Лукина Алена Олеговна

О себе

Вы знаете, что первые, порой даже неосмысленные впечатления, полученные во время раннего детства, становятся самыми главными, определяющими всю человеческую судьбу, всю последующую жизнь. Всё начинается с детства, а детство – с семьи и школы. Семья – это прежде всего мама, а школа,- прежде всего учитель. Два величайших предназначения на Земле. Мне хочется сказать, что отношение к матери, к учителю – пробный камень всех человеческих достоинств. Для меня примером в выборе профессии была моя мама, Шарова Галина Леонидовна, учитель начальных классов. Когда я была ещё ребёнком, у меня спрашивали, какую профессию я более всего почитаю, отвечала я, не задумываясь: «Учитель».

Не сразу, по крупицам, по кирпичикам создавалась моя методика.

Взяв на вооружение опыт учителей – новаторов, я стремилась к тому, чтобы дети не молчали, больше говорили, находила способы включить каждого в работу. Учить детей самостоятельно мыслить с самого первого дня обучения – один из главных принципов моей методики. Отсюда начинается развитие не только речи, но и мысли, чувства ответственности перед товарищами и самим собой за свои слова и действия, самооценки, самоанализа в учебно-познавательной деятельности.

Труд учителя начальных классов – это не просто повседневная работа, это таинство, которое совершается ежеминутно в процессе общения с детьми на уроке, в перемену, даже когда дети выполняют домашнее задание. В результате по крупинкам, из разрозненных бусинок, разных, ярких и не очень, а иногда ничем не примечательных, которые были заложены в семье родителями, к окончанию начальной школы должна сложиться основа рисунка, замысловатого узора – личности. Как в мастерской художника не могут получаться совершенно одинаковые рисунки, так и не может получаться совершенно одинаковых характеров, личностей.

Считаю, что каждый ученик должен научиться, в силу своих способностей, шагать от простого к сложному, ошибаться, поправлять себя и снова двигаться вперёд. В учёбе, как в жизни, должно быть и трудно и легко. Это научит не сгибаться от неудач, активно искать разнообразные пути выхода, извлекать из памяти необходимую в данный момент информацию, закалит волю. Но, конечно, для каждого учащегося уровень трудности должен быть свой. Ведь в дальнейшем в жизни каждый из них будет также поставлен в разные условия, будет выполнять различную работу, кто-то на уровне рабочего, кто-то на более сложном. Поэтому уже в начальных классах учу детей видеть удачи и неудачи каждого одноклассника: радоваться маленьким их успехам и не смеяться над неудачами, стараюсь научить детей быть уважительными, терпимыми друг к другу. Почему не все одинаково усваивают материал, что нужно, чтобы успешно учились все? Постепенно пришла к выводу, что многим в силу природных способностей не хватает времени для усвоения темы. Значит, нужно дать ребятам это необходимое время:

-        дольше и всесторонне работать с изучаемой темой;

-        работать, опережая программу;

-        по-иному, ёмко, насыщенно строить урок;

-        включать каждого ученика в активную деятельность на уроках;

-        довести представление по изученной теме до формирования понятий, устойчивых навыков.

Помогают достичь этой цели так называемые опорные схемы. Опорные схемы – это выводы, которые рождаются на глазах учеников в момент объяснения и оформляются в виде таблиц, карточек, рисунков.

Рада отметить, что в классе нет неуспевающих, прибавилось число учащихся, умеющих самостоятельно, логично мыслить. Важно стремление ребёнка к новым вершинам. А что же будет их подталкивать к этому? Мастерство, талант учителя, надо работать над собой, быть интересным детям, вызывать их на раздумья, помочь разобраться в непонятном. Поэтому каждый вопрос на уроке задаю так, чтобы дети, опираясь уже на изученное, могли сами его разрешить, выслушать мнение каждого, в споре найти истину, открыть новое знание. Это трудно, но посильно: ни слишком сложный, ни слишком лёгкий материал не вызывает интереса. И снова, и снова не забывать о том, чтобы показать для чего они это узнали, и где им это понадобится в жизни новое знание.

Мастерство складывается из умения владеть голосом, жестами, из общего настроя учителя учить, а не поучать, стремления найти в каждом изюминку, из знания способностей каждого ученика.