«Этюдный метод, как способ формирования надпредметных компетенций в начальной школе»

«Этюдный метод, как способ формирования надпредметных компетенций в начальной школе»

Автор:

педагог дополнительного образования

Федотова Алена Викторовна

ГБОУ школа № 102 Выборгского района Санкт-Петербурга

Театральная студия «КОЛОБОК»

Возраст обучающихся: 7-12 лет.

г. Санкт- Петербург

2016

«Этюдный метод, как способ формирования надпредметных компетенций в начальной школе»

Тема: Театральный этюд, как прием развития творческих и познавательных способностей учащихся.

Цель: познакомить воспитанников с  видами театральных этюдов.

Задачи: 

Образовательная:

- дать основные теоретические знания по теме «Театральный этюд»;

- познакомить с новыми видами театральных этюдов;

Развивающая:

- развивать способность к перевоплощению через создание этюдов;

- сформировать способности к импровизации;

- развить навыки актерского мастерства через работу над этюдами;

- развивать умения анализировать и синтезировать свои ощущения;

- развивать физические возможности тела, через тренинг мышечного расслабления;

-  развивать умения взаимодействовать с партнёром;

Воспитательная:

- сформировать навыки КТД;

- привить навыки взаимодействия с партнером;

      - научиться сближать жизненные наблюдения со своим индивидуальным опытом, анализировать и выстраивать в сценических условиях последовательность и логику поступков.

Ожидаемый результат: развивать индивидуальные способности воспитанников к перевоплощению через работу над этюдами для дальнейшего использования в работе над ролью.

Технологии: Элементы адаптивной системы поведения (А.С. Границкая), здоровьесберегающие технологии на основе личностно-ориентированного подхода (Н. К. Смирнова, И. С. Якиманская), технологии коллективной творческой деятельности (И. П. Иванов).

Форма организации занятия: индивидуальная, парная, групповая.

Продолжительность занятия 45 мин в зависимости от сложности упражнений и этюдов

СТРУКТУРА  МЕРОПРИЯТИЯ

Ход  занятия

I. Приветствие. Организационный момент.

II. Теоретическая часть. 

Цель: мотивирование воспитанников к изучению нового материала

Этюд – это маленькая история, разыгранная на сцене. 

Этюд – упражнение, в котором есть содержание. Он может длиться тридцать секунд и полчаса, это не принципиально, важнее, есть ли в нем жизненное содержание.
Любые действия в жизни совершаются естественно и оправданно. Мы не задумываемся над тем, как я, например, поднимаю упавший карандаш или кладу на место игрушку. Делать то же самое на сцене, когда за тобой следят зрители, не так просто.
В этюдах мы используем мимику, жесты, образную речь, пластику тела. Театральные этюды имеют свои правила и композицию. 

Этюд состоит из:

1. Завязки (знакомство с персонажем, местом действия и условиями);
2. События;
3. Кульминации (наивысшей эмоциональной точки этюда);
4. Развязки (исход, разрешение ситуации).

Существует  много видов этюдов:

- пластические; 
- на память физических действий;

- этюды на артистическое воображение;

     - этюды на логичность и последовательность действий и чувств; 

     - на взаимодействие со сценическими объектами;

     - этюды на определенное событие; 

     -этюды на перевоплощение.

III Разминка. 

Разминка для всего тела (упражнения для снятия психических и физических зажимов):

Упражнение «Хлопки»

Упражнение «Хлопки по кругу»

IV. Практическая часть «Работа над этюдами»

Этюд «Зеркало» (парный этюд)

Цель:  развить навыки взаимодействия и взаимозависимости партнеров

        Итак, наш этюд называется «Зеркало». Ребята, сегодня мы будем работать парами. Один из вас будет «Зеркало», а второй просто «Человеком». В этом этюде будем, прежде всего, следить за взаимосвязью и взаимозависимостью партнеров. Начинаем. Встаньте друг перед другом. Решите, кто из вас будет «Зеркало», а кто «Человек». Пусть «Человек» делает то, что обычно делает перед зеркалом: причесывается, примеряет новую одежду и другое. Покажите, какое у «Человека» настроение, а «Зеркало» должно точно отразить все действия «Человека»: жесты, мимику.

Чтобы этюд получился содержательным «Человеку» необходима конкретная цель его действий, например,

человек приводит свой внешний вид в порядок перед школой или готовиться к важному мероприятию.

Необходимые условия для исполнения: «Человек» живет в кругу своих вымышленных обстоятельств и верит в них. «Зеркало» не должно механически повторять все движения человека, надо попытаться угадать его цели (хотя бы приблизительно), надо жить его  мыслями (предполагаемые вами).

Этюд «Кукла и кукловод» (парный этюд)

Участники договариваются,  кто из них будет «куклой», а кто — «кукловодом». «Кукловод» без предварительной договоренности с «куклой» решает, через какую часть ее тела он будет осуществлять руковод ство ее движениями. Это может быть спина, шея, рука, макушка — что угодно. Когда точка приложения выбрана, «кукловод» прикладывает к ней свою руку и из этого места вырастает невидимая ниточка, с помощью которой может осуществляться движение «куклой». После выполнения упражнения партнеры меняются местами.

Этюд «Подвесной мост» (парный этюд)

Двое участников становятся лицом друг другу на расстоянии 3-х метров. Ведущий объясняет ситуацию: «Вы идете на встречу друг к другу по очень узкому мостику, перекинутому над водой. В центре мостика вы встретились, и вам надо разойтись. Мостик – это линия. Кто поставит ногу за её пределами – упадет в воду. Постарайтесь разойтись на мостике так, чтобы не упасть»

V. Заключительная часть.

В ходе занятия, мы познакомились с двумя новыми видами театральных этюдов:

1. на логичность и последовательность действий и чувств (зеркало);
2.  этюд на определенное событие (подвесной мост).

Ученикам предлагается ответить на  следующие вопросы:

1.  понравилось разыгрывать этюды?
2. Что оказалось самым трудным?
3.  Что не вызвало трудности? 

 В последующей работе, ученикам предлагается развить тему этюдов и выбрать какой-либо материал для инсценировки. С помощью этюдного метода они подготавливают наброски для выступлений, и пытаются определить какой вид этюда был ими использован при сценическом воплощении их материала.

Рефлексия.

Список использованной литературы:

1. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств.
2. Гротовский Е. «Актерский тренинг» (1959-1962)
3. Пожиленко Е.А. «Артикуляционная гимнастика». СПб.: Каро, 2007
4. Сарабьян Э. «Актерский тренинг по системе Станиславского. Как быть максимально естественным и убедительным. Телесная свобода, сценическое действие». – М.:АСТ, 2011.-220 c. – (Актерский тренинг)
5. Станиславский К. С.  «Работа актера над собой», М.
6. Феофанова И. «Актерский тренинг для детей» - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.-352 с.