Лебедева Галина Васильевна

«Воспитание – это помощь ребёнку в развитии его потенциальных возможностей»

Воспитывать ребенка - значит делать его ум и нрав возвышеннее, значит вести его к нравственным вершинам... (Андре Моруа)

Каждый ребёнок неповторим, и неповторимость эта не просто порождена любящим родительским взглядом; личность человеческая (и растущая личность) всегда особенна, индивидуальна, суверенна – эта аксиома лежит в основе всей нашей философии воспитания.
Подростковый возраст (от 10 до 15 лет) – время бурного и во многом противоречивого развития, сменяющего период сравнительно спокойного роста и накопления сил у младших школьников. В это время происходят значительные изменения и в организме и в психике ребёнка, играющие исключительно важную роль в формировании личности. Не случайно Ж.Ж. Руссо назвал подростковый возраст «вторым рождением». Этой формулой он подчеркнул его особенности: рождаясь вторично, человек рождается в жизнь сам, превращаясь в личность.
Личность - есть понятие социальное, оно выражает все, что есть в человеке надприродного, исторического. Личность не врожденна, но возникает в результате культурного и социального развития.
Социализация личности представляет собой процесс; формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. Нормы поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в данном обществе.
Основная цель:
Развитие социальной активности саморазвивающейся личности школьника.
Выделяют следующие стадии социализации:

Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового периода ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает).

Стадия индивидуализации (появляется желание выделить себя среди других, критическое отношение к общественным нормам поведения). В подростковом возрасте стадия индивидуализации, самоопределения "мир и я" характеризуется как промежуточная социализация, так как все еще неустойчиво в мировоззрении и характере подростка.


Юношеский возраст (18-25 лет) характеризуется как устойчиво концептуальная социализация, когда вырабатываются устойчивые свойства личности.

Стадия интеграции (появляется желание найти свое место в обществе, "вписаться" в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если не принимаются, возможны следующие исходы:
сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий (взаимоотношений) с людьми и обществом;
изменение себя, "стать как все";
конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.

Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь период его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия человека на среду через свою деятельность.

Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.

