Надежда Фёдоровна Кулинич

Сайт учителя химии и биологии - это ещё один голос, мой голос , поднимающий  вопрос о статусе учителя в школе, о положении  образования , о воспитании и поведении  наших учащихся в школе и дома. Хочу найти единомышленников (можно и оппонентов) и принять участие в обсуждении общих проблем по обучению химии и биологии в сегодняшней школе, поделиться своими наработками организации учебного процесса и, по-возможности, перенять опыт коллег.

О себе

Вот я уже 40  лет работаю учителем биологии и химии. Школа - это мои ученики и коллеги, без которых я  не представляю свою педагогическую деятельность. В детстве я выбирала между двумя профессиями:

врача и учителя. Могу сказать, что мой выбор профессии и становление личности во многом был определен влиянием моей учительницы. Она сумела пробудить интерес не только к своему

предмету, но и к профессии педагога. Хотелось также легко как и она, разбираться в мире формул и уравнений и научить этому других. И я ни сколько не жалею, что связала свою жизнь со школой. 

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Классическая литература.

Мой взгляд на мир

Я на мир смотрю позитивно и с открытыми глазами. Я воспринимаю людей такими, какие они есть. Многие наши беды от того, что мы пытаемся мерить всех людей одной меркою. А люди все разные, и ко всем

нужно искать подход.

Мои достижения

 Награждена Грамотой отдела образования администрации Погарского  района. Благодарности  отдела образования администрации Погарского района. Школьные грамоты.

Моё портфолио

Здравствуйте коллеги!

Вы знаете, каждый из нас проводит массу уроков, мероприятий, классных, внеклассных, общешкольных, некоторые из них - открытые. Собранный материал  может быть постоянно использован в работе. На мой взгляд, кроме самого педагога, о нем самом не расскажет лучше никто, а это значит, что по материалам портфолио можно судить о характере работы педагога.Школа продолжает жить, несмотря ни на что. И каждый день приходят туда дети – самые разные дети!- чтобы учиться, общаться, взрослеть и вместе с тем подольше не расставаться с детством. И есть учителя, выполняющие свою миссию, как бы пафосно это не звучало. Разумеется, каждый по-своему понимает это словосочетание - «миссия учителя». Лично мне это сочетание слов нравится: оно звучит гордо, достойно, красиво. Оно вдохновляет. Эти слова напоминают о том, что ты не училка, не химичка, не биологичка,  а УЧИТЕЛЬ, и это заставляет тебя говорить, ходить и давать уроки по-другому, неординарно. Да и ученики в этом случае перестают быть «балбесами», «обормотами», «дикарями», а становятся теми, кому ты прививаешь  нечто ценное и важное. Учитель – немного актер,  это во-первых. А во-вторых, учителю в обществе отведена определенная роль – наставника, воспитателя, руководителя, проводника знаний. Какова же роль учителя?  На мой взгляд, лучшим ответом на этот вопрос будет притча, которая так и называется – «Главная задача учителя».

  Однажды ученики спросили учителя, какова его основная задача. Учитель, улыбнувшись, сказал:

-Завтра вы об этом узнаете.

  На следующий день ученики собирались на прогулку в горы. Ранним утром они взяли вещи, которые могли им пригодиться в дороге, и вместе отправились в путь.

  К обеду, уставшие и проголодавшиеся, добрались они до живописного пригорка и, остановившись на привал, решили пообедать рисом и солеными овощами, которые захватил с собой учитель. Следует отметить, что овощи он посолил весьма щедро, а потому, спустя какое-то время ученикам захотелось пить. Но, как нарочно, оказалось, что вся вода, которую они захватили с собой, уже закончилась. Тогда ученики поднялись и стали осматривать окрестность в поисках пресного источника.

  Только учитель не поднимался со своего места и не участвовал в поисках. В результате, так и не найдя воды, ученики отчаялись и решили вернуться обратно. Но тут учитель сказал:

-Источник, который вы ищите, вон за тем холмом.

  Ученики радостно поспешили туда, нашли источник и, утолив жажду, вернулись к учителю, принеся воды и для него. Но учитель отказался, показав на сосуд, стоявший у его ног, - он был почти полон.

-Учитель, почему же ты не дал нам сразу напиться, если у тебя была вода?- изумились ученики.

-Я выполнял свою задачу,- ответил мудрец,- сначала я пробудил в вас жажду, которая заставила вас заняться поисками источника, так же как я пробуждаю в вас жажду знаний. Затем, когда вы отчаялись, я показал вам, в какой стороне находится источник, тем самым поддержав вас. А взяв с собой побольше воды, я подал вам пример того, что желаемое может быть совсем рядом, стоит лишь позаботиться об этом заранее, не позволяя тем самым случайности или забывчивости влиять на ваши планы…

-Значит, главная задача учителя в том, чтобы пробуждать жажду знаний, поддерживать учеников и подавать им правильный пример?- спросили ученики.

-Нет,- ответил учитель,- главная задача учителя – воспитать в ученике человечность и доброту,- он улыбнулся и продолжил,- и принесенная вами для меня вода подсказывает мне, что свою главную задачу я пока что выполняю верно».

                               Организуя свою работу, считаю, что не бывает детей бездарных и глупых, что все дети талантливы и способны от природы. Они по натуре своей любознательны, и полны желания учиться, только  надо помочь раскрыться этим способностям и талантам. Для этого в своей работе использую разнообразные методы обучения. Применяя с помощью различных забавных историй, рассказов, а  порой и сказок что–либо интересное о растениях, животных или химических превращениях.  Помогаю развить у детей гибкость мышления, учу логически рассуждать, неординарно подходить к проблемам, думать, самим делать вывод, находить оригинальные решения.

                   Стараюсь учить детей в любом деле по определенной схеме – от простого к сложного: разминка ( простые задачи, тесты) – рассчитанная на подготовку к работе, ставлю познавательные задачи, рассчитанные на подготовку ребенка к выполнению творческих заданий; ставлю логически – поисковые задачи, разного уровня – на развитие самостоятельного, нестандартного мышления; и наконец, творческие задачи, которые непосредственно связанны с уроками биологии, химии, географии, другими учебными дисциплинами, которые рассчитаны на поисковую деятельность, творческое применение  своих знаний. Для полной реализации всех этих довольно сложных задач создаю вещно-пространственную среду в кабинете, ребенок имеет возможность выбора: его окружают книги,  карты, коллекции, гербарии, картинки – иллюстрации, поделки и т.д.