"Будущее в наших руках"
статья (1, 2, 3, 4 класс)

«Будущее в наших руках»

Часто ли мы задумываемся о своем отношении к детям с ограниченными возможностями здоровья? Вероятнее всего, очень редко. Именно поэтому мы постарались разобраться в следующем: как люди смотрят на проблему поддержки, развития детей и как к этому вопросу относятся их родители, сверстники, педагоги и общество.

Важный шаг к решению проблемы был сделан 28 февраля 2014 года. В новом Федеральном законе №273 об образовании тогда сообщалось о  «инклюзивном обучении». Что это значит? Это значит, что  обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. [4]  Однако для нас, как для будущих преподавателей в системе образования, очень важно узнать: каково отношение общественности к данному решению и возможны ли здесь какие-либо пагубные последствия.

Нами было проведено анкетирование, которое в дальнейшем сможет помочь подобрать наиболее подходящие пути общения с учащимися и их семьями. Целью данного анкетирования является изучение мнений людей по поводу обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в массовой школе.

В ходе разработки анкеты было выделено три категории опрошенных: педагоги, родители и обучающиеся. В анкетировании приняли участие 90 человек, на вопрос о знании понятия «инклюзивное образование» показал, что подавляющее большинство учителей понимают его в качестве «обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах».

Введение инклюзивного образования большинство опрошенных (65%) считает необходимостью и попыткой придать уверенность в своих силах детям с ограниченными возможностями здоровья. А вот остальные 35% опрошенных педагогов высказали противоположное мнение и заявили, что совместное образование детей возможно, но только при строгом соблюдении всех предписанных принципов и правил.

Кроме того, 75% учителей придерживаются мнения о том, что ребенок с ограниченными возможностями здоровья может быть успешным в равной мере, однако для этого понадобится много усилий.

Следующая группа опрошенных — родители учеников. 73 опрошенных человека, которые составляют 80% от всех поддерживают идею о совместном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе, но также они указывают и на то, что успешная адаптация и комофрт ребенка зависит от степени заболевания. Например, ребенку с сильным нарушением речи будет сложнее  даваться общение со сверстниками.   Родители считают, что для их детей это опыт уважительного отношения и понимания некоторых проблем окружающих их людей.

А вот мнение сверстников разделилось: 60% опрошенных нами  детей положительно смотрят на возможность инклюзивной культуры обучения. Но оставшиеся 40% высказывают мнение об необходимости специализированных образовательных учреждений — для некоторых из опрошенных ребят разделение в обучении необходимо. В ходе опроса мы заметили существенное расхождение во взглядах. Например, популярными ответами на вопрос о плюсах и минусах совместного образования были: «Мы научимся общаться друг с другом», «Мы сможем помогать друг другу», и, напротив: «Наш класс станет недружным», «Это будет замедлять процесс обучения», но так же были и такие ответы: «Над таким ребёнком будут все смеяться, у него вряд ли будут друзья».

Также, немаловажно учитывать особенности организации инклюзивного обучения. К ним относятся : поддержка в обучении детей с различными способностями (таким образом, улучшается качество обучения не только детей с особыми потребностями, но и показатели всех детей), все дети участвуют во всех мероприятиях, где класс и школьная среда являются инклюзивными, индивидуальное детское обучение поддерживается совместной работой учителей, родителей и всеми теми, кто может оказать такую поддержку, инклюзивное образование помогает предотвратить дискриминацию в отношении детей и поддерживает детей с особыми потребностями в их праве быть равноправными членами своих сообществ и общества в целом. [3]

Исходя из проведённого нами исследования, мы можем с уверенностью сказать: в современной системе образования абсолютно необходимо просвещение учеников в данном вопросе.  Мы, как будущие педагоги, видим для себя необходимость в проведении бесед как с обучающимися, так и с их родителями, Наша цель — сформировать положительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья. Но важно отметить и положительную тенденцию: многие родители и сейчас учат своих детей уважительному отношению и разумному подходу к любому человеку, независимо от его психических или физических особенностей, а дети, в свою очередь, воспитываясь родителями и педагогами, перенимают их опыт и стараются уважительно относиться и, при необходимости, помогать  людям.

Будущее детей в наших руках и только мы совместными усилиями сможем воспитать поколение, которое будет положительно относиться к детям с ограниченными возможностями здоровья. И тогда, действительно, обучение таких детей в обычных массовых школах станет реальным и будет благоприятно влиять на всех участников образовательного процесса.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алёхина С.В. Инклюзивное образование: история и современность [Электронный ресурс] / С.В.Алёхина. - Режим доступа: http://school30.org.ru/docs/Ped_soveti/ped_sovet_7_30_12_15/inkluz_obr_istoriya.pdf 
2. Кулагина Е.В.  Образование детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья: социально-экономический аспект [Электронный ресурс] / Е.В.Кулагина. - Режим доступа: https://perspektiva-inva.ru/userfiles/education/publication/obrazovaniye-detey-invalidov-sotsialno-ekonomicheskiyaspekt.pdf 
3. Васильева Н.Е. Особенности организации инклюзивного образования [Электронный ресурс] / Н.Е. Васильева. - Режим доступа: https://kopilkaurokov.ru/corect/presentacii/osobiennosti_orghanizatsii_inkliuzivnogho_obrazovaniia 
4. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»