Практические работы по Истории для специальности35.02.05
план-конспект занятия

Урок №29

ПЗ 27 Тема:    ООН - важнейший международный институт по поддержанию и управлению мира.     

План:

1.Краткая характеристика и история возникновения ООН.

2.Цели и принципы ООН.

3.Генеральная Ассамблея ООН.

4.Совет Безопасности ООН

5. Экономический и Социальный Совет (ЭКОСОС)

6.Совет по опеке

7.Международный Суд

8.Программы, фонды и специализированные учреждения ООН

Вопрос №1

Краткая характеристика и история возникновения ООН.

 Организация Объединенных Наций является уникальной международной организацией. Она была основана после Второй мировой войны представителями 51 страны, являвшимися сторонниками курса на поддержание мира и безопасности во всем мире. Предшественницей ООН была Лига Наций (1919), так и не ставшая эффективным инструментом политического и международного сотрудничества. Словосочетание «Объединенные Нации» впервые употребил президент США Франклин Делано Рузвельт в отношении стран - союзников по антигитлеровской коалиции. Затем оно было использовано в «Декларации Объединенных Наций», подписанной двадцатью шестью странами 1 января 1942 года, призывающей продолжать борьбу против Тройственного Союза (Рим - Берлин -Токио). Ключевой аспект создания Организации - разработка Устава ООН, который был подписан 26 июня 1945 года и ратифицирован 24 октября 1945 года 50 странами. Этот день теперь празднуется как  День Организации Объединённых Наций. Штаб-квартира ООН расположилась в Нью-Йорке на участке земли, подаренном Джоном Рокфеллером, теперь же ее офисы можно найти по всему миру, включая большие комплексы в Женеве (Швейцария) и Вене (Австрия).

Вопрос №2

Цели и принципы ООН. 

Устав ООН излагает ее цели, одобренные странами-членами при подписании:  

*Поддерживать международный мир и безопасность и с этой целью принимать эффективные коллективные меры для предотвращения и устранения угрозы миру и подавления актов агрессии или других нарушений мира;  

*Проводить мирными средствами, в согласии с принципами справедливости и международного права, улаживание и разрешение международных споров или ситуаций, которые могут привести к нарушению мира;

*Развивать дружественные отношения между нациями на основе уважения принципа равноправия и самоопределения народов, а также принимать другие соответствующие меры для укрепления всеобщего мира;  

*Осуществлять международное сотрудничество в разрешении международных проблем экономического, социального, культурного и гуманитарного характера и в поощрении и развитии уважения к правам человека и основным свободам для всех, без различия расы, пола, языка и религии, и  Быть центром для согласования действий наций и достижении этих общих целей.

Для достижения этих целей ООН и ее Члены действуют в соответствии со следующими принципами: 

-  Организация основана на принципе суверенного равенства всех ее Членов;

- Все Члены ООН добросовестно выполняют принятые на себя по Уставу обязательства, чтобы обеспечить им всем в совокупности права и преимущества, вытекающие из принадлежности к составу Членов Организации;

- Все Члены ООН разрешают свои международные споры мирными средствами так, чтобы не подвергать угрозе международный мир и безопасность и справедливость;  

-Все Члены ООН воздерживаются в их международных отношениях от угрозы силой или ее применения как против территориальной неприкосновенности или политической независимости любого государства, так и каким-либо другим образом, несовместимым с Целями Объединенных Наций;  

-Все Члены ООН оказывают ей всемерную помощь во всех действиях, предпринимаемых ею в соответствии с Уставом, и воздерживаются от оказания помощи любому государству, против которого ООН предпринимает действия превентивного или принудительного характера;  

-Организация обеспечивает, чтобы государства, которые не являются ее Членами, действовали в соответствии с этими Принципами, поскольку это может оказаться необходимым для поддержания международного мира и безопасности;

- Устав ни в коей мере не дает ООНаций права на вмешательство в дела, по существу входящие во внутреннюю компетенцию любого государства, и не требует от Членов ООН представлять такие дела на разрешение в порядке Устава.

Структура ООН Уставом ООН учреждены шесть главных органов Организации Объединенных Наций: Генеральная Ассамблея, Совет Безопасности, Экономический и Социальный Совет, Совет по Опеке, Международный Суд и Секретариат.

Вопрос №3

Генеральная Ассамблея ООН. В Генеральную Ассамблею (ГА) входят все члены ООН, в настоящее время их 192. Каждая страна представлена в ГА не более чем 5 делегатами, порядок выбора которых выбирает само государство. Каждая страна-член имеет один голос. Решения по важным вопросам, таким как вопросы мира и безопасности, приеме новых членов и проблемы бюджета требуют две трети голосов. Для решений по другим вопросам достаточно простого большинства голосов.

Большинство вопросов обсуждаются в шести главных комитетах ГА:

* Первый, занимающийся вопросами разоружения и международной безопасности

*Второй, решающий экономические и финансовые вопросы  

*Третий, специализирующийся на социальных и гуманитарных вопросах и вопросах культуры

*Четвертый - комитет по специальным политическим вопросам и проблемам деколонизации

*Пятый комитет, рассматривающий административные и бюджетные вопросы

*Шестой комитет, обсуждающий правовые вопросы

 Полномочия Генеральной Ассамблеи оговариваются в главе IV Устава ООН. Хотя решения Ассамблеи не обладают обязательной юридической силой, они выражают мировое общественное мнение и таким образом имеют значительный вес. Занимая центральное положение в Организации Объединенных Наций, Генеральная Ассамблея получает доклады от других органов, принимает новых Членов и назначает Генерального Секретаря.

Вопрос №4

Совет Безопасности ООН Согласно Уставу ООН, Совет Безопасности несет основную ответственность за поддержание международного мира и безопасности. Он состоит из пяти постоянных членов - Великобритании, Китая, США, России, Франции - и десяти временных, избираемых Генеральной Ассамблеей на два года. Однако, согласно Статье 35 Устава ООН, любой Член может довести о любом споре, угрожающем международному миру и безопасности, до сведения Совета Безопасности, и, согласно Статьям 31 и 32 Устава, принимать участие в рассмотрении этого конфликта без права голоса, если обсуждаемая ситуация затрагивает его интересы (и это признано Советом Безопасности) или это государство является стороной в данном споре. Для принятия решения необходимо девять голосов «за», в том числе единодушное мнение постоянных представителей, исключение составляют процедурные вопросы, когда требуется девять голосов любых Членов Совета Безопасности.

Вопрос №5

Экономический и Социальный Совет (ЭКОСОС) ЭКОСОС состоит из 54 членов, избираемых Генеральной Ассамблеей на трехлетний срок. Решения принимаются простым большинством голосов Членов Совета, каждый из которых имеет один голос. ЭКОСОС включает в себя четыре постоянных комитета (Комитет по неправительственным организациям, Комитет по координации программ, Комитет по природным ресурсам, Комитет по планированию развития), одиннадцать постоянных экспертных групп, различные функциональные комиссии.: Комиссия по статистике, Комиссия по правам человека, Комиссия социального развития, Комиссия по статусу женщин, Комиссия по наркотикам, Комиссия по народонаселению и развитию, Комиссия по преступлениям и правосудию, Комиссия по развитию науки и технологий, Комиссия по устойчивому развитию, Комиссия по переселенцам, Комиссия по развитию новых и возобновляемых источников энергии, и пять региональных комиссий: Экономическая комиссия для Европы (Женева, Швейцария), Экономическая и социальная комиссия для Азии и Тихоокеанского побережья (Бангкок, Таиланд), Экономическая комиссия для Латинской Америки и Карибских островов (Сантьяго, Чили), Экономическая комиссия для Африки (Аддис-Абеба, Эфиопия), Экономическая комиссия для Западной Азии (Багдад, Ирак), а также различные специальные экспертные группы. ЭКОСОС предпринимает исследования и составляет доклады по международным вопросам в экономической и социальной областях, в области культуры, образования и здравоохранения, может делать по любому из этих вопросов рекомендации Генеральной Ассамблее и странам-членам ООН. Совет также может делать рекомендации в целях поощрения уважения и соблюдения прав человека, подготавливать для представления в ГА проекты конвенций по выше перечисленным вопросам и созывать международные конференции в рамках своей компетенции.

Вопрос №6

Совет по опеке. Совет по опеке создан для улучшения положения населения одиннадцати первоначальных подопечных территорий и содействия их прогрессивному развитию по направлению к самоуправлению или независимости. В настоящее время все эти территории уже достигли самоуправления или независимости как отдельные территории или присоединившись к соседним независимым странам. После выполнения этих задач Совет по опеке изменил свои правила и будет собираться только в случае необходимости. Международный Суд Главным судебным органом ООН является Международный Суд, который разрешает юридические споры между государствами-членами и дает консультативные заключения ООН и ее специализированным учреждениям. Его деятельность регулирует Статут Международного Суда, стать участниками которого могут и не члены ООН. При этом Суд не рассматривает дела частных лиц. Консультационные заключения могут запрашиваться у Суда Генеральной Ассамблеей и Советом Безопасности, а также другими органами ООН с санкции Генеральной Ассамблеи. Суд состоит из 15 судей, избираемых Генеральной Ассамблеей и Советом Безопасности на девять лет на основе квалификации, а не гражданства. В то же время в Суде не может быть граждан одной и той же страны.

Вопрос №7

Международный Суд принимает решения, основываясь на:  международных конвенциях, устанавливающих правила, признанные спорящими государствами;  международных обычаях, признанных в качестве правовой нормы;  общих принципах права, признанных нациями  судебных решениях наиболее квалифицированных специалистов различных стран Секретариат Повседневную работу Организации выполняет Секретариат, который включает сейчас 8 900 специалистов из разных стран мира. Во главе Секретариата стоит Генеральный Секретариат, который назначается Генеральной Ассамблеей на основе рекомендации Совета Безопасности сроком на 5 лет с возможностью переизбрания на новый срок. В настоящее время восьмым по счету Генеральным Секретарем ООН является г-н Пан Ги Мун (Южная Корея)

Вопрос №8

Программы, фонды и специализированные учреждения ООН.

 Кроме шести главных органов, ООН включает в себя:  Программы и фонды ООН, такие, как Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ), Программа развития ООН (ПРООН) и Управление Верховного комиссара ООН по делам беженцев (УВКБ), осуществляющие свою деятельность в области развития, оказания гуманитарной помощи и защиты прав человека.  Специализированные учреждения ООН, работающие в таких разнообразных областях, как здравоохранение, сельское хозяйство, международная авиация и метеорология. Связанные с ООН посредством специальных соглашений, специализированные учреждения координируют свою работу с деятельностью Организации Объединенных Наций, но в то же время являются самостоятельными, автономными организациями. Среди них:  Международное агентство по атомной энергии (МАГАТЭ, 1957г.), важнейшими функциями которого является развитие международного сотрудничества в области мирного использования атомной энергии, контроль за соблюдением Договора о нераспространении ядерного оружия.  Международному сотрудничеству в финансово-валютной области, развитию мировой торговли, регулированию валютных отношений между странами-участницами служит Международный валютный фонд (МВФ, 1947г.)   Международный банк реконструкции и развития (МБРР, 1946г.) призван оказывать содействие странам-участницам в развитии их экономик посредством долгосрочных займов и кредитов, гарантирования частичных капиталовложений, оказания технической помощи.

Практическое занятие №27

Тема:   ООН - важнейший международный институт по поддержанию и управлению мира.     

       Цель занятия:

1. сформировать представление     о     история возникновения ООН; уставе ООН - фундаменте современного международного права; целях, принципах, структуре ООН, её главных органах;  важнейших межправительственных организациях.

2)  способствовать развитию умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки самостоятельной работы, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.

Приобретаемые умения и навыки:  

В процессе выполнения  работы студенты должны приобрести навыки:  самостоятельно определять  цели и принципы ООН; определять роль Экономического и Социального Совета ООН.

Норма времени: 1 часа.

Оснащение рабочего места:

1.Инструкционно – технологические карты.

2.Рабочие тетради.

Правила техники безопасности: Проведение вводного инструктажа по технике безопасности на рабочем месте.

Литература:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2013.

2.Апальков В.С., Минаева И.М. «История Отечества» М., 2013г.

Ход  работы:

Вопрос№1 

Назовите основные этапы создания ООН, год вступления в силу Устава организации.

Вопрос№2 

 Какие цели ставятся Уставом ООН перед странами-участницами.

Вопрос№3

 Какие страны мира могут быть членами ООН.  

Вопрос№4.  

Назовите главные органы ООН

Вопрос№5

 Какова роль Экономического и Социального Совета ООН.

Вопрос №6

Назовите программы, фонды и специализированные учреждения ООН

Урок №30

ПЗ 28 Тема:  НАТО - военно- политическая организация Североатлантического договора.      

План:

1. История возникновения НАТО.
2. Расширение НАТО на Восток.
3. Организационная структура высших руководящих органов НАТО
4. НАТО и угрозы национальной безопасности России.

Вопрос №1

История возникновения НАТО. Организация   Североатлантического  договора, НАТО,   Северо-Атлантический Альянс - идентичные названия крупнейшего в мире военно-политического блока,  объединяющего большинство стран Европы, США и Канаду. Появился 4 апреля 1949 года в США. Тогда государствами-членами НАТО стали США, Канада, Исландия, Великобритания, Франция, Бельгия, Нидерланды,    Люксембург.    Норвегия,    Дания,    Италия    и    Португалия. Одной из декларированных целей НАТО являлось обеспечение сдерживания любой формы агрессии в отношении территории любого государства-члена НАТО или защиту от неё. Провозглашалось так же, что главная цель НАТО - гарантировать свободу и безопасность всех своих членов в Европе и Северной Америке в соответствии с принципами Устава ООН. Для достижения этой цели НАТО использует свое политическое влияние и военный потенциал в соответствии с характером угрозы безопасности, с которыми сталкиваются его государства-члены. Создание блока Москва восприняла как угрозу собственной безопасности. В 1954 году в Берлине на совещании министров иностранных дел США, Великобритании, Франции и СССР советских представителей заверяли в том, что НАТО является сугубо оборонительной организацией. В ответ на призывы к сотрудничеству СССР предложил странам-членам НАТО своё вступление в альянс. Однако данная инициатива была отклонена. В ответ Советский Союз был вынужден образовать в 1955 году военный блок из социалистических государств -  Организацию Варшавского Договора Несмотря на «джентльменские» договоренности между руководителями СССР и лидерами Запада о нерасширении альянса, в период с 1952 по 1982 гг. к Североатлантическому союзу присоединились еще четыре европейских государства: Греция, Турция, ФРГ, Исландия и число его членов возросло до 16 государств.

Вопрос №2

Расширение НАТО на Восток. После распада СССР и Варшавского договора в НАТО 12 марта 1999 г. вступили нынешние Венгрия, Польша, Чешская Республика. В 2004 году НАТО расширяет свой состав уже и за счет государств, являвшихся бывшими советскими республиками: Латвии, Литвы, Эстонии, а также таких государств как Болгария, Румыния, Словакия и Словения. В 2009 году в НАТО были приняты Албания и Хорватия, и в настоящее время в этом блоке насчитывается 28 государств. Все эти шаги далеко не альтруистские и безобидные занятия. В   апреле  2006  года,   отвечая  на  вопросы  газеты   «Московские   новости» А. И. Солженицын справедливо отмечал: «НАТО методически и настойчиво развивает свой военный аппарат - на Восток Европы и в континентальный охват России с Юга. Тут и открытая материальная и идеологическая поддержка цветных революций, парадоксальное внедрение Северо-Атлантических интересов - в Центральную Азию. Всё это не оставляет сомнений, что готовится полное окружение России, а затем потеря ею суверенитета».

Вопрос №3

 Организационная структура высших руководящих органов НАТО. Ведущую роль в НАТО играет США, хотя формально каждая страна-член НАТО принимает полноценное участие в процессе принятия решений на равноправной основе независимо от ее размера или политической, военной и экономической мощности. Высшим политическим органом НАТО является Североатлантический совет (Совет НАТО), который состоит из представителей всех государств-членов и проводит свои заседания под председательством Генерального секретаря НАТО. Сейчас эту должность занимает Андерс Фог Расмуссен.В период между сессиями функции Совета НАТО выполняет Постоянный совет НАТО, куда входят представители всех стран-участниц блока в ранге послов. Высшим военно-политическим органом организации с декабря 1966 года стал Комитет военного планирования, который собирается дважды в год на свои сессии на уровне министров обороны. Высшим военным органом НАТО является Военный комитет, состоящий из начальников генеральных штабов стран - членов НАТО и гражданского представителя Исландии, не имеющей регулярных вооруженных сил, и собирающийся не реже двух раз в год на свои заседания. Военный комитет имеет в своем подчинении командования двух зон: Европы и Атлантики. Верховное главное командование в Европе возглавляется верховным главнокомандующим (всегда - американским генералом). В его подчинении находятся главные командования на трех европейских театрах военных действий: Североевропейском, Центральноевропейском и Южноевропейском. В период между заседаниями функции Военного комитета выполняет Постоянный военный комитет. К основным органам НАТО относится также Группа ядерного планирования, проводящая свои заседания обычно дважды в год на уровне министров обороны, обычно перед заседаниями Совета НАТО.

Вопрос №4

НАТО и угрозы национальной безопасности России.  Ключевое место в достижении политического и военного превосходства США и НАТО отводится решению задач дальнейшего ослабления России. Вот как об этом говорит бывший госсекретарь США Г.Киссинджер: «Распад Советского Союза - это, безусловно, важнейшее событие современности... Я предпочту в России хаос и гражданскую войну тенденции воссоединения ее в единое, крепкое,  централизованное  государство». Однако не слова высокопоставленных политиков, а практические действия США и НАТО, их влияние на содержание и направленность трансформации международных отношений обусловливают первоочередную важность задачи обеспечения       национальной безопасности нашей страны. В целом, угрозы национальной безопасности России проявляются в сферах экономики, социально-политической, военной, международной, научной,  информационной,  пограничной  и экологической. При этом руководство США рассматривает НАТО как один из основных инструментов защиты  американских  интересов  в  глобальном масштабе. С этой целью последние годы активно проводится модернизация вооруженных сил НАТО.  При этом всё более очевидной становится неадекватность имеющихся сил и средств альянса реальным угрозам безопасности. Накопленный блоком совокупный военный потенциал уже сегодня во много раз превышает потребности для проведения антитеррористических операций, локальных конфликтов или противодействия распространению оружие массового уничтожения (ОМУ). Отношения НАТО с Россией На фоне грядущих геополитических потрясений и необходимости противопоставить им надежные механизмы международного сотрудничества весьма неубедительно, к сожалению, выглядят результаты партнерских   отношений  между  НАТО и Россией в Совете Россия - НАТО (СРН), созданном в 2002 году.  Страны НАТО резко осуждают российский мораторий на выполнение Договора об обычных вооруженных силах в Европе (ДОВСЕ) и вопросы, связанные с признанием в качестве независимых государств Абхазии и Южной Осетии. К числу положительных фактов сотрудничества Россия - НАТО можно отнести взаимодействие миротворцев на Балканах, соглашение по спасанию на море, диалог и несколько совместных учений в области  противоракетной обороны (ПРО), контакты по нескольким проектам военно-технического сотрудничества и чрезвычайному гражданскому планированию, совместный документ о борьбе с международным терроризмом, транзит через нашу территорию грузов для военной операции в Афганистане и некоторые другие. Это не мало, если учесть, что начинали даже не с нуля, а с накопленного    десятилетиями    негативного    потенциала    взаимного    недоверия. Однако переход к более масштабным совместным проектам пока относится к области благих пожеланий. Несмотря на то, что Россия и НАТО признают безальтернативность и жизненную важность сотрудничества, развитие событий, к сожалению, не даёт оснований для оптимизма... Для России политическая важность НАТО возрастает. Нам надо сотрудничать с НАТО в том объеме и по тем вопросам, которые потребны и выгодны  с точки зрения наших национальных интересов, и одновременно противодействовать всем попыткам навязывать России решения, которые не соответствуют ее целям. Ни эйфории, ни слепого отторжения в отношении сотрудничества России с НАТО быть не должно. При всех обстоятельствах нам нежелательно обособляться от Запада. России нужна многовекторная политика, определяемая исключительно собственными национальными  интересами.
 

Практическое занятие №28

Тема:   НАТО - военно- политическая организация Североатлантического договора.             

       Цель занятия:

1. сформировать представление     о     история возникновения НАТО;  о позиции России в отношении к НАТО в настоящее время.
    

2)  способствовать развитию умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки самостоятельной работы, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.

Приобретаемые умения и навыки:  

В процессе выполнения  работы студенты должны приобрести навыки:  самостоятельно определять  организационную структуру высших руководящих органов НАТО; характеризовать НАТО и угрозу  национальной безопасности России.

 Норма времени: 1 часа.

