МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА конспект урока русского языка на тему: «Знаменательные части речи и их роль в построении текста»
методическая разработка

Данная методическая разработка представляет собой конспект урока русского языка   для студентов первого курса.

Урок - «Знаменательные части речи и их роль в построении текста»

является первым занятием в разделе «Морфология и орфография». В процессе изучения нового материала студенты знакомятся с ролью знаменательных частей речи в построении текста; учатся видеть «работу» частей речи в тексте и понимать образную природу слова; развивают навыки анализа текста; воспитывают в себе компетентную личность.

В данной разработке используются дидактические демонстрационные и раздаточные  печатные материалы, мультимедийные средства, ЭОР, устное сопровождение.

Методическая разработка рекомендуется для использования педагогам общеобразовательных школ, лицеев и гимназий, а также преподавателями русского языка системы СПО.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл metod.razrab.docx58.77 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство образования Тульской области

Государственное профессиональное

образовательное учреждение Тульской области

«Донской политехнический колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

конспект урока русского языка на тему:

«Знаменательные части речи и их роль в построении текста»

Автор разработки: Савостикова В.В.,

преподаватель русского языка и литературы

г. Донской, 2019г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………..…… стр.3

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ УРОКА……………… стр.3

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ЭОР………………. стр.4

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА………………………….. стр.6

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА………………………………стр. 8

КОНСПЕКТ УРОКА…………………………………………………... стр.12

ДИДАКТИЧЕСКИЙ И РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ… стр.18

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ЭОР………………. стр.20

ВВЕДЕНИЕ

Русский язык в системе СПО является дисциплиной гуманитарного и социально-экономического цикла, содержание которой охватывает широкую область знаний об окружающем мире и законах языковых коммуникаций. Целью изучения является приобретение практических умений.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ

Изучение раздела «Морфология и орфография» играет очень важную роль в развитии мышления обучающихся, так как сопровождается постоянной аналитико-синтетической работой, в процессе которой осуществляются мыслительные операции, такие как: сравнение, обобщение и систематизация материала и многие другие.

Данная методическая разработка представляет собой конспект урока русского языка   для студентов первого курса.

Урок - «Знаменательные части речи и их роль в построении текста»

является первым занятием в разделе «Морфология и орфография». В процессе изучения нового материала студенты знакомятся с ролью знаменательных частей речи в построении текста; учатся видеть «работу» частей речи в тексте и понимать образную природу слова; развивают навыки анализа текста; воспитывают в себе компетентную личность.

В данной разработке используются дидактические демонстрационные и раздаточные  печатные материалы, мультимедийные средства, ЭОР, устное сопровождение.

Методическая разработка рекомендуется для использования педагогам общеобразовательных школ, лицеев и гимназий, а также преподавателями русского языка системы СПО.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ЭОР

На 1м организационном этапе в качестве ЭОР мной используется учебная презентация, созданная в облачном сервисе Google. На слайде отражается дата проведения урока с названием нового раздела. На данном этапе осуществляется включение студентов в учебную деятельность, презентация помогает им сконцентрировать свое внимание на новом разделе и экономит время преподавателя при подготовке класса к уроку.

На 2м этапе (Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся) я продолжила использовать ту же учебную презентацию. На слайде второго этапа урока отображается тема, цель и задачи. Это позволяет студентам наглядно ознакомиться с темой, а также поставленной целью и задачами на урок.

На 3м этапе (Актуализация знаний) я продолжаю использование учебной презентации, созданной в облачном сервисе google. На слайде презентации отображаются вопросы и опорные моменты для изучения темы. Презентация наглядно демонстрирует информацию, концентрирует внимание студентов на главном.

На 4м этапе (Первичное усвоение новых знаний) я продолжаю пользоваться учебной презентацией, в которой отображается сопровождающая информация к новой теме урока. Этот ЭОР я использую для большей наглядности, что помогает обеспечивать наилучшее восприятие, осмысление и первичное усвоение новых знаний.

На 5м этапе (Первичная проверка понимания) я объединяю 2 ЭОР:

  1. презентацию, созданную в облачном сервисе Google;

2- опрос по теме, созданный в облаке слов (найти лишнее). Ресурс облака слов помогает студентам в игровой форме усвоить новые знания, реализуя поставленную на данном этапе цель.

6-й этап (Первичное закрепление) урока я начинаю со здоровьесберегающей технологии – смены деятельности. Студентам предлагается просмотр короткого видеоролика, взятого из «YouTube» - видеохостинга, в котором показаны интересные факты о русском языке. Это необходимо для того, чтобы обучающиеся могли снять моральное напряжение к середине урока, а также узнать некоторые факты о русском языке, совершив тем самым вклад в реализацию воспитательной задачи урока. Далее я продолжаю использование учебной презентации, в которой предлагаю задания для коллективного решения. Задания на слайде доступны всей группе и предлагаются оперативно (не требуется раздача материала для коллективного ответа).

На 7м этапе (Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению) я использую 3 ЭОР, объединенные в один: презентацию, созданную в облачном сервисе Google; QR код со ссылкой на учебник, который находится в облачном хранилище Google – диск.

Для самостоятельного закрепления новой темы студентам предлагается домашнее задание, отображенное в учебной презентации (страница учебника, упражнение и QR код со ссылкой на учебник из облачного хранилища). Заранее приготовленное в учебной презентации домашнее задание для студентов позволяет сэкономить время педагога на уроке. Электронный учебник, загруженный на  Google – диск упрощает студентам процесс выполнения домашнего задания (доступен всем, всегда под рукой). Ссылка на учебник, преобразованная в QR код помогает обучающимся быстро найти учебник в облачном хранилище, достаточно лишь открыть браузер и считать QR код при помощи камеры.

8 й этап (Рефлексия (подведение итогов занятия) занятия проходит также с использованием учебной презентации, созданной в облачном сервисе для большей наглядности.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

Дисциплина (МДК):

Русский язык

Тема занятия:

«Знаменательные части речи и их роль в построении текста».

Тема предыдущего раздела:

«Морфемика, словообразование,

орфография».

Цель урока: изучение и первичное закрепление новых знаний о знаменательных частях речи.

Задачи:

Образовательные:

показать студентам роль знаменательных частей речи в построении текста;

научить видеть «работу» частей речи в тексте, понимать образную природу слова;

Развивающие:

развивать навыки анализа текста;

Воспитательные:

воспитывать компетентную личность;

воспитывать любовь к русскому языку.

Тип занятия: изучение нового материала

Время проведения: 45 мин.

Форма проведения:

фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.

Междисциплинарные связи:

русский язык и культура речи, литература.

Ресурсы занятия:

компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебная презентация, конспект занятия, рабочие тетради студентов, авторучки, дидактический (распечатка названий частей речи) и раздаточный материал. материал

Структура и регламент занятия

Организационный этап (1-2 мин)

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся (4-5 мин)

Актуализация знаний (4-5 мин)

Первичное усвоение новых знаний (7-8 мин)

Первичная проверка понимания (6-8 мин)

Первичное закрепление (13 мин)

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (1 -2 мин)

Рефлексия (подведение итогов занятия) (2 мин)


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

I.

Организационный этап

Время проведения – 1-2 мин.

Деятельность

преподавателя

Деятельность обучающихся

Цель:

Приветствует, проверяет готовность к уроку, отмечает отсутствующих в журнале.

Включение в образовательную деятельность.

Подготовка группы к работе.

Включение студентов в учебную деятельность

II.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся

Время проведения – 4-5 мин.

Деятельность

преподавателя

Деятельность обучающихся

Цель:

Ставит цели и задачи урока, формулирует тему с их демонстрацией на мультимедийном экране в учебной презентации.

Ставят с преподавателем цели, формулируют проблему и тему урока.

Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить студентам в процессе самого урока.

III.

Актуализация знаний

Время проведения – 4-5мин.

Деятельность

преподавателя

Деятельность обучающихся

Цель:

Организовывает погружение в проблему. Мотивирует студентов достижению целей урока.

Участвуют в работе по повторению: в беседе с преподавателем отвечают на поставленные вопросы.

Организация повторения и изложение материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого студента.

IV.

Первичное усвоение новых знаний

Время проведения – 4-5 мин.

Деятельность

преподавателя

Деятельность обучающихся

Цель:

Педагог устанавливает осознанность восприятия. Учит выбирать рациональные способы решения образовательной задачи.

Принимают активное участие в обсуждении темы урока, высказывают собственные суждения, стремятся решить поставленные задачи.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного усвоения знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

V

Первичная проверка понимания

Время проведения – 6-8 мин.

Деятельность

преподавателя

Деятельность обучающихся

Цель:

Устанавливает осознанность восприятия путем фронтального опроса по теме. Выявляет места и причины затруднения при опросе студентов.

Отвечают н поставленные вопросы.

Усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации

VI.

Первичное закрепление

Время проведения – 15 - 16 мин.

Деятельность

преподавателя

Деятельность обучающихся

Цель:

Здоровьесберегающие технологии (смена деятельности).

Педагог предлагает студентам к просмотру познавательное видео.

Временно меняют вид деятельности.

Снизить утомляемость, улучшить эмоциональный настрой и повысить работоспособность студентов.

Предлагает задания для закрепления полученных знаний.

Коллективно, затем группово и индивидуально, выполняют задания на закрепление полученных знаний

Закрепить полученные знания на практике

VII.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Время проведения – 1-2 мин.

Деятельность

преподавателя

Деятельность обучающихся

Цель:

Демонстрирует на мультимедийном экране ссылку на домашнее задание, загруженное на гугл диск.

Считывают ссылку смартфонами

Самостоятельное закрепление новой темы.


VIII.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Время проведения – 2 мин.

Деятельность

преподавателя

Деятельность обучающихся

Цель:

Организует рефлексию, самооценку результатов работы студентов на уроке.

Осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Обобщение полученных знаний.


КОНСПЕКТ УРОКА

Перед началом урока преподаватель включает учебную презентацию, раскладывает на парты раздаточный печатный материал, на доске пишет дату проведения урока и его тему. Также при помощи магнитов на доску прикрепляет 2 группы частей речи без их обозначения (приложение1).

Ход урока:

  1. Организационный этап (1-2 мин)

(сл1) Педагог приветствует группу, проверяет готовность к уроку, отмечает в журнале отсутствующих. Включает студентов в образовательную деятельность: сообщает дату проведения урока, просит записать ее в открытые тетради, а также знакомит с новым разделом, который они сегодня открывают, акцентирует внимание на учебной презентации, представленной на мультимедийном экране.

(сл2) Педагог: Так что же изучает новый раздел?

Морфология (от греч.— форма,— учение) — это

раздел науки о языке, который изучает грамматические формы и значения частей речи. Морфология рассматривает отдельные слова и изучает их грамматические свойства.

Орфогра́фия, правописание — единообразие передачи слов и грамматических форм речи на письме. Также свод правил, обеспечивающий это единообразие, и занимающийся им раздел прикладного языкознания.

  1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся (4-5 мин)

Педагог: Знать родной язык – это не просто говорить и писать на нём. Знать родной язык - это значит владеть всеми выразительными средствами, какими он располагает; это знать, как воздействовать силой слова на окружающих нас людей. Этому мы постоянно учимся у мастеров слова – у писателей. На каждом занятии русского языка и литературы мы с вами узнаем что-то новое, по-настоящему интересное о русском языке и, конечно же, о слове.

Обратите внимание на экран: (сл3) 

Цель сегодняшнего урока: изучение и первичное закрепление новых знаний о знаменательных частях речи.

Задачи:

Образовательные:         рассмотреть роль знаменательных частей речи в построении текста;

        научиться видеть «работу» частей речи в тексте, понимать образную природу слова;

Развивающие:        развивать навыки анализа текста;

Воспитательные:        воспитывать компетентную личность;

воспитывать любовь к русскому языку.

Вот, что ждет нас сегодня.

  1. Актуализация знаний (4-5 мин)

Педагог: Итак, мы начинаем раздел «Морфология и орфография» с изучения знаменательных частей речи. Этот раздел должен быть вам знаком еще со школы.

 (сл4) На экране предложение:

«Когда увидела мать, что уже и сыны её сели на коней, она кинулась к меньшому, у которого в чертах лица выражалось более какой-то нежности: она схватила его за стремя, она прилипла к седлу его и с отчаянием в глазах не выпускала из рук своих». 

