
б) благо
в) несправедливость

8. Черта характера, которая характеризует личность хорошими манерами, добрыми делами и образованностью:
а) искренность
б) вежливость
в) открытость

9. Под вежливостью обычно понимают умение:
а) неуважительно общаться с людьми
б) игнорировать окружающих
в) уважительно и тактично общаться с людьми

10. Человек, не забывающий о простых словах «спасибо», «пожалуйста», «благодарю», – проявляет: а) открытость
б) вежливость
в) порядочность

Тест на знание правил поведения в общественных местах

Этот тест покажет Вам, насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?

1) следует, если их принимают в гардероб

2) не следует, если они тебе не мешают

3) следует

Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены

2) нежелательно

3) нельзя ни в коем случае

Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1) допустимо

2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

3) шумное поведение допустимо везде

Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1) нужно

2) не нужно

3) следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен

Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1) не нужно

2) нужно

3) желательно, но не обязательно

В какой одежде ходят в кино?

1) в нарядной

2) в спортивной

3) в будничной

Что лучше надеть, собираясь в театр?

1) свитер и джинсы

2) легкую декольтированную одежду

3) нарядную одежду по сезону

4) желательно брючный костюм

Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?

1) да

2) нет, платье может иметь декольте только спереди

3) для театра предпочтительнее платье без декольте

Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?

1) и юноше, и девушке обязательно

2) на усмотрение юноши и девушки

3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)

4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)

Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?

1) нет

2) сколько угодно

3) в любом, кроме меховой шапки

4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма

Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену

лицом к сидящим

2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену

Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?

1) следует

2) не следует

3) желательно

Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?

1) обязательно

2) желательно

3) не следует

Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?

1) можно, если успеешь это сделать первым

2) желательно

3) нежелательно

Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?

1) можно — ничего в этом особенного нет

2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам

3) на ваше усмотрение

Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

1) можно

2) нельзя

3) нежелательно

Можно ли аплодировать, когда занавес поднят, и спектакль вот-вот начнется?

1) нельзя

2) нежелательно

3) можно — в знак одобрения декораций

Можно ли вслух комментировать спектакль?

1) можно, если это интересно вашим соседям

2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей

3) нельзя — подождите антракта

Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

1) можно, если у вас хорошие слух и голос

2) желательно — чтобы подбодрить артистов

3) нельзя

Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?

1) можно

2) нежелательно

3) нельзя

Как выразить свой восторг от концерта?

1) громким свистом и топаньем ног

2) криками «браво» и вставанием

Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?

1) свистеть и топать ногами

2) немедленно встать и покинуть зал

3) молчать и не аплодировать

Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?

1) можно

2) нельзя

3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус

4) на ваше усмотрение

Воспитательная деятельность

Цель: создание системы формирования духовно-нравственных ориентиров для жизненных выборов, развитие способности сделать верный выбор в начале жизненного пути

Задачи:

1. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

2.Формирование начальных умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; укрепление доверия к другим людям.

3.Формирование основ российской гражданской идентичности; пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество.

4. Воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре.

5. Формирование основ патриотизма и гражданской солидарности.

6.Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.

7. Формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

2. Формы и методы воспитания.

Ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение различению хороших и плохих поступков.

Усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности.

Посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе.

Получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.

Приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду, умений и навыков самообслуживания в школе и дома.

3.Условия воспитания, анализ результатов.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление социально-гуманитарного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

В ходе реализации программы «Уроки добра» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

4.Календарный план воспитательной работы.

№ п/п	Название события, мероприятия	Сроки	Форма проведения	Практический результат и информационный продукт, иллюстрирующий успешное достижение цели события
1 год обучения
1.	Изучение индивидуальных особенностей личностей обучающихся	Октябрь - май	Диагностика, тесты	Творческие работы
2.	Использование коммуникативных, прежде всего речевых, средств для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации	Ноябрь	Тренинг	Фотоматериалы
3.	При подведении итогов реализации Программы проводится итоговый праздник (Фестиваль Успехов и достижений), который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки с художественно-прикладными и техническими работами; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы.	Май	Акция	Фотоматериалы
2 год обучения
1.	Диагностика нравственной воспитанности: -диагностика нравственной самооценки; - диагностика этики поведения; - диагностика отношения к жизненным ценностям; -диагностика нравственной мотивации.	Октябрь - май	Диагностика	Творческие работы
2.	Методика изучения уровня воспитанности.	Ноябрь	Тренинг	Фотоматериалы
3.	При подведении итогов реализации Программы проводится итоговый праздник (Фестиваль Успехов и достижений), который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки с художественно-прикладными и техническими работами; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы.	Май	Акция	Фотоматериалы

Список литературы для педагогов

1. Арефьев И. П. Духовно-нравственное воспитание: нерешенные вопросы / И. П. Арефьев // Педагогика. – 2012. – № 7. – С. 49-54.

2.Багашев, А. Духовно-нравственное воспитание молодежи/А. Багашев //Воспитание школьников. – 2012. – N9. – С. 10-13

3.Байкова Л.А., Гребенкина Л. К. и др. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2011. – 256 с. 4.Белоусова О. В. Социально-педагогический мониторинг уровня воспитанности.

Методическое пособие. – М.: перспектива, 20012. – 104 с.

5.Васильева Т. Е. Музейная педагогика как средство формирования духовнонравственных ценностей / Т. Е. Васильева, О. Г. Панченко // Воспитание школьников. – 2011. – N 4. – С. 37

Список литературы для обучающихся и родителей

1. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей, С-ПРечь.2012.

2. Радынов О.П. Музыкальное развитие детей. В 2. М.,2012.

3. Ситаров В.А. Маралов В.Г. Психология и педагогика ненасилия. М.,2011.

4. Стрелков Л. Творческое воображение: эмоции и ребенок. Журнал Обруч,2011, №4.

5. Семенака С.И. Уроки добра М., 2012.

6.Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Харьков,2012.

7. Фесюкова Л.Б. От трех до семи.

8. Худенко Е.Д. Как научить ребенка думать и говорить. М.2014.

9. Чистякова М.И. Психогимнастика./ Под ред. М.И. Буянова. М.,2015.

Мне нравится

Навигация

Внеурочная деятельность

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Список литературы для педагогов

Список литературы для обучающихся и родителей