Оснащение рабочего места:

1.Инструкционно – технологические карты.

2.Рабочие тетради.

Правила техники безопасности: Проведение вводного инструктажа по технике безопасности на рабочем месте.

Литература:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2013.

2.Апальков В.С., Минаева И.М. «История Отечества» М., 2013г.

Ход  работы:

Вопрос№1 

   Каковы история и истинные цели создания НАТО?    

Вопрос№2 

 Уточните реакцию и ответные действия СССР на создание военно-политического блока НАТО.

Вопрос№3 

Каковы причины расширения состава НАТО и количество государств, входящих в блок?

Вопрос№4.  

 Изменились ли цели Северо-Атлантического договора после падения СССР и роспуска Варшавского Договора?

Вопрос№5

 Какова позиция России в отношении к НАТО в настоящее время?

Урок №31

ПЗ 29 Тема:   Европейский союз как высшая форма экономической и политической интеграции европейских государств. 

План:

1. Шенгенская конвенция 1990 г. Маастрихтские соглашения: экономический и политический союз европейских стран
2. Предыстория и история европейской интеграции.
3. Основные руководящие органы, или институты Европейского Союза.

Вопрос №1

Европейский союз (Евросоюз, ЕС) - это мощное экономическое и политическое объединение 27 европейских государств, нацеленный на региональную интеграцию. Союз был юридически закреплён Маастрихтским договором в 1993 год (Нидерланды). С пятьюстами миллионами жителей доля ЕС как единого целого в мировом валовом внутреннем продукте составляла в 2009 году около 28% (16,4 трлн. $) по номинальному значению и около 21% (14,8 трлн. $) - по паритету покупательной способности. С помощью стандартизированной системы законов, действующих во всех странах союза, был создан общий рынок, гарантирующий свободное движение людей, товаров, капитала и услуг, включая отмену Шенгенским соглашением паспортного контроля между 22 странами-членами. Союз принимает законы (директивы, законодательные акты и постановления) в сфере правосудия и внутренних дел, а также вырабатывает общую в области торговли, сельского хозяйства, рыболовства и регионального развития. Семнадцать стран союза ввели в обращение единую валюту, евро, образовав еврозону.  Будучи субъектом международного публичного права, Союз имеет полномочия на участие в международных отношениях и заключение международных договоров. Сформирована общая внешняя политика и политика безопасности, предусматривающая  проведение согласованной внешней и оборонной политики. По всему миру учреждены  постоянные дипломатические миссии ЕС, действуют представительства в Организации Объединенных Наций. ВТО, Большой восьмёрке и Группе двадцати. Делегации ЕС возглавляются послами ЕС. ЕС - международное образование, сочетающее признаки международной организации (межгосударственность) и государства (надгосударственность). Однако формально он не является ни тем, ни другим. В определённых областях решения принимаются независимыми наднациональными институтами, а в других - осуществляются посредством переговоров между государствами-членами. Наиболее важными институтами ЕС являются Европейская комиссия. Совет Европейского союза. Европейский совет, Суд Европейского союза и Европейский центральный банк. Европейский парламент  избирается каждые пять лет гражданами ЕС.

Вопрос №2

Предыстория и история европейской интеграции.  Развитие западноевропейской интеграции прошло через множество этапов. К предыстории её становления следует отнести заключение 23-мя наиболее экономически развитыми странами Запада в 1947 году Генерального соглашения о товарах и торговле (ГАТТ), в которой предусматривалось взаимное снижение налогов на импортную продукцию, отказ от таможенных воин, позднее расширившуюся за счет многих стран Азии, Африки и Латинской Америки и преобразованную во всемирную торговую организацию (ВТО), а  также создание в 1948г. Организации европейского экономического содружества (ОЕЭС), переименованную в 1960г. в Организацию экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), к которой подключились Япония и Южная Корея. Первый шаг в сторону создания современного Евросоюза был сделан в 1951: Бельгия, Нидерланды, Люксембург, Франция, ФРГ и Италия подписали договор об учреждении Европейского объединения угля и стали, целью которого стало объединение европейских ресурсов по производству стали и угля. В силу данный договор вступил с июля 1952 года. С целью углубления экономической интеграции те же шесть государств в 1957 учредили Европейское экономическое сообщество (ЕЭС, Общий рынок) и Европейское сообщество по атомной энергии. Самым важным и широким по сфере компетенции из этих трёх европейских сообществ являлось ЕЭС. Процесс развития и превращения этих европейских сообществ в современный Европейский союз происходил путём, во-первых, передачи всё большего числа функций управления на наднациональный уровень и, во-вторых, увеличения числа участников интеграции. 

В Европейский союз входят 27 государств: Австрия, Бельгия, Болгария, Великобритания, Венгрия, Германия, Греция, Дания, Ирландия, Испания, Италия, Кипр, Латвия, Литва, Люксембург, Мальта, Нидерланды, Польша, Португалия, Румыния, Словакия, Словения, Финляндия, Франция, Чехия, Швеция и Эстония. Для вступления в Европейский союз страна-кандидат должна соответствовать Копенгагенским критериям, принятым в июне 1993 года на заседании Европейского совета в Копенгагене и утвержденным в декабре 1995 года на заседании Европейского совета в Мадриде. Критерии требуют, чтобы в государстве соблюдались демократические принципы, принципы свободы и уважения прав человека, а также принцип правового государства. Также в стране должна присутствовать конкурентоспособная рыночная экономика, и должны признаваться общие правила и стандарты ЕС, включая приверженность целям политического, экономического и валютного союза. В настоящий момент 5 стран имеют статус кандидата: Исландия, Македония, Турция, Хорватия и Черногория, при этом Македония и Черногория ещё не начали переговоров по присоединению. Остальные государства Западных Балкан - Албания, Босния и Герцеговина и Сербия, входят в официальную программу расширения Союза. Косово также входит в эту программу. Три государства Западной Европы, которые предпочли не присоединяться к союзу, частично участвуют в союзной экономике и следуют некоторым директивам: Лихтенштейн и Норвегия входят в общий рынок  через Европейскую экономическую зону, Швейцария имеет сходные отношения, заключив двусторонние договоры. Карликовые государства Европы - Андорра, Ватикан, Монако и Сан-Марино - используют евро и поддерживают отношения с союзом через различные договоры о кооперации.

Вопрос №3

Основные руководящие органы, или институты Европейского Союза.

 Европейский Совет - высший политический орган ЕС, состоящий из глав государств и правительств стран-членов и их заместителей - министров иностранных дел. Членом Европейского Совета является также председатель Еврокомиссии. Совет определяет основные стратегические направления развития ЕС. Выработка генеральной линии политической интеграции - основная миссия Европейского совета. Наряду с Советом Министров Европейский Совет наделён политической функцией, заключающейся в изменении основополагающих договоров европейской интеграции.

Европейская Комиссия - основная движущая сила Европейского союза. Еврокомиссия состоит из 27 членов, по одному от каждого государства-члена. При исполнении своих полномочий они независимы, действуют только в интересах ЕС, не вправе заниматься какой-либо другой деятельностью. Каждый член Комиссии отвечает за определенную сферу политики ЕС и возглавляет соответствую шее подразделение (так называемый Генеральный Директорат). Комиссия играет главную роль в обеспечении повседневной деятельности ЕС, направленной на выполнение основополагающих Договоров. Она выступает с законодательными инициативами, а после утверждения контролирует их выполнение.

 Совет ЕС, или Совет Министров ЕС, - данный орган наделен рядом функций, как исполнительной, так и законодательной власти, а потому нередко рассматривается как ключевой институт в процессе принятия решений на уровне Европейского Союза Совет был создан в 1952 г. и призван был уравновесить Европейскую Комиссию. Однако, компетенции этих органов четко поделены. Если Европейская Комиссия играет в большей мере административную роль, то Совет Министров ЕС осуществляет политическое лидерство, решая проблемы совместной внешней политики и политики в области безопасности и сотрудничество по внутренним вопросам. В Совет входят министры иностранных дел государств-членов Европейского Союза. Однако получила развитие практика созыва Совета в составе иных, отраслевых министров: экономики и финансов, юстиции и внутренних дел, сельского хозяйства и т. д.

 Европейский Парламент является собранием из 785 депутатов, напрямую избираемых гражданами стран-членов ЕС сроком на пять лет. Председатель Европарламента избирается на два с половиной года. Члены Европейского парламента объединяются не по национальному признаку, а в соответствии с политической ориентацией. Основная роль Европарламента - утверждение бюджета ЕС. Кроме того, практически любое решение Совета ЕС требует либо одобрения Парламента, либо, по крайней мере, запроса его мнения. Парламент контролирует работу Комиссии и обладает правом ее роспуска (которым, впрочем, он никогда не пользовался). Одобрение Парламента требуется и при принятии в Союз новых членов, а также при заключении соглашений об ассоциированном членстве и торговых договоренностей с третьими странами.

Европейский суд (официальное название - Суд Европейских сообществ) проводит свои заседания в Люксембурге и является судебным органом ЕС высшей инстанции. Суд регулирует разногласия между государствами-членами; между государствами-членами и самим Европейским союзом; между институтами ЕС; между ЕС и физическими либо юридическими лицами, включая сотрудников его органов (для этой функции недавно был создан Трибунал гражданской службы). Суд дает заключения по международным соглашениям; он также выносит предварительные (преюдициальные) постановления по запросам национальных судов о толковании учредительных договоров и нормативно-правовых актов ЕС. Решения Суда ЕС обязательны для исполнения на территории ЕС. По общему правилу юрисдикция Суда ЕС распространяется на сферы компетенции ЕС. В соответствии с Маастрихтским договором Суду предоставлено право налагать штрафы на государства-члены, не выполняющие его постановления. Суд состоит из 27 судей (по одному от каждого из государств-членов) и восьми генеральных адвокатов. Они назначаются на шестилетний срок, который может быть продлен. Каждые три года обновляется половина состава судей. Серьёзные изменения в ЕС предусматривались в документах, получившим название Конституции ЕС (2004г.). Однако против него проголосовали граждане Франции и Нидерландов и он не был принят. Заменить собой несостоявшуюся Конституцию был призван Лиссабонский договор (официальное название - «Лиссабонский договор о внесении изменений в Договор о Европейском союзе и Договор об учреждении Европейского сообщества») - международный договор, подписанный главами правительства на саммите стран ЕС 13 декабря 2007г. В Лиссабоне. «Договор о реформах», как его ещё называют, утверждает новый порядок функционирования институтов ЕС. Он подписан всеми странами ЕС и вступил в силу с 1 января 2009 года. Лиссабонский договор  окончательно узаконил процедуру принятия решений ЕС квалифицированным большинством. Он  предусматривает отмену действующей ранее системы полугодовой ротации председателя. Вместо этого введен пост президента ЕС, который избирается странами государств сроком на 2,5 года. Расширены полномочия верховного комиссара по внешней политики и политики безопасности, который стал заместителем главы Еврокомиссии (премьер-министра). Существенно сокращен Европейский парламент с 785 до 751 депутата.  Общеевропейское правительство также сокращено с 27 комиссаров до 17. Расширены права Европарламента и Европейского суда. Исключили из проекта статью о государственной символике вместе с гимном и флагом, а также должность министра иностранных дел. Таким образом о «Соединенных Штатах Европы» речи в ближайшем будущем не идет. Для развитии экономики России и стран СНГ опыт становления и развития ЕС имеет очень важное теоретическое значение, которое следовало бы взять на вооружение. С практической точки зрения интерес  России к ЕС важен уже потому, что Европейский Союз является одним из наших важнейших торгово-экономических и политических партнеров. Так доля ЕС во внешней торговле РФ составляет в настоящее время более 50%, доля России в торговле ЕС более 10% (третье место среди других партнеров). 80% всех иностранных инвестиций в нашей стране приходится на страны ЕС. При этом следует уесть, что в перспективе значимость ЕС как партнера России, будет несомненно возрастать. Не  следует сбрасывать со счета и то, что большинство стран ЕС являются странами-членами НАТО.

Практическое занятие №29

Тема:   Европейский союз как высшая форма экономической и политической интеграции европейских государств.               

       Цель занятия:

1. сформировать представление     о   ЕС   предыстории и истории европейской интеграции; шенгенской конвенция 1990 г. Маастрихтском соглашении: экономическом  и политическом  союзе  европейских стран; структуре ЕС. направлении деятельности ЕС: создании валютного союза, сотрудничестве в сфере внешней политики (ЗЕС, Амстердамский договор);расширение ЕС: копенгагенские критерии; проекте европейской конституции, Лиссабонском договоре.    
    

2)  способствовать развитию умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки самостоятельной работы, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.

Приобретаемые умения и навыки:  

В процессе выполнения  работы студенты должны приобрести навыки:  самостоятельно определять значение  Европейского союза  как высшей формы экономической и политической интеграции европейских государств.           

 Норма времени: 1 часа.

Оснащение рабочего места:

1.Инструкционно – технологические карты.

2.Рабочие тетради.

Правила техники безопасности: Проведение вводного инструктажа по технике безопасности на рабочем месте.

Литература:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2013.

2.Апальков В.С., Минаева И.М. «История Отечества» М., 2013г.

Ход  работы:

Вопрос№1      
 Когда и на каких условиях были подписаны Шенгенская конвенция 1990 г. Маастрихтское соглашение?

Вопрос№2 

  Какова предыстория и история создания ЕС?  Сколько государств входят в Европейский союз?

Вопрос№3 

 Назовите важнейшие руководящие органы ЕС.

Вопрос№4.  

 В чем полезен опыт создания ЕС для России и стран СНГ?  Каковы перспективы развития отношений России и ЕС?

Вопрос№5

  Расскажите о Лиссабонском  договоре?

Урок №32

ПЗ 30 Тема:    Роль и значение ВТО, СНГ, ОДКБ, ОБСЕ, ШОС, ЕврАзЭС,
БРИКС,  МВФ, Таможенного союза 

Всемирная торговая организация (ВТО) была основана в 1995 году. Она является продолжателем Генерального соглашения о тарифах и торговле (ГАТТ), заключенного в 1947 году.

ВТО – это одновременно и организация, и комплекс правовых документов, определяющих прав и обязанности правительств  в сфере международной торговли товарами и услугами.

Главные задачи ВТО – либерализация международной торговли, обеспечение её справедливости и предсказуемости, создание благоприятной среды для экономического роста и повышения экономического благосостояния  людей.

Высшим руководящим органом ВТО является Конференция министров. Она созывается не реже одного раза в два года, как правило, на уровне министров торговли или иностранных дел стран-участниц ВТО. Конференция обладает полномочиями принимать решения по наиболее принципиальным вопросам, касающимся новых раундов многосторонних переговоров.

В настоящее время, 145 стран являются членами ВТО, около 30 - наблюдателями. Наблюдатели - это в основном страны, которые ведут переговоры о вступлении в ВТО и намерены вступить в эту организацию в ближайшие пять лет.

Всемироная торговая организация имеет следующие характерные черты:

 1. ВТО - это, в первую очередь, организация, созданная для обеспечения более свободной международной торговли. Действия ВТО направлены на устранение торговых барьеров между странами.

2. ВТО не является каким-либо высшим органом, решения которого обязательны для выполнения правительствами всех стран-участниц этой организации.

3. Страны-участницы ВТО договариваются между собой по вопросам международной торговли, но с соблюдением правил ВТО.

4. Членство в ВТО не запрещает устанавливать таможенные пошлины на определенные виды товаров. Однако обычный размер таких пошлин не превышает в среднем 5-7%.

5. ВТО - демократичная организация, где решения принимаются на основе консенсуса и только в исключительных случаях (а такие были только в практике ГАТТ) - большинством голосов.

6. Все страны-участницы ВТО равны между собой, независимо от их размера и уровня экономического развития.

7. В соглашениях ВТО содержатся положения, позволяющие правительствам стран-частниц принимать меры по охране окружающей среды, по защите жизни и здоровья людей, животных и растений.

Россия с 22 августа официально стала 156-й страной-членом ВТО - вступил в силу протокол о присоединении РФ к этой организации, подведший черту под 18-летним марафоном переговорного процесса.

  Содружество Независимых Государств (СНГ) - межгосударственное объединение, созданное на основе Соглашения о создании Содружества Независимых Государств, подписанного в Минске 8 декабря 1991 г. представителями трех республик СССР - РСФСР, Республики Беларусь и Украины. Соглашение ратифицировано 12 декабря 1991 г. постановлением Верховного Совета РСФСР. Устав СНГ, принятый в Минске 22 января 1993 г., ратифицирован Верховным Советом РФ 12 апреля 1993 г. В соответствии с указанным Соглашением и Уставом СНГ целями Содружества являются развитие равноправного и взаимовыгодного сотрудничества народов и государств в области политики, экономики, культуры, образования, здравоохранения, охраны окружающий среды, науки, торговли, в гуманитарной и иных областях, содействие широкому информационному обмену, добросовестное и неукоснительное соблюдение взаимных обязательств. В СНГ участвуют 12 бывших республик СССР - РФ, Украина, Республика Узбекистан, Республика Казахстан, Республика Беларусь, Азербайджанская Республика, Республика Грузия, Республика Таджикистан, Киргизская Республика, Республика Армения, Республика Молдова, Туркменистан. Официальное место пребывания органов СНГ - Минск. Основными институтами (консультативными и координирующими органами) СНГ являются: Совет глав государств Содружества, Совет глав правительств, Исполнительный секретариат СНГ, Межгосударственный экономический комитет. Экономический Суд СНГ, Межпарламентская ассамблея государств - участников СНГ.

- Евразийское экономическое сообщество
Еврази́йское экономи́ческое соо́бщество (ЕврАзЭС) — международная экономическая организация, наделенная функциями, связанными с формированием общих внешних таможенных границ входящих в нее государств (Беларусь, Казахстан, Киргизия, Россия, Таджикистан и Узбекистан), выработкой единой внешнеэкономической политики, тарифов, цен и другими составляющими функционирования общего рынка.
- Международная организация по стандартизации
- Международный олимпийский комитет
 Шанхайская организация сотрудничества (ШОС) — региональная международная организация, основанная в 2001 году лидерами Китая, России, Казахстана, Таджикистана, Киргизии и Узбекистана. 
  ОДКБ
Организация Договора о коллективной безопасности (ОДКБ) — военно-политический союз, созданный государствами СНГ на основе Договора о Коллективной Безопасности (ДКБ), подписанного 15 мая 1992 года. Члены ОДКБ: Армения, Беларусь, Казахстан, Киргизия, Россия, Таджикистан, Узбекистан.
 - Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе
ОБСЕ - Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе, крупнейшая в мире региональная организация, занимающаяся вопросами безопасности. Она объединяет 56 стран, расположенных в Северной Америке, Европе и Центральной Азии. Россия с 1992

   БРИКС

В неофициальное объединение БРИКС входит пять стран — Россия, Индия, Китай, Бразилия и ЮАР. Это и есть расшифровка БРИКС — Brazil, Russia, India, China, South Africa.

БРИКС не является официальной структурой, скорее, это некий «клуб» мирового масштаба, в рамках которого развивающиеся страны обмениваются опытом, создают совместные проекты, оказывают помощь друг другу — как материальную, так и консультационную.

История БРИКС.

Первые переговоры о создании этого объединения прошли в 2006 году. На тот момент в них участвовали представители только четырех стран — Бразилии, России, Индии и Китая. Через три года, в 2009, в России прошла первая встреча БРИК. После этого саммиты стали проводиться каждый год при активной поддержке глав государств, и каждая из стран по очереди принимала у себя высокопоставленных гостей.

В 2010 году в БРИК вошла Южно-Африканская республика (ЮАР), и в начале 2011 года союз приобрел тот состав и название, с которыми существует и сейчас — БРИКС.

 Преимущества БРИКС.

Молодое объединение пяти стран успешно функционирует в первую очередь благодаря тому, что все его участницы выгодно дополняют друг друга.

К примеру, энергетические ресурсы и полезные ископаемые, которыми богата Россия, очень нужны Индии и Китаю. Бразилия славится достижениями в сельском хозяйстве — оттуда поставляется множество фруктов и овощей. Индия экспортирует чаи и пряные специи, в Южной Африке находятся богатейшие драгоценные залежи — золото, алмазы, редкий хром. А Китай известен всему миру ответственными и грамотными рабочими практически в любых сферах.

Экономическое развитие БРИКС.

В страны БРИКС входят одни из самых огромных стран мира — Россия, Бразилия, Китай. Экономика объединения оценивается по сумме показателей всех пяти стран-участниц. И экономические показатели весьма оптимистичны — в 2013 году ВВП стран БРИКС составил 21% от мирового показателя, или шестнадцать с половиной миллиардов долларов.

Такой хороший рост обусловлен множеством программ, направленных на энергетическое сотрудничество, на улучшение путей импорта и экспорта между странами.

Перспективы БРИКС.

В будущем страны БРИКС планируют развивать свое сотрудничество. Например, планируется создание валютного фонда, который может стать альтернативой мировому. Прилагаются усилия для создания совместных научных проектов, энергетического союза. Присутствует в планах и создание «своего» интернета — альтернативы мировой информационной сети.

МВФ

 Международный валютный фонд, МВФ   специализированное учреждение ООН, со штаб-квартирой в Вашингтоне, США.

МВФ предоставляет кратко- и среднесрочные кредиты при дефиците платёжного баланса государства. Предоставление кредитов обычно сопровождается набором условий и рекомендаций.

Политика и рекомендации МВФ в отношении развивающихся стран неоднократно подвергались критике, суть которой состоит в том, что выполнение рекомендаций и условий в конечном итоге направлены не на повышение самостоятельности, стабильности и развитие национальной экономики государства, а лишь на привязывание её к международным финансовым потокам.

В соответствии со статьей 1 Статей соглашения МВФ ставит перед собой следующие цели:

• Способствовать развитию международного сотрудничества в валютно-финансовой сфере в рамках постоянного учреждения, обеспечивающего механизм для консультаций и совместной работы над международными валютно-финансовыми проблемами.

• Содействовать расширению и сбалансированному росту международной торговли и за счет этого благоприятствовать достижению и поддержанию высокого уровня занятости и реальных доходов, а также развитию производительных ресурсов всех государств-членов, рассматривая эти действия как первоочередные задачи экономической политики.

• Поддерживать стабильность валют и упорядоченный валютный режим среди государств-членов, а также избегать девальвации валют в целях получения преимущества в конкуренции.

• Оказывать помощь в создании многосторонней системы расчетов по текущим операциям между государствами-членами, а также в устранении валютных ограничений, препятствующих росту мировой торговли.

• За счет временного предоставления общих ресурсов фонда государствам-членам при соблюдении адекватных гарантий создавать у них состояние уверенности, обеспечивая тем самым возможность исправления диспропорций в их платежных балансах без применения мер, которые могут нанести ущерб благосостоянию на национальном или международном уровне.

• В соответствии с вышеизложенным сокращать продолжительность нарушений равновесия внешних платежных балансов государств-членов, а также уменьшать масштабы этих нарушений.

Основные функции МВФ 

• содействие международному сотрудничеству в денежной политике
• расширение мировой торговли
• кредитование
• стабилизация денежных обменных курсов
• консультирование стран-дебиторов (должников)
• разработка стандартов международной финансовой статистики
• сбор и публикация международной финансовой статистики

Практическое занятие №30

Тема:  Роль и значение ВТО, СНГ, ОДКБ, ОБСЕ, ШОС, ЕврАзЭС,
БРИКС,  МВФ, Таможенного союза 

       Цель занятия:

1.     сформировать представление     о роле и значении ВТО, СНГ, ОДКБ, ОБСЕ, ШОС, ЕврАзЭС,  БРИКС,  МВФ, Таможенного союза, провести анализ программных  документов международных организаций  в сфере глобализации различных сторон жизни общества с позиции гражданина России.
    

2)  способствовать развитию умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки самостоятельной работы, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.

Приобретаемые умения и навыки:  

В процессе выполнения  работы студенты должны приобрести навыки самостоятельно анализировать роль и значение ВТО, СНГ, ОДКБ, ОБСЕ, ШОС, ЕврАзЭС,
БРИКС,  МВФ, Таможенного союза

 Норма времени: 1 часа.

Оснащение рабочего места:

1.Инструкционно – технологические карты.

2.Рабочие тетради.

Правила техники безопасности: Проведение вводного инструктажа по технике безопасности на рабочем месте.

Литература:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2013.

2.Апальков В.С., Минаева И.М. «История Отечества» М., 2013г.

Ход  работы:

Вопрос№1      
Назовите главные задачи ВТО? Дата вступления России  в ВТО?

Вопрос№2 

Каковы цели и значение  создания Содружество Независимых Государств?

Вопрос№3 

 Цели и значение создания Еврази́йское экономи́ческое соо́бщество (ЕврАзЭС) ? 

Вопрос№4.  

Цели и значение создания ШОС? 
Вопрос№5

 Какова  история, преимущества и перспективы  БРИКС?

 Вопрос№6

Какие  цели ставит перед собой МВФ?

Урок №33

ПЗ 31 Тема:    Декларации ЮНЕСКО, МОТ, ВОЗ.

План:

1. ЮНЕСКО

2. Междунаро́дная организа́ция труда́ 

3. Всеми́рная организа́ция здравоохране́ния. 

Вопрос №1

ЮНЕСКО -cпециализированное учреждение Организации Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры.

Основные цели, декларируемые организацией, — содействие укреплению мира и безопасности за счёт расширения сотрудничества государств и народов в области образования, науки и культуры; обеспечение справедливости и соблюдения законности, всеобщего уважения прав и основных свобод человека, провозглашённых в Уставе Организации Объединённых Наций, для всех народов, без различия расы, пола, языка или религии.

Организация была создана 16 ноября 1945 года, и её штаб-квартира располагается в Париже, во Франции. В настоящее время в организации насчитывается 195 государств-членов, 2 государства-наблюдателя и 10 ассоциированных членов — территорий, не несущих ответственность за внешнюю политику. 182 государства-члена располагают постоянным представительством при организации в Париже, где также находятся 4 постоянных наблюдателя и 9 наблюдательных миссий межправительственных организаций . В состав организации входит более 60 бюро и подразделений, расположенных в различных частях мира 

Среди вопросов, которые охватывает деятельность организации: проблемы дискриминации в области образования и неграмотности; изучение национальных культур и подготовка национальных кадров; проблемы социальных наук, геологии, океанографии и биосферы.  В центре внимания ЮНЕСКО находятся Африка и гендерное равенство.

Деятельность

Основные направления деятельности представлены в пяти программных секторах: образование, естественные науки, социальные и гуманитарные науки, культура, коммуникация и информация. Существует также ряд сквозных тем, которые являются составной частью всех направлений. С 2008 года сквозными темами объявлены Африка и гендерное равенство.

Образование 

 ЮНЕСКО считает образование своим приоритетным направлением деятельности с момента основания организации . После войны организация занималась восстановлением разрушенных школ и налаживанием прерванных контактов в сфере образования в Западной Европе. В 1950-х годах организация стала также заниматься защитой прав человека в области образования. В 1960 году была принята Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования. До этого момента деятельность в отношении развивающихся стран была бессистемна и в основном направлена на сообщение элементарных сведений из различных областей. После того, как в начале 1960-х годов в организацию вступили новые африканские государства, основное внимание ЮНЕСКО стала уделять развивающимся странам.

 В 2000 году в Дакаре, Сенегал, проходил Всемирный форум по образованию, также организованный по инициативе ряда организаций в системе ООН.   На форуме были сформулированы основная стратегия и цели программы «Образование для всех» до 2015 года   Цели включают обязательное бесплатное начальное образование, равенство полов в начальной и средней школе, повышение качества образования, комплексные меры по воспитанию детей младшего возраста, удовлетворение образовательных потребностей молодёжи и взрослых, а также повышение грамотности взрослых . Первые две цели входят также в список целей развития ООН.

         В 1991 году была создана нацеленная на развитие сотрудничества среди университетов и смягчение последствий «утечки мозгов» программа УНИТВИН , также известная как всемирная сеть кафедр ЮНЕСКО. Кафедры ЮНЕСКО занимаются обменом опытом, знаниями и технологиями в образовании, а также стажировкой преподавателей, что способствует повышению качества преподавания, подготовки кадров и научных исследований. В 1992 году была создана аналогичная программа в области профессионально-технического образования — ЮНЕВОК.

Естественные науки.

ЮНЕСКО является единственным подразделением ООН, у которого науки вынесены в название. В соответствии с этим организация рассматривает естественные науки в контексте междисциплинарного взаимодействия с образованием и культурой. ЮНЕСКО стояла у истоков таких международных проектов как  Европейский центр ядерных исследований и Международный союз охраны природы.  В настоящее время в своей деятельности в научном направлении ЮНЕСКО опирается на выводы Всемирной встречи по устойчивому развитию, прошедшей в 2002 году в Йоханнесбурге, и Всемирной конференции по науке, прошедшей в 1999 году в Будапеште. 

Социальные и гуманитарные науки 

Миссией ЮНЕСКО в области социальных и гуманитарных наук является продвижение знаний, стандартов и интеллектуальной кооперации, направленных на социальные преобразования, права и свободы человека.  Помимо основной цели, претворения в жизнь положений Всеобщей декларации прав человека, организация работает с такими аспектами как равенство полов и право на образование. ЮНЕСКО занимается определением текущей ситуации в обществе, перспективными исследованиями и философией, а также задаёт вектор развития.

Культура

Основой работы ЮНЕСКО в области культуры является содействие культурному разнообразию, основанное на человеческих взаимоотношениях. Этот подход был подтверждён в 2001 году с принятием Всеобщей декларации о культурном разнообразии. От охраны всемирного культурного и природного наследия, представляющего ценность для всего человечества, организация перешла к защите различных форм нематериального культурного наследия, шедевров устного творчества. Ещё одним моментом в работе ЮНЕСКО в области культуры является сохранение культурных объектов в зоне вооружённых конфликтов, основу этого направления деятельности составляет Гаагская конвенция 1954 года. 

Вопрос №2

Междунаро́дная организа́ция труда́ (МОТ   специализированное учреждение ООН, международная организация, занимающаяся вопросами регулирования трудовых отношений. На 2012 год участниками МОТ являются 185 государств. С 1920 года штаб-квартира Организации — Международного бюро труда, находится в Женеве. В Москве находится офис Субрегионального бюро для стран Восточной Европы и Центральной Азии.

История создания, развития и задачи МОТ

Международная организация труда была создана в 1919 году на основании Версальского мирного договора в качестве структурного подразделения Лиги Наций. Она была основана по инициативе и при активном участии западной социал-демократии. Устав МОТ был разработан Комиссией по труду мирной конференции и стал частью XIII Версальского договора .

Причины образования МОТ

Политическая причина

Первым поводом для создания МОТ послужили революции в России и ряде других Европейских стран. В целях разрешения возникающих в обществе противоречий взрывным, насильственным, революционным путем организаторы МОТ решили создать международную организацию, призванную всемирно содействовать социальному прогрессу, установлению и поддержанию социального мира между различными слоями общества, способствовать разрешению возникающих социальных проблем эволюционным мирным путем 

Социальная причина

Тяжелыми и неприемлемыми были условия труда и жизни трудящихся. Они подвергались жестокой эксплуатации, их социальная защита практически отсутствовала. Социальное развитие значительно отставало от экономического, что тормозило развитие общества[1].

Экономическая причина

Стремление отдельных стран к улучшению положения трудящихся вызывало увеличение затрат, рост себестоимости продукции, что затрудняло конкурентную борьбу и требовало решения социальных проблем в большинстве стран.. В Преамбуле отмечается, что «непредоставление какой-либо страной трудящимся человеческих условий труда является препятствием для других народов, желающих улучшить положение трудящихся в своих странах»..

Филадельфийская декларация МОТ 

В 1944 году на сессии в Филадельфии (США) Международная конференция труда приняла Филадельфийскую декларацию, в которой уточняются цели и задачи Организации.

• В Декларации воплощены следующие принципы:

• труд не является товаром;
• свобода слова и свобода объединения являются необходимым условием постоянного прогресса;
• нищета в любом месте является угрозой для общего благосостояния;
• все люди, независимо от расы, веры или пола, имеют право на осуществление своего материального состояния и духовного развития в условиях свободы и достоинства, экономической устойчивости и равных возможностей.

 Вопрос №3

Всеми́рная организа́ция здравоохране́ния   — специальное учреждение Организации Объединённых Наций, состоящее из 194 государств-членов, основная функция которого лежит в решении международных проблем здравоохранения населения Земли. Она была основана в 1948 году со штаб-квартирой в Женеве в Швейцарии.

В специализированную группу ООН, кроме ВОЗ, входят ЮНЕСКО (Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры), Международная организация труда (МОТ).

Страна-член ООН становится членом ВОЗ, приняв Устав. Страна не член ООН принимается в члены ВОЗ простым большинством голосов Генеральной ассамблеи здравоохранения. Территории, не правомочные выступать субъектами международных отношений, могут быть приняты в ВОЗ в качестве ассоциативных членов на основании заявлений, сделанных от их имени членом ВОЗ или другим полномочным органом, ответственным за международные отношения этих территорий.

История ВОЗ

Приводится согласно официальному сайту:

• 1948 год: ВОЗ взяла на себя ответственность за Международную классификацию болезней (МКБ).
• 1952—1964 год: ВОЗ осуществляла Глобальную программу ликвидации тропической гранулёмы.
• 1974 год: ВОЗ в течение 30 лет вела Программу ликвидации онхоцеркоза.
• 1974 год: Всемирная ассамблея здравоохранения принимает резолюцию о разработке Расширенной программы иммунизации для обеспечения доступа к основным вакцинам для детей.
• 1975 год: Всемирная ассамблея здравоохранения приняла концепции «основные лекарственные средства» и «национальная политика в области лекарственных средств». Через два года начали появляться Перечни основных лекарственных средств.
• 1967—1979 год: 12 лет ВОЗ полностью координировало кампанию по искоренению оспы. Полное искоренение оспы во всём мире — самое серьёзное достижение ВОЗ.
• 1978 год: Международная конференция по первичной медико-санитарной помощи определяет историческую цель «Здоровье для всех».
• 1988 год: Начало реализации Глобальной инициативы по ликвидации полиомиелита.
• 2003 год: Принимается — Рамочная конвенция ВОЗ по борьбе против табака.
• 2004 год: Принимается Глобальная стратегия в области рациона и режима питания, физической активности и здоровья.
• 2005 год: Всемирная ассамблея здравоохранения пересматривает Международные медико-санитарные правила.

Структура ВОЗ  

• Всемирная ассамблея здравоохранения
• Исполнительный комитет
• Секретариат

Штаб-квартира ВОЗ

Основная статья: Штаб-квартира Всемирной организации здравоохранения

Штаб-квартира ВОЗ находится в Женеве, Швейцария.

Структура штаб-квартиры :

• Генеральный директор
• Заместитель Генерального директора
• Канцелярия Генерального директора (ODG)

Департаменты

• Здоровье семьи, женщин и детей (FWC)
• Системы здравоохранения и инновации (HIS)
• Общее руководство (GMG)
• Безопасность в области здравоохранения и окружающая среда (HSE)
• ВИЧ/СПИД, туберкулез, малярия и забытые тропические болезни (HTM)
• Неинфекционные заболевания и психическое здоровье (NMH)
• Полиомиелит, чрезвычайные ситуации и сотрудничество со странами (РЕС)

Задачи ВОЗ 

• предоставление международных рекомендаций в области здравоохранения
• установление стандартов здравоохранения
• сотрудничество с правительствами стран в области усиления национальных программ здравоохранения
• разработка и передача соответствующих технологий, информации и стандартов здравоохранения.

Сферы деятельности ВОЗ 

• Укрепление и совершенствование национальных служб здравоохранения;
• Предупреждение неинфекционных и инфекционных заболеваний и борьба с ними;
• Охрана и оздоровление окружающей среды;
• Охрана здоровья матери и ребёнка;
• Подготовка медицинских кадров;
• Развитие медико-биологических исследований;
• Санитарная статистика.

Практическое занятие №31

Тема:    Декларации ЮНЕСКО, МОТ, ВОЗ.

       Цель занятия:

1.     сформировать представление     о роле и значении декларации ЮНЕСКО, МОТ, ВОЗ.  
    

2)  способствовать развитию умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки самостоятельной работы, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.

Приобретаемые умения и навыки:  

В процессе выполнения  работы студенты должны приобрести навыки самостоятельно анализировать  предысторию создания; проводить анализ   документального   материала  раскрывающего  цели и задачи международных организаций, структуру и сферы деятельности.

 Норма времени: 1 часа.

Оснащение рабочего места:

1.Инструкционно – технологические карты.

2.Рабочие тетради.

Правила техники безопасности: Проведение вводного инструктажа по технике безопасности на рабочем месте.

Литература:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2013.

2.Апальков В.С., Минаева И.М. «История Отечества» М., 2013г.

Ход  работы:

Вопрос№1      
Назовите  основные цели, декларируемые ЮНЕСКО

Вопрос№2          

Составьте таблицу  «Основные направления деятельности ЮНЕСКО»

Вопрос№3 

Проанализируйте  историю создания, развития и задачи МОТ

Вопрос№4.  

  Назовите причины создания МОТ
Вопрос№5

  Проанализируйте  историю создания, развития ВОЗ

 Вопрос№6

Проанализируйте задачи ВОЗ и сферы деятельности.

Урок №34

ПЗ 32 Тема: Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод 1950г.

План:

1.Структура Европейской Конвенции о защите прав и основных свобод человека.

2.Основные права, гарантируемые Европейской Конвенцией о защите прав и основных свобод человека

I. Структура Европейской Конвенции о защите прав и основных свобод человека

Европейская конвенция о правах человека была принята 4 ноября 1950 года и вступила в силу 3 сентября 1953 года. Она состоит из нескольких разделов: Раздел I содержит «Права и свободы», Разделы II содержит информацию о Комиссии по правам человека и Европейском Суде по правам человека, Раздел Ш содержит Различные пояснительные положения. Кроме того, Конвенцию дополняют и вносят в нее изменения одиннадцать протоколов.

В преамбуле устанавливаются общие принципы, на которых основана вся Конвенция в целом, в том числе "достижение большего единства между членами Совета Европы" и в качестве "одного из средств достижения этой цели ... поддержание и дальнейшее осуществление прав человека и основных свобод", а также "подлинно демократическая система" и "общее понимание и соблюдение прав человека".

 Будучи сугубо правовой по своему характеру и получая в течение нескольких десятилетий судебное толкование, Европейская конвенция о правах человека послужила основой формирования наиболее обширного и подробного свода судебных решений по сравнению с любыми другими международными судебными органами, предназначенными для защиты прав человека. Теория и практика Европейской конвенции значительно ближе теории и практике  .

II. Основные права, гарантируемые Европейской Конвенцией о защите прав и основных свобод человека

Право на жизнь и отмена смертной казни (ст. 2 и протокол № 6).

Право на жизнь - это основное право человека. Учитывая отсутствие уважения к человеческой жизни во время второй мировой войны, было естественно, чтобы послевоенные документы по правам человека начинались с права на жизнь. Но в Европейской конвенции нет положения, касающегося отмены смертной казни. Первый пункт статьи 2 Европейской конвенции о правах человека говорит следующее: «право каждого лица на жизнь охраняется законом. Никто не может быть намеренно лишен жизни иначе как во исполнение смертного приговора, вынесенного судом за совершение преступления, в отношении которого законом предусмотрено такое наказание». Статья 2 предоставляет защиту от государства, которое само лишает жизни индивидов. В соответствии с пунктом 1 ст. 2 Комиссия рассматривает дела, при которых преднамеренный характер того или иного убийства находится под вопросом.

Отмена смертной казни

В 1980 году Парламентская Ассамблея постановила обратиться "к парламентам тех государств - членов Совета Европы, которые сохранили смертную казнь за преступления, совершенные в мирное время с призывом исключить ее из своей пенитенциарной системы". Кроме того, ассамблея рекомендовала Комитету министров Совета Европы "внести поправки в ст. 2 Европейской Конвенции о правах человека, чтобы привести ее в соответствие с резолюцией 727". Но европейские министры юстиции сочли, что "ст. 2 Европейской конвенции о правах человека не отражает должным образом положение, сложившееся в настоящее время в отношении смертной казни в Европе", и рекомендовали Комитету министров "изучить возможности разработки новых и приемлемых европейских стандартов, касающихся отмены смертной казни"[3] .

Право на жизнь, гарантируемое в ст. 2, было расширено добавлением к Конвенции Протокола № 6. Статья 1 протокола № 6 гласит: «Смертная казнь отменяется. Никто не может быть приговорен к такому наказанию или казнен». Однако, в соответствии со ст. 2 протокола обязательство отменить смертную казнь ограничивается мирным временем, исключая деяния, совершенные в военное время или в период неминуемой угрозы войны. Сейчас в Совете Европы обсуждается вопрос о введении нового Протокола в Европейской Конвенции о правах человека, по которому предусматривалась бы отмена смертной казни в военное время.

Статья 3 Конвенции, запрещает бесчеловечное или унижающее достоинство обращение или наказание. Многие поддержат мнение о том, что смертная казнь сама по себе является бесчеловечным и унижающим достоинство обращением или наказанием. Но государство может отступать от положения ст. 2 Конвенции и Протокола № 6. Пункт 2 статьи 2 говорит:

«Лишение жизни не рассматривается как совершенное в нарушение данной статьи, если оно является результатом применения силы, не более чем абсолютно необходимой:

а. для защиты любого лица от противоправного насилия;

в. для осуществления законного ареста или предотвращения побега лица, задержанного на законных основаниях;

с. в случае действий, предусмотренных законом для подавления бунта или мятежа».