Постановка проблемы. Проблемные вопросы:

- определите из какого произведения предложение? ( Н.В. Гоголь "Тарас Бульба").

-в каком значении здесь употреблено слово "сыны"? (защитники, воины).

- скажите, какими частями речи выражены слова в предложении?

- что вы заметили? (предложение состоит из различных частей речи)

- на какие две группы можно разделить все части речи? (знаменательные \ самостоятельные и служебные).

- какие части речи являются знаменательными? На этот вопрос вам поможет ответить подсказка на доске (Педагог обращает внимание студентов на прикрепленные при помощи магнитов к доске группы частей речи (прил.1), те отвечают на поставленный вопрос, затем на экране в учебной презентации появляется слайд с уже озаглавленными группами частей речи).  (сл5)

 Педагог: Обратите внимание на экран, правильно ли вы назвали знаменательные части речи? (студенты сверяют информацию из учебной презентации с собственными ответами) Итак, знаменательные части речи называют предметы, их действия и признаки. К ним можно задать вопросы, а в предложении знаменательные слова являются членами предложения.

IV.                Первичное усвоение новых знаний (4-5 мин)

Педагог:

- Сейчас мы устно выполним коллективное задание.

(сл6)  

Перед вами на экране, а также на партах, отрывок из романа в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин» (№1 в раздаточном материале). (приложение 2). Внимательно прочитайте его, а после попробуйте выделить знаменательные части речи: существительные, прилагательные, глаголы… Каким членом предложения является существительное?

Студенты читают отрывок, затем по цепочке выполняют поставленное задание под руководством преподавателя.

  1. Первичная проверка понимания (4-5 мин)

(сл7)  

Педагог: А сейчас обратите внимание на экран. Перед вами облако слов, вам необходимо ответить на следующие вопросы:

  1. какие части речи среди знаменательных являются лишними? (студенты отвечают)
  2. какие слова не являются существительными? (сл8)  
  3. какие слова не относятся к знаменательным частям речи? (сл9)  

  1. Первичное закрепление (15-16 мин)

Здоровьесберегающие технологии (смена деятельности).

Педагог: А сейчас я предлагаю немного отвлечься и посмотреть очень интересный и занимательный видеофрагмент о нескольких занимательных фактах русского языка.

(сл10)  Просмотр видеофрагмента.

Педагог: Надеюсь, вам было интересно, и вы открыли для себя какие-то новые факты о русском языке.

(сл11 – текст №2)  

Работа с текстом.

А сейчас я предлагаю применить знания, полученные о знаменательных частях речи на практике. Обратите внимание на текст №2 в листочках (приложение 2), что находятся на ваших столах. Сегодня мы будем работать с небольшим рассказом Антона Павловича Чехова, который называется «Моя она». Ваша задача внимательно его прочитать и выполнить задания к нему. Предлагаю разделиться на две группы по вариантам: 1 и 2.

Задания:

 1 группа: 1) Найти в тексте существительное, которое употребляется только во множественном числе.

2) Выполнить разбор 7-го предложения и определить, какими членами предложения являются эти знаменательные части речи.

2 группа 1) Выписать из текста местоимения и частицы.  

2) Выполнить разбор 11-го предложения и определить, какими членами предложения являются эти знаменательные части речи.

Пока группы выполняют задание, я попрошу ОДНОГО СТУДЕНТА выйти к доске и выписать все служебные части речи из текста.

Студенты приступают к выполнению задания. После того как задание будет выполнено, преподаватель в первую очередь проверяет индивидуальное задание, выполненное у доски. Затем просит нескольких представителей групп прочитать выполненное задание, совместно со всеми студентами проверяя результат. В конце занятия опрошенные студенты получат оценки за это задание.

  1. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (1 -2 мин)

(сл12)  

Педагог: Уважаемые студенты, а теперь внимательно послушайте и запишите домашнее задание! Перед вами на экране QR код со ссылкой на электронный учебник русского языка, который находится на гугл-диске. Пожалуйста, отсканируйте его или сфотографируйте на свои смартфоны, чтобы дома у вас не возникло трудностей при нахождении учебника. Когда вы откроете электронный учебник, перейдите на стр.115. Там вы увидите упражнение №173, в задании к которому вас просят переписать предложения, раскрывая скобки (поставить сущ. в нужном падеже). Помимо данного задания, я попрошу вас разобрать все предложения по составу и выписать служебные части речи.

