Макулова Наталья Альбертовна

О себе

  Родилась и выросла в Санкт-Петербурге(Ленинграде).После окончания школы поступила и закончила Ленинградское Педагогическое училище N4. После окончания училища поступила Российский Государственный Педагогический Университет имени А.И.Герцена ,который успешно закончила в 1996году  по специальности "олигофренопедагогика,логопедия". Имею опыт работы в дошкольном учереждении. С 1995 года работаю в Специальной (коррекционной) школе N18 Центрального района города Санкт-Петербурга. В настоящее время работаю в этой же школе с детьми ограниченного развития в классе "особый ребенок".Для работы  с учащимися  1 -  3 классов с умеренной умственной отсталостью скорректировала учебные программы  по учебным предметам:  "математика, графика и письмо, альтернативное чтение, развитию речи,  окружающему  миру, гигиене, СБО, культура поведения, труд"  для коррекционных школ VIII вида. На основе скорректированных программ составила тесты для оценки уровня знаний учащихся с умеренной умственной отсталостью. Участвую в экспериментальной работе школы по разработке и реализации различных направлений и технологий (здоровье сбережение и социализация учиащихся с умеренной умственной отсталостью).

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Русская классическая литература: А.П.Чехов, Л.Н.Толстой, С.А.Есенин.

Моё портфолио

 Каждый педагог знает, что  часто приходится повторять с детьми один и тот же материал по многу раз и все же он остается неусвоенным. В случае с детьми , имеющими общее недоразвитие речи, эта проблема усугубляется в силу того, что у этой группы детей вторично нарушены высшие психические функции. По сравнению с детьми, имеющими норму речи, у детей-логопатов не сформированы гнозис праксис, рассеянное внимание, низкий объем памяти, нарушена произвольность. 

   С этой целью приходится искать такие методы и приемы, которые   воздействовуют  на чувства детей, производят неизгладимое впечатление и вызывают эмоциональный отклик ребенка, что несомненно служит стимулом лучшего запоминания учебного  материала. У детей с недостатками  речи научиться правильно говорить и читать особенно велико.

Используя это естественное стремление, в процессе коррекционного обучения следует пробуждать у детей познавательный интерес, активизировать мысль, ставить посильные и в то же время  требующие известных усилий задачи.