Право на физическую неприкосновенность (статья 3)

Статья 3 Конвенции говорит: «Никто не должен подвергаться пыткам и бесчеловечным и унижающим достоинство обращению или наказанию».

Положения этой статьи косвенно касаются положений предыдущей статьи о защите права на жизнь. Историческим предшественником ст. 3 Конвенции является ст. 5 Всеобщей декларации прав человека[4] , где единственным различием является включение слова "жестоким" в добавление к описанию запрещенного обращения или наказания. Право быть свободным от пыток и право быть свободным от бесчеловечного или унижающего достоинство обращения являются одними из самых главных прав человека, поскольку они связаны с личной неприкосновенностью и человеческим достоинством человека.

Запрещение рабства и сходных с ним обычаев (статья 4)

Международная конвенция об упразднении рабства и работорговли 1926 года, заключенная под эгидой Лиги наций, считается первым действительным всемирным договором по правам человека[5] . На последующем этапе после второй мировой войны в ст. 4 Всеобщей декларации провозглашалось: "Никто не должен содержаться в рабстве или подневольном состоянии: рабство и работорговля запрещаются во всех их видах". Не давая определения рабству, Европейская конвенция о правах человека в ст. 4 повторяет норму о запрещении рабства и подневольного состояния и добавляет к нему положение о запрещении "принудительного или обязательного труда":

2. «Никто не должен привлекаться к принудительному или обязательному труду.

3. Для целей данной статьи термин "принудительный или обязательный труд" не включает:

а. любую работу, которую обычно должно выполнять лицо, находящееся в заключении согласно положениям ст. 5 настоящей Конвенции или условно освобожденное от такого заключения:

б. любую военную службу, а в тех странах, в которых в качестве закона признается отказ от военной службы на основании вероисповедания, службу, назначенную вместо обязательной военной службы;

с. любую службу, обязательную в случае чрезвычайного положения или бедствия, угрожающих жизни или благополучию населения;

д. любую работу или службу, которая входит в обычные гражданские обязаности».

Право на свободу и личную неприкосновенность и Право не лишаться свободы за неимением возможности выполнить какое-либо договорное обязательство (статья 5 Конвенции и статья 1 Протокола №4)

"Никто не может быть лишен свободы лишь на том основании, что он не в состоянии выполнить какое-либо договорное обязательство".

Право на личную свободу и неприкосновенность как принцип. Это нужно понимать так, что человек не подотчетен государству или обществу за его ежедневное местопребывание. Он может находиться дома или в другом месте и не обязан отчитываться - это свобода в личном или физическом смысле.

Однако Комиссия и Суд проводят различие между общими ограничениями для населения в целом, к которым ст. 5 не применяется, и ограничениями для конкретного индивида, к которым она применяется. Частью ограничений общего характера, не подпадающих под сферу действия ст. 5, являются требования о том, что все жители регистрируют у властей свое обычное местожительство, соблюдают правила дорожного движения и т. д. Некоторые общие ограничения свободы, такие, как комендантский час, вводимый в период напряженности, также подпадают под эту категорию.

Но когда власти содержали индивида в тюрьме или в другом месте, или когда они заставляли индивида оставаться в ограниченном физическом пространстве, Комиссия и Суд считали, что в этом случае ст. 5 применима. Хотя такие ограничения могут представлять собой лишение свободы по смыслу Конвенции, органы Конвенции оценивают законность такого задержания с учетом допустимых оснований и процессуальных действий, перечисленных в статье.

Право не быть лишенным свободы за невыполнение какого-либо договорного обязательства.

"Никто не может быть лишен свободы лишь на том основании, что он не в состоянии выполнить какое-либо договорное обязательство".

Таким образом, государствам, ратифицировавшим Протокол № 4 запрещается задерживать кого-либо на том основании, что он не может выплатить долг.

Право на справедливое разбирательство дела (статья 6 и статьи 2, 3 и 4 протокола № 7)

Согласно преамбуле к Конвенции, одним из основных элементов общего наследия, принадлежащего европейским странам, является верховенство закона, один из многочисленных аспектов которого связан с ролью независимых и беспристрастных судов, действующих в рамках правовой системы. Конвенция касается вопросов правосудия в контексте как гражданских, так и уголовных дел, права обвиняемого считаться невиновным, пока его виновность не будет доказана в соответствии с законом (пункт 2 ст. 6).

Запрещение ретроактивного применения уголовного права (статья 7)

1. «Никто не может быть признан виновным в совершении какого-либо уголовного преступления вследствие какого-либо действия или бездействия, которое согласно действовавшему в момент его совершения внутреннему или международному праву не являлось уголовным преступлением. Равным образом не может назначаться более тяжкое наказание, чем то, которое подлежало применению в момент совершения уголовного преступления.

2. Данная статья не препятствует преданию суду и наказанию любого лица за любое действие или бездействие, которое в момент совершения являлось уголовным преступлением в соответствии с общими принципами права, признанными цивилизованными странами».

Право на уважение частной и семейной жизни, жилища и корреспонденции, право вступать в брак и создавать семью, равенство супругов (ст. 8 и 12, а также ст. 5 протокола № 7)

«Каждый имеет право на уважение его личной и семейной жизни, его жилища и его корреспонденции». Однако, право на уважение частной жизни этим не исчерпывается. Оно включает также, в определенной степени, право на установление и поддержание отношений с другими людьми, особенно в эмоциональной сфере, для развития и реализации личности человека.

«Супруги обладают равными правами и равной ответственностью частноправового характера в отношениях между собой и со своими детьми в том, что касается вступления в брак, во время пребывания в браке и при его расторжении. Настоящая статья не препятствует государствам принимать такие меры, которые необходимы для соблюдения интересов детей».

Право на свободу мысли совести и религии (статья 9)

1. «Каждый имеет право на свободу мысли, совести и религии; это право включает свободу менять свою религию или убеждения и свободу исповедовать свою религию или убеждения как индивидуально, так и сообща с другими, публичным или частным порядком, в богослужении, обучении, отправлении религиозных и культовых обрядов.

2. Свобода исповедовать свою религию или убеждения подлежит лишь ограничениям, которые предусмотрены законом и необходимы в демократическом обществе в интересах общественной безопасности, для охраны общественного порядка, здоровья или нравственности или для защиты прав и свобод других лиц».

Право на свободу выражения своего мнения (статья 10)

1. «Каждый имеет право свободно выражать свое мнение. Это право включает свободу придерживаться своего мнения и свободу получать и распространять информацию и идеи без какого-либо вмешательства со стороны публичных властей и независимо от государственных границ. Настоящая статья не препятствует государствам осуществлять лицензирование радиовещательных, телевизионных или кинематографических предприятий».

Право на свободу мирных собраний и объединений (статья 11)

Эти права связаны с политическими и социальными ценностями демократического общества или обоснованы ими. В значительной степени они представляют собой углубление и расширение прав на свободу мысли, совести и вероисповедания в соответствии со статьей 9 и право на свободу выражения своего мнения в соответствии со статьей 10.

Право беспрепятственно пользоваться своим имуществом, право на образование и на свободные выборы (протокол № 1, статьи 1, 2 и 3)

Эти положения имеют важное значение для сохранения демократического общества и правового государства.

Запрещение дискриминации (статья 14)

«Пользование правами и свободами, признанными в настоящей Конвенции, должно быть обеспечено без какой бы то ни было дискриминации по признаку пола, расы, цвета кожи, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, принадлежности к национальным меньшинствам, имущественного положения, рождения или по любым иным признакам».

Права иностранцев и граждан страны как разных групп

Конвенция не проводит различие между гражданами и не гражданами, но имеются некоторые положения, которые в силу своего характера относятся только к не гражданам какой-либо Договаривающейся Стороны. Одно из положений, позволяет государствам вводить безусловные ограничения на осуществление некоторых прав иностранцами.

Практическое занятие №32

Тема:     Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод 1950г.

       Цель занятия:

1.     рассмотрение и анализ   документального  материала, раскрывающего основные положения  Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод.
    

2)  способствовать развитию умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки самостоятельной работы, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.

Приобретаемые умения и навыки:  

В процессе выполнения  работы студенты должны приобрести навыки самостоятельно анализировать  основные права, гарантируемые Европейской Конвенцией о защите прав и основных свобод человека

 Норма времени: 1 часа.

Оснащение рабочего места:

1.Инструкционно – технологические карты.

2.Рабочие тетради.

Правила техники безопасности: Проведение вводного инструктажа по технике безопасности на рабочем месте.

Литература:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2013.

2.Апальков В.С., Минаева И.М. «История Отечества» М., 2013г.

Ход  работы:

Вопрос№1      
 Какова  структура Европейской Конвенции о защите прав и основных свобод человека?

Вопрос№2 

 Проанализируйте и запишите  основные права, гарантируемые Европейской Конвенцией о защите прав и основных свобод человека?

Урок №35

ПЗ 33 Тема: Всеобщая декларация прав человека.

Всеобщая декларация прав человека

Всеобщая декларация прав человека является основополагающим документом исторической важности.  Текст Декларации явился результатом тесного взаимодействия специалистов в области права, представлявших все регионы планеты.  Декларация была принята   Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций в Париже  12.12.1948 г. (12 декабря — День  прав человека) в качестве документа, принципам, изложенным в котором, обязаны следовать все народы и страны.  Впервые в истории человечества был принят документ, провозгласивший необходимость защиты основных прав человека.

Всеобщая декларация прав человека состоит из преамбулы и 30 статей (сформулирован комплекс гражданских, политических, экономических, социальных и культурных прав и свобод человека).

Гражданские права:

1) на жизнь, свободу и личную неприкосновенность (ст.3);

2) свобода от рабства или нахождения в подневольном состоянии (ст.4);

3) свобода от пыток или жестокого, бесчеловечного или унижающего человеческое достоинство обращения и наказания (ст.5);

4) признание правосубъектности каждого человека (ст.6);

5) равенство всех людей перед законом; равную защиту от дискриминации и от подстрекательства к ней (ст.7);

6) эффективное восстановление в правах национальными судами в случаях нарушения основных прав человека, предоставленных ему конституций или законом (ст.8);

7) свобода от произвольного ареста, задержания или изгнания (ст.9);

8) рассмотрение дела каждого на основе полного равенства гласно и с соблюдением всех требований справедливости независимым и беспристрастным судом (ст.10);

9) презумпция невиновности (ст.11);

10) невмешательство в личную и семейную жизнь каждого; неприкосновенность жилища; тайна корреспонденции; честь и репутация (ст.12);

11) свободное передвижение и выбор места жительства в пределах каждого государства; возможность покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну (ст.13);

12) право искать убежища от преследований в других странах и пользоваться этим убежищем (ст.14);

13) гражданство, невозможность его лишения (ст.15);

14) право на вступление в брак и основание семьи (ст.16);

15) право владеть своим имуществом как единолично, так и совместно с другими (ст.17);

16) свобода мысли, совести и религии (ст.18);

17) свобода убеждений и свободное их выражение (ст.19).

Политические права:

1) свобода мирных собраний и ассоциаций, а также свобода от принуждения вступать в какую-либо ассоциацию (ст.20);

2) принимать участие в управлении своей страной непосредственно или через свободно избранных представителей; равный доступ к государственной службе в своей стране (ст.21).

Экономические и социальные права:

1) право на социальное обеспечение и на осуществление необходимых для поддержания достоинства и свободного развития личности прав в экономической, социальной и культурной областях посредством национальных усилий и м/н сотрудничества (ст.22);

2) право на труд, на свободный выбор работы, на справедливые и благоприятные условия труда, на защиту от безработицы; на равную оплату за равный труд, на справедливое и удовлетворительное вознаграждение, обеспечивающее достойное существование его и его семьи, дополняемое другими средствами социального обеспечения; право создавать профсоюзы и входить в них для защиты своих интересов (ст.23);

3) право на отдых и досуг, включая право на разумное ограничение рабочего дня и на оплачиваемый периодический отпуск (ст.24);

4) право каждого на такой жизненный уровень, который необходим для поддержания здоровья и благосостояния его и его семьи; право на обеспечение в случае безработицы, болезни, инвалидности, вдовства, наступления старости или иного случая угрозы средств к существованию (ст.25).

Культурные права:

1) право каждого на обязательное бесплатное начальное и общее образование, на общедоступность технического и профессионального образования, на одинаковую доступность на основе способностей каждого высшего образования (ст.26);

2) право каждого свободно участвовать в культурной жизни общества, наслаждаться искусством, участвовать в научном прогрессе и пользоваться его благами, право на интеллектуальную собственность (ст.27).

Одна из гарантий прав и свобод (каждый человек имеет право на социальный и м/н порядок, при котором указанные права и свободы могут быть полностью осуществлены (ст.28)).

При осуществлении своих прав и свобод человек должен подвергаться только ограничениям, установленным законом исключительно с целью обеспечения признания и уважения прав и свобод других и удовлетворения требований морали, общественного порядка и общего благосостояния в демократическом обществе (ст.29) (указаны обязанности человека перед обществом).

Оценка Всеобщей декларации прав человека (первый развернутый м/н документ в области прав человека, поэтому ее значение велико, несмотря на то, что она не имела для государств обязательной юридической силы).

Всеобщая декларация прав человека, М/н пакт о гражданских и политических правах и м/н пакт об экономических, социальных и культурных правах — своего рода Хартия прав человека (являются фундаментом, базой отрасли прав и свобод человека в МП).

СССР воздержался при голосовании по Декларации по следующим основаниям:

1) не закреплено право на самоопределение народов, а также особые права национальных меньшинств;

2) не говорится о запрете пропаганды войны;

3) не содержится положений о запрете деятельности фашистских и иных антинародных организаций. 

Практическое занятие №33

Тема:     Всеобщая декларация прав человека.

       Цель занятия:

1.     рассмотрение и анализ   документального  материала, раскрывающего основные положения Всеобщей декларации прав человека.   
    

2)  способствовать развитию умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки самостоятельной работы, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.

Приобретаемые умения и навыки:  

В процессе выполнения  работы студенты должны приобрести навыки самостоятельно анализировать  основные статьи     Всеобщей декларация прав человека.  

 Норма времени: 1 часа.

Оснащение рабочего места:

1.Инструкционно – технологические карты.

2.Рабочие тетради.

Правила техники безопасности: Проведение вводного инструктажа по технике безопасности на рабочем месте.

Литература:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2013.

2.Апальков В.С., Минаева И.М. «История Отечества» М., 2013г.

Ход  работы:

Вопрос№1      
 Какова  структура Всеобщей декларации прав человека ?; Когда была принята?

Вопрос№2 

 Проанализируйте и запишите  основные права, гарантируемые Всеобщей декларации прав человека ?

Урок№36

ПЗ№ 34. Тема: Конвенция о правах ребенка.

Конвенция – это международный юридический документ. Документ состоит из 54 статей, детализирующих индивидуальные права лиц в возрасте от рождения до 18 лет (если согласно применимым законам совершеннолетие не наступает ранее) на полное развитие своих возможностей в условиях, свободных от голода и нужды, жестокости, эксплуатации и других форм злоупотреблений.

Конвенция принята 20 ноября 1989 года. На территории нашей страны Конвенция о правах ребенка вступила в законную силу 15 сентября 1990 года. Это значит, что наше государство должно соблюдать все положения данной Конвенции. 
Основные положения 
Первая часть 
Статьи 1-4 определяют понятие «ребенок», утверждают приоритетность интересов детей и обязательство государств-участников принимать меры для свободного от дискриминации осуществления прав, закреплённых в Конвенции. 
Статьи 5-11 определяют перечень прав на жизнь, имя, гражданство, право знать своих родителей, право на заботу родителей и на неразлучение, права и обязанности родителей по отношению к детям. 
Статьи 12-17 излагают права детей на выражение своих взглядов, имения своего имущества, своего мнения, на свободу мысли, совести и религии, ассоциаций и мирных собраний, доступ ребёнка к распространению информации. 
Статьи 18-27 определяют обязанности государства помогать родителям и законным опекунам, а также защищать детей от жестокого обращения со стороны лиц, заботящихся о них, права детей, лишённых семейного окружения или усыновляемых, неполноценных в умственном или физическом отношении, беженцев, права детей на здравоохранение, социальное обеспечение и уровень жизни, необходимый для их развития. 
Статьи 28-31 закрепляют права детей на образование, пользование родным языком и культурой, исповедование своей религии, отдых и досуг. 
Статьи 32-36 устанавливают ответственность государства в защите прав детей от эксплуатации, от незаконного употребления наркотиков, совращения, похищения и торговли детьми. 
Статьи 37-41 запрещают применять смертную казнь и пожизненное тюремное заключение без возможности освобождения за преступления, совершённые до возраста 18 лет, запрещают пытки и унизительные наказания детей, определяют права ребёнка при его обвинении в преступных деяниях или лишении свободы, а также права детей на защиту во время вооружённых конфликтов и войн. Государства обязуются принимать меры к реабилитации и социальной реинтеграции детей-жертв пренебрежения, эксплуатации или злоупотребления, и сохраняют за собой право защищать права ребёнка в более высокой степени, чем предусмотрено Конвенцией. 
Вторая часть 
Статьи 42-45 рассказывают о Комитете по правам ребёнка, о его структуре, функциях, правах и обязанностях, а также обязывают государства информировать детей и взрослых о принципах и положениях Конвенции. 
Третья часть 
Статьи 46-54 указывают решение процедурно-правовых проблем соблюдения государствами положений Конвенции. В отличие от многих конвенций ООН, Конвенция о правах ребёнка открыта для подписания всеми государствами, поэтому её участником смог стать и не являющийся членом ООН Святой Престол. 
О праве на образование

Конвенция в ст. 28 гарантирует детям бесплатное и обязательное начальное образование и требует от государств-членов ООН поощрение развития различных форм среднего образования, как общего, так и профессионального, обеспечение его доступности для всех детей и принятия необходимых мер, как введение бесплатного образования.
О воспитании детей

Неотъемлемую часть образования составляет воспитание. Так среди задач семейного воспитания Конвенция (ст.18) требует, чтобы «предпринимались все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребёнка. Родители или в соответствующих случаях законные опекуны несут основную ответственность за воспитание и развитие ребёнка. Наилучшие интересы ребёнка являются предметом их основной заботы».
Ст.20 определяет задачи общественного воспитания детей (ухода за ними), лишившихся родителей. «Такой уход может включать, в частности, передачу на воспитание, усыновление или, в случае необходимости, помещение в соответствующие учреждения по уходу за детьми. При рассмотрении вариантов замены необходимо должным образом учитывать желательность преемственности воспитания ребёнка и его этническое происхождение, религиозную и культурную принадлежность и родной язык». 
Ст.21 Конвенции определяет права ребёнка при усыновлении в другой стране: «усыновление в другой стране может рассматриваться в качестве альтернативного способа ухода за ребенком, если ребёнок не может быть передан на воспитание или помещен в семью, которая могла бы обеспечить его воспитание или усыновление, и если обеспечение какого-либо подходящего ухода в стране происхождения ребёнка является невозможным». 

Принципиальной в обеспечении прав детей на воспитание является ст. 29 этого документа. Практически в ней регламентируются для стран-участниц приоритеты цели общественного воспитания: 

a) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребёнка в их самом полном объёме;

b) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединённых Наций; c) воспитание уважения к родителям ребёнка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребёнок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;

d) подготовку ребёнка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;

e) воспитание уважения к окружающей природе.

Статья 1

Определение ребенка.

Каждый человек до 18 лет считается, в соответствии с законом своей страны, ребенком и обладает всеми правами, заключенными в данной Конвенции. 
Статья 2

Предотвращение дискриминации.

Каждый ребенок, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, достатка и социального происхождения, обладает всеми правами, предусмотренными данной Конвенцией. Никто не должен подвергаться дискриминации. 
Статья 3

Наилучшее обеспечение интересов ребенка.

Государство, при принятии решений, должно наилучшим образом обеспечивать интересы ребенка и предоставлять детям особую защиту и заботу. 
Статья 4

Осуществление прав.

Государство должно делать все возможное, чтобы осуществлять все права ребенка, признанные данной Конвенцией. 
Статья 5

Воспитание в семье и развитие способностей ребенка.

Государство должно уважать права, обязанности и ответственность родителей при воспитании ребенка с учетом его развития. 
Статья 6

Право на жизнь, выживание и развитие.

Каждый ребенок имеет право на жизнь и государство обязано обеспечивать выживание и здоровое развитие ребенка, поддерживая его психологический, эмоциональный, умственный, социальный и культурный уровень. 
Статья 7

Имя и гражданство

Каждый ребенок имеет право на имя и гражданство при рождении, а также право знать своих родителей и рассчитывать на их заботу. 
Статья 8

Сохранение индивидуальности.

Государство должно уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности, включая имя, гражданство и семейные связи, и должно помогать ребенку в случае их лишения. 
Статья 9

Разлучение с родителями.

Ребенок не должен разлучаться со своими родителями, кроме тех случаев, когда это делается в его интересах. Например, когда родители не заботятся о ребенке или жестоко обращаются с ним. Если ребенок разлучается с одним или обоими родителями, он имеет право регулярно встречаться с ними (кроме тех случаев, когда это противоречит его интересам). Если в результате государственного решения ребенок разлучается с одними или обоими родителями, то государство должно предоставить всю необходимую информацию о местонахождении его родителей (кроме тех случаев, когда это может нанести вперед ребенку). 
Статья 10

Воссоединение семьи.

Если ребенок и его родители живут в разных странах, то все они должны иметь возможность пересекать границы этих стран и въезжать в собственную, чтобы поддерживать личные отношения. 
Статья 11

Незаконное перемещение и возвращение.

Государство должно предотвращать незаконный вывоз детей из страны. 
Статья 12

Взгляды ребенка.

Ребенок, в соответствии со своим возрастом и зрелостью, имеет право свободно выражать свои взгляды по всем затрагивающим его вопросам. С этой целью он может быть заслушан на любом судебном или административном заседании. 
Статья 13

Свобода выражения мнения.

Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение, искать, получать и передавать информацию любого рода, если только это не вредит другим не нарушает государственную безопасность и общественный порядок. 
Статья 14

Свобода мысли, совести и религии.

Государство должно уважать право ребенка на свободу мысли, совести и религии. Родители или опекуны ребенка должны разъяснить ему это право. 
Статья 15.

Свобода Ассоциации.

Дети имеют право встречаться и объединяться в группы, если только это не вредит другим людям и не нарушает общественную безопасность и порядок. 
Статья 16

Защита прав на личную жизнь.

Каждый ребенок имеет право на личную жизнь. Никто не имеет права вредить его репутации, а также входить его дома и читать его письма без разрешения. Ребенок имеет право на защиту от незаконного посягательства на его честь и репутацию. 
Статья 17.

Доступ к соответствующей информации.

Каждый ребенок имеет право на доступ к информации. Государство должно поощрять средства массовой информации к распространению материалов, которые способствуют духовному и культурному развитию детей, и запрещать информацию, наносящую вред ребенку. 

Статья 18

Ответственность родителей.

Родители несут равную ответственность за воспитание и развитие ребенка. Государство должно оказывать родителям надлежащую помощь в воспитании и развитии детей, а текже обеспечивать развитие сети детских учреждений. 
Статья 19

Защита от злоупотребления и небрежного отношения.

Государство должно защищать ребенка от всех видов насилия, отсутствия заботы со стороны родителей или других лиц, а также помогать ребенку, подвергшемуся жестокому обращению со стороны взрослых. 
Статья 20

Защита ребенка, лишенного семьи.

Если ребенок лишается своей семьи, то он вправе рассчитывать на особую защиту и помощь со стороны государства. Государство может передать ребенка на воспитание тем людям, которые уважают его родные язык, религию и культуру. 
Статья 21

Усыновление.

Государство должно следить за тем, чтобы при усыновлении ребенка неукоснительно соблюдались его наилучшие интересы и обеспечивались гарантии его законных прав. При усыновлении ребенка как внутри страны, так и за рубежом должны применяться одинаковые правила, гарантии и нормы. 
Статья 22

Дети – беженцы.

Государство должно обеспечивать особую защиту детям-беженцам - оказывать им помощь в получении информации, гуманитарную помощь и содействовать воссоединению с семьей. 
Статья 23

Дети-инвалиды.

Каждый ребенок, неполноценный в умственном или физическом отношении имеет право на особую заботу и достойную защиту. Государство должно предоставить такому ребенку возможность учиться, лечиться, отдыхать, быть максимально самостоятельным, то есть жить полноценной жизнью. 
Статья 24.

Здоровье и здравоохранение.

Каждый ребенок имеет право на охрану своего здоровья: на получение медицинской помощи, чистой питьевой воды и полноценного питания. Государства должны обеспечивать сокращение детской смертности и проводит информационные кампании по распространению знаний о здоровье. 
Статья 25

Периодическая оценка при попечении.

Государство должно регулярно проверять условия жизни ребенка находящегося на попечении. 
Статья 26

Социальное обеспечение.

Каждый ребенок имеет право пользоваться социальными благами, в том числе и социальным страхованием

Практическое занятие №34

Тема:      Конвенция о правах ребенка.

       Цель занятия:

1.     рассмотрение и анализ   документального  материала, раскрывающего основные положения Конвенции о правах ребенка.  
    

2)  способствовать развитию умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки самостоятельной работы, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.

Приобретаемые умения и навыки:  

В процессе выполнения  работы студенты должны приобрести навыки самостоятельно анализировать  основные статьи  Конвенции о правах ребенка.  

 Норма времени: 1 часа.

Оснащение рабочего места:

1.Инструкционно – технологические карты.

2.Рабочие тетради.

Правила техники безопасности: Проведение вводного инструктажа по технике безопасности на рабочем месте.

Литература:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2013.

2.Апальков В.С., Минаева И.М. «История Отечества» М., 2013г.

Ход  работы:

Вопрос№1

 Какова  структура Конвенции о правах ребенка?; Когда была принята?

Вопрос№2 

 Проанализируйте и запишите  основные права, гарантируемые Европейской Конвенцией о защите прав и основных свобод человека?

Урок№37

ПЗ№ 35. Тема:   Конституции РФ. 

 Росси́йской Федера́ции — высший нормативный правовой акт Российской Федерации. Принята народом Российской Федерации 12 декабря 1993 года. Вступила в силу со дня официального опубликования 25 декабря 1993 года. Среди прочего упразднила Съезд народных депутатов России,Верховный совет России и заменила их Федеральным собранием Российской Федерации, состоящим из Совета Федерации, в который входило по 2 представителя от каждого субъекта Федерации, и Государственной думы, избираемой народом.

Конституция обладает высшей юридической силой, закрепляющей основы конституционного строя России,государственное устройство, образование представительных, исполнительных, судебных органов власти и систему местного самоуправления, права и свободы человека и гражданина.

Структура 

Действующая Конституция России состоит из Преамбулы и двух разделов. В Преамбуле провозглашается, что народ России принимает данную Конституцию; закрепляются демократические и гуманистические ценности; определяется место России в современном мире. Первый раздел включает 9 глав и состоит из 137 статей, закрепляющих основы политической, общественной, правовой, экономической, социальной систем в Российской Федерации,основные права и свободы личности, федеративное устройство Российской Федерации, статус органов публичной власти, а также порядок пересмотра Конституции и внесения в неё поправок. Второй раздел определяет заключительные и переходные положения и служит основой преемственности и стабильности конституционно-правовых норм.

Непосредственно структуру Конституции России можно отобразить следующим образом:

• Преамбула
• Раздел первый

• Глава 1. Основы конституционного строя (статьи 1—16)
• Глава 2. Права и свободы человека и гражданина (статьи 17—64)
• Глава 3. Федеративное устройство (статьи 65—79)
• Глава 4. Президент Российской Федерации (статьи 80—93)
• Глава 5. Федеральное Собрание (статьи 94—109)
• Глава 6. Правительство Российской Федерации (статьи 110—117)
• Глава 7. Судебная власть и прокуратура (статьи 118—129)
• Глава 8. Местное самоуправление (статьи 130—133)
• Глава 9. Конституционные поправки и пересмотр Конституции (статьи 134—137)

• Раздел второй. Заключительные и переходные положения

Основное социальное содержание Конституции Российской Федерации определяется ее принципами.

Основные принципы:

- приоритет прав и свобод человека и гражданина над иными ценностями общества и государства;

- народный суверенитет;

- государственный суверенитет;

- федерализм, разделение властей;

- экономическая свобода;

- многообразие форм собственности;

- единство экономического пространства;

- гарантирование местного самоуправления и другие.

Работа с таблицей, Конституцией.

Практическое занятие №35

Тема:      Конституция РФ.

       Цель занятия:

1.    познакомить учащихся с основным законом государства — Конституцией, историей его принятия; создать общие представления о  конституционном строе России; 
    

2)  способствовать развитию умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки самостоятельной работы, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.

Приобретаемые умения и навыки:  

В процессе выполнения  работы студенты должны приобрести навыки самостоятельно анализировать  основные статьи  Конституции РФ.

Норма времени: 1 часа.

Оснащение рабочего места:

1.Инструкционно – технологические карты.

2.Рабочие тетради.

Правила техники безопасности: Проведение вводного инструктажа по технике безопасности на рабочем месте.

Литература:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2013.

2.Апальков В.С., Минаева И.М. «История Отечества» М., 2013г.

Ход  работы:

Вопрос№1

Проведите классификацию основных  прав , зафиксированных в Конституции РФ.

Классификация прав и свобод:

Задание:Перед вами перечень ваших прав. Внесите в схему права в соответствующий блок:

1. право на жизнь, 2) право на имя и приобретение гражданства; 3) право жить в семье, знать своих родителей; 4) право свободно формулировать и выражать своё мнение; свобода слова, совести, мысли; 5)принимать участие в выборах, референдумах, 6) право на отдых; 7) право на образование; 8) право частной собственности; 9) свобода вероисповедания; 10) право на труд

Задание №2 

Заполните таблицу

Урок№38

ПЗ№ 36. Тема:   Конституции субъектов РФ и другие законодательные акты регионального значения. 

Устав Краснодарского края — Основной закон Краснодарского края. С изменениями от 5 сентября 1994 г., 5 июня и 19 сентября 1996 г., 18 июля1997 г., 4 января, 10 мая, 7 августа и 22 августа 2001 г., 1 марта 2002 г., 3 июня и 20 октября 2003 г., 7 июня 2004 г. и 6 июня 2005 г., 29 декабря 2006 г.,28 июня 2007 г., 29 апреля 2008 г., 21 июля 2008 г., 9 июня 2010 г.

Состоит из:

• преамбулы

• 6 разделов
• 9 глав
• и 80 статей
• Преамбула
•  Раздел I. Краснодарский край в составе Российской Федерации
•  Раздел II. Организация государственной власти

•  Глава 1. Основы государственной власти
•  Глава 2. Непосредственное участие граждан в осуществлении государственной власти
•  Глава 3. Законодательная власть
•  Глава 4. Исполнительная власть
•  Глава 5. Взаимодействие законодательной и исполнительной власти
•  Глава 6. Судебная власть

•  Раздел III. Законодательство края
•  Раздел IV. Собственность края. Основы экономической деятельности

•  Глава 1. Собственность края
•  Глава 2. Финансы. Бюджетное устройство
•  Глава 3. Основы экономической деятельности края

•  Раздел V. Местное самоуправление
•  Раздел VI. Заключительные положения

Согласно уставу (ст. 3) на территории Краснодарского края действуют:

• поселения (городские и сельские), входящие в состав муниципальных районов, наделённые статусом муниципального образования в соответствии с законами Краснодарского края;
• муниципальные районы — Абинский, Апшеронский, Белоглинский, Белореченский, Брюховецкий, Выселковский, Гулькевичский, Динской, Ейский, Кавказский, Калининский, Каневский, Кореновский, Красноармейский, Крыловский, Крымский, Курганинский, Кущевский, Лабинский, Ленинградский, Мостовский, Новокубанский, Новопокровский, Отрадненский, Павловский, Приморско-Ахтарский, Северский, Славянский, Староминский, Тбилисский, Темрюкский, Тимашёвский, Тихорецкий, Туапсинский, Успенский, Усть-Лабинский, Щербиновский;
• городские округа — город-курорт Анапа, город Армавир, город-курорт Геленджик, город Горячий Ключ, город Краснодар, город Кропоткин, город Новороссийск, город-курорт Сочи.

Практическое занятие №36

Тема:      Конституции субъектов РФ и другие законодательные акты регионального значения.

       Цель занятия:

1.    познакомить учащихся с уставом Краснодарского края, историей его принятия; создать общие представления о  законодательной, исполнительной и судебной власти края;
    

2)  способствовать развитию умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки самостоятельной работы, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.

Приобретаемые умения и навыки:  

В процессе выполнения  работы студенты должны приобрести навыки самостоятельно анализировать  основные статьи  устава Краснодарского края.

Норма времени: 1 часа.

Оснащение рабочего места:

1.Инструкционно – технологические карты.

2.Рабочие тетради.

Правила техники безопасности: Проведение вводного инструктажа по технике безопасности на рабочем месте.

Литература:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2013.

2.Апальков В.С., Минаева И.М. «История Отечества» М., 2013г.

Ход  работы:

Задание№1

Проведите анализ статей «Раздел II. Организация государственной власти», устава Краснодарского края.

Задание№2

 Проведите анализ статей «Раздел II. Законодательство края », устава Краснодарского края.

Урок№39

ПЗ№ 37. Тема: Роль науки и техники в истории человечества. 

  Развитие науки и техники. Основой развития экономики передовых стран мира во второй половине XX - начале XXI в. являлись достижения в сфере науки. Исследования в области физики, химии, биологии способствовали кардинальному изменению многих сторон промышленного и сельскохозяйственного производства, дали толчок к дальнейшему развитию транспорта. Так, овладение секретом атома привело к рождению атомной энергетики. Огромный рывок вперед совершила радиоэлектроника, что стало основой массового производства радиоаппаратуры, телевизоров, средств связи. Достижения в генетике позволили получать новые сорта сельскохозяйственных растений, повысить эффективность животноводства.

В 70-е гг. начался новый этап научно-технической революции. Наука сливается с производством, превращаясь в непосредственную производительную силу. Характерная черта данного этапа - резкое сокращение сроков между научным открытием и его внедрением в производство. Своеобразный символ этого времени - персональный компьютер, с последних десятилетий XX в. ставший в развитых странах неотъемлемой частью как производства, так и частной жизни. Возникновение Интернета сделало общедоступным огромное количество информации. Микропроцессоры начали широко применяться для автоматизации производства, в бытовых приборах. Огромные перемены произошли в средствах связи (факсы, пейджеры, мобильные телефоны).

Ярчайшие достижения науки второй половины XX в. связаны с освоением космоса. Запуск СССР в 1957 г. искусственного спутника Земли и полет в 1961 г. Юрия Гагарина дали толчок к советско-американской гонке в исследовании космического пространства. Достижениями этой гонки стали: выход человека в открытый космос, стыковка космических аппаратов, мягкие посадки искусственных спутников на Луне, Венере и Марсе, создание орбитальных космических станций и многоразовых космических кораблей и т. д. Американцы объявили о полетах своих астронавтов на Луну. После распада СССР интенсивность космических исследований заметно снизилась, однако они продолжаются. Так, началось создание международной космической станции с участием США, Россия, стран ЕС и Азии.

Современная наука.

Основные черты:

• Резко возросшее количество ученых. Если на рубеже XVIII-XIX вв. во всем мире было всего около тысячи ученых, то в конце нашего века их стало свыше пяти миллионов. Наиболее быстрыми темпами количество людей, занимающихся наукой, увеличивалось после Второй мировой войны.

• Рост научной информации. В XX столетии мировая научная информация удваивалась за 10–15 лет. Например, в 1900 г. было около 10 тысяч научных журналов, в настоящее время – несколько сотен тысяч. Свыше 90 % всех важнейших научно-технических достижений было сделано в XX в. Такой огромный рост научной информации создает особые трудности для выхода на передний край развития науки. Серьезной проблемой становится растущая невостребованность информации. Противоречие между объемом получаемой информации и возможностью ее использования.

• Мир современной науки. В настоящее время наука охватывает огромную область знаний. Она включает около 15 тысяч дисциплин, которые все более тесно взаимодействуют и оказывают влияние друг на друга. Современная наука дает нам целостную картину возникновения и развития Метагалактики, появления жизни на Земле и основных стадий ее развития, возникновения и развития человека. Она постигает законы функционирования его психики, проникает в тайны бессознательного, которое играет большую роль в поведении людей. Наука сегодня изучает все, даже самую себя – то, как она возникла, развивалась, как взаимодействовала с другими формами культуры, какое влияние оказывала на материальную и духовную жизнь общества.

Роль науки в современном обществе

XX век стал веком победившей научной революции. Постепенно происходило все большее повышение наукоемкости продукции. Технологии меняли способы производства. К середине XX века фабричный способ производства стал доминирующим. Во второй половине XX века большое распространение получила автоматизация. К концу XX века развились высокие технологии, продолжился переход к информационной экономике.

Все это произошло благодаря развитию науки и техники. Это имело несколько следствий.

· Во-первых, увеличились требования к работникам. От них стали требоваться большие знания, а также понимание новых технологических процессов.

· Во-вторых, увеличилась доля работников умственного труда, научных работников, то есть людей, работа которых требует глубоких научных знаний.

· В-третьих, вызванный НТП рост благосостояния и решение многих насущных проблем общества породили веру широких масс в способность науки решать проблемы человечества и повышать качество жизни.

Эта новая вера нашла свое отражение во многих областях культуры и общественной мысли. Такие достижения как освоение космоса, создание атомной энергетики, первые успехи в области робототехники породили веру в неизбежность научно-технического и общественного прогресса, вызвали надежду скорого решения и таких проблем как голод, болезни и т. д. И на сегодняшний день мы можем сказать, что наука в современном обществе играет важную роль во многих отраслях и сферах жизни людей. Несомненно, уровень развитости науки может служить одним из основных показателей развития общества, а также это, несомненно, показатель экономического, культурного, цивилизованного, образованного, современного развития государства.

Очень важны функции науки как социальной силы в решении глобальных проблем современности. В качестве примера здесь можно назвать экологическую проблематику. Как известно, бурный научно-технический прогресс составляет одну из главных причин таких опасных для общества и человека явлений, как истощение природных ресурсов планеты, загрязнение воздуха, воды, почвы.

Следовательно, наука – один из факторов тех радикальных и далеко не безобидных изменений, которые происходят сегодня в среде обитания человека. Этого не скрывают и сами учёные. Научным данным отводится ведущая роль и в определении масштабов и параметров экологических опасностей. Возрастающая роль науки в общественной жизни породила её особый статус в современной культуре и новые черты её взаимодействия с различными слоями общественного сознания. В этой связи остро ставится проблема особенностей научного познания и его соотношения с другими формами познавательной деятельности (искусством, обыденным сознанием и т.д.). Эта проблема, будучи философской, по своему характеру, в то же время имеет большую практическую значимость. Осмысление специфики науки является необходимой предпосылкой внедрения научных методов в управление культурными процессами. Оно необходимо и для построения теории управления самой наукой в условиях НТР, поскольку выяснение закономерностей научного познания требует анализа его социальной обусловленности и его взаимодействия с различными феноменами духовной и материальной культуры. В качестве главных же критериев выделения функций науки надо взять основные виды деятельности ученых, их круг обязанностей и задач, а также сферы приложения и потребления научного знания.

Практическое занятие №37

Тема:    Роль науки и техники в истории человечества.     

       Цель занятия:

1.    познакомить учащихся с ролью науки в современном обществе и основными её чертами.

2)  способствовать развитию умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки самостоятельной работы, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.

Приобретаемые умения и навыки:  В процессе выполнения  работы студенты должны приобрести навыки самостоятельно анализировать   основные черты современной  науки.

Норма времени: 1 часа.

Оснащение рабочего места:

1.Инструкционно – технологические карты.

2.Рабочие тетради.

Правила техники безопасности: Проведение вводного инструктажа по технике безопасности на рабочем месте.

Литература:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2013.

2.Апальков В.С., Минаева И.М. «История Отечества» М., 2013г.

Ход  работы:

Вопрос №1

 В чем заключается характерная черта    нового этапа научно-технической революции в 70-е гг.

Вопрос №2

Что является ярчайшие достижения науки второй половины XX в.

Вопрос №3

Назовите  основные черты современной науки.

Вопрос №4

 Какова роль науки в современном обществе.

Урок№40

ПЗ№ 38 Тема: Тенденции развития науки в РФ

 14 сентября 2006 года Постановлением Правительства РФ № 563 создана Правительственная комиссия по вопросам развития промышленности и технологий. Появление данного органа вполне логично ввиду проведенных за последние 2 года масштабных изменений, главным образом, в плане организации инновационных процессов в РФ (появление государственных и смешанных фондов (венчурных, инвестиционных), способствующих внедрению научных разработок, создание особых экономических зон технико-внедренческого типа и т.п.).

 Главной задачей новой комиссии является «обеспечение взаимодействия органов исполнительной власти по разработке и реализации основных направлений государственной политики по вопросам, касающимся увеличения темпов экономического роста, диверсификации структуры промышленного производства, повышения конкурентоспособности отечественной продукции, развития научно-технического потенциала.

Российская академия наук является независимой некоммерческой организацией, имеющей государственный статус  . Главным образом РАН занимается проведением фундаментальных исследований в различных областях знаний. При этом при РАН существуют фонды, содействующие реализации наиболее перспективных научных разработок. Это Российский фонд фундаментальных исследований (РФФИ), Российский гуманитарный научный фонд (РГНФ), Фонд содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере. В условиях необходимости сохранения целостности государства и стабилизации экономики в первой половине 90-х годов XX века создание этих фондов явилось единственной мерой, предпринятой для поддержки проводимых научных исследований и для содействия внедрению их результатов.

В России насчитывается около 3,5 тыс. организаций, занимающихся научными исследованиями и разработками.  Около 70 % этих организаций принадлежат государству.

В период 1995—2005 годов российские учёные опубликовали 286 тыс. научных статей, которые в мире были процитированы 971,5 тыс. раз (по анализу публикаций в 11 тыс. научных журналов в мире). По итогам 2005 года Россия занимала 8-е место в мире по количеству опубликованных научных работ и 18-е место — по частоте их цитирования. При этом в период 1999—2003 годах на долю российских учёных приходилось 3 % от глобального числа публикаций в научных изданиях. Однако, по оценке Королевского общества (Великобритания), опубликованной 28 марта 2011 года, доля российских учёных в период 2003—2008 стала менее 2 %, тем самым оказавшись вне первой десятки государств (ранее занимаемое Россией 10-е место в этот раз заняла Индия)

В России работают тысячи учёных с большим объёмом международного цитирования (десятки и сотни ссылок на их работы). Среди них преобладают физики, биологи и химики, однако практически полностью отсутствуют экономисты и представители общественных наук.

С 2000 по 2007 годы число патентных заявок на изобретения в России увеличилось на 47 % (с 26,7 тыс. до 39,4 тыс.) — второй по величине прирост среди стран «Большой восьмёрки».

В 2008 году объём научных исследований и разработок в России составил 603 млрд рублей, в 2009 году — 730 млрд рублей..

В 2010 году российские учёные из Объединённого института ядерных исследований (ОИЯИ) в подмосковной Дубне впервые в истории успешно синтезировали 117-й элемент таблицы Менделеева, 114-й элемент был впервые синтезирован в Дубне ещё в декабре 1998 года, однако независимое подтверждение было получено только в сентябре 2009 года.

Доля России в общем количестве подаваемых заявок на выдачу патентов составляет, по данным Всемирной организации интеллектуальной собственности (ВОИС), около 2,0 % от общего числа подаваемых в мире заявок (в 2011 г. в мире подано 2 140 600 заявок, в России — 41 414 заявок; 8 место в мире). При этом в России проживает 12 % учёных всего мира.

С 11 апреля 2014 года Брукхейвенской национальной лаборатории США было запрещено Министерством энергетики США сотрудничать с российскимифизиками, но потом запрет был снят 

По итогам 2014 года наиболее близкими по научной производительности России (количеству статей в научных журналах и их цитируемости) странами являются Бразилия, Иран, Польша и Турция  Внутри своего региона эти страны являются научными лидерами, но «научной державой» их назвать нельзя.

Государственная политика 

В последние годы происходит постоянный рост расходов федерального бюджета России на гражданскую науку. Если в 2000 году они составляли 17,4 млрд рублей (0,24 % ВВП России), то в 2005 году — 76,9 млрд рублей (0,36 % ВВП), в 2011 году — 319 млрд рублей (0,58 % ВВП). Из общего объёма расходов федерального бюджета на гражданскую науку 71 % приходится на прикладные научные исследования, 29 % — на фундаментальные исследования (данные за 2011 год).[16]

Правительство утвердило федеральные целевые программы: «Интеграция науки и высшего образования России на 2002—2006 годы», «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технического комплекса России на 2007—2012 годы», «Национально-технологическая база на 2007—2011 годы». Приняты «Основы политики РФ в области развития науки и технологий на период до 2010 года и дальнейшую перспективу».

В марте 2006 года правительство РФ одобрило программу создания 7 технопарков — в Московской, Тюменской, Нижегородской, Калужской, Новосибирской областях, а также в Татарстане и Санкт-Петербурге.

В 2006 году впервые в бюджете было выделено 3 млрд рублей на повышение зарплат сотрудникам учреждений и преподавателям вузов с научными степенями. Кроме того, в 2005 году президент РФ Владимир Путин подписал указ об учреждении 500 ежегодных грантов президента РФ для государственной поддержки молодых российских учёных-кандидатов наук и их научных руководителей. В соответствии с указом, ежегодно молодым учёным предоставляются гранты в размере 600 тыс. рублей. В том же году учреждены 100 ежегодных президентских грантов для господдержки научных исследований молодых (до 40 лет) учёных-докторов наук.

8 апреля 2010 председатель правительства России В. В. Путин сообщил, что до 2012 года государство выделит не менее 38 млрд рублей на поддержку научных исследований в вузах.[17]

Правительство РФ поручило Минфину в течение трёх лет выделить 12 млрд руб. на привлечение в российские вузы ведущих учёных. В соответствии с постановлением, из бюджета на эти цели в 2010 году выделяется 3 млрд руб., в 2011 — 5 млрд руб. и в 2012 — 4 млрд руб. Средства выделяются в виде грантов правительства, которые будут на конкурсной основе предоставляться под научные исследования, проводимые в отечественных вузах под руководством ведущих учёных[18].

7 июля 2011 года Указом Президента Российской Федерации № 899 «в целях модернизации и технологического развития российской экономики и повышения её конкурентоспособности» определены приоритетные направления развития науки, технологий и техники в Российской Федерации:

• Безопасность и противодействие терроризму.
• Индустрия наносистем.
• Информационно-телекоммуникационные системы.
• Науки о жизни.
• Перспективные виды вооружения, военной и специальной техники.
• Рациональное природопользование.
• Транспортные и космические системы.
• Энергоэффективность, энергосбережение, ядерная энергетика.

Практическое занятие №38

Тема:    Тенденции развития науки в РФ .     

       Цель занятия:

1. сформировать у учащихся представление о государственной политике в  сфере развития науки в РФ.

2)  способствовать развитию умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки самостоятельной работы, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.

Приобретаемые умения и навыки:  В процессе выполнения  работы студенты должны приобрести навыки самостоятельно анализировать   основные направления государственной политики в сфере развития современной науки в РФ

Норма времени: 1 часа.

Оснащение рабочего места:

1.Инструкционно – технологические карты.

2.Рабочие тетради.

Правила техники безопасности: Проведение вводного инструктажа по технике безопасности на рабочем месте.

Литература:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2013.

2.Апальков В.С., Минаева И.М. «История Отечества» М., 2013г.

Ход  работы:

Вопрос №1

  Когда бала создана правительственная комиссия по вопросам развития промышленности и технологий. Какова её цель?

Вопрос №2

Какова тенденция развития науки в РФ 1995-2014г.?

Вопрос №3

Каковы основные направления государственной политики в сфере развития современной науки в РФ.

Урок№41

ПЗ№ 39 Тема: Роль   культуры   в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций.

В XX веке научно-техническая революция вступила в новую стадию своего развития. Сегодня решаются задачи автоматизации и компьютеризации производства. Но научно-техническая революция имела не только позитивные, но и негативные последствия. Она обусловила постановку вопроса о выживаемости человека, что нашло отражение в художественном творчестве.

Индустриализация культуры привела к перемещению центра мирового культурного прогресса в наиболее развитую в экономическом отношении страну - США. Используя свою индустриальную мощь, США постепенно распространили свое влияние в мире. Навязываются американские стереотипы мышления и культурные ценности. Особенно четко это отразилось на развитии мирового кинематографы и музыки. Экспансия США создала предпосылки для установления монополии в области культуры. Это заставило многие европейские и восточные страны активизировать деятельность по сохранению своих культурно-национальных традиций. Однако указанная проблема до сих пор остается нерешенной. Это представляется проблематичным, особенно при современных средствах коммуникации.

Обострение социальных противоречий в XX в. способствовало политизации культуры. Это выразилось в ее идеологизации, в политическом содержании произведений литературы и искусства, в превращении их в средства пропаганды, в использовании достижений науки и техники в военно-политических целях, а также в личной участии деятелей культуры в общественно-политических движениям. Все это привело, в определенной степени к дегуманизации мирового искусства.

 Перспективы развития мировой культуры

Будущее культуры закладывается сегодня. Именно сейчас в жизни людей происходят радикальные перемены, которые открывают невиданные прежде возможности и создают невиданных прежде опасности.

 Какие же из современных тенденций общественного развития будут иметь решающее значение для культуры будущего? 

Во-первых, следует отметить, что ближайшие десятилетия будут характеризоваться убыстряющимся развитием научно-технической революции. Сохранится устойчивая тенденция к замене дефицитного сырья наиболее распространенным стремление к экономии важнейших составных частей производственного процесса: материалов, энергии, человеческого труда. В ближайшей перспективе автоматизация будет обеспечивать весь производственный процесс от начала до конца. Широкое распространение получат новые сферы и виды производственной деятельности. Одно из решающих мест среди них займут биоинженерия и биотехнология. Расширятся сферы производственной деятельность человека: возможным станет широкое освоение мирового океана и космоса.

Сферы интеллектуального труда будут во все большей степени превращаться в основные отрасли материального производства. Будет продолжаться процесс интеллектуализации труда, т.е. будет расти число людей занятых умственным трудом. При реализации же свободного времени для этой социальной группы характерно стремление приобщиться к культурным ценностям. Следовательно повысится и значение культуры в обществе.

 Вторым фактором, определяющим тенденции общественного и культурного развития, можно назвать рост взаимозависимости человеческого сообщества.

Единство мирового рынка, сложившегося еще в XIX в, претерпело изменения. Он стал мировым в прямом смысле слова, включив в себя все страны вне зависимости от региона. Промышленные отношения между странами очень тесно переплетены. Широкое развитие получила региональная экономическая интеграция.

Следствием всего этого стала растущая интенсификация обмена культурными ценностями. В результате расширившегося взаимодействия национальных и региональный культур возникла качественно новая ситуация. Стали все очевиднее складываться мировая культура, общий фонд цивилизации. Для завершения этого процесса потребуются многие десятилетия, если не столетия. Но первичные контуры такого фонда налицо. Есть все основания говорить об общепризнанных достижениях мировой литературы, изобразительного искусства, архитектуры, науки, производственных знаний и умений. Все это способствует тому, что человечество во все большей степени осознает себя мировым сообществом.

Взаимозависимость проявляется еще и в том, что наряду с достижениями культуры различных народов, все более широкое распространение находят и бытующие среди них отрицательные явления.

Третьим фактором, который во многом определяет тенденции общественного и культурного развития сегодня, является возникновение и обострение глобальных проблем. Это проблемы, затрагивающие так или иначе все страны и народы, и решение также зависит от совместных усилий стран и народов.

Важным фактором, который во многом определяет будущее культуры, является то, что уже сегодня происходят коренные изменения в сознании человечества. Их ключевым моментом является поиск целостного представления о человеке в контексте его естественной - на самом деле космической - среды обитания. Первым результатом данного поиска можно назвать формирование нового взгляда на мир, т.е. нового качества культуры.

 Культура в современной России.

Ни один культурный процесс нельзя оценить однозначно и категорично «хорошо – плохо». Это особенно относится к культурной ситуации в современной России, поскольку, во-первых, она сложна и противоречива, во-вторых, еще не вполне ясны глубина и масштаб происходящих перемен. Тем не менее, можно выделить несколько тенденций, характеризующих культурные процессы в современной России:

1. Деидеологизация культуры и ликвидация государственной монополии на культуру. Это привело, с одной стороны, к большей свободе творчества и свободе выбора в сфере культуры, с другой – к потере контроля за качеством и уровнем предлагаемой потребителю культурной продукции, будь то литература, музыка, образование или театр.

2. Коммерциализация культуры. Это связано с проникновением рыночных механизмов в культуру. Однако пока этот процесс имеет однобокую направленность: российский капитал предпочитает вкладывать свои средства преимущественно в высокодоходные и быстроокупаемые области искусства – в зрелища, развлекательную и эротическую индустрию. Одно из следствий коммерциализации – недоступность многих учреждений культуры и предоставляемых ими услуг для значительной части населения.

3. Рост интереса к дореволюционному культурному наследию, в том числе к религии и церкви. Этот интерес отчасти является подлинным, отчасти обусловлен модой.

4. Обособление национальных культур и использование их в качестве инструмента в решении политических и экономических проблем.

5. Усиление культурно-коммуникативной пассивности, ослабление интереса к чтению (особенно серьезному) в пользу визуальных, зрелищных форм искусства, снижение посещаемости театров, музеев, библиотек.

6. Индикатором уровня развития культуры является язык. Он организует характер и способ восприятия реальности. Состояние русского языка вызывает особую озабоченность прогрессивной российской интеллигенции.

 За несколько десятилетий в русском языке произошли такие негативные изменения, которые привели к снижению грамотности, к росту сквернословия и широкому употреблению «нецензурной смазки» в обыденной речи.

Изучение места и роли культуры в общественной жизни, закономерностей ее развития имеет большое практическое значение. В современных условиях отчетливо видно, что экономические и политические программы не будут успешными без учета культурной составляющей. Другими словами, Повышение культурного уровня является необходимой предпосылкой социально-экономического роста.

Практическое занятие №39

Тема:   Роль   культуры   в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций.    

       Цель занятия:

1. сформировать у учащихся представление о  проблеме экспансии в Россию западной системы ценностей и формирование «массовой культуры»;  тенденции сохранения национальных, культурных традиций и «свобода совести » в России; изучение наглядного и текстового материала, отражающего традиции национальных культур народов России, и влияния на них идей «массовой культуры»;

2)  способствовать развитию умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки самостоятельной работы, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.

Приобретаемые умения и навыки:  В процессе выполнения  работы студенты должны приобрести навыки самостоятельно анализировать   основные тенденции характеризующие культурные процессы в современной России:

Норма времени: 1 часа.

Оснащение рабочего места:

1.Инструкционно – технологические карты.

2.Рабочие тетради.

Правила техники безопасности: Проведение вводного инструктажа по технике безопасности на рабочем месте.

Литература:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2013.

2.Апальков В.С., Минаева И.М. «История Отечества» М., 2013г.

Ход  работы:

Вопрос №1

   Какое влияние оказала  научно-техническая революция на художественное творчество?        

Вопрос №2

Каковы  перспективы развития мировой культуры?

Вопрос №3

 Проанализируйте  основные тенденции характеризующие культурные процессы в современной России.

Урок№42

ПЗ№ 40. Тема: Основные  направления в искусстве и массовая культура в  ХХ – XXI вв.   

1.Художественное творчество.

В начале XX в. наряду с реалистическими направлениями в искусстве сложились другие, получившие название модернизм. Бурные события Первой мировой войны, революционные перемены, быстрый технический прогресс привели к появлению новых форм художественного осмысления мира.

 Кубизм — одно из модернистских течений первой четверти XX в. Его родоначальником была группа французских художников — П. Пикассо, Ж. Брак, Ф. Леже и др. В их работах преобладали прямые линии, грани и кубоподобные формы.  

В 1920—1930 гг. зародилось такое течение в искусстве, как сюрреализм. Согласно эстетическим воззрениям сюрреалистов, художник — творец, созидающий собственный мир, сверхреальность (сюрреальность).   Самым известным представителем сюрреализма является испанский художник С. Дали.

Футуризм (от лат. futurum — будущее) зародился в начале XX в. в Италии. Он идеализировал то новое, что принесла в жизнь человечества индустриальная эпоха. Поэты, музыканты, художникиэтого направления стремились создать «искусство будущего», воспевали перемены и торжество машинной индустрии.

Развитием футуризма и кубизма стал абстракционизм — так называемое беспредметное искусство. Его родоначальниками были русский художник В. Кандинский и голландский — П. Мондриан. Абстракционисты отказывались от изображения людей, пейзажей или вещей в живописи, скульптуре и графике.

Разновидностью абстрактного искусства стал абстрактный экспрессионизм. Его основатель — американский художник Д. Полок считал, что искусство должно быть формой спонтанного самовыражения.  

Конструктивизм в искусстве 1920-х гг. наиболее ярко проявился в архитектуре. Самыми известными его представителями стали француз Ле Корбюзье и русский архитектор И. И. Леонидов. Целью конструктивизма было сблизить искусство с инженерным творчеством.  

Конструктивизм позднее развился в искусство дизайна (от англ. design — композиция, проект). Профессиональные дизайнеры работают в различных областях, они придают оригинальный вид предметам быта, украшают жилую среду, проектируют одежду и т.д.

1. Литературное творчество и театр

На литературу XX в. большое влияние оказало сформировавшееся в XIX в. направление критического реализма. Он обращался к нерешенным общественным проблемам, судьбам людей, вырванным обстоятельствами из привычных условий существования.

В первой половине XX в. сложилось течение психологического реализма. Наиболее яркие его представители — У. Фолкнер, Э. Хемингуэй, Г. Бёлль, С. Цвейг. В центре внимания творчества этих писателей — судьба личности в меняющемся мире, поиск ею смысла жизни. Их герой, как правило, человек ищущий, стремящийся к любви и к счастью для других, способный преодолевать собственные слабости. Героя можно убить, но не победить.

Одним из ведущих в это время стало направление интеллектуального реализма. Оно связано с усилением философского начала в литературном творчестве. Представители этого направления — Б. Шоу; Б. Брехт, Т. Драйзер, И. Стоун, С. Моэм, Д. Голсуорси работали в разных жанрах — пьесы, романы, повести и т.п. Мир, как следует из их произведений, не только губит человеческое в человеке, но и изначально создается им как мир антигуманный. Особенно ярко эта мысль выражена в произведениях антивоенной направленности — у английского писателя Р. Олдингтона, немецкого — Э.М. Ремарка, книга которого «На Западном фронте без перемен» была переведена на десятки языков мира.

В СССР, Китае, странах Восточной Европы официально поддерживалось такое направление художественного творчества, как социалистический реализм. Это направление ориентировалось не только на выполнение идеологических требований правящих партий. В странах Запада многие известные писатели и поэты выражали искренние симпатии революционным идеям. Во Франции это Р. Роллан, А. Барбюс, Л. Арагон, в Испании — Г. Лорка, в Чили — Я. Неруда. Они ввели в литературу новый образ — это массы, охваченные единой идеей, порывом, способные как к разрушению, так и к созиданию.

Поиски новых средств самовыражения в живописи не обошли и литературу. Эксперименты поэтов и художников-новаторов XX в. открыли новую веху в истории культуры — авангардизм (от фр. avant garde — передовой отряд). Для него характерен разрыв с традициями прошлого и стремление к коренному обновлению искусства. Многие писатели отдали дань авангардизму.

Идеи иррациональности мира и бессмысленности попыток его понять нашли отражение в творчестве многих писателей экспрессионистского направления. Например, в рассказах австрийского писателя Ф. Кафки за повседневной рутиной жизни всегда действуют обезличенные, враждебные человеку силы. В них просматриваются контуры бездушной государственной машины. Для экспрессионизма характерен гротеск, отсутствие оптимистической перспективы, незащищенность человека, страдающего от одиночества и абсурдности жизни.

Идея враждебности человеку государственных институтов, подавляющих его индивидуальность, особенно ярко отразилась в таком литературно-философском направлении, как экзистенциализм (от лат. exsistentia - существование). Его представители — французские писатели Ж. П. Сартр, А. Камю рассматривали личность как абсолютную ценность. У экзистенциалистов нет привычных для реалистической литературы положительных героев. Их персонажи эгоистичны, враждебны друг другу и обществу. Ией экзистенциализма разделяли многие участники молодежных бунтов 1968 г. во Франции.

Широкое распространение в XX в. получили художественные произведения, относящиеся к жанру социальной антиутопии. Они сочетали элементы авангардизма и реализма. Ашлийекие писатели Г. Уэллс, О. Хаксли, Д. Оруэлл, обращаясь к теме будущего, создали романы-предостережения..

Театральное искусство в период между двумя мировыми войнами пережило период расцвета. Русская реалистическая школа актера, режиссера и теоретика театра КС. Станиславского получила признание во многих странах мира. Поиск новых театральных форм наиболее полно воплотился в советской театральной школе

В.Э. Мейерхольда, немецкой — М. Рейнхардта. Они отказались от традиционной трактовки авторского текста, вводили в спектакли новые, символические персонажи, широко использовали нестандартные приемы оформления сиены.

3. Массовая культура

В XIX в., когда большая часть населения даже в развитых странах была бедна и неграмотна, изобразительное и театральное искусство было обращено к образованной элите. Массовая культура, предназначенная для широкой аудитории и доступная ее пониманию, начала складываться в первой трети XX в. Особенностью массовой культуры стало промышленное тиражирование ее продукции и нацеленность на коммерческий успех. Формировалась индустрия досуга.

Киноискусство исходно ориентировалось на вкусы массового зрителя. В1930 г. было изобретено звуковое кино. В 1933 п в Голливуде (США) снимается первый цветной фильм. По своим творческим возможностям кино приблизилось к театральному искусству, а по числу зрительской аудитории намного его превзошло. Невероятного успеха достиг американский кинорежиссер-аниматор, художник и продюсер У. Дисней. Его мультфильм «Белоснежка и семь гномов» (1937) принес ему широкую известность. Голливуд стал крупнейшим центром киноиндустрии, его называли «фабрикой грез». Комедийные фильмы с Ч. Чаплином в главной роли получили мировую известность. Современное американское киноискусство занимает ведущие позиции в мире. Фильмы, созданные американскими режиссерами (С. Кубрик, Дж. Лукас, Д. Линч, О. Стоун и да.), неизменно получают премии на международных кинофестивалях. Звезды Голливуда — Н. Кидман, Б. Питт, Дж. Николсон, А. Пачино, А. Шварценеггер, Н. Кейдж и Дж. Депп пользуются огромной популярностью.

С развитием техники звукозаписи сложилась индустрия производства популярной (эстрадной, танцевальной) музыки. Еще в 1930-е гг. огромной любовью зрителей и слушателей пользовался джаз и его исполнители — Б. Гудмэн, Л. Армстронг, Д. Эллингтон.

Развитие массовой культуры получило новый стимул с внедрением в повседневный обиход радио и телевидения. В большинстве стран систематическое радиовещание началось в 1920-е гг. Телевидение появилось в 1930-е гг.

Поп-арт (от англ. popular art — общедоступное искусство) — художественное направление, которое возникло в 1950-е гг. в Великобритании и довольно скоро получило распространение в США. Его основатели — Р. Лихтенштейн и Э. Уорхол воспринимали мир вещей, созданный человеком, как заслуживающий осмысления средствами искусства.

4.Постмодернизм и информационные технологии

Большое влияние на современную литературно-художественную жизнь оказал постмодернизм. Это направление в искусстве родилось во второй половине XX в. в странах Запада и означало наступление нового этапа развития художественного творчества. Постмодернизм стал формой протеста против ценностей общества массового потребления. Его приверженцы используют различные стили прошлого и настоящего, Запада и Востока, элементов фольклора, поп-арта и т.д. Вне поля зрения постмодернистов не остались и новые информационные технологии.

Наиболее распространенными формами современного искусства являются перформанс, инвайронмент, ленд-арт, инсталляция и др.

Перформанс (от англ. performance — представление) — это своего рода искусство действия — гибрид живописи, скульптуры и театра.

Инвайронмент — произведения искусства, созданные на открытом пространстве в соответствии с замыслом художника.

Художники ленд-арта (от англ. land — земля) работают с различными объектами окружающей среды, используя природные материалы.

Инсталляция — это пространственная композиция, сконструированная из разных материалов и бытовых предметов.

5. Молодежные субкультуры

Массовая культура породила у молодежи стремление «не быть как все» или «быть кем-то», привела к росту многообразия молодежных субкультур.

 Субкультура — это определенный образ жизни, манера по- ведения и мышления какой-либо группы людей, отличные от общепринятых норм в данном обществе. Бывают молодежные, религиозные, этнические и другие субкультуры.

  Движение битников конца 1950-х   начала 1960-х гг, считается Д. Квруак. Он   воспел романтику странствий, наслаждения окружающей природой и свободой от каких-либо обязательств. У Керуака появились последователи — молодые люди из обеспеченных семей, увлекающиеся бродяжничеством, свободной любовью.  

Развитием битничества стало движение хиппи, охватившее в 1960-е гг. все страны Запада. Хиппи стремились к самопознанию и самосовершенствованию. Они отличались аполитичностью, игнорировали масть, отказывались от обладания собственностью, от семьи.  

Движение рокеров появилось в середине 1960-х гг. в США и Англии среди молодежи 15—25 лет, выходцев из неполных и неблагополучных семей. Типичная одежда рокеров — кожаная куртка, украшенная значками и надписями, поношенные джинсы, грубые большие башмаки.          

Субкультура скинхедов (бритоголовых) зародилась в Англии в конце 1960-х — начале 1970-х гг.  когда качался рост безработицы среди неквалифицированной молодежи. Скинхедов отличает приверженность идеям расизма и нетерпимость  представителям других субкультур. На улицах английских городов они избивали выходцев из стран Азии, нападали на хиппи. Многие скинхеды объединялись в экстремистские, неофашистские труппы

В конце 1970-х гг. в Англии и США сложилась субкультура панков. Как и рокеры, они хотели выглядеть мужественными, грубоватыми, использовали жаргон. Панки пренебрегали традиционными моральными ценностями.  

6.Массовая культура и национальные традиции

Утверждение массовой культуры ведет к упрощению языка, унификации образа жизни и стиранию различий между народами. Это вызывает тревогу у национальной интеллигенции многих государств, тем более что главными поставщиками развлекательной продукции являются корпорации развитых стран, прежде всего США.

Широкое распространение получили движения деятелей искусства и науки в защиту культурных традиций народов планеты. Под их давлением страны Евросоюза в 1991 г. ввели ограничения на показ импортных программ.

Благодаря существованию Интернета, международного теле- и радиовещания достижения культуры разных стран стали доступными для сотен миллионов людей.

Всемирную известность, например, обрел сенегальский поэт Л. Сенгор. В годы войны он, находясь во Франции, участвовал в движении Сопротивления. В 1948 г. Сенгор стал лауреатом Нобелевской премии за сборник стихов «Антология». В 1949 г. Пулитцеровскую премию (присуждается за выдающиеся достижения в области литературы) впервые в истории США получила темнокожая поэтесса Г. Брукс, обратившаяся к теме положения афроамериканцев в Соединенных Штатах. В 1982 г. Нобелевской премии по литературе был удостоен латиноамериканский писатель Г.Г. Маркес, в 1988 г. — египетский писатель Я. Махфуз, в 1992 г. — вест-индский поэт Д. Валкотт, в 1994 г. — японский писатель Оэ Кензабуро.

Практическое занятие №40

 Тема:    Основные  направления в искусстве и массовая культура в  ХХ – XXI вв.   

       Цель занятия:

1. сформировать у учащихся представление об основных направлениях    в искусстве и массовая культура в  ХХ – XXI вв.

2)  способствовать развитию умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки самостоятельной работы, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.

Приобретаемые умения и навыки:  В процессе выполнения  работы студенты должны приобрести навыки самостоятельно анализировать   истоки возникновения массовой культура 20 века, и какое влияние она оказала на общество.  

Норма времени: 1 часа.

Оснащение рабочего места:

1.Инструкционно – технологические карты.

2.Рабочие тетради.

Правила техники безопасности: Проведение вводного инструктажа по технике безопасности на рабочем месте.

Литература:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2013.

2.Апальков В.С., Минаева И.М. «История Отечества» М., 2013г.

Ход  работы:

Задание  №1

    Составьте таблицу «Основные модернистские течения в искусстве».

Вопрос №2

 Назовите основные направления и жанры в художественной литературе 20в.

Вопрос №3 

Назовите и дайте характеристику наиболее распространенным  формам  современного искусства.

  Вопрос №4 

Каковы истоки возникновения массовой культура 20 века, и какое влияние она оказала на общество.  

Вопрос №5.

Что представляет собой молодежные субкультуры?

Урок№43

ПЗ№ 41. Тема: Формирование единого  образовательного и культурного пространства в Европе  и отдельных регионах мира. Участие России в этом процессе.
 

         Процессы мировой интеграции затрагивают не только сферы политики и экономики, но также культуру и образование.

 В январе 1997 года главы правительств СНГ утвердили "Концепцию формирования единого (общего) образовательного пространства Содружества Независимых Государств", а также приняли "Соглашение о сотрудничестве по формированию единого (общего) образовательного пространства Содружества Независимых Государств", базирующееся на Концепции.

Какие же принципы лежат в основе концепции? В соответствии с Концепцией "единое образовательное пространство характеризуется общностью принципов государственной политики в сфере образования, согласованностью государственных образовательных стандартов, программ, стандартов и требований по подготовке и аттестации научных и научно-педагогических кадров и программ, равными возможностями и свободной реализацией прав граждан на получение образования в образовательном учреждении на территории государств - участников Содружества".

Интеграция в области образования в соответствии с принятыми документами должна способствовать: сохранению духовной общности народов, свободному приобщению граждан к ценностям национальных культур, формированию культуры межнационального общения, становлению общего научно-технологического, экономического и информационного пространства государств - участников Содружества, расширению возможностей подготовки квалифицированных специалистов, аттестации научных и научно-педагогических кадров.

Для мирового образования характерны весьма важные тенденции, особенно ярко проявляющиеся в конце XX века. 

Первая тенденция — это повсеместная ориентация большинства стран на переход от элитного образования к высококачественному образованию для всех.         

Вторая тенденция заключается в углублении межгосударственного сотрудничества в области образования. Активность развития данного процесса зависит от потенциала национальной системы образования и от равных условий партнерства государств и отдельных участников.

 Третья тенденция предполагает существенное увеличение в мировом образовании гуманитарной составляющей в целом, а также за счет введения новых человекоориентированных научных и учебных дисциплин: политологии, психологии, социологии, культурологии, экологии, эргономики, экономики.

Еще одной важной тенденцией в развитии мирового образования является значитательное распространение нововведений при сохранении сложившихся национальных традиций и национальной идентичности стран и регионов. Поэтому пространство становится поликультурным и социально-ориентированным на развитие человека и цивилизации в целом, более открытым для формирования международной образовательной среды, наднациональным по характеру знаний и приобщению человека к мировым ценностям.

Наряду с вышеозначенными моментами в мировом образовании набирает силу «рыночный» и сугубо «деловой» подход.

ЮНЕСКО осуществляет организационное регулирование процесса развития мирового образовательного пространства. Данная организация разрабатывает для всех стран международно-правовые акты как глобального, так и регионального характера. Происходящее сегодня объединение Европы в единое экономическое пространство предусматривает, в том числе, и создание единой финансовой, политической, социальной, и культурной среды. Шенгенское соглашение и валюта Евро наглядно демонстрируют происходящие перемены. Становится очевидным, что отсутствие единой образовательной среды является сдерживающим фактором наметившегося процесса европейского единения.

Ограниченность свободного движения рабочей силы, непризнание национальных дипломов о высшем образовании в соседних странах и, как следствие, невозможность предоставления работы специалистам других стран при наличии немалого спроса на рабочие руки.

 В этих условиях и стало формироваться единое европейское пространство высшего образования.

Процесс формирования  единого европейского пространства высшего образования.

Официально это пространство Европейского Союза имело более широкое название: единое исследовательское, образовательное и культурное пространство. Его создание преследовало политические, экономические и научно–образовательные цели. Первые очертания это пространство приобрело в 1988 году, когда ректоры европейских университетов собрались в Болонье для того, чтобы отметить 900–летие самого старого университета Европы. В принятой Великой хартии университетов отмечалось возрастание роли университета в грядущем тысячелетии. Великая хартия призвала европейские университеты к взаимному обмену информацией и, осуществлению совместных проектов в области знаний. Следующим шагом к Болонскому процессу явилось подписание в 1997 году Лиссабонской конвенции"О признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе". Конвенция признала разнообразие систем образования в Европе, отражающее культурное, социальное, политическое, философское, религиозное и экономическое разнообразие, как исключительное богатство всей Европы, и расширила права университетов в вопросах признания зарубежных дипломов и квалификаций. Благодаря Конвенции, процесс интеграции в сфере образования перешёл в область формирования общего европейского образовательного пространства. В качестве механизма реализации Конвенции были утверждены созданные в 1994 году под эгидой Совета Европы и ЮНЕСКО сети национальных информационных центров ENIC (European Network of National Information Centres on Academic Mobility and Recognition). 25 мая 1998 года в Сорбонне министрами образования Франции, Германии, Италии и Великобритании, была подписана Сорбоннская декларация о гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования. В декларации провозглашается лозунг "Европа Знаний", университетам отводится стержневая роль в развитии континента, и описываются механизмы реализации единства пространства высшего образования в Европе. Как положительный пример гармонизации в Декларации упоминаются совместные дипломы. Министры призвали государства–участников Европейского Союза и другие европейские страны присоединиться к ним. Такое присоединение состоялось 19 июня 1999 года в Болонье, где представители 29 стран Европы подписали Болонскую Декларацию, которая положила начало собственно Болонскому процессу. "Европа Знаний" была названа в ней широко признанным и неотъемлемым фактором жизни континента. В принятом в 2001 году в Праге, министрами образования 32 стран Совместном коммюнике подтверждаётся обязательства создать к 2010 году в Европе единое пространство высшего образования. Там же отмечена положительная динамика введения двухуровневой системы высшего образования; степени получили названия – первая была названа "бакалавр" (по–английски ’bachelor’), а вторая – "магистр" (’master’). В 2003 году в Берлине число участников Болонского процесса выросло до 40, и среди них оказалась Российская Федерация.

Целями процесса, достижение которых ожидается к 2010 году, являются: –построение европейской зоны высшего образования как ключевого направления развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства; –формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно–технического потенциала Европы; повышение престижности в мире европейской высшей школы; –обеспечение конкурентоспособности европейских вузов с другими системами образования в борьбе за студентов, деньги и влияние; –достижение большей совместимости и сравнимости национальных систем высшего образования; –повышение качества образования; –повышение центральной роли университетов в развитии европейских культурных ценностей, в которой университеты рассматриваются как носители европейского сознания. Страны присоединяются к Болонской

Декларации на добровольной основе. Подписав Декларацию, они принимают на себя определённые обязательства, некоторые из которых ограничены сроками: –С 2005 года начать бесплатно выдавать всем выпускникам вузов стран–участников Болонского процесса европейские приложения единого образца к дипломам бакалавра и магистра. –До 2010 реформировать национальные системы образования в соответствии с основными требованиями Болонского процесса. Обязательные параметры Болонского процесса: –Трёхуровневая система высшего образования. –Академические кредиты ECTS. –Академическая мобильность студентов, преподавателей и административного персонала вузов. –Европейское приложение к диплому. –Контроль качества высшего образования. –Создание единого европейского исследовательского пространства. В решении проблем мирового образования важное значение приобретают крупные международные проекты и программы, поскольку они с необходимостью предполагают участие различных образовательных систем. К крупным международным проектам относятся: • ЭРАЗМУС, цель которого заключается в том, чтобы обеспечить мобильность студентов Европейского Совета (например, в рамках программы до 10% студентов должны пройти обучение в вузе другой европейской страны); • ЛИНГВА — это программа повышения эффективности изучения иностранных языков, начиная с младших классов; • ЭВРИКА, задача, которого состоит в том, чтобы осуществлять координацию исследований со странами Восточной Европы; • ЭСПРИТ — проект, предполагающий объединение усилий европейских университетов, НИИ, компьютерных фирм в создании новых информационных технологий; • ЕИПДАС — это программа в области совершенствования планирования и управления образованием в арабских странах; • ТЕМПУС представляет собой общеевропейскую программу, ориентированную на развитие мобильности университетского образования; • ИРИС — это система проектов, направленная на расширение возможностей профессионального образования женщин. Появляются новые организационные структуры интернационального свойства: международные и открытые университеты. Полиструктурность мирового образования позволяет осуществить анализ метаблоков, макрорегионов и состояния образования в отдельных странах.

 

Практическое занятие №41

 Тема: Формирование единого  образовательного и культурного пространства в Европе  и отдельных регионах мира. Участие России в этом процессе.  
 

       Цель занятия:

1. сформировать у учащихся представление о процесс формирования  единого европейского пространства высшего образования и участие России в этом процессе.

2)  способствовать развитию умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки самостоятельной работы, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.

Приобретаемые умения и навыки:  В процессе выполнения  работы студенты должны приобрести навыки самостоятельно анализировать  цели  Болонского процесса и обязательные параметры.

Норма времени: 1 часа.

Оснащение рабочего места:

1.Инструкционно – технологические карты.

2.Рабочие тетради.

Правила техники безопасности: Проведение вводного инструктажа по технике безопасности на рабочем месте.

Литература:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2013.

2.Апальков В.С., Минаева И.М. «История Отечества» М., 2013г.

Ход  работы:

Вопрос №1

   Когда была подписана   Концепция формирования единого общего образовательного пространства СНГ, и какие принципы лежат в её основе?

Вопрос №2 Чему должна способствовать  интеграция в области образования в соответствии с принятой "Концепцией формирования единого (общего) образовательного пространства Содружества Независимых Государств"

Вопрос №3 

Какие важные тенденции характерны для мирового образования  конца XX века.  

Вопрос №4

 Расскажите о процессе формирования  единого европейского пространства высшего образования.

Вопрос № 5 Когда была подписана Болонская Декларация, которая положила начало собственно Болонскому процессу.

Вопрос №6

Назовите цели Болонского процесса.

Вопрос №7

Назовите обязательные параметры Болонского процесса.

 Вопрос №8 Назовите крупные международные проекты и программы, которые предполагают участие различных образовательных систем.

Урок№44

ПЗ№ 42. Тема: Роль религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций.

 В современном мире религия выполняет следующие функции:

1. Религия формирует у человека систему принципов, взглядов, идеалов и убеждений, объясняет человеку устройство мира, определяет его место в этом мире, указывает ему, в чем состоит смысл жизни.

2. Религия дает людям утешение, надежду, духовное удовлетворение, опору.

3. Человек, имея перед собой некий религиозный идеал, внутренне меняется и становится способен нести идеи своей религии, утверждать добро и справедливость (так, как понимает их данное учение), смиряясь с лишениями, не обращая внимания на тех, кто осмеивает, или оскорбляет его. (Конечно, доброе начало можно утверждать лишь в том случае, если ведущие человека по этому пути религиозные авторитеты сами чисты душой, нравственны и стремятся к идеалу.)

4. Религия управляет поведением человека через свою систему ценностей, моральных установок и запретов. Она может существенно влиять на большие сообщества и целые государства, живущие по законам данной религии. Конечно, не стоит идеализировать положение: принадлежность к самой строгой религиозно-нравственной системе не всегда удерживает человека от совершения неблаговидных действий, а общество от безнравственности и преступности.

5. Религия способствует объединению людей, помогает складыванию наций, образованию и укреплению государств. Но тот же самый религиозный фактор может приводить к разделению, распаду государств и обществ, когда большие массы людей начинают противостоять друг другу по религиозному принципу.

6. Религия является вдохновляющим и сохраняющим фактором духовной жизни общества. Она сберегает общественное культурное наследие, подчас буквально преграждая дорогу всякого рода вандалам. Религия, составляя основу и стержень культуры, предохраняет человека и человечество от распада, деградации и даже, возможно, от нравственной и физической гибели - то есть всех угроз, которые может нести с собой цивилизация.

Таким образом, религия играет культурную и социальную роль.

Религия в современном мире. Влияние религии в современном мире. В конце XIX - начале XX в. в большинстве христианских стран произошло отделение Церкви от государства и школы от Церкви. Эта тенденция затронула и ряд мусульманских стран, например Турцию после Кемалийской революции 1918 -1923 гг.

Первую половину XX в. считают самым безрелигиозным периодом в истории человечества. Отход от религии принял тогда массовый характер. На это влияли как рост образованности широких слоев населения, так и распространение идеологий, нацеленных на достижение счастья в земной жизни (социалистические учения, нацизм и т.д.). Ужасы Второй мировой войны привели к усилению религиозных настроений. Новый виток безразличия к религии пришелся на 1960 - 1970-е гг., когда люди во многих странах мира начали требовать обновления и свободы.

С конца XX в. влияние религии вновь усиливается. В ходе преобразований в странах Восточной Европы и бывшего СССР были сняты все ограничения, связанные с господством коммунистической идеологии, и власти многих стран предприняли меры к распространению религиозности. Обострение

социально-экономических проблем способствовало увеличению интереса к религии подавляющего большинства жителей этих стран. В целом рост численности верующих наблюдается всюду. Во многом это связано с процессами глобализации, которые обострили необходимость самоопределения человека в быстроменяющемся мире. Ведь в этом самоопределении главное значение часто имеет именно религиозная принадлежность людей.

Подсчет численности приверженцев различных религий чрезвычайно затруднителен. Если относить к верующим только тех, кто выполняет все предписанные религией обряды, их окажется не слишком много, особенно христиан. Еще сложнее будет определить число верующих, если причислять к ним лишь тех, кто искренне следует всем религиозным заповедям (известно, что под прикрытием религиозных лозунгов творились и творятся многие преступления). Немалое число людей считают себя верующими, но не относят себя к какой-либо религии. Однако статистические исследования религиозности большей частью основаны на самоидентификации людей.