(сл13)  

Если у вас нет интернета и вы не можете открыть электронный учебник самостоятельно, то, специально для вас, на следующем слайде представлен скриншот упражнения. Вы можете его сфотографировать.

Если у вас есть вопросы по домашнему заданию, вы можете их задать. (педагог отвечает на возникшие вопросы студентов)

VIII.                Рефлексия (подведение итогов занятия) (2 мин) (сл14)  

Педагог: Итак, сегодня наш урок был посвящен знаменательным частям речи. Я хочу, чтобы каждый из вас продолжил фразы, которые вы видите на экране:

Я НАУЧИЛСЯ...

Я УЗНАЛ(А)...

МНЕ БЫЛО ТРУДНО, КОГДА....

МНЕ БЫЛО ИНТЕРЕСНО...

Студенты участвуют в рефлексии, говоря сему они сегодня научились, что узнали, какие моменты оказались трудными и что было особенно интересно.

Затем преподаватель объявляет оценки за работу на уроке и выставляет их в журнал. Звенит звонок, урок окончен.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ И РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

Приложение  1.

существительное

прилагательное

числительное

местоимение

глагол

наречие

союз

частица
предлог

междометия 


Приложение 2.

№1.

Зима! Крестьянин, торжествуя,

На дровнях обновляет путь;

Лошадка, снег почуя,

Плетётся рысью как-нибудь;

Бразды пушистые взрывая,

Летит кибитка удалая;

Ямщик сидит на облучке

В тулупе, в красном кушаке.

Вот бегает дворовый мальчик,

В салазки Жучку посадив,

Себя в коня преобразив.

Шалун уж заморозил пальчик:

Ему и больно, и смешно,

А мать грозит ему в окно.

(А.С. Пушкин "Евгений Онегин")

№2.

«Моя она».

 (1) Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня... (2) Правы они или нет, но знаю только, что не помню ни одного дня в моей жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой её власти. (3) Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от неё, -  связь, стало быть, крепкая, прочная… (4) За её привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом… (5) По её милости я хожу раздет, живу в дешёвом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. (6) Всё, всё пожирает она, ненасытная! (7) Я ненавижу её, презираю… (8) Давно пора развестись с ней, но не развёлся я до сих пор потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи… (9) Хотите знать её имя? (10) Извольте… (11) Оно поэтично и напоминает Лилию, Лелю, Нелли…  (12) Её зовут – лень.  (А. П. Чехов)

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ЭОР

  1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012г.
  2. Образовательный портал [Электронный ресурс]/URL: https://infourok.ru
  3. Справочно-информационный портал [Электронный ресурс]/URL: http://gramota.ru 
  4. Облачный сервис [Электронный ресурс]/URL: https://docs.google.com/presentation/u/0/ 
  5. Облачный сервис [Электронный ресурс]/URL: https://worditout.com 
  6. «YouTube» - видеохостинг [Электронный ресурс]/URL: https://www.youtube.com 
  7. Генератор QR-кодов / QR Code Generator [Электронный ресурс]/URL: http://qrcoder.ru/?t=l 

САМОАНАЛИЗ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА НА ТЕМУ:

«Знаменательные части речи и их роль в построении текста».

Занятие проводилось в группе СТ18-1.1. По списку 25 чел, на уроке присутствовало 15 чел.

Тема урока - «Знаменательные части речи и их роль в построении текста».

Данный урок был проведен в соответствии с КТП и соответствовал программным требованиям. В процессе изучения темы урока формировались следующие знания и умения:  

1)        учебно-организационные (планирование хода выполнения учебных задач);

2)        учебно-информационные (умение работать со слайдами, применять знания в новых условиях);

3)        учебно-коммуникативные (умение управлять своим вниманием, навыками монологической речи);

4)        учебно-интеллектуальные (умение анализировать, сравнивать и обобщать, логически мыслить).

Цели урока: изучение и первичное закрепление новых знаний о знаменательных частях речи.

Задачи:

Образовательные: показать студентам роль знаменательных частей речи в построении текста;

научить видеть «работу» частей речи в тексте, понимать образную природу слова;

Развивающие:        развивать навыки анализа текста;

Воспитательные: воспитывать компетентную личность;

воспитывать любовь к русскому языку.

На 1м организационном этапе мной была использована учебная презентация, созданная в облачном сервисе Google. На слайде отражается дата проведения урока с названием нового раздела. На данном этапе осуществляется включение студентов в учебную деятельность, презентация помогает им сконцентрировать свое внимание на новом разделе и экономит время преподавателя при подготовке класса к уроку.

На 2м, 3м и 4м этапах я продолжила использовать ту же учебную презентацию. Это позволило студентам наглядно ознакомиться с темой, а также поставленной целью и задачами на урок. Презентация помогала концентрировать внимание студентов на главном и обеспечить наилучшее восприятие, осмысление и первичное усвоение новых знаний.

Помимо ЭОР на 4м этапе использовался раздаточный материал для выполнения коллективного задания. Он был использован для удобства студентов.

На 5м этапе я использовала облако слов, созданное в облачном сервисе Google. Ресурс облака слов помог студентам в игровой форме усвоить новые знания, реализуя поставленную на данном этапе цель.

6-й этап урока я начинался со здоровьесберегающей технологии – смены деятельности. Студентам предлагался просмотр короткого  познавательного видеоролика о русском языке, взятого из «YouTube» - видеохостинга. Это было необходимо для того, чтобы обучающиеся могли снять моральное напряжение к середине урока. Далее студенты снова обратились к раздаточному материалу для выполнения группового задания.

На 7м этапе при объяснении домашнего задании я использовала QR код, встроенный в презентацию, со ссылкой на учебник, который находится в облачном хранилище Google – диск. Такая подача задания на дом упрощает студентам процесс выполнения домашнего задания (доступен всем, всегда под рукой), а также делает его интереснее.

8 й этап рефлексии проходил также с использованием учебной презентации, созданной в облачном сервисе для большей наглядности.

На этом уроке мы открывали новый зардел русского языка «Морфология и орфография», в связи с чем  типом занятия было выбрано изучение нового материала. Форма проведения - фронтальная, индивидуальная, самостоятельная. Методы урока соответствуют его задачам и материалу.

В целом, я удовлетворена проведенным уроком. Студенты достигли поставленных целей и задач. Особенно оживленно обучающиеся восприняли видеофрагмент о занимательных фактах русского языка (в части релаксации). На некоторых этапах урока ребята нерешительно отвечали на поставленные вопросы, причиной чему оказалась новая тема и боязнь оказаться не правыми. Студент Русаков А. затруднение вызвало выполнение задания по группам в связи с состоянием здоровья. Но в процессе выполнения задания я индивидуально разъяснила ему проблемные моменты, и он справился с заданием.

Преподаватель русского языка и литературы                                                               В.В. Савостикова


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка урока русского языка по теме "Простое предложение"

Урок входит в изучение раздела "Синтаксис и пунктуация". Закрепляет тему "Словосочетание". Подготавливает к изучению темы "Простое осложненное прдложение". Может быть исп...

Презентация к уроку русского языка по теме "Художественный стиль речи. Виды тропов и стилистических фигур"

Презентация может быть использована в качестве сопровождения к уроку русского языка по теме "Художественный стиль речи. Виды тропов и стилистических фигур" для студентов 1 курса....

Презентация для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по формированию универсальных учебных действий на уроке русского языка по теме:«Имя существительное как часть речи»

В презентации представлена методическая разработка, для обучающихсяс  ограниченными возможностями здоровья, по формированию универсальных учебных действий на уроке русского языка по теме::&l...

Методическая разработка теоретического занятия для преподавателя по ОДБ 01. Русский язык Тема: «Предлог как часть речи».

Данная методическая разработка составлена для преподавателя в соответствии с требованиями ФГОС III поколенияЦель методической разработки оказать методическую помощь преподавателям в проведении комбини...

Урок русского языка . Тема "Имя прилагательное как часть речи".

Урок разработан для студентов 1 курса СПО....

Конспект урока русского языка на тему: "Глагол как часть речи"

МОДЕЛЬНЫЙ УРОК (ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ) ТЕМА: ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ ЦЕЛЬ: АКТИВИЗИРОВАТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ...