Рабочие программы по биологии на 2022 - 2023 учебный год
рабочая программа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  

Домодедовский лицей №3 им. Героя Советского Союза Ю.П. Максимова

«УТВЕРЖДАЮ»

                                Директор МАОУ Домодедовского лицея №3

им. Героя Советского Союза Ю.П. Максимова

                                                          _________________ Н.В. Генкина

                                     Приказ от   30.08.2022 № 251 ОД                                   

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

(углубленный уровень)

для 10 «В» класса

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Чугунова Н.В.,

учитель биологии высшей категории

г. Домодедово 2022

I. Пояснительная записка

             Программа составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений, созданных коллективом авторов под редакцией В.В. Пасечника / авторы: В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов, Т.М. Ефимова.  Биология 10 - 11: углублённый уровень. М.: «Просвещение», 2019.

УМК: учебник: Биология 10 класс: углублённый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / В.В. Пасечник, А.А. Каменский, А.М. Рубцов, Г.Г. Швецов; под ред. В.В. Пасечника (Линия жизни). М.: «Просвещение», 2020.

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования, образовательной программе среднего общего образования МАОУ Домодедовского лицея №3 им. Героя Советского Союза Ю.П. Максимова и учебному плану образовательного учреждения на 2022-2023 учебный год.

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем авторской программы, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, а также логики учебного процесса для лучшего усвоения материала обучающимися.   Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю и на 102 учебных часа в год.

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые предметные результаты

Обучающийся на углублённом уровне научится:

• оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;
• оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;

• устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка, организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями других естественных наук;
• обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости;
• проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;
• выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;
• устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;
• решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и мРНК, антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;
• делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного синтеза в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК;
• сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение количества генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных организмов в разных фазах клеточного цикла;
• выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;
• обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обмена; сравнивать процессы пластического и энергетического обмена, происходящего в клетках живых организмов;
• определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах жизненного цикла;
• сравнивать разные способы размножения организмов;
• характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;
• решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе сцепленное с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы наследственности и закономерности сцепленного наследования;
• раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать необходимость мер предупреждения таких заболеваний;
• выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;
• обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов;
• характеризовать факторы (движущие силы) эволюции;

характеризовать причины изменчивости и многообразия видов согласно синтетической теории эволюции;

• характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую категорию и как результат эволюции;
• устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;
• составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания), прогнозировать их изменения в зависимости от изменения факторов среды;
• аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде;
• обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения биосферы;
• оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии, медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную оценку;
• выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно её объяснять;
• представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.

Обучающийся на углублённом уровне получит возможность научиться:

• организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов, представлять продукт своих исследований;
• прогнозировать последствия собственных исследований с учётом этических норм и экологических требований;
• выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;
• анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;
• аргументировать необходимость синтеза естественно-научного и социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;
• моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей среды;
• выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного воздействия на экосистемы;
• использовать приобретённые компетенции в практической деятельности и повседневной жизни, для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.

В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего образования обучающийся на углублённом уровне научится:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Дарвина); учения Вернадского о биосфере; законов Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;
• выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительных и животных, до ядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и многоклеточных; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение, действие искусственного и естественного отборов, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере);
• объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
• приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;
•  умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
• решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описание особей видов по морфологическому критерию;
• выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях;
• сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыша человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессов (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и формулировка выводов на основе сравнения.

В ценностно-ориентационной сфере:

• анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения человека и возникновения жизни, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных источников;
• оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).

В сфере трудовой деятельности: овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов.

В сфере физической деятельности: обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркомания); правил поведения в окружающей среде.

Планируемые личностные результаты

- умения формулировать и объяснять собственную позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе полученных знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина;

- этические установки по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

- мотивация к творческому труду, к работе на результат, к бережному отношению к природе, к материальным и духовным ценностям;

- признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, реализация установок здорового образа жизни;

- познавательные мотивы, направленные на овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний.

- оценивания собственных действий в конкретных ситуациях общественной жизни с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина;

- убеждённости в важной роли биологии в жизни общества, понимания особенностей методов, применяемых в биологических исследованиях;

- знаний о многообразии живой природы, методах её изучения, роли учебных умений для личности, основных принципов и правил отношения к живой природе.

В соответствии с программой Воспитания

1.     Гражданское воспитание включает:

 − формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;

− развитие культуры межнационального общения.

2.     Патриотическое воспитание предусматривает:

− формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно- патриотического воспитания.

 − формирование умения ориентироваться в современных общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны.

3. Духовно-нравственное воспитание осуществляется за счет:

− развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

 − формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

− развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

− содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов.

4.     Эстетическое воспитание: 

− создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;

− воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,

проживающих в Российской Федерации;

 − популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей.

5.     Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия включает:

− формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; − формирование системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания.

6.     Трудовое воспитание реализуется посредством:

 − формирования умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

7. Экологическое воспитание:

 − развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира.

8. Ценности научного познания:

 -  мировоззренческие представления соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира; представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли предмета в познании этих закономерностей;

- познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по предмету, необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений.

Планируемые метапредметные результаты

Будут сформированы:

- умения ставить проблему, интерпретировать и оценивать её; делать выводы, строить прогнозы, предлагать пути решения;

- умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, выслушивать и сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

- способности выбирать целевые и смысловые установки для своих действий, поступков по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Ученик получит возможность для формирования:

- умения ставить проблему, интерпретировать и оценивать её; делать выводы, строить прогнозы, предлагать пути решения;

- компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ);

-  умений работать с разными источниками биологической информации;

- самостоятельно находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, дополнительной литературе, справочниках, словарях, интернет-ресурсах);

- анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую.

III.  Основное содержание курса

ВВЕДЕНИЕ. БИОЛОГИЯ КАК КОМПЛЕКС НАУК О ЖИВОЙ ПРИРОДЕ (10 часов)

        Биология как комплексная наука, методы научного познания, используемые в биологии. Современные направления в биологии. Роль биологии в формировании современной научной картины мира, практическое значение биологических знаний. Биологические системы как предмет изучения биологии.

        Лабораторная работа №1 «Использование различных методов при изучении биологических объектов (на примере растений)»

        Лабораторная работа №2 «Механизмы саморегуляции»

Повторение, обобщение и систематизация материала по главе «Введение».