По данным на конец первого десятилетия XXI в., христиан в мире от 1,5 до 2 млрд. человек (от 400 до 550 млн. в Европе, около 380 млн. в Латинской Америке, 180 - 250 млн. в Северной Америке, около 300 млн. в Азии, 300 - 400 млн. в Африке). Из них: католиков около 1,1 млрд., протестантов около 400 млн., православных от 240 до 300 млн., приверженцев древневосточных церквей от 70 до 80 млн. человек. Мусульман в мире насчитывают от 1,2 до 1,5 млрд. человек, из них 90% сунниты. Ислам считается самой быстрорастущей религией. Индуизм исповедуют более 900 млн. человек, в основном проживающие в Индии или выходцы из нее. Данные о численности буддистов в мире очень различны - от 200 до 500 млн. человек - в зависимости от методов подсчета.

Наиболее влиятельными религиями остаются христианство и ислам.

Католическая церковь. С 60-х гг. в католической церкви начались проводиться реформы, которые во многом изменили ее облик. Инициаторами реформ стали папы римские Иоанн XXIII и Павел VI. Второй Ватиканский собор (1962 -1965) высказался в поддержку прав трудящихся, осудил социальное неравенство, призвал к социальным преобразованиям. Были отменены инквизиция и отлучения от церкви, ликвидирован список запрещенных книг, признавалась важность религиозной свободы и науки.

После избрания папой первого в истории славянина Иоанна Павла II (1978 - 2005) реформы в католической церкви продолжились. Были пересмотрены многие устаревшие нормы и принципы христианства. Так, было объявлено, что религия и наука не противоречат друг другу. Католическая церковь принесла извинения за все свои преступления, включая деятельность инквизиции. Папа заявил, что главным направлением политики должно стать преодоление бедности. Католическая церковь призвала к мирному разрешению региональных конфликтов, борьбе за мир и разоружение. Церковь содействовала и переменам в странах Восточной Европы.

Еще одним важным направлением деятельности современной католической церкви стало участие в движении экуменизма,   направленном на достижение единства всех христиан. Этот курс был провозглашен еще Вторым Ватиканским собором. В 1965 г. было отменено решение 1054 г. об отлучении константинопольского патриарха, ознаменовавшее окончательный раскол христианской церкви. Константинопольский патриарх в ответ отменил анафему представителей католической церкви. Иоанн Павел II называл главной целью экуменизма «обретение единства при многообразии». При нем постоянными стали встречи, совместные молитвы священнослужителей католиков, протестантов, православных.

Вместе с тем католическая церковь не отказалась от догмата о первенстве папы римского и римской церкви. Это препятствует развитию диалога между Ватиканом и рядом православных церквей, прежде всего Русской православной церковью. Еще одним из препятствий является агрессивная политика Греко-католической (униатской) церкви на Украине, выразившаяся в захватах православных храмов и нападениях на православных священников.

Влиятельным течением в католической церкви стала так называемая «теология освобождения». С1960-х гг. многие деятели церкви в латиноамериканских странах включились в активную борьбу против существующих там порядков, которые, по их мнению, полностью противоречат христианству. Иисуса Христа они считают не только утешителем, но и освободителем угнетенных людей. Нередко это учение принимает формы христианского социализма. Например, известная католическая подвижница Мать Тереза заявляла: «Я считаю учение Христа глубоко революционным и абсолютно соответствующим делу социализма. Оно не противоречит даже марксизму-ленинизму». Многие священники в Латинской Америке принимали участие в борьбе с реакционными режимами. В частности, архиепископ Сальвадора Оскар Ромеро был убит в 1980 г. за разоблачение властей своей страны. Некоторые священники работали в составе левых правительств. Несмотря на борьбу с «теологией освобождения» папы Иоанна Павла II, она сохраняет значительное влияние и поныне. Одним из ее сторонников является президент Венесуэлы Уго Чавес.

Ислам. Ислам на протяжении XX в. развивался по двум основным направлениям: приспособление к современности и возрождение традиционного ислама. Наиболее яркий пример первого пути представляет собой современная история Турецкой республики. После утверждения у власти в 20-е гг. Кемаль Ататюрк отделил религию от государства, запретил шариатские суды и религиозные школы-медресе, создал систему светского образования, уравнял женщин в правах с мужчинами, ввел европейскую одежду и головные уборы и т.д. Были приняты меры, способствующие ускорению экономического развития, частной инициативы. В послевоенные годы Турция показала высокие темпы промышленного роста. Однако наряду с этим углублялись социальные противоречия и укреплялись позиции сторонников традиционного ислама. Роль гаранта светского развития страны играла армия, которая неоднократно совершала военные перевороты и отстраняла от власти неугодные силы.

Однако в конце XX - начале XXI в. влияние ислама в Турции усиливается. К власти приходит исламистская партия (ныне Партия справедливости и развития),армия постепенно вытесняется из политики. Вместе с тем в Турции по-прежнему остаются влиятельными и сторонники светского пути развития.

Еще одним из вариантов приспособления ислама к современности является так называемый исламский социализм. Его основой стали представления о схожести отдельных социальных положений ислама с социалистическими учениями. С начала 50-х гг. во многих странах (Индонезия, Египет, Сирия, Ирак, Алжир, Ливия, Сомали, Судан, Афганистан и др.) предпринимались попытки построить социализм исламского толка. Однако, несмотря на поддержку СССР, подобные попытки окончились неудачей как из-за внешнего давления со стороны США и их союзников, так и из-за нарастания внутренних проблем.

Практическое занятие №42

 Тема: Тема: Роль религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций.    
 

       Цель занятия:

1. сформировать у учащихся представление о  функциях  религии  современном мире  

2)  способствовать развитию умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки самостоятельной работы, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.

Приобретаемые умения и навыки:  В процессе выполнения  работы студенты должны приобрести навыки самостоятельно анализировать влияние религии в   мире в конце XX – начале XXI вв.  

Норма времени: 1 часа.

Оснащение рабочего места:

1.Инструкционно – технологические карты.

2.Рабочие тетради.

Правила техники безопасности: Проведение вводного инструктажа по технике безопасности на рабочем месте.

Литература:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2013.

2.Апальков В.С., Минаева И.М. «История Отечества» М., 2013г.

Ход  работы:

Вопрос №1

    Какие  функции выполняет религия в современном мире.

Вопрос №2  

Проведите анализ влияние религии в   мире в конце XX – начале XXI вв.  

Вопрос №3 

Каково положение  католической церкви в современном мире?

Вопрос №4

 По каким  двум основным направлениям развивался Ислам на протяжении XX в.  

Урок№45

ПЗ№ 43

Тема: Основные направления государственной политики в сфере сохранения религиозных традиций в России.

Вопрос№1

 Православная церковь. Православная церковь в XX в. пережила немало потрясений. Особенно большие испытания выпали на долю Русской православной церкви. После революции 1917 г. новая власть, одной из основ идеологии которой был атеизм, сделала борьбу с религией, прежде всего с православием, одним из важных направлений своей политики. Был провозглашен лозунг «Борьба с религией - борьба за социализм». В годы Гражданской войны священнослужители, ставшие сторонниками белых, были убиты. Избранный на церковном соборе 1917 - 1918 гг. патриарх Тихон неоднократно подвергался домашнему аресту и тюремному заключению. В 1922 г. советское правительство в целях закупки продовольствия для голодающих объявило об изъятии церковных ценностей. Эти мероприятия сопровождались столкновениями властей с верующими, арестами, судами над теми, кто сопротивлялся действиям большевиков. Репрессии против священнослужителей, активных верующих продолжались все 20 - 30-е гг. Разворачивались кампании по вскрытию мощей святых, закрывались и сносились храмы, вводились ограничения на деятельность церкви.

Вместе с тем в годы гонений Русская православная церковь очистилась от всего наносного, связанного с ее господствующим положением до революции.

Постепенно в церкви нарастало стремление примириться с существующей властью. Во время Великой Отечественной войны большинство священнослужителей включились в борьбу с немецко-фашистскими захватчиками. Русская православная церковь, как и иные религиозные организации, собрала значительные средства на нужды обороны. В 1943 г. по инициативе И. В. Сталина произошла нормализация отношений церкви и государства. Были разрешены выборы патриарха (в 1943 г. патриархом был избран Сергий, в 1945 г. - Алексий), открыты многие храмы. Стали возрождать и создавать приходы и монастыри. Новые гонения на церковь начались в конце 50-х - начале 60-х гг. XX в. по инициативе главы Советского Союза Н. С. Хрущева. Улучшение отношений церкви и государства наступило лишь в годы перестройки. Огромный общественный резонанс вызвало празднование в 1988 г. 1000-летия Крещения Руси. По мере нарастания кризиса в СССР роль Русской православной церкви в стране усиливалась.

После распада СССР и становления новой российской государственности Русская православная церковь значительно упрочила свое положение. Деятельность патриархов Алексия II (1990 - 2008) и сменившего его в 2009 г. на патриаршьем престоле Кирилла способствовала распространению влияния церкви на многие сферы жизни общества. Массовый характер принял процесс открытия старых и строительства новых храмов. Большое внимание церковь уделяет просветительской деятельности. Стал заметен рост религиозности населения, в том числе и молодежи.

Вопрос №2

Религия в России — совокупность религиозных течений, утвердившихся на территории Российской Федерации.

Действующая (от 1993 года) Конституция России определяет Российскую Федерацию как светское государство. Конституция гарантирует «свободу совести, свободу вероисповедания, включая право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними». Федеральный закон от 26 сентября 1997 года № 125-ФЗ «О свободе совести и о религиозных объединениях» подтверждает «равенство перед законом независимо от отношения к религии и убеждений».

В России отсутствует специальный федеральный государственный орган, призванный заниматься контролем соблюдения законодательства религиозными объединениями (каковым в СССР был Совет по делам религий при Совете Министров СССР); но, по мнению экспертов, внесённые в июле 2008 года поправки в Федеральный закон «О свободе совести и о религиозных объединениях» от 26 сентября 1997 года, могут свидетельствовать о готовящемся создании соответствующего «уполномоченного органа исполнительной власти».

Основными религиями, представленными в России, являются христианство (главным образом, православие, есть также католики и протестанты), а также ислам и буддизм. В то же самое время, часть населения РФ — неверующие.

В России сегодня не существует официальной статистики членства в религиозных организациях: закон запрещает требовать от граждан заявлений о их религиозной принадлежности.

Практическое занятие №43

 Тема: Основные направления государственной политики в сфере сохранения религиозных традиций в России.  
 

       Цель занятия:

1. сформировать у учащихся представление об основных направлениях    государственной политики в сфере сохранения религиозных традиций в России. 

2)  способствовать развитию умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки самостоятельной работы, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.

Приобретаемые умения и навыки:  В процессе выполнения  работы студенты должны приобрести навыки самостоятельно анализировать влияние религии в   мире в конце XX – начале XXI вв.  

Норма времени: 1 часа.

Оснащение рабочего места:

1.Инструкционно – технологические карты.

2.Рабочие тетради.

Правила техники безопасности: Проведение вводного инструктажа по технике безопасности на рабочем месте.

Литература:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2013.

2.Апальков В.С., Минаева И.М. «История Отечества» М., 2013г.

Ход  работы:

Выполните задание:

1.Одной из основ идеологии советской власти был

А)атеизм; Б)пессимизм ; В) монотеизм.

2. На церковном соборе 1917 - 1918 гг. был избран:

А)народный комиссар по делам церкви Устинов;Б)  патриарх Тихон; В) патриарх Филарет.

3. Заполните пропуски

В ________ г. советское правительство в целях закупки продовольствия для голодающих объявило об _________________________________________________________________

4. В __________г. по инициативе _______________ произошла нормализация отношений церкви и государства.

5.   В конце 50-х - начале 60-х гг. XX в. гонения на церковь начались по инициативе

А)Л.П. Берии ; Б) Б.Н. Ельцина; В) Н. С. Хрущева.

6. Улучшение отношений церкви и государства наступило   в годы

А) перестройки; Б) застоя; В) распада.

7. Огромный общественный резонанс вызвало празднование в 1988 г.

А) празднование 100 -летия Российской академии наук; Б) празднование 1000-летия Крещения Руси; В) празднование 100 октябрьской революции.

8. Федеральный закон от 26 сентября 1997 года № 125-ФЗ «О _______________________________________» подтверждает «равенство перед _________________________________________________».

 Урок№46

ПЗ№ 44 Тема: Национальные типологии политической культуры

Носителями политической культуры являются люди. Они выступают как ее субъекты, поскольку овладели политическим опытом, накопленным человечеством в ходе своего исторического развития, нормами и целями политической деятельности, языком политического общения, политическими категориями и выработали собственную систему политических убеждений, ценностей, ориентации и установок по отношению к политической системе, являющейся объектом политической культуры.

Вопрос №1

Типологизация  политических культур

Существует несколько способов типологизации политических культур, которые позволяют глубже проникнуть в ее сущность, понять ее особенности. В политологии широко распространена социально-классовая типологизация политической культуры. В ее основе лежит связь политических культур с характером властвования в обществе, его политической системы. В соответствии с этим подходом выделяют “демократическую”, “авторитарную” и “тоталитарную” политическую культуру, а также ее переходные состояния.

---П

Для демократической политической культуры характерна ориентация на подлинно демократические ценности и идеалы, правовое государство и гражданское общество, свободное участие в политике, идеологический, политический и экономический плюрализм, приоритет прав человека и гражданина, богатый политический язык.

Авторитарная политическая культура ориентирована на определяющую роль государства и одной партии в обществе, соответствующие формы и методы правления, контроля за политической жизнью и участия в ней. В соответствии с ними государственные интересы важнее интересов отдельных людей, социальных групп. К основным ценностям относятся: “единая идеология”, “политический порядок”, “поддержка государственной политики”, “политическое единство”. Политический язык стандартизирован.

Тоталитарная политическая культура предполагает государственно направляемые и контролируемые формы участия людей в политике, жестко идеологизированные стереотипы поведения, лояльную ориентированность на официальные институты и символы.   Политический язык формализован и идеологически жестко определен.

Кроме того, существуют и переходные модели политической культуры: от авторитарной к демократической.

----П  

Вопрос №2 Российская политическая культура

         Важным фактором, влияющим на формирование политической культуры, является сама внутриполитическая жизнь страны, а точнее определенные события, оставившие след в национальной памяти, придающие смысл всему текущему процессу (Куликовская битва, Отечественная война 1812 г., Великая Отечественная война 1941-1945 гг.).

Государство как институт многие исследователи считают одной из важных детерминант политической культуры. Государство может затормозить или ускорить процесс формирования политической культуры. Прежде всего, следует подчеркнуть то, какую роль государство играет в культуре нации, довлеет ли оно или имеет периферийное значение. Российская политическая культура на протяжении всего существования нации была «государственной».

Среди других факторов, формирующих политическую культуру, разные авторы называют церковь, деловые круги, университеты, СМИ, социальную и политическую структуру общества, характер общественных отношений, политические традиции, особенности национальной психологии.

В России на протяжении всей ее многовековой истории сложилась уникальная политическая культура, формирование которой стало результатом влияния следующих факторов:

1)особенности геополитического положения страны - традиционно враждебное внешнее окружение, постоянная угроза либо состояние войны и обширные размеры территории - сформировали у россиян имперско-державное сознание и определенную потребность в образе внешнего врага; положение «серединной земли» на континенте Евразия обусловило политическое функционирование в режиме крайностей политических традиций Запада и Востока:

- убежденность, что власть может покоиться на физическом, духовном или ином превосходстве человека над человеком - уверенность в божественном происхождении власти, не связанном ни с каким человеческим достоинством;

- отношение к политике как к социальной деятельности, которая строится на принципах честной игры и равенства граждан перед законом - отношение к политике как к подвижнической, недоступной всем деятельности, подчиненной кодексу поведения героев и принципам божественного правления;

- осознание достаточности личности для осуществления властных полномочий, примат идеалов индивидуальной свободы - отрицание достаточности личности для осуществления властных полномочий, потребность в посреднике в отношениях между индивидом и властью, приоритет идеалов справедливости;

- признание индивида главным субъектом и источником политики, отношение к государству как к институту, зависимому от гражданского общества, гаранту прав и свобод личности, орудию предпринимательской деятельности индивида и группы - осознание приоритета над личностью руководителей общин, сообществ, групп; доминирование ценностей корпоративизма;

- предпочтение личностью множественности форм политической жизни, состязательного типа участия во власти, плюрализма и демократии - предпочтение личностью исполнительских функций в политической жизни и коллективных форм политического участия, лишенных индивидуальной ответственности; тяготение к авторитарному типу правления;

- рациональное отношение к исполнению правящими элитами и лидерами своих функций по управлению обществом - обожествление (сакрализация) правителей и их деятельности по управлению обществом;

- примат общегосударственных законов и установлений над частными нормами и правилами поведения - приоритет местных правил и обычаев[146].

2)преобладание коллективного образа и форм жизни под влиянием православной традиции и культуры (идея соборности);

3) многовековая отстраненность граждан от рычагов власти и их отчуждение от государства, что предопределило и закрепило в массовом сознании разнообразные анархические, антиправовые и антигосударственные стереотипы и настроения;

4) низкая способность общества к самоуправлению и саморегуляции при решении проблем обыденной жизни, как результат административно - бюрократической опеки и ограничений - и одновременно - его высокая способность к мобилизации в ситуациях войн и иных масштабных бедствий.

Влияние всех вышеперечисленных и ряда других факторов предопределили следующие общие особенности российской политической культуры:

1) приоритет интересов государства и коллектива перед интересами отдельного индивида;

2) признание решающей роли государства в решении общественных проблем, надежда на защиту и опеку с его стороны;

3) традиционное патриархальное отношение к власти, персонифицированное ее восприятие (то есть в связи с определенными фигурами - носителями), высокие требования к моральному облику руководителей (честность, бескорыстие, самоотверженность и др.);

4) надежда на призванного разрешить все проблемы сильного лидера - вождя, царя, военного диктатора и т.д.;

5) недооценка и недопонимание роли парламента и иных представительных органов в общественной жизни, подсознательное отождествление власти только с исполнительными органами (президент, правительство и т. д.) – и как следствие этого низкий уровень культуры самих парламентариев;

6) неуважение к единым законам государства, предпочтение им местных законов, традиций и обычаев;

7) характерная для представителей практически всех политических сил и идеологий непоколебимая уверенность в правоте собственных идей и принципов, и нетерпимость, агрессивное неприятие чужих;

8) склонность к стихийным формам политического протеста и бунтам, и одновременно неспособность к сознательному и организованному гражданскому действию.

В целом, современная российская политическая культура является внутренне расколотой, в ней преобладают нормы и ценности патриархальной культуры в смешении с некоторыми элементами современной гражданской культуры и отсутствуют способные консолидировать общество смысловые и ценностные «ядра», что способствует ее расчлененности на несколько непримиримых политических субкультур (консервативно-коммунистическую, радикально-реформаторскую, национал-сепаратистскую).

Очевидно, что подобный тип политической культуры вряд ли может способствовать нормальному и устойчивому функционированию и развитию политической системы, а также цивилизованному протеканию политического процесса.

В результате, ведущее на сегодняшний день положение в политической культуре российского общества завоевали ценности коммунитаризма (восходящие к общинному коллективизму и обусловливающие приоритет групповой справедливости перед принципами индивидуальной свободы личности, а, в конечном счете — ведущую роль государства в регулировании политической и социальной жизни) В то же время по преимуществу персонализированное восприятие власти, а также нравственный характер требований к ее деятельности предопределяет стремление большинства граждан к поиску харизматического лидера («спасителя отечества», способного вывести страну из кризиса), недопонимание роли представительных органов власти, тяготение к исполнительским функциям с ограниченной индивидуальной ответственностью. Причем явная непопулярность контроля за властями сочетается у людей со слабым уважением законов государства.

Практическое занятие №44

 Тема: Национальные типологии политической культуры
 

       Цель занятия:

1. сформировать у учащихся представление о   общих особенности российской политической культуры .  

2)  способствовать развитию умения работать с текстом, картой, дополнительной литературой, развивать навыки самостоятельной работы, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы.

Приобретаемые умения и навыки:  В процессе выполнения  работы студенты должны приобрести навыки самостоятельно анализировать влияние религии в   мире в конце XX – начале XXI вв.  

Норма времени: 1 часа.

Оснащение рабочего места:

1.Инструкционно – технологические карты.

2.Рабочие тетради.

Правила техники безопасности: Проведение вводного инструктажа по технике безопасности на рабочем месте.

Литература:

1.Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2013.

2.Апальков В.С., Минаева И.М. «История Отечества» М., 2013г.

Ход  работы:

 Напишите эссе на тему «  Факторы повлиявшие на формирование  уникальной политической культуры России»