Характер взаимоотношений взрослых с подростком, требования, которые они предъявляют, обстановка в семье – всё это создаёт совершенно определённую атмосферу, в которой подростку дышится легко или, напротив, с трудом.
В.А. Сухомлинский сказал: «Если хотите, чтобы подросток пришёл к вам за помощью, открыл вам свою душу, берегите именно те уголки его души, прикосновение к которым воспринимается болезненно»
С физиологической точки зрения подростковый возраст характерен интенсивным ростом повышенным обменом веществ, резким усилением деятельности желез внутренней секреции. Это период полового созревания. Никто так сурово не судит ложь и лицемерие, как подросток. Он ещё не совсем научился предъявлять требования к себе, но непримирим в требованиях к другим и в первую очередь к взрослым.
Помочь ребёнку взрослеть – это значит, создать в семье, в коллективе такой стиль отношений, который поставил бы ребёнка в реальные условия жизни по нормам и требованиям, предъявляемым к взрослым. Необходимо расширять сферу самостоятельности подростка, круг его прав и обязанностей. Должна произойти настоящая перестройка способов общения с ребёнком: именно в семье, в коллективе он должен научиться такту, бережному, внимательному отношению к людям. И гарантией этого может быть прежде всего бережное, уважительное отношение к нему самому.
В группе, в которой работаю с 2011- 2012 учебного года – 12 человек, трое сироты: двое ребят из разных детских домов области, один – опекаемый. Четверо детей живут в полных семьях, у пятерых ребят – только мама. К сожалению, помимо проблем со зрением, у детей много сопутствующих заболеваний. Учёба даётся детям сложно, особенно точные науки: алгебра, геометрия, физика. Но, когда им удаётся справиться с какой – то задачей, проблемой – ребёнок, как будто становится счастливее. Поэтому необходимо создавать, прогнозировать – «ситуацию успеха».
Дети очень подвижны, эмоциональны и всегда важно направлять двигательную энергию в созидательное направление.
Стали традиционными походы на природу всей группой: в начале сентября «Арбузник» и в конце мая «Печёная картошка». Сами заранее придумывают игры, конкурсы, распределяют обязанности между собой: кто и что покупаем, приносим из дома (Троицкие дети). Потом дорога до берега речки - один из интересных моментов для наблюдения, когда ребята несут и делятся между собой тяжёлыми пакетами, пытаясь девочек уберечь от тяжестей. Затем поиск дров, разведение костра – уже всё делают без напоминания…Сами накрывают импровизированный стол на траве, печём сосиски, картошку после обеда – игры, конкурсы… Потом бредём уставшие в школу, но все довольные и чувствуется какое – то сплочение и единение, как в хорошей семье.
Огромное внимание уделяется воспитанию и развитию потребности учащихся в здоровом образе жизни. Осознанный, рациональный подход к своей жизни, здоровью должны отличать современную молодёжь. Нельзя сказать, что нездоровый человек не является полноценным гражданином, но никто не будет оспаривать и то, что «твоим здоровьем Родина сильна». Мы рождаемся, чтобы быть счастливыми в семье, в труде, друзьях. Это всё само не сваливается на человека, а является результатом многогранного воспитания школьника: нравственного, эстетического, экологического, гражданского. Трудолюбие - есть неотъемлемый признак гражданственности.
Наиболее важными свойствами гражданской направленности трудолюбия являются:
1. Осознание труда как условия развития человека и общества, как основного средства в достижении жизненного успеха.
2. Осознание своих трудовых прав и обязанностей как человека и гражданина России.
3. Уважение к людям труда. Проявление честности, порядочности, ответственности.
В. А. Сухомлинский писал, что «чувство гражданской значимости труда — это наряду с радостью познания, освоения мира очень сильный эмоциональный стимул, одухотворяющий нелёгкий труд... Один из тончайших секретов воспитания — суметь увидеть, найти, открыть гражданское начало труда».
Гражданская направленность трудолюбия определяет его высокую социальную значимость, помогает человеку осознать себя гражданином своей страны, осознать свои трудовые права и обязанности как человека и гражданина России, свою причастность к большой и малой Родине, её трудовым традициям и трудовой культуре.
Социализация человека осуществляется последовательно, приобщая человека к многочисленным видам и типам отношений в основных сферах его жизнедеятельности - общении, игре, познании, спорте, а также в семейной, профессиональной, общественной, религиозной сферах.
Классные часы по профориентации, занятия в спортивной секции «Легкая атлетика. Первые шаги»,цикл уроков Мужества, трудовые десанты, беседы: «Да святится имя твое», «Не перевелись богатыри на земле русской», «С чего начинается Родина», «Улица, на которой я живу», участие в подготовке и проведении Митингов и праздников, посвящённых Дню Победы – это мероприятия, которые приобщают учащихся к коллективным делам, к истории своей малой Родины и всей страны, воспитывают патриотические чувства. Как показывает практика, формировать у подростков напрямую ответственное отношение к природе, окружающей среде, своему здоровью – малоэффективно. Для них эти задачи слишком абстрактны и малозначны. Добиться воспитания названных качеств реальнее, если идти к этому косвенным путем, используя подростковую потребность в самосознании.
В этом могут помочь различные диагностические тесты (типа «Твои радости и огорчения»), дифференциально – диагностический опросник Климова, предназначенный для выявления предрасположенности человека в его ценностных ориентациях к определённым типам профессий, которые дадут подростку развернутую картину его личности, побудят его к раздумьям о смысле жизни и о своем месте в ней. Полученная информация может оказать позитивное влияние на нравственность, культуру, жизненные установки подрастающего человека. Опыт показал, что родителям, педагогам особое внимание следует обращать на меру воспитательных воздействий и уважение мнения детей. В общении с подростками назидательный тон вредит больше всего, он вызывает реакцию сопротивления и воспринимается подростками как недооценка их возможностей. Одним из слагаемых успеха является установление отношений доверия и сотрудничества между воспитателями и воспитанниками, которые, не ущемляя чувство взрослости ребят позволяют эффективно влиять на повышение уровня их культуры и нравственности. Больше внимания следует уделять и тому, чтобы оценки и суждения исходили, по возможности, не от педагога, а от самих учащихся и тогда эти оценки могут стать стимулом в усвоении этических норм, осознании подлинно культурных ценностей. Это особенно успешно достигается в том случае, если общение происходит в форме диалога. В диалоге обучающиеся воспринимаются как равные собеседники с правом на собственную позицию, на свою систему ценностей, на индивидуальный способ восприятия мира. Самое главное в диалоге – не столько овладеть умением, отстаивать свою точку зрения, сколько научиться сомневаться в ней.
Человек развивается как личность, овладевая техникой диалогового общения, включающий не только умения взаимодействовать с другими людьми, но и вести свой внутренний диалог. Овладение способностью вести свой внутренний диалог происходит в подростковом возрасте. И, несмотря на то, что этот внутренний диалог до конца не разрешим, поскольку любое моральное суждение двойственно, искажение нравственного развития наступают именно тогда, когда этого внутреннего спора не получается. Здоровая нравственность – это и есть способность вести внутренний диалог, постоянно делая выбор в той или иной моральной ситуации. Педагогу, стремящемуся оказать содействие подростку в самосовершенствовании, важно так построить общение, чтобы выбор и постановка задач переживались им как собственное действие. Только такая модель отношения является эффективной.
Инициирование процессов самопознания с привлечением игровых и практических форм деятельности позволяет сформировать у подростков экологически ценное отношение к природе и, дав толчок к нравственному самосовершенствованию, побудить духовное начало в подрастающем человеке.
Сегодня, как показывает практика, содержание деятельности в которую вовлекаются учащиеся, независимо от возраста следует обогащать за счет: сочетание экологического воспитания с экономическим в интересах развития прогностических способностей детей; включение в воспитательный процесс туристко-краеведческой работы, обладающей значительным экокультурным и оздоровительным потенциалом; насыщение совместной деятельности общением, игрой и творчеством для придания ей большей привлекательности; создание дома и в школе особой с ориентированной на экологические ценности (ЗОЖ, культуру взаимоотношений, эмоциональную отзывчивость, практическое участие в благоустройстве школьного и своего двора, улицы, района, города); обращение к позитивным примерам природосообразной деятельности людей, дабы преодолеть у школьников пессимизм, возникающий на почве неверия в возможности человека изменить мир к
лучшему.
Неограниченные возможности для гражданского воспитания и самосознания имеет дополнительное образование, которое позволяет ученику реализовать себя как личность, проявить свои индивидуально-творческие способности, даёт уверенность ребёнку в своих силах, повышает степень гражданской устойчивости. Трое ребят посещают школу искусств, музыкальное отделение и художественное. Посещение музеев, участие в подготовке и проведении Митингов и праздников, посвящённых Дню Победы, в спортивных праздниках, соревнованиях и конкурсах. В феврале проводили общешкольный праздник Масленицы в форме спортивно - развлекательной программы на улице.
Свои гражданские качества проявляют учащиеся и при самоуправлении.
С точки зрения возрастных психологических особенностей для подросткового возраста характерна повышенная восприимчивость к социальным явлениям; для него необходимо признание, должно быть наличие мотивации на взаимодействие в группе; ребенок готов к изменениям, испытывает потребность в своих достижениях и своем самоопределении.
С точки зрения педагогов, участие в школьном самоуправлении , быть избранным в актив класса, состав ученического комитета способствует формированию гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим; позволяет учащимся повысить социальную компетенцию; развивать социальные навыки поведения и установок на самостоятельное принятие решения социальных проблемных ситуаций.
Из педагогики мы знаем, что в условиях совместной деятельности поведение человека становится более плодотворным, чем в условиях индивидуального поведения. У подростков возникает желание действовать в соответствии с теми ожиданиями, которые они имеют по отношению друг к другу, что впоследствии проявляется в их поведении.
На поведение подростков влияют также требования социальной среды в виде обязанностей, традиций, правил поведения и моральных норм. Подростки стремятся к групповому объединению тогда, когда видят в этом перспективу интересной жизни, возможность решить свои проблемы. При этом очень важно обеспечить осознание своих потребностей, целей и получения практического результата деятельности. Принимают участие в проверке санитарно-гигиенического состояния спален, классных комнат, дежурстве по столовой, классу и школе, следят за успеваемостью, посещаемостью одноклассников, выпускают стенную газету «Школьник». Участвуя в объединениях по интересам (посещение театрального кружка), секции «Лёгкая атлетика», мастерской «Умелые руки» (лепка из теста) и в органах самоуправления, ребята учатся таким необходимым в жизни человека качествам, как умение принимать решение, взаимодействовать с товарищами, помогать другим, осуществлять их предложения и привлекать к осуществлению собственных решений, видеть и создавать красивое. Воспитанники стараются ответственно относиться к порученному делу.
В начале каждого учебного года на классном часе выбираем актив класса, представителей по секторам в ученический комитет: секторы «Дисциплины и порядка», «Забота о школе», «Санитарный», «Спортивный», «Библиотечный», составляем план работы на учебный год, который скоординирован с планом учебно-воспитательной работы школы.
Особое место в планировании отведено коллективно-творческим делам. В ходе подготовки и проведении коллективно-творческих дел его участники осуществляют все этапы самоуправления:
– совместно определяют цель своей деятельности;
– договариваются о средствах и способах ее реализации;
– управляют процессом ее осуществления;
– результат (подводят итоги).
Среди учащихся много творческих детей. Все они входят в состав ученического самоуправления, которые, оформляют актовый зал к праздникам, помогают в подборке материалов для сценариев, выступают в качестве ведущих.

Успешной формой социализации является активное детей в спортивной жизни школы – это и «Дни Здоровья», турниры по теннису, пионерболу, дартсу, выходы в краеведческий музей, в музей Ветеринарной академии на кафедру Анатомии, музей Вов на базе школы №9, в Центральную детскую библиотеку, экскурсии в Пожарную часть, на пограничную заставу.
Важное преимущество коллективно-творческих дел общешкольного масштаба состоит в том, что оно позволяет классам увидеть себя в зеркале других классов, сравнить, сопоставить. Большинство ребят с удовольствием участвуют в общественных делах школы, что благотворно влияет на стремление их к самоуправлению, самореализации в различных сферах общественной жизни.
Стабильные результаты мониторинга детей дают надежду, что труд воспитателя в сотрудничестве с родительским комитетом даёт положительные результаты.
Социализация - не механизм наложения на ребёнка "готовой социальной формы", а процесс активного самопостроения личности, который стимулируется определенными социальными условиями. Социализация дает личности возможность функционировать в качестве полноправного члена общества.

Социализация индивида связана с выработкой у него адекватного отношения к социальным ценностям. Мода, вкусы, потребительские ориентации изменчивы. Более стабильны мировоззренческие позиции людей, ценности общечеловеческой культуры. У каждого поколения возникают свои проблемы включения в жизнь. Социализация не означает "подгонки" новых поколений под прежние социальные ценности и традиции. Исторический процесс утратил бы развитие, если бы отцам удалось из своих детей сделать свое подобие. Социализация - это присвоение подрастающим поколением социально-психических механизмов полноценного функционирования человека в человеческом обществе.


Литература:
Шалабаева О. В. Детская организация как фактор социального становления личности ребенка / О. В. Шалабаева // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Уфа, июнь 2011 г.).

Торохтий В.С. Социальная педагогика: социально – педагогическая деятельность и потенциал социума.

Сайт Академия жизни

О себе

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Мой взгляд на мир

Мои достижения

Моё портфолио

Может ты не знаешь?...

Новые профессии:

Маркетолог - тот, кто изучает рынок. Приоритет имеют те, кто обладает способностью к анализу и письменному изложению его результатов. Наиболее желательно иметь одновременно экономическое и инженерно-техническое образование.

Фандрейзер – ищет деньги и возможности для организаций. Необходим целый комплекс способностей: умение общаться, уверенность в себе, аналитические склонности, интуиция.

Логист- специалист по организации транспортировки продукции. Профессия приобретает всё больший спрос, для её получения необходимы экономическое образование и курсы специализации.

Веб-мастер - работает с сетями, разрабатывает проекты сайтов. Сейчас пик востребованности профессии. Со временем легко переквалифицироваться в менеджера информационных сетей, специалиста по информационным технологиям. Для этого важно иметь образование в области экономики или управления.

Аквизитор – страховой работник, занимающийся заключением новых договоров добровольного страхования.

Менеджер по рекламе – (агент) по рекламе должен уметь разговаривать по телефону, быть контактным, общительным, убедительным в своей речи. Большой плюс – чувство юмора, психологическая устойчивость.

Рекрутёр – специалист, занимающийся подбором кадров. Род деятельности рекрутёров называется рекрутингом.

Риэлтор – специалист по продаже недвижимости, оперирует недвижимостью и площадями, не являющимися его собственностью.

Сервис – инженер – специалист по установке, обслуживанию и ремонту высокой техники (компьютеров, телевизоров, сигнализации и пр.)

Секретарь – референт – это лицо фирмы. Секретарь должен уметь быстро и грамотно печатать, свободно пользоваться оргтехникой, правильно оформлять документы, фиксировать, систематизировать почту, информацию, важны также культура общения, внешность.

Фитнес – инструктор – должен знать основы физиологии, анатомии, травмотологии. Быть в курсе всех последних новинок в мире аэробики (степ, слайд, аквааэробика и др.)

«Угадай профессию»:

1.Кто сервирует стол, встречает посетителей, знакомит их с меню, принимает заказы, которые выполняет, рассчитывает посетителей, собирает использованную посуду?

2.Кто готовит лекарства по рецептам врачей, обеспечивает хранение медикаментов, отпускает готовые лекарства без рецептов, комплектует заказы на медикаменты?

3.Должностное лицо, которое удостоверяет сделки, оформляет наследные права граждан, договоры, свидетельствует копии документов, юридических актов. О какой профессии идёт речь?

4.Люди этой профессии наблюдают за птицами в природе, изучают маршруты их перелётов, образ жизни в различных климатических условиях, выводят новые породы птиц. О какой профессии идёт речь?

5.Профессия на первый взгляд может показаться лёгкой, но от неё зависит работа целого коллектива. Эта работа требует постоянного движения рук и крепких нервов. Не всегда его знают в лицо, так как чаще встречаются с его спиной.

6.Кто изучает спрос на товары в организациях, на предприятиях торговли и общественного питания, составляет проекты договоров с поставщиками, следит за поставкой товаров в нужном ассортименте?

7.В одной пословице эта профессия сравнивается с профессией врача. Её можно получить в г.Троицке в профтехучилищах №6, №135.

Карточки на развитие воображения, креативного мышления… Кто больше увидит картинок на каждый нарисованный фрагмент….