Фоменко Наталья Александровна

Я- педагог и этим горжусь,
Что вместе с детьми жить на свете учусь!

О себе

Придя работать в детския сад, я познакомилась с таким миром- "Миром Детства", который меня затянул, в который я влюбилась, в котором я себя чувствую настолько органично, что никогда не задумывалась покинуть его. Я с полной уверенностью могу сказать, что я себя нашла, и счастлива от того, что иду на работу с желанием и радостью.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Я люблю читать, читаю разную литературу, но больше всего люблю Омара Хайяма.

Мой взгляд на мир

На земле бесконечное множество красивых мест, но самое притягательное то, где тебя просто ждут!

Мои достижения

Мои главные достижения- это искренняя любовь детей, когда они с радостью бегут ко мне и благодарность от их родителей

Моё портфолио

1.     Фоменко Наталья Александровна

2.     Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение детский сад 26 "Бумбин Орн"

3.     Старший воспитатель

4.     Общий трудовой стаж - 18 лет

5.     Педагогический стаж- 9 лет

6.     Стаж работы в данной должности - 5 лет

7.     Стаж работы в данном учреждении - 5 лет

8.    1 ККпр. МОиН РК №685 от 29.05.2017г.

          9.     Награды

Образование: высшее, МОСА, ВСГ № 2854118 от 31.05.2009г., психолог, Педагогика и психология

Курсовая подготовка: КРИПКРО, 01.03.2021-25.03.2021

1. Результативность участия учащихся, воспитанников в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах по направлению педагогической деятельности

1.1.  Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений.

2018-2019 учебный год.

Справка

по результатам мониторинга определения уровня освоения

 воспитанниками  МКДОУ детский сад № 26 « Бумбин Орн» 2018-2019 учебный год

образовательной программы «От рождения до школы»

 под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.

Дата проведения: 15.04.2019 г. по 15.05.2019 г.

Цель: выявление уровня развития детей за истекший 2018 – 2019 учебный год; проектирование воспитательно – образовательного процесса на 2019 – 2020 учебный год.

Форма проведения: индивидуальные и подгрупповые занятия.

Форма предоставления отчетности: протоколы и аналитические справки по возрастной группе.

По результатам проведения мониторинга выявлено следующее:

Количество детей, принимавших участие в мониторинге –  211 человек (78,7 %), что на 2 % больше чем в 2017-2018 учебном году;

Дети, не принявшие участие в мониторинге, отсутствовали по заявлению родителей, по причине болезни.

Общий уровень освоения детьми образовательной программы

1. Показатель высокого уровня освоения детьми программы составил – 28,8 %;

2. Показатель среднего уровня освоения детьми программы составил – 56,2 %

3. Показатель низкого уровня освоения детьми программы составил –  15 %.

Вывод:

По сравнению с прошлым годом, увеличилось число детей с высоким уровнем на 2,5% и средним уровнем развития на 3,2% по всем образовательным областям, число дошкольников с низким уровнем развития уменьшилось на 5%. По физическому развитию снизился уровень развития на 8%.

Это связано с открытием группы комбинированной направленности, которую посещают дети с нарушением опорно-двигательного аппарата и множественными сопутствующими диагнозами. Увеличилось количество дошкольников с общим нарушением и с тяжелым нарушением речи (ОНР 1 и 2 уровень). Так же есть дети с задержкой речевого и психического развития.

Рекомендации:

        1. Вести целенаправленную работу по повышению качества освоения

программного материала по образовательным областям через изучение и

применение современных образовательных педагогических технологий и

методик.

        2. Осуществлять дифференцированный подход к детям с целью улучшения

освоения программы и развития интегративных качеств.

        3. При планировании воспитательно-образовательной работы учитывать

результаты мониторинга.

        4. Педагогам ДОУ продолжать организовывать эффективную развивающую предметно пространственную среду; продолжать создаются условия для осуществления опытно-экспериментальной деятельности детей, реализовывать исследовательские проекты; продолжать осуществлять воспитательно-образовательный процесс с использованием современных здоровьесберегающих и игровых технологий; осуществлять индивидуально-корректирующую работу; продолжать работу по развитию речи и формированию коммуникативных способностей дошкольников; эффективно взаимодействовать с семьей посредствам современных форм работы; повышать квалификацию, заниматься самообразованием, участвовать в профессиональных конкурсах, накапливать и распространять свой опыт.

Результаты коррекционно-педагогической деятельности в логопункте, группах коррекции.

Анализ.

С начала учебного года была проведена диагностика детей подготовительной, старшей и средней групп 2011, 2012, 2013 г.р.  Были выявлены и поставлены на учет 70 детей с логопедическим заключением. Учителем-логопедом разработана рабочая программа, согласно которой систематически в течение года проводились занятия по методике В.В. Коноваленко, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, опираясь на О.С. Гомзяк.

В течение учебного года проводились подгрупповые и индивидуальные формы занятий, которые были направлены на формирование лексико – грамматических средств языка, развитие связной речи, формирование правильного звукопроизношения, обучение грамоте, развитие психических процессов детей.

Также учитель-логопед проводила консультации с воспитателями и родителями, посещала методические объединения учителей- логопедов, открытые занятия в других МКДОУ, городские и республиканские семинары в целях использования опыта   высококвалифицированных специалистов.

Вывод:

Выпущено из логопедического пункта – 24 воспитанника 

•  У 6- х детей незначительные улучшения, эти дети пропускали занятия и не всегда выполняли домашнее задание. Двое их этих детей лежали длительное время в стационаре.

•  У 18 детей позитивные улучшения. С этими детьми регулярно проводились занятия, они выполняли домашнее задание. Воспитатели выполняли индивидуальную работу с детьми, с учетом рекомендаций учителя-логопеда.

Эффективность коррекционной работы составила - 75%.

 Уровень готовности к школьному обучению. Анализ.

Экспресс-диагностика готовности к школе. Авторы Вархотова Е.К., Дятко Н.В., Сазонова Е.В.

Цель: Выявление уровня готовности выпускников к школьному обучению.

В 2019-2018 учебном году выпускаются в школу 70 человек.  Из них было обследовано: - подготовительные группы: № 9-23 ребенка, № 10-30детей;

- старшие группы: № 6-11 детей, № 12-4 человека. Один выпускник не был обследован, т.к. он входит в категорию ЧБД и на момент проведения диагностики отсутствовал.

Полученные результаты показывают, что преобладающее количество детей справились с заданиями. Воспитанники с интересом и достаточной легкостью справлялись с заданиями, связанными с определением смысловой ошибки изображения, сформированностью навыков счета, делать умозаключения по аналогии, умения действовать по образцу, с оценкой фонематического слуха.

Однако, некоторые дети затруднялись в выполнении заданий. У не читающих вызывало затруднение в выполнении звукобуквенного анализа, а также в составлении рассказа по картинкам.

В течение учебного года проводились консультации с воспитателями, родителями детей старших, подготовительных групп по развитию познавательных процессов и подготовке к школьному обучению.

1.2. Результаты очных предметных олимпиад и региональных очных турниров и конкурсов по предмету.

1.3. Результаты участия в конкурсах, проектах, соревнованиях, фестивалях и др. мероприятиях

1.4. Результаты участия обучающихся и воспитанников в заочных олимпиадах и конкурсах.

1.5. Наличие опубликованный статей, научных публикаций учащихся.

2. Учебно-методическая работа.

2.1. Участие в реализации образовательных программ экспериментальной и инновационной деятельности.

2.2 Методическое руководство группой педагогов.

2.3 Участие педагога в экспертных, апелляционных и предметных комиссиях.

Уровень ДОО.

Муниципальный уровень. 

3. Вклад в повышение качества образования, распространение собственного опыта

3.1. Выступления на научно-практических конференциях, семинарах, секциях.

3.2. Открытые уроки и мастер-классы.

3.4.Наличие опубликованных статей, научных публикаций, имеющих соответствующий гриф и выходные данные.

3.5. Наличие изданного учебника.

3.6.  Повышение квалификации.

4. Конкурсы профессионального мастерства.

4.1. Результативность участия в профессиональном конкурсе «Педагог года».

4.2. Результативность личного участия в конкурсах методических разработок, образовательных проектов, грантов.

6. Награды и поощрения за успехи в профессиональной деятельности.

«От того, как прошло детство,
кто вёл ребенка за руку в детские годы,
что вошло в его разум и сердце
из окружающего мира – от этого
в решающей степени зависит,
каким человеком станет сегодняшний малыш».

В.А.Сухомлинский