Главные вкладки

Луцкина Вера Меновна

Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян. Д.Менделеев.

"Единственный способ делать великие дела- любить то, что вы делаете."

Профессия: Учитель английского языка

Профессиональные интересы: Люблю детей и свою профессию.

Увлечения: Рисование.

Страна: Россия

Регион: Камчатский край

Населенный пункт: Мильковский район, посёлок Лазо

Место работы: МКОУ "Лазовская СОШ"

Звание, ученая степень: Почётный работник образования Российской Федерации

О себе

«Он артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему.

Он - скульптор, но его труда никто не видит.

Он – врач, но его пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться.

Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения?

Только в самом себе, только в сознании величия своего дела».

Я — учитель, и я этим живу, горжусь, и от этого счастлива. Я жду каждый новый день, каждый урок, каждого нового ученика. Я учу и учусь! И в своей работе стараюсь руководствоваться выработанными мной с годами принципами. Хочу поделиться своими мыслями о профессии учителя, раскрыть смысл своей педагогической деятельности. Принцип первый: «Влюби ученика в свой предмет. Добейся того, чтобы он стал для него одним из любимых». Ибо, по мнению Гете, научиться можно только тому, что любишь. И «нет более быстрого пути к овладению знаниями, чем искренняя любовь к мудрому учителю». А главное при этом — найти нужные слова, вызвать доверие и интерес. Выбрать интересную форму урока. Увлечь, зажечь исследовательской работой, творческими заданиями, историей, традициями и культурой Великобритании. Добиться того, чтобы ребенок чувствовал удовлетворение от достигнутых успехов, от всего сделанного, сказанного, прочитанного и стремился к дальнейшему познанию. Ведь «ученик, который учится без желания — это птица без крыльев». Безусловно, изучение иностранного языка — это тяжкий каждодневный труд. Следовательно, необходимо найти мотив, убедить в необходимости слушать, зубрить, читать, переводить. И запастись большим терпением. Пройдет много дней, быть может, и не один год. И вот однажды, быть может, тот, кто с трудом читал и отсиживался на последней парте, станет твоим любимым учеником и главным помощником на уроке. Главное — верить, верить в каждого. А наградой для тебя станут простые слова одного из учеников: «Я мечтаю стать учителем английского!», или: «Я очень хочу стать переводчиком!». И еще один принцип, как в медицине: «Не навреди ученику своему». Ты учитель, и ответственнен за то, какими станут твои ученики. Ответственен не только за их саморазвитие, самоутверждение, самоопределение, но и самовоспитание и самореализацию. Именно ты ответственнен за то, какими людьми станут твои мальчики и девочки. «Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, — значит вырастить угрозу для общества». И, перефразируя фразу маленького принца, я бы добавила: «Мы в ответе за тех, кого мы учили». Учитель не имеет права на ошибку, на фальшь, не может не заметить, не рассмотреть способностей и талантов ребенка, пройти мимо его проблем и затруднений. Он должен уметь чувствовать ребенка, уважать его и мнение детского коллектива, строить свою работу таким образом, чтобы дети не чувствовали над собой жесткого контроля и в то же время ощущали поддержку наставника. И для этого ты должен стать настоящим волшебником, готовым достать из волшебной шляпы именно то, что сейчас необходимо твоему ученику.

И, может быть главное не в том, станут ли они переводчиками, учителями английского языка, деловыми атташе или преуспевающими бизнесменами. Главное, чтобы они стали порядочными людьми, настоящими гражданами своей страны и сохранили теплые чувства и добрые воспоминания об уроках английского, а любовь и интерес к иностранному языку смогли передать своим детям.

Вот тогда, я вновь улыбнусь и гордо скажу: «Я учитель». Если бы меня спросили, что я ценю больше всего в моих учениках, я бы назвала в первую очередь любознательность. Не просто любопытство, а именно любознательность, иными словами – любовь к познанию. Качество это свойственно только человеку, и от того, насколько рано оно привито, во многом будет зависеть весь дальнейший образ жизни этого человека, круг его интересов, дела и поведение. И это вовлекало меня в работу все больше и больше. Среди школьных предметов нельзя выделить главные и второстепенные. За время работы я поняла, что учащиеся по-разному, с интересом и без него, с уважением и пренебрежением отзываются об одних и тех же предметах. Неоднозначность оценки встречала и при упоминании английского языка: от равнодушия до живого интереса и до сознательной убежденности в необходимости глубокого понимания. И тут я задумалась, спросила сама себя: «В чем же здесь причина? Почему для некоторых учащихся на уроках английского языка раскрывается мир тайн, а для других этот мир безмолвствует?» Стала наблюдать за характерами ребят, изучать их привязанности, интересы, стала давать каждому ученику индивидуальные задания. Я понимаю, что одним английским языком, пусть даже занимательным, ребят не удержать, может наступить момент, когда они начнут снижать свой интерес к предмету, свою активность на уроках, потом искать объяснения незнания предмета. И поэтому я перед собой поставила цель: для того, чтобы обеспечить успешное достижение всеми учащимися программных требований по английскому языку, создать условия для углубленного изучения предмета одаренными учащимися, обеспечить условия для формирования духовной сферы личности, помочь сделать осознанный выбор профессии, надо искать пути решения этих проблем. Я не придерживаюсь строгих методических рекомендаций (соблюдать последовательность тем, работать по единому тематическому планированию, проводить строгое определенное количество контрольных работ и т.д.) Сейчас я ориентируюсь на своем творчестве: выбираю программу и учебники из нескольких альтернативных, оцениваю их с позиции методики своего предмета, своих возможностей и особенностей обучаемых школьников. Мой, многогранный опыт, показывает, что важнейшим средством развития познавательной активности и самостоятельности учащихся является применение различных самостоятельных, практических, письменных и внеклассных работ. Прежде, чем провести урок, продумываю каждый его момент: как, каким методом добиться эффективности урока. Если учащиеся хорошо поняли пройденный материал, начинаю работать с новым; если нет, останавливаюсь на прошедшем. При объяснении нового материала, который всегда имеет связь с пройденной темой, при беседе ученики сами, не замечая даже этого, называют новую. Ребята лучше усваивают материал, когда есть наглядность, раздаточный материал ( таблицы, иллюстрации, схемы предложений, опорные конспекты, карточки, диски., презентации, диски с обучающими программами). А какой же урок английского языка без дополнительных книг, методической литературы. В младших классах составляем кроссворды, путешествуем по любимым сказкам. Чтобы усвоить правило, использую сигнальные карточки, иллюстрации, провожу разные игры, диктанты и т.д. Стараюсь развить устную и письменную речь учащихся. Преподавание английского языка тесно связано с внеурочной деятельностью учащихся, закрепляющей на практике творческую мысль. Такая работа представляет не эпизодические мероприятия, а продуманную систему, разработанную на основе самоуправления ученической организации. Для того чтобы добиться лучших результатов по английскому языку, необходимо работать индивидуально с каждым учеником, строить уроки так, чтобы детям было интересно.

Я понимаю, что профессия учителя – это труд человека, прежде всего над самим собой: своим сознанием, своей волей, своими мыслями. И только научившись работать над собой, можно учить других, осознавая, что делаешь великое дело во имя будущего, ведь будущее – это дети. Чем больше я работаю, тем чаще приходит осознание того, что, все-таки, моя профессия – лучшая в мире!