Элементы драматизации на уроках английского языка, как составляющая успешного обучения в школе.
статья на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа № 160 Красногвардейского района города Санкт-Петербурга

Элементы драматизации на уроках английского языка, как составляющая успешного обучения в школе.

Выполнила:

учитель английского языка

высшей категории

ГБОУ СОШ № 160

Красногвардейского района

г. Санкт-Петербург

Лукашева Мария Владимировна

2014

.

Многие говорят про драму, но мало кто осознает, что даже ее малая часть может и должна использоваться на каждом уроке английского языка. Драма – это то, что позволяет нашим ученикам наиболее полно прочувствовать всевозможные ситуации, включая в себя диалоги, ролевые игры, имитацию, игры и песни. Она играет огромную роль в улучшении произношения, ритма и интонации.

В развитии коммуникативного аспекта роль драмы очевидна. Включая в себя вышеперечисленные виды работ, она вынуждает ученика быть активным участником происходящего, используя свое воображение и наполняя их чувствами. Что касается учителя, как участника драматизации, она помогает, образно выражаясь, оживлять тексты, диалоги и осуществлять коммуникативную направленность более глубоко и полно. Важным фактором в любых постановках и даже просто озвучивании текста, является непосредственное участие самого учителя в данном процессе. Запоминая образ учителя перед собой, ученики на самом выступлении могут всегда посмотреть на него и тем самым перестать волноваться и в случае какой-либо заминки получить моральную поддержку. Учитель выступает в роли своеобразного режиссера с одной стороны и непосредственным участником – суфлером, с другой.

Основная проблема упрощенно-стандартного подхода в обучении заключается в том, что многие учебники не всегда способствуют развитию подлинных коммуникативных навыков разговорной речи, ведь любая роль в постановке - это разговор, который включает в себя не только «чистые» реплики, но и какие-то сомнения, нерешительность, непонимание и даже молчание, а учебники зачастую не могут предложить ничего больше, чем просто диалог с несколькими фразами. В зависимости от темы, разговор вызывает целую гамму всевозможных чувств. И, наконец, это и жесты, и мимика лица и междометия, и всевозможные звуки, которые характерны и свойственны каждому разговору. Причем в каждой нации они имеют свои особенности. В текстах и диалогах зачастую отсутствуют все выше перечисленное и это обрекает ученика, особенно вне стен класса на затруднении в общении. Одним из приемов, которые могут оказать положительную роль в устранении подобных трудностей, и является применением приемов драматизации.

Рассматривая процесс обучения английскому языку с выше указанной точки зрения, я очень тщательно подбираю учебные пособия, использование которых в учебном процессе, способствует получению максимальной результативности в достижении поставленных мною перед собой и своими учениками задач.

Информационные материалы, прилагаемые к ним, содержат как аудио, так и видео подборки на современном языке.  На них записаны детские голоса, в которых ученики слышат своих сверстников, а не строгий менторский голос неизвестного взрослого. Несомненно, ключевой стороной данных материалов является, в том числе и тот факт, что они начитаны и представлены носителями языка, что в свою очередь,  способствует улучшению и произношения, и запоминания самого материала, а также использования полученных знаний и навыков в реальных жизненных ситуациях.

Одной из разновидностей использования элементов драмы в процессе обучения, можно назвать доработку упражнений. Используя их как основу, предлагать самим ученикам дополнять диалоги не только различными концовками, но и наполнять их элементами движений, мимикой и эмоциями, присущими озвучиваемой тематике. При этом появляется прекрасная возможность увидеть реалии, которые трудно описать лишь словами.

Конечно, следует помнить, что не должно быть длинных монологов, обсуждаемая тема должна быть интересна и занимательна. И это правило  должно применяться не только при постановке спектаклей, но и при каждодневной работе на уроках. При таком подходе, несомненно, появляется возможность повысить интерес к предмету и как следствие этого, получить более высокие результаты.