Урок химии в 8 классе «Химические свойства кислот»
план-конспект урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

по развитию УУД (учебные ситуации)

Деятельность ученика

Задания к каждому этапу

1. Этап самоопределения к учебной деятельности

 3 мин

Перед началом урока на входе в кабинет стоит коробочка с цветными карточками,  ученикам  предлагается вытащить приготовленные им цветные карточки. При этом даёт инструкцию о том, что цвет карточки соответствует таблички на столе, за которым учащимся предстоит сегодня сидеть.

Учитель-директор лаборатории по изучению химических свойств кислот.

Ученики – сотрудники лаборатории

В каждой  группе (4 группы) распределяются роли:  

- Старший научный сотрудник (отвечает за работу группы, представляет результаты ее работы)

- Лаборант (отвечает за проведение эксперимента)

- Специалист по охране труда  (знакомит с техникой безопасности, следит за ее соблюдением)

-  Ассистент (помогает лаборанту)

Ученики достают цветные карточки из коробки.

Распределяют роли

На столах стоят  цветные таблички: синие, желтые, розовые и оранжевые.  Необходимо поделиться на 4  группы. Закрасить прямоугольник в маршрутном листе согласно цвету своей карточки.

В маршрутных листах подчеркивают свою роль

2.Актуализация знаний  и фиксирование затруднений

7 мин

1. Дать полную характеристику Al
2. Распределите  приведенные ниже вещества на группы. Назовите эти группы

СаО, Аl(ОН)3, NаСl, СuО, НСl, BaSО4,

Н2О, Сl2О7, AgCl, Fе(ОН)2, НNО3,  NаОН, Н2SО4 , Fе( NО3)2, Н2СО3, Ba(ОН)2

3. Подчеркните

одной чертой        Основные оксиды

двумя чертами     Щелочи

тремя чертами Нерастворимые соли

4. Что вы можете сказать о кислотах?

В маршрутных листах:

- Дают развернутую характеристику ХЭ  Al

- Делят вещества на группы, отвечают на вопросы.

Индивидуальный опрос, остальные -

Самопроверка

Работают у доски 4 человека

3.Целеполагание. Постановка темы урока и учебной задачи.

2 мин

И так, поиграем с вами в игру «Где логика?». Перед вами  фотографии. Назовите их одним словом! ( Слайд).

Как это слово сочетается с тем, что находится у вас на столах в лотке?

Слушает предположения учащихся.

Подводит учащихся к пониманию того, что их знаний не хватает для решения учебной проблемы.

Какова тема нашего сегодняшнего урока?

Какая цель нашего урока?

Высказывают свои предположения

В маршрутных листах пишут тему урока

4.Первичное ознакомление с материалом

2 мин

Ребята, посмотрите на свои столы, там находятся реактивы. У каждой группы свои реактивы. И я предлагаю опытным путем проверить с какими веществами могут реагировать кислоты, т.е. изучить их химические свойства. А для этого мы должны внимательно прочитать ТБ при работе с кислотами.

Работаем в группах. После проведения опытов вам предстоит выйти и в каждой группе Старшему научному сотруднику представить отчёт о проделанной работе.

Рассматривают реактивы на столах.

Фронтальный опрос по ТБ

Работают с инструкционными картами

5.Изучение нового материала.

Практическая деятельность

13 мин

Учитель предлагает каждой группе выполнить опыт:

1 группа - "Действие кислот на индикаторы" согласно выданной инструкции.

2 группа - "Взаимодействие кислот с Ме" согласно выданной инструкции.

3 группа - "Взаимодействие кислот с щелочами" согласно выданной инструкции.

4 группа - "Взаимодействие кислот с солями" согласно выданной инструкции.

Знакомятся с инструкцией, работают в группах, выполняют опыт с соблюдением ТБ. Анализируют  результаты.

1 группа: делают предположение, что индикаторы - это вещества, которые изменяют (или не все изменяют)  свою окраску при попадании в кислоту; что для распознавания кислот можно использовать такие индикатор как метилоранж и лакмус; фенолфталеин не меняет свою окраску, попадая  кислоты, поэтому его нельзя использовать для распознавания кислот.

2 группа:  делают предположение, что металлы, стоящие до знака водорода, вытесняют водород из кислот.

Высказывают предположение на основе полученных ранее знаний.

Делают окончательный вывод, что с кислотами взаимодействуют не все металлы, а только стоящие в ряду активности до знака Н.

3 группа:  делают предположение, что кислоты  реагируют с основаниями, при этом выделяется теплота. Делают окончательный вывод, что с кислотами взаимодействуют все основания.

4 группа:  делают предположение, что возможно кислоты не реагируют с солями. Делают окончательный вывод, что с кислотами взаимодействуют все соли.

Формируют отчет о проделанной работе в маршрутном листе

5.Первичное закрепление новых знаний.

7 мин

Представление каждой группы своих отчетов по проделанной работе.

Каждый ученик  записывает в маршрутный лист с какими веществами реагируют кислоты (по ходу отчетов групп):

1.Кислоты изменяют окраску индикаторов.

2. Кислоты взаимодействуют с металлами, стоящими в ряду активности металлов до знака Н.

3. Кислоты взаимодействуют с основаниями.

3. Кислоты взаимодействуют с солями.

Работают в маршрутных листах

Систематизация, применение знаний

7 мин

С целью отработки и применения знаний  предлагает для обсуждения в группах проблемный вопрос:

1) Вы все любите пить напитки:  Кока-кола, фанта, чай, минеральная вода

Как определить, содержится ли в нем кислота?

Предлагаю сейчас поработать с  датчиком  кислотности лаборатории Архимед и шкалой Ph

Обсуждают ответы в группе, сообщают классу.

Работа с  датчиком  кислотности лаборатории Архимед и шкалой Ph

1 группа – Кока-Кола

2 группа – Спрайт

3 группа – Сок лимона

4 группа – Минеральная вода

Вывод сообщают классу, озвучивают рН каждого напитка, следовательно среда…

Формируют устный отчет о проделанной работе

Обобщение,

обратная связь

3 мин

Помогает обобщить   приобретенные знания путем ответа на вопрос

Игра «Да-Нет».

Инструкция: если утверждение верное – Да, если не верное -  Нет:

1. Кислоты, это вещества, у которых на первом месте стоит Н?
2. Кислоты реагируют с солями?
3. Основные оксиды - это вещества, у которых на первом месте стоит неМе?
4. Кислоты могут реагировать со всеми Ме?
5. Для того, чтобы узнать, что в пробирке находится кислота, необходимо добавить метилоранж?
6. Коэффициенты не влияют на протекание реакции?

Играют в игру « Да-Нет»

Устраняют пробелы в знаниях

Рефлексия

Я довольна сегодня вашей работой, вы показали, как можете активно работать на уроке, показали высокий темп работы. Скажите, а как вам такая активная форма работы?

В движении мы познаем гораздо больше, учимся, нарабатываем практические навыки!

Поэтому я вам желаю движения только вперед!

Отметьте на мишени точками в каждом секторе оценку своего достижения  на уроке

Беседа учителя с обучающимися Работа обучающихся с диаграммой

Домашнее задание

 Учитель формулирует и комментирует домашнее задание

§28 – выучить. Практическое задание: установить рН кислотность фруктов (по выбору) с помощью универсальной индикаторной бумаги.