ГЛАВА 1. МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ (26 часов)

 Молекулярные основы жизни. Неорганические вещества, их значение. Органические вещества (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ) и их значение. Биополимеры. Другие органические вещества клетки. Нанотехнологии в биологии. «Шаги в медицину».

Вирусы ― неклеточная форма жизни, меры профилактики вирусных заболеваний. 

Лабораторная работа №3 «Обнаружение липидов с помощью качественной реакции».

Лабораторная работа №4 «Обнаружение углеводов с помощью качественной реакции».

Лабораторная работа №5 «Обнаружение белков с помощью качественной реакции».

Лабораторная работа №6 «Каталитическая активность ферментов (на примере амилазы)».

Лабораторная работа №7 «Выделение ДНК из ткани печени».

Повторение, обобщение и систематизация материала по теме «Химический состав клетки – часть 1» (тест).

Повторение, обобщение и систематизация материала по теме «Химический состав клетки – часть 2» (тест).

Организация подготовки к ЕГЭ.

Повторение, обобщение и систематизация материала по главе «Молекулярный уровень» (модульный зачет).

ГЛАВА 2. КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ (38 часов)

Цитология, методы цитологии. Роль клеточной теории в становлении современной естественно-научной картины мира. Клетки прокариот и эукариот. Основные части и органоиды клетки, их функции.

Жизнедеятельность клетки. Пластический обмен. Фотосинтез, хемосинтез. Биосинтез белка. Энергетический обмен. Хранение, передача и реализация наследственной информации в клетке. Генетический код. Ген, геном. Геномика. Влияние наркогенных веществ на процессы в клетке.

 Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз и мейоз, их значение. Соматические и половые клетки. «Шаги в медицину». 

 Лабораторная работа №8 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».

Лабораторная работа №9 «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука».

Лабораторная работа №10 «Приготовление, рассматривание и описание микропрепаратов клеток растений».

Лабораторная работа №11 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий».

Лабораторная работа №12 «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах».

Повторение, обобщение и систематизация материала по теме «Особенности строения клеток живых организмов» (тест).

Повторение, обобщение и систематизация материала по теме «Процессы, протекающие в клетках» (тест).

Повторение, обобщение и систематизация материала по теме «Биосинтез белка» (тест).

Повторение, обобщение и систематизация материала по теме «Процессы деления в клетке» (тест).

Организация подготовки к ЕГЭ.

Повторение, обобщение и систематизация материала по главе «Клеточный уровень» (модульный зачет).

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ (28 часов)

Организм ― единое целое. Жизнедеятельность организма. Регуляция функций организма, гомеостаз. 

Размножение организмов (бесполое и половое). Способы размножения у растений и животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития. Репродуктивное здоровье человека; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное развитие человека. Жизненные циклы разных групп организмов. 

Генетика, методы генетики. Генетическая терминология и символика. Законы наследственности Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Сцепленное с полом наследование. 

Генетика человека. Наследственные заболевания человека и их предупреждение. Этические аспекты в области медицинской генетики. 

 Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации. Мутагены, их влияние на здоровье человека. 

Доместикация и селекция. Методы селекции. Биотехнология, её направления и перспективы развития. Биобезопасность. «Шаги в медицину». 

        Лабораторная работа №13 «Изучение изменчивости, построение вариационного ряда и вариационной кривой».

        Решение биологических (генетических) задач на законы генетики.

Повторение, обобщение и систематизация материала по теме «Решение биологических (генетических) задач» (тест).

Повторение, обобщение и систематизация материала по главе «Организменный уровень» (модульный зачет).

Повторение, обобщение и систематизация материала по курсу «Биология 10 класс» (тест в формате ЕГЭ).

Всего: 102 часа.

Тематическое планирование

IV. Календарно-тематическое планирование

уроков биологии в 10 «В» классе

«Рассмотрено»                                                                                                                                        на заседании ШМО                                                                                                                                   протокол № 1 от «30» августа 2022 года                                                                                              руководитель ШМО__________ Н.М. Разинькова                                                                                                                                                    

«Согласовано»                                                                                                                  заместитель директора по УВР

________________ Е.И. Барзенкова  

«30» августа   2022 года

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  

Домодедовский лицей №3 им. Героя Советского Союза Ю.П. Максимова

«УТВЕРЖДАЮ»

                                Директор МАОУ Домодедовского лицея №3 

им. Героя Советского Союза Ю.П. Максимова

                                                          _________________ Н.В. Генкина

                                     Приказ от 30.08.2022 № 251 ОД                                   

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

(углубленный уровень)

для 11 «В» класса

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Чугунова Н.В.,

учитель биологии высшей категории

г. Домодедово 2022

I. Пояснительная записка

                 Программа составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений, созданных коллективом авторов под редакцией В.В. Пасечника / авторы: В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов, Т.М. Ефимова.  Биология 10 - 11: углублённый уровень. М.: «Просвещение», 2019.

УМК: учебник: Биология 11 класс: углублённый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / В.В. Пасечник, А.А. Каменский, А.М. Рубцов, Г.Г. Швецов; под ред. В.В. Пасечника (Линия жизни). М.: «Просвещение», 2021.

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования, образовательной программе среднего общего образования МАОУ Домодедовского лицея №3 им. Героя Советского Союза Ю.П. Максимова и учебному плану образовательного учреждения на 2022-2023 учебный год.

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем авторской программы, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, а также логики учебного процесса для лучшего усвоения материала обучающимися.   Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю и на 102 учебных часа в год.

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые предметные результаты

Обучающийся на углублённом уровне научится:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Дарвина); учения Вернадского о биосфере; законов Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;
• выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительных и животных, до ядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и многоклеточных; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение, действие искусственного и естественного отборов, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере);
• объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
• приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;
•  умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
• решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описание особей видов по морфологическому критерию;
• выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях;
• сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыша человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессов (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и формулировка выводов на основе сравнения.

В ценностно-ориентационной сфере:

• анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения человека и возникновения жизни, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных источников;
• оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).

В сфере трудовой деятельности: овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов.

В сфере физической деятельности: обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркомания); правил поведения в окружающей среде.

Планируемые личностные результаты

Будут сформированы:

- умения формулировать и объяснять собственную позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе полученных знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина;

- этические установки по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

- мотивация к творческому труду, к работе на результат, к бережному отношению к природе, к материальным и духовным ценностям;

- признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, реализация установок здорового образа жизни;

- познавательные мотивы, направленные на овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- оценивания собственных действий в конкретных ситуациях общественной жизни с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина;

- убеждённости в важной роли биологии в жизни общества, понимания особенностей методов, применяемых в биологических исследованиях;

- знаний о многообразии живой природы, методах её изучения, роли учебных умений для личности, основных принципов и правил отношения к живой природе.

В соответствии с программой Воспитания

1.     Гражданское воспитание включает:

 − формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;

− развитие культуры межнационального общения.

2.     Патриотическое воспитание предусматривает:

− формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно- патриотического воспитания.

 − формирование умения ориентироваться в современных общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны.

3. Духовно-нравственное воспитание осуществляется за счет:

− развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

 − формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

− развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

− содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов.

4.     Эстетическое воспитание: 

− создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;

− воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,

проживающих в Российской Федерации;

 − популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей.

5.     Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия включает:

− формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; − формирование системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания.

6.     Трудовое воспитание реализуется посредством:

 − формирования умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

7. Экологическое воспитание:

 − развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира.

8. Ценности научного познания:

 -  мировоззренческие представления соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира; представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли предмета в познании этих закономерностей;

- познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по предмету, необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений.

Планируемые метопредметные результаты

Будут сформированы:

- умения ставить проблему, интерпретировать и оценивать её; делать выводы, строить прогнозы, предлагать пути решения;

- умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, выслушивать и сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

- способности выбирать целевые и смысловые установки для своих действий, поступков по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- умения ставить проблему, интерпретировать и оценивать её; делать выводы, строить прогнозы, предлагать пути решения;

- компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ);

-  умений работать с разными источниками биологической информации;

- самостоятельно находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, дополнительной литературе, справочниках, словарях, интернет-ресурсах);

- анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую.

Выпускник на углубленном уровне научится:

• оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;

• оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;

• устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка, организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями других естественных наук;

• обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости;

• проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;

• выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;

• устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;

• решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК (мРНК), антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;

• делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного синтеза, в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК;

• сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение количества генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных организмов в разных фазах клеточного цикла;

• выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;

• обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;

• определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах жизненного цикла;

• решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе сцепленное с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы наследственности и закономерности сцепленного наследования;

• раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать необходимость мер предупреждения таких заболеваний;

• сравнивать разные способы размножения организмов;

• характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;

• выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;

• обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов;

• обосновывать причины изменяемости и многообразия видов, применяя синтетическую теорию эволюции;

• характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую категорию и как результат эволюции;

• устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;

• составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания), прогнозировать их изменения в зависимости от изменения факторов среды;

• аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде;

• обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения биосферы;

• оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии, медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную оценку;

• выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее объяснять;

• представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

• выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;

• анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;

• аргументировать необходимость синтеза естественнонаучного и социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;

• моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей среды;

• выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного воздействия на экосистемы;

• использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной жизни, для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.

III. Основное содержание курса

Глава 1.  Популяционно-видовой уровень (23 часов)

Понятие о виде. Критерии вида. Популяционная структура вида. Популяция. Показатели популяции. Генетическая структура популяции. Свойства популяций. Решение биологических задач.

Развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ч. Дарвина.

Синтетическая теория эволюции. Популяция – элементарная единица эволюции. Свидетельства эволюции живой природы.

Движущие силы (факторы) эволюции. Влияние факторов эволюции на генофонд популяции.

Работа с информационными источниками и учебником. Решение биологических задач, связанных с практической и будущей профессиональной деятельностью.

Изоляция. Типы изолирующих механизмов. Закон Харди-Вайнберга. Решение биологических задач, связанных с практической и будущей профессиональной деятельностью.

Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий и разрывающий (дизруптивный). Изменения генофонда, вызываемые естественным отбором. Адаптации как результата действия естественного отбора.

Микроэволюция. Способы видообразования. Конвергенция. Макроэволюция.

Направления макроэволюции: биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Многообразие организмов как результат эволюции. Принципы классификации. Систематика.

Повторение, обобщение и систематизация материала по главе «Популяционно-видовой уровень».

Глава 2. Экосистемный уровень (48 часов)

        Среды обитания организмов.

Лабораторная работа №1 «Выявление приспособлений организмов к влиянию различных экологических факторов».

Экологические факторы и ресурсы. Влияние организмов на природную среду.

Лабораторная работа №2 «Сравнение анатомического строения растений разных мест обитания».

Влияние экологических факторов среды на организмы. Экологические факторы и их влияние на организмы. Толерантность. Лимитирующие факторы. Адаптация организмов. Решение биологических задач.

Лабораторная работа №3 «Методы измерения факторов среды обитания (часть 1 и 2)» - в виде исследовательской работы.

Обобщающий урок (тест).

Экологические сообщества. Биоценоз. Экосистема. Классификация экосистем. Биогеоценоз. Классификация экосистем. Искусственные экосистемы.

Работа с информационными источниками и учебником. Решение биологических задач, связанных с практической и будущей профессиональной деятельностью.

Естественные и искусственные экосистемы. Сравнение естественных и искусственных экосистем. Экосистемы городов. Городской ландшафт.

Лабораторная работа №4 «Моделирование структур и процессов, происходящих в экосистемах (на примере аквариума)» - в виде исследовательской работы.

Обобщающий урок (тест).

Взаимоотношение организмов в экосистеме. Симбиоз. Взаимоотношение организмов в экосистеме. Паразитизм. «Шаги в медицину». Взаимоотношение организмов в экосистеме. Хищничество. Проводим исследование. Взаимоотношение организмов в экосистеме. Антибиоз. Конкуренция.

Обобщающий урок (тест).

Экологическая ниша. Правило оптимального фуражирования. Лабораторная работа №5 «Изучение экологической ниши у разных видов растений» - в виде исследовательской работы. Видовая и пространственная структура экосистемы. Решение биологических задач по экологии сообществ. «Шаги в медицину».

Обобщающий урок (тест).

Трофическая структура экосистемы. Лабораторная работа №6 «Описание экосистем своей местности» - в виде исследовательской работы. «Шаги в медицину». Пищевые связи в экосистеме. Экологические пирамиды. Решение биологических задач.

Обобщающий урок (тест).

Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме. Продуктивность сообщества. Экологическая сукцессия. Лабораторная работа №7 «Моделирование структур и процессов, происходящих в экосистемах (на примере аквариума)» - в виде исследовательской работы. Сукцессионные изменения. Значения сукцессии. «Шаги в медицину».

Обобщающий урок (тест).

Последствия влияния деятельности человека на экосистемы. Лабораторная работа №8 «Оценка антропогенных изменений в природе» - в виде исследовательской работы.

Повторение, обобщение и систематизация материала по главе «Экосистемный уровень». Организация подготовки к ЕГЭ.

Глава 3.  Биосферный уровень (30 часов)

Биосфера. Функциональная структура биосферы. Учение В. И.  Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.

Биосфера как глобальная биосистема и экосистема. Глобальный биогеохимический круговорот (биогеохимический цикл). Закон глобального замыкания биогеохимического круговорота в биосфере. Круговорот веществ в биосфере. Примеры круговорота веществ в биосфере. Механизм устойчивости биосферы.

Основные этапы развития биосферы. Зарождение жизни. Роль процессов фотосинтеза и дыхания в эволюции биосферы. Влияние человека на эволюцию биосферы.

Гипотезы о происхождении жизни. Основные этапы формирования жизни. Этап химической эволюции. Этап предбиологической эволюции. Биологический этап эволюции. Гипотезы происхождения эукариот.

Геологическая история Земли. Эон. Эра. Период. Эпоха. Катархей. Архей. Протерозой. Палеозой. Мезозой. Кайнозой.

Развитие взглядов на происхождение человека. Современные представления о происхождении человека.

Эволюция человека (антропогенез). Основные стадии антропогенеза. Биологические факторы антропогенеза. Социальные факторы антропогенеза. Современные проблемы человеческого общества. «Шаги в медицину».

Расы человека, их происхождение и единство. Критика расизма.

Роль человека в биосфере. Человек и экологический кризис. Пути выхода из экологического кризиса. Проблемы устойчивого развития. «Шаги в медицину». Перспективы развития биологических наук.

Обобщающий урок (тест).

Повторение, обобщение и систематизация материала по главе «Биосферный уровень». Организация подготовки к ЕГЭ.

Глава 4. Повторение за курс биологии 11 класс (1 час)

Повторение, обобщение и систематизация материала по всему курсу «Общая биология 11 класс».

Всего: 102 часа

Тематическое планирование

IV. Календарно - тематическое планирование

Уроков биологии в 11 «В» классе

«Рассмотрено»                                                                                                                                        на заседании ШМО                                                                                                                                   протокол № 1 от «30» августа 2022 года                                                                                               руководитель ШМО__________ Н.М. Разинькова                                                                                                                                                    

«Согласовано»                                                                                                                зам.директора по УВР

________________ Е.И. Барзенкова  

«30» августа   2022 года

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  

Домодедовский лицей №3 им. Героя Советского Союза Ю.П. Максимова

«УТВЕРЖДАЮ»

                                Директор МАОУ Домодедовского лицея №3

им. Героя Советского Союза Ю.П. Максимова

                                                          _________________ Н.В. Генкина

                                     Приказ от    30.08.2022 № 251 ОД                                   

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

(базовый уровень)

для 10 «А», «Б» классов

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Чугунова Н.В.,

учитель биологии высшей категории

г. Домодедово 2022

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии в 10-х классах составлена на основе примерной программы среднего общего образования и авторской программы под редакцией В.В. Пасечника (Биология. 10 – 11 классы: Рабочие программы. Предметная линия «Линия жизни». 10 - 11 классы: учеб. пособие для общеобразовательных организаций: базовый уровень / В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов, Т. М. Ефимова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2021).

УМК: программа ориентирована на использование учебника авторами Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А. М. «Биология. 10 класс» (базовый уровень). - М.: Просвещение, 2021.

Программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, основной образовательной программе среднего общего образования МАОУ Домодедовского лицея №3 им. Героя Советского Союза Ю.П. Максимова и учебному плану МАОУ Домодедовского лицея №3 им. Героя Советского Союза Ю.П. Максимова на 2022-2023 учебный год.

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем авторской программы, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Программа рассчитана на 1 учебный час в неделю, на 34 учебных часов в год.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые предметные результаты

Обучающийся научится:

• раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;
• понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
• понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;
• использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
• формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;
• сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• обосновывать единство живой и неживой природы, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
• приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
• распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;
• распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;
• объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
• объяснять причины наследственных заболеваний;
• выявлять изменчивость у организмов; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;
• выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;
• составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
• приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;
• оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников;
• представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы,

графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;

• оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека;
• объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина,

наркотических веществ) на зародышевое развитие человека.

B познавательной (интеллектуальной) сфере: 

• характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Дарвина); учения Вернадского о биосфере; законов Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки; 
• выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительных и животных, доядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и многоклеточных; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение, действие искусственного и естественного отборов, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения 
• энергии в экосистемах и биосфере); 
• объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественно- научной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; 
• приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов; 
• умение пользоваться биологической терминологией и символикой; 
•  решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); 
• описание особей видов по морфологическому критерию; 
• выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях; 
• сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыш человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессов (естественный и искусственный отборы, половое и бесполое размножения) и формулировка выводов на основе сравнения. 

B ценностно-ориентационной сфере: 

• анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождение человека и возникновение жизни, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных источников; 
• оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома). 

B сфере трудовой деятельности:

• овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов. 

B сфере физической деятельности:

• обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркомания); правил поведения в окружающей среде. 

Обучающийся получит возможность научиться:

• давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;
• характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;
• сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
• решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
• решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);
• решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику;
• устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;
• оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.

Планируемые личностные результаты

•  реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам; 
•  признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни; 
• сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности;
• познавательные мотивы, направленные на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности;
• умения формулировать и объяснять собственную позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе полученных знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина;
• оценивания собственных действий в конкретных ситуациях общественной жизни с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина;
• реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;
• признания высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни.

В соответствии с программой Воспитания

1.     Гражданское воспитание включает:

 − формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;

− развитие культуры межнационального общения.

2.     Патриотическое воспитание предусматривает:

− формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно- патриотического воспитания.

 − формирование умения ориентироваться в современных общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны.

3. Духовно-нравственное воспитание осуществляется за счет:

− развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

 − формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

− развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

− содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов.

4.     Эстетическое воспитание: 

− создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;

− воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,

проживающих в Российской Федерации;

 − популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей.

5.     Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия включает:

− формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; − формирование системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания.

6.     Трудовое воспитание реализуется посредством:

 − формирования умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

7. Экологическое воспитание:

 − развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира.

8. Ценности научного познания:

 -  мировоззренческие представления соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира; представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли предмета в познании этих закономерностей;

- познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по предмету, необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений.

Планируемые метапредметные результаты

Будут сформированы:

•  умения находить и извлекать информацию в различном контексте, объяснять и описывать явления на основе полученной информации, анализировать и интегрировать полученную информацию, ставить проблему и оценивать её;
• навыки и умения работать с разными источниками биологической информации: находить, анализировать и оценивать, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
• умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
•  умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; 
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• умения ставить проблему, интерпретировать и оценивать её; делать выводы, строить прогнозы, предлагать пути решения;
• овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
•  способствовать выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

III. Основное содержание курса

Биология. 10 класс

(34 часа, 1 час в неделю)

Введение (4 часа)

Биология как комплексная наука, методы научного познания, используемые в биологии. Современные направления в биологии. Роль биологии в формировании современной научной картины мира, практическое значение биологических знаний. Биологические системы как предмет изучения биологии.

Лабораторная работа №1 «Использование различных методов при изучении биологических объектов (на примере растений)».

Лабораторная работа №2 «Механизмы саморегуляции».

Обобщающий урок.

Демонстрация

Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения (слайд-шоу, анимации): «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук», «Биологические системы», «Уровни организации живой природы», «Свойства живой материи», «Методы познания живой природы». Портреты ученых.

РАЗДЕЛ 1. Молекулярный уровень (12 часов)

         Общая характеристика молекулярного уровня организации жизни. Химический состав организмов. Химические элементы. Макроэлементы и микроэлементы. Атомы и молекулы. Ковалентная связь. Неорганические и органические вещества. Многообразие органических веществ. Биополимеры: гомополимеры и гетерополимеры.

Структурные особенности молекулы воды и её свойства. Водородная связь. Гидрофильные и гидрофобные вещества. Соли и их значение для организмов. Буферные соединения.

Липиды, их строение и функции. Нейтральные жиры. Эфирные связи. Воска. Фосфолипиды. Стероиды. Лабораторная работа №3 «Обнаружение липидов с помощью качественной реакции».

Углеводы (сахара), их строение и функции. Моносахариды. Дисахариды. Олигосахариды. Полисахариды. Лабораторная работа №4 «Обнаружение углеводов с помощью качественной реакции».

Белки. Состав и структура белков. Незаменимые аминокислоты. Пептидная связь. Конформация белка. Глобулярные и фибриллярные белки. Денатурация. Лабораторная работа №5 «Обнаружение белков с помощью качественной реакции».

Функции белков. Структурные белки. Белки-ферменты. Транспортные белки. Белки защиты и нападения. Сигнальные белки. Белки-рецепторы. Белки, обеспечивающие движение. Запасные белки.

Механизм действия катализаторов в химических реакциях. Энергия активации. Строение фермента: активный центр, субстратная специфичность. Коферменты. Отличия ферментов от химических катализаторов. Белки-активаторы и белки-ингибиторы. Лабораторная работа №6 «Каталитическая активность ферментов (на примере амилазы)».

Обобщающий урок по «Химическому составу клетки».

Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Особенности строения и функции. Нуклеотид. Принцип комплементарности. Репликация ДНК. Роль нуклеиновых кислот в реализации наследственной информации. Ген.

Роль нуклеотидов в обмене веществ. АТФ. Гидролиз. Макроэргические связи. АТФ как универсальный аккумулятор энергии. Многообразие мононуклеотидов клетки. Витамины.

Вирусы — неклеточная форма жизни. Многообразие вирусов. Жизненные циклы вирусов. Профилактика вирусных заболеваний. Вакцина. Нанотехнологии в биологии. Ретровирусы — нарушители основного правила молекулярной биологии.

Обобщающий урок по «Обмену веществ и превращению энергии».

        Демонстрация

        Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и электронных средств обучения: «Строение молекул белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот», «Биологические катализаторы», «Строение и размножение вирусов».

РАЗДЕЛ 2. Клеточный уровень (18 часов)

        Общая характеристика клеточного уровня организации. Общие сведения о клетке. Цитология — наука о клетке. Методы изучения клетки. Клеточная теория. Лабораторная работа №7 «Техника микроскопирования. Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».

Строение клетки. Сходство принципов построения клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции. Клеточная (плазматическая) мембрана. Клеточная стенка. Гликокаликс. Функции клеточной мембраны. Эндоцитоз: фагоцитоз и пиноцитоз. Рецепция. Цитоплазма: гиалоплазма и органоиды. Цитоскелет. Клеточный центр. Центриоли. Лабораторная работа №8 «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука».

Основные части и органоиды клетки, их функции. Рибосомы. Ядро. Ядерная оболочка. Кариоплазма. Хроматин. Ядрышки. Гистоны. Хромосомы. Кариотип. Строение и функции хромосом. Эндоплазматическая сеть: шероховатая и гладкая. Хромосомный набор клетки (кариотип).

Основные части и органоиды клетки, их функции. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Вакуоли. Тургорное давление. Единство мембранных структур клетки. Лабораторная работа №9 «Приготовление, рассматривание и описание микропрепаратов клеток растений».

Основные части и органоиды клетки, их функции. Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения. Клеточные включения. Лабораторная работа №10 «Наблюдение движения цитоплазмы на примере листа элодеи».

Особенности строения клеток прокариотов и эукариотов. Споры бактерий. Лабораторная работа №11 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий».

Обобщающий урок по «Строение клетки».

Жизнедеятельность клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Метаболизм: анаболизм и катаболизм.

Энергетический и пластический обмен. Гликолиз. Клеточное дыхание. Цикл Кребса. Дыхательная цепь. Окислительное фосфорилирование. Спиртовое брожение.

Типы клеточного питания. Автотрофы и гетеротрофы. Хемосинтез. Фотосинтез. Фотолиз воды. Цикл Кальвина.

Ген. Хранение, передача и реализация наследственной информации в клетке. Генетический код. Матричный синтез. Синтез белка. Полисома.

Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме. Геномика. Влияние наркогенных веществ на процессы в клетке.

Клеточный цикл: интерфаза и деление. Апоптоз. Митоз, его фазы. Биологическое значение митоза.

Мейоз, его механизм и биологическое значение. Конъюгация хромосом и кроссинговер. Соматические и половые клетки. Гаметогенез.

Обобщающий урок по «Обмен веществ в клетке».

Обобщающий урок по «Жизнедеятельности клетки».

Обобщающий урок по курсу «Биология 10 класс».

        Демонстрация

        Модели клетки. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука, хромосом. Модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток, расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

ИТОГО: 34 ЧАСА.

Тематическое планирование

Итого за год: 34 урока -   5 - обобщающих уроков, 11 - лабораторных работ.

IV. Календарно - тематическое планирование

                                        уроков биологии в 10 «А» классе

IV. Календарно - тематическое планирование

уроков биологии в 10 «Б» классе

«Рассмотрено»    

 на заседании ШМО          

 протокол № 1 от «30» августа 2022 года                                                                                        

 руководитель ШМО ________ Н.М. Разинькова                                                                                                                                                    

«Согласовано»                                                                                                              

 зам. директора по УВР

 ________________ Е.И. Барзенкова                                                                                      

 «30» августа 2022 года

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  

Домодедовский лицей №3 им. Героя Советского Союза Ю.П. Максимова

«УТВЕРЖДАЮ»

                                Директор МАОУ Домодедовского лицея №3

им. Героя Советского Союза Ю.П. Максимова

                                                          _________________ Н.В. Генкина

                                     Приказ от 30.08.2022 № 251 ОД                                   

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

(базовый уровень)

для 11 «А», «Б» классов

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Чугунова Н.В.,

учитель биологии высшей категории

г. Домодедово 2022

I. Пояснительная записка

                 Программа составлена на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений, созданных коллективом авторов под редакцией В.В. Пасечника / авторы: В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов, Т.М. Ефимова.  Биология 10 - 11: базовый уровень. М.: «Просвещение», 2021.

УМК: учебник: Биология 11 класс: базовый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / В.В. Пасечник, А.А. Каменский, А.М. Рубцов, Г.Г. Швецов; под ред. В.В. Пасечника (Линия жизни). М.: «Просвещение», 2021.

Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования, образовательной программе среднего общего образования МАОУ Домодедовского лицея №3 им. Героя Советского Союза Ю.П. Максимова и учебному плану образовательного учреждения на 2022-2023 учебный год.

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем авторской программы, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, а также логики учебного процесса для лучшего усвоения материала обучающимися.   Программа рассчитана на 1 учебных часа в неделю и на 34 учебных часа в год.

II. Планируемые результаты освоения курса

Планируемые предметные результаты

Обучающийся научится:

• раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;
• понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
• понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;
• использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
• формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;
• сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• обосновывать единство живой и неживой природы, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
• приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
• распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;
• распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;
• объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
• объяснять причины наследственных заболеваний;
• выявлять изменчивость у организмов; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;
• выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;
• составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
• приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;
• оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников;
• представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
• оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека;
• объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека.

B познавательной (интеллектуальной) сфере: 

• характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Дарвина); учения Вернадского о биосфере; законов Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки; 
• выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительных и животных, доядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и многоклеточных; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение, действие искусственного и естественного отборов, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения 
• энергии в экосистемах и биосфере); 
• объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественно- научной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; 
• приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов; 
• умение пользоваться биологической терминологией и символикой; 
•  решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); 
• описание особей видов по морфологическому критерию; 
• выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях; 
• сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыш человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессов (естественный и искусственный отборы, половое и бесполое размножения) и формулировка выводов на основе сравнения. 

B ценностно-ориентационной сфере: 

• анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождение человека и возникновение жизни, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных источников; 
• оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома). 

B сфере трудовой деятельности:

• овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов. 

B сфере физической деятельности:

• обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркомания); правил поведения в окружающей среде. 

Обучающийся получит возможность научиться:

• давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;
• характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;
• сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
• решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
• решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);
• решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику;
• устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;
• оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.

Планируемые личностные результаты

•  реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам; 
•  признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни; 
• сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности;
• познавательные мотивы, направленные на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности;
• умения формулировать и объяснять собственную позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе полученных знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина;
• оценивания собственных действий в конкретных ситуациях общественной жизни с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей, прав и обязанностей гражданина;
• реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;
• признания высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни.

В соответствии с программой Воспитания

1.     Гражданское воспитание включает:

 - формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;

- развитие культуры межнационального общения.

2.     Патриотическое воспитание предусматривает:

- формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно- патриотического воспитания.

 - формирование умения ориентироваться в современных общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны.

3. Духовно-нравственное воспитание осуществляется за счет:

- развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

 - формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

- развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

- содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов.

4.     Эстетическое воспитание: 

- создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;

-воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,

проживающих в Российской Федерации;

 - популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей.

5.     Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия включает:

- формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;  формирование системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания.

6.     Трудовое воспитание реализуется посредством:

 - формирования умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

7. Экологическое воспитание:

 - развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира.

8. Ценности  научного познания:

 -  мировоззренческие представления соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира; представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли предмета в познании этих закономерностей;

- познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по предмету, необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений.

Планируемые метапредметные результаты

Будут сформированы:

•  умения находить и извлекать информацию в различном контексте, объяснять и описывать явления на основе полученной информации, анализировать и интегрировать полученную информацию, ставить проблему и оценивать её;
• навыки и умения работать с разными источниками биологической информации: находить, анализировать и оценивать, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
• умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
•  умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; 
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• умения ставить проблему, интерпретировать и оценивать её; делать выводы, строить прогнозы, предлагать пути решения;
• овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
•  способствовать выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

III. Основное содержание курса

Глава 1. Организменный уровень (10 часов)

Организм — единое целое. Жизнедеятельность организма. Регуляция функций организма, гомеостаз. Размножение организмов (бесполое и половое). Способы размножения у растений и животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез).

Причины нарушений развития. Репродуктивное здоровье человека; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное развитие человека. Жизненные циклы разных групп организмов.

Генетика, методы генетики. Генетическая терминология и символика. Законы наследственности Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Сцепленное с полом наследование. Генетика человека. Наследственные заболевания человека и их предупреждение. Этические аспекты в области медицинской генетики. Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации. Мутагены, их влияние на здоровье человека. Доместикация и селекция. Методы селекции. Биотехнология, её направления и перспективы развития. Биобезопасность.

Практическая работа №1 «Решение генетических задач на моногибридное скрещивание».

Практическая работа №2 «Решение генетических задач на анализирующее скрещивание и неполное доминирование».

Практическая работа №3 «Решение генетических задач на дигибридное скрещивание».

Практическая работа №4 «Решение генетических задач с учетом сцепленного наследования и кроссинговера».

Обобщающий урок. Повторение, обобщение и систематизация материала по главе «Организменный уровень».

Глава 2. Популяционно-видовой уровень (8 часов)

Развитие эволюционных идей, эволюционная теория Ч. Дарвина. Синтетическая теория эволюции. Свидетельства эволюции живой природы. Микроэволюция и макроэволюция.

Вид, его критерии. Популяция — элементарная единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Направления эволюции. Многообразие организмов как результат эволюции. Принципы классификации, систематика.

Лабораторная работа №1 «Выявление приспособлений организмов к влиянию различных экологических факторов».

Обобщающий урок. Повторение, обобщение и систематизация материала по главе «Популяционно-видовой уровень».

Глава 3. Экосистемный уровень (8 часов)

Приспособления организмов к действию экологических факторов. Биогеоценоз. Экосистема. Разнообразие экосистем. Взаимоотношения популяций разных видов в экосистеме. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Последствия влияния деятельности человека на экосистемы. Сохранение биоразнообразия как основа устойчивости экосистемы.

Лабораторная работа №2 «Сравнение анатомического строения растений разных мест обитания».

Лабораторная работа №3 «Изучение экологической ниши у разных видов растений».

Лабораторная работа №4 «Описание экосистем своей местности».

Практическая работа №5 «Решение биологических задач на применение экологических закономерностей (правил).

Лабораторная работа №5 «Моделирование структур и процессов, происходящих в экосистемах (на примере аквариума)».

Обобщающий урок. Повторение, обобщение и систематизация материала по главе «Экосистемный уровень».

Глава 4. Биосферный уровень (8 часов)

Структура биосферы. Закономерности существования биосферы. Круговороты веществ в биосфере. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблемы устойчивого развития. Перспективы развития биологических наук.

Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции органического мира на Земле. Современные представления о происхождении человека. Эволюция человека (антропогенез). Движущие силы антропогенеза. Расы человека, их происхождение и единство.

Лабораторная работа № 6 «Оценка антропогенных изменений в природе».

Обобщающий урок. Повторение, обобщение и систематизация материала по главе «Биосферный уровень».

Обобщающий урок. Повторение, обобщение и систематизация материала по курсу «Биология 11 класс» (тест).

Всего: 34 часа.

                                       Тематическое планирование

Итого за год: 34 урока, из них 5 - обобщающих уроков, 5 - практических работ, 6 - лабораторных работ.

IV. Календарно-тематическое планирование

уроков биологии в 11 «А» классе

Календарно-тематическое планирование

уроков биологии в 11 «Б» классе

«Рассмотрено»    

 на заседании ШМО          

 протокол № 1 от «30» августа 2022 года                                                                                        

 руководитель ШМО ________ Н.М. Разинькова                                                                                                                                                    

«Согласовано»                                                                                                              

 зам. директора по УВР

 ________________ Е.И. Барзенкова                                                                                      

«30» августа   2022 года

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  

Домодедовский лицей №3 им. Героя Советского Союза Ю.П. Максимова

«УТВЕРЖДАЮ»

                                Директор МАОУ Домодедовского лицея №3

им. Героя Советского Союза Ю.П. Максимова

                                                          _________________ Н.В. Генкина

                                     Приказ от   30.08.2022 № 251 ОД                                   

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Индивидуальный проект»

для 10 «В» класса

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Чугунова Н.В.,

учитель биологии высшей категории

г. Домодедово 2022

I. Пояснительная записка

Учебный курс «Индивидуальный проект» представляет собой обязательную особую форму организации деятельности (учебное исследование или учебный проект) и входит в учебные планы и индивидуальный план учащегося на уровне среднего общего образования.

Рабочая программа по учебному предмету «Индивидуальный проект» в 10в классе составлена на основе авторской программы «Индивидуальный проект» Половковой М.В. в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 года и Положением об индивидуальном проекте в образовательной организации.

УМК: программа ориентирована на использование учебного пособия для общеобразовательных организаций / авторами Половкова М.В., Носов А.В., Половкова Т.В., Майсак М.В. «Индивидуальный проект. 10 - 11 классы». - М.: Просвещение, 2021.

Программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, основной образовательной программе среднего общего образования МАОУ Домодедовского лицея №3 им. Героя Советского Союза Ю.П. Максимова и учебному плану МАОУ Домодедовского лицея №3 им. Героя Советского Союза Ю.П. Максимова на 2022-2023 учебный год.

Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем авторской программы, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю, на 68 учебных часов в год.

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые предметные результаты

Ученик научится:

• формулировать цели и задачи проектной (исследовательской) деятельности;  
• планировать работу по реализации проектной (исследовательской) деятельности;
• реализовывать запланированные действия для достижения поставленных целей и задач;  
• оформлять информационные материалы на электронных и бумажных носителях с целью презентации результатов работы над проектом;
• осуществлять рефлексию деятельности, соотнося ее с поставленными целью и задачами, и конечным результатом;

Ученик получит возможность научиться:

• использовать технологию учебного проектирования для решения личных целей и задач образования;
• навыкам самопрезентации в ходе представления результатов проекта (исследования);
• осуществлять осознанный выбор направлений созидательной деятельности

Планируемые личностные результаты

Будут сформированы:

• личностные, профессиональные, жизненные самоопределения;  
• действия смыслообразования (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для него учение, и уметь находить ответ на вопрос);  

Ученик получит возможность для формирования:

• действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее собственный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

В соответствии с программой Воспитания

• Гражданское воспитание включает:

- формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;

- развитие культуры межнационального общения.

• Патриотическое воспитание предусматривает:

- формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно - патриотического воспитания;

- формирование умения ориентироваться в современных общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны.

• Духовно-нравственное воспитание осуществляется за счет:

- развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

- формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

- развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

- содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов.

• Эстетическое воспитание: 

- создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;

- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

- популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей.

• Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия включает:

- формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; 

- формирование системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания.

• Трудовое воспитание реализуется посредством:

- формирования умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

• Экологическое воспитание:

- развитие экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира.

• Ценности научного познания:

- мировоззренческие представления соответствующих современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания сущности научной картины мира;

- представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли предмета в познании этих закономерностей;

- познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по предмету, необходимых для объяснения наблюдаемых процессов и явлений.

Планируемые метопредметные результаты

Будут сформированы:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;  
• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;  
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;  
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;  
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
• оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;  
• знаково-символические действия: моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;  
• умение структурировать знания;  
• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;  
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;  
• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

Ученик получит возможность для формирования:

• планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
• разрешения конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• владения монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

III. Основное содержание курса

«ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»

(68 часов, 2 часа в неделю в 10в классе)

Раздел 1. Основы проектной и учебно-исследовательской деятельности (21 час).

1.1. Понятие «проект», «учебно-исследовательская деятельность». Теоретические основы учебного проектирования.

Проект как вид учебно-исследовательской и профессиональной деятельностей. Типология проектов. (Исследовательский проект. Творческий проект. Игровой проект.

Информационный проект. Практический проект.) Планирование и управление проектами.

1.2. Основные понятия проектной и учебно-исследовательской деятельности. Научная теория, гипотеза, метод, предмет и объект исследования.

1.3. Методы эмпирического и теоретического исследования.

Методы исследования:

1. универсальные методы научного познания.
2. методы эмпирического исследования (наблюдение, эксперимент);
3. классификация методов исследования;

1.4. Выявление противоречий. Постановка проблемы исследования.

Формулирование гипотезы. Цели и задачи исследования. Методы, способы и приемы в исследовании. Формулирование выводов и следствий.

1.5. Выбор темы исследования. Обоснование актуальности исследования.

Определение целей и темы проекта. Структура и содержание учебного проекта.

1.6. Проектная и учебно-исследовательская деятельность.

Проектная деятельность. Учебно-исследовательская деятельность. Сходство и принципиальное отличие этих видов деятельности. Методологический анализ проекта и исследования. Частные уточнения.

1.7. Планирование учебного проекта. Анализ проблемы. Определение источников информации. Методы и приемы сбора и анализа информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов и процесса. Определение способа представления результата.

Методика выбора оптимального варианта, уточнение планов деятельности.

1.8.  Практические занятия по формированию структуры индивидуального проекта (учебного исследования). Базовые структуры проекта исследования. Конструирование темы и проблемы проекта, исследования. Проектный замысел. Критерии самооценки и оценки продуктов проекта (результатов исследования). Презентация и защита тем проектов, исследовательских работ. Структура проекта, исследовательской работы. Представление структуры проекта (учебного исследования).

Раздел 2. Информационные ресурсы проектной и исследовательской деятельности (13 часов).

2.1. Работа с информационными источниками. Поиск и систематизация информации.

Информационная культура. Виды информационных источников. Инструментарий работы с информацией (методы, приемы, способы). Отбор и систематизация информации.

2.2. Информационные ресурсы на бумажных носителях.

Текст как средство передачи информации. Структура текста. Анализ текста. Понятия: конспект, тезисы, реферат, аннотация, отзыв, рецензия.

2.3. Информационные ресурсы на электронных носителях.

Применение информационных технологий в исследовании, проектной деятельности.

Способы и формы представления данных. Компьютерная обработка данных исследования.

Статистические методы.

2.4. Сетевые носители - источник информационных ресурсов. Работа в сети. Интернет.

Сопровождение        проекта (исследования) через   работу   с   социальными   сетями.

Дистанционная коммуникация в работе над проектом. Создание сайта проекта.

2.5. Технологии визуализации и систематизации текстовой информации.

Диаграммы и графики. Графы. Сравнительные таблицы. Опорные конспекты.

2.6. Практические занятия по применению технологий визуализации и систематизации текстовой информации.

Представление идеи проекта на основе мультимедиа.

Раздел 3. Особенности коммуникативной культуры в ходе проведения исследования и выполнения проекта (14 часов).

3.1. Коммуникации. Коммуникативная культура. Формы и принципы делового общения.

3.2. Коммуникативная деятельность. Диалог. Монолог.

Коммуникации в обществе и в профессиональной среде. Вербальное и невербальное общение.

3.3. Стратегии группового взаимодействия. Аргументация. Спор. Дискуссия.

Групповое общение как деловое взаимодействие. Ориентация на участников. Ориентация на понимание. Правила ведения спора. Дискуссия: виды и технологии.

3.4. Публичное выступление: от подготовки до реализации.

Этапы подготовки выступления. Привлечение внимания аудитории. Использование наглядных средств. Анализ выступления.

5. Практическое занятие. Дискуссия.
6. Практическое занятие. Дебаты.
7. Практическое занятие. Публичное выступление.

Публичная защита результатов проектной деятельности, исследований. Рефлексия проектной деятельности, учебных исследований

Раздел 4. Защита результатов проектной и исследовательской деятельности (20 часов).

1. Представление результатов учебного проекта.
2. Оформление работы. Требования к оформлению.
3. Библиография, справочная литература, каталоги.
4. Оформление таблиц, рисунков и иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок.
5. Подготовка презентации работы. Правила оформления деловой презентации.
6. Оценка и самооценка проекта (учебного исследования).
7. Публичная защита проекта.

Формы оценки результативности

промежуточный контроль:

• представление портфолио первичных материалов по проекту;
• предварительная защита исследовательской работы (проекта);
• представление результатов участия в предметной неделе (иных школьных мероприятиях, связанных        с   представлением   результатов   учебно-исследовательской   и   проектной деятельности);

итоговый контроль: представление комиссии учебного проекта/учебного исследования.

Основные критерии оценивания итогового индивидуального проекта (учебного исследования):

ФГОС среднего общего образования определяет следующие критерии оценивания:

1. сформированность предметных знаний и способов действий:

• умение раскрыть содержание работы;
• грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий;

2. сформированность познавательных УУД:

• способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем;
• умение поставить проблему и сформулировать основной вопрос исследования;
• выбрать адекватные способы решения проблемы, включая поиск и обработку
• информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения;
• обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т.п.