Конспекты и презентации
план-конспект урока

Цели урока:

Образовательная – углублять знания детей об изобразительно-выразительных средствах русского языка, формировать речевые умения, обогащать речь учащихся

Развивающая – способствовать развитию наблюдательности и языкового чутья, формировать умение работать в паре, развивать устойчивый интерес к русскому  языку.

Воспитательная – воспитывать личную ответственность за выполнение работы, доброжелательное отношение к ответам других детей, бережное отношение к родному языку.

УУД:

• предметные: совершенствовать приемы распознавания тропов, выявить их эмоциональные, выразительные достоинства;
• метапредметные: (регулятивные) формировать умение планировать последовательность действий при работе с текстом;(познавательные) совершенствовать  умение  анализировать текст с изобразительно-выразительными средствами языка; (коммуникативные)совершенствовать умение строить устное и письменное высказывание; самостоятельно работать с  текстовыми источниками информации;
• личностные: желание приобретать новые знания,установление учащимися значения результатов своей деятельности.

1. Организационный момент. Мотивация

-Сегодня на урок я принесла карандаши и краски. Скажите, что они дают нам в жизни? Для чего служат человеку?

- Верно! С их помощью люди поднимают себе настроение. Цветовая палитра украшает нашу жизнь. А если бы не было красок, то что бы стало с миром?(Учащиеся  рассуждают)

- Скажите, как вы думаете, что ещё значительно может украсить жизнь человека? А нашу речь?(Ответы учащихся)

-Молодцы! Конечно же, красивые, добрые, яркие и выразительные слова.

2.Выведение темы и целей урока

-Ребята, у меня на доске есть зашифрованная запись. Помогите ее расшифровать.

а) Игра «Переводчики».

Задание. «Переведите на русский язык зашифрованную на доске запись» На доске записана тема урока в транскрипции)

-А теперь скажите мне,  какова же тема нашего урока? Запишите, пожалуйста, дату и тему урока в тетрадь.

3.Актуализация знаний. Синтаксическая разминка

- Изобразительно-выразительные средства языка – это слова и выражения, употребленные в переносном значении с целью создания образа. Их ещё называют тропами. (Запись дана в готовом виде и закрыта листом ватмана до определенного момента)

- Запомните, пожалуйста, слово «тропы».

4. Терминологический диктант. Повторение.

Стр. 40 упр. 37.

- Давайте вспомним, ребята, какие изобразительно-выразительные средства языка  вы уже знаете. Для этого я буду читать определение, а вы будете записывать к нему ответ. Нумеруйте, пожалуйста, задания.

А. Изображение неодушевленных предметов как одушевленных, при котором они наделяются свойства живых существ (олицетворение)

Б. Художественное, поэтическое определение, подчеркивающее какое-либо свойство предмета или явления (эпитет)

В. Переносное значение слова, основанное на употреблении одного слова или явления по сходству или контрасту (метафора)

Г. Форма поэтической речи, основанная на употреблении одного слова или явления другому по сходству или по контрасту (сравнение)

Д. Образное выражение, состоящее в непомерном преувеличении чего-либо (гипербола)

- Проверьте, пожалуйста, себя по ключу.(Ключ записан за доской заранее)

-Есть ли среди вас такие, кто не справился с заданием? Поднимите руку. Какие у вас возникли трудности?

6. Закрепление знаний. Работа с текстом

Стр 42 упр 39.

2. Актуализация знаний.

1)Вспомните, какие жанры фольклора вы знаете.

2) Определите жанры фольклора.

Пошла Маня на базар,
Принесла домой товар:
Родной матушке платок,
По серёдочке цветок.
Братьям - соколам
По козловым сапогам
Сестрицам лебедицам -
Да по белым рукавицам. (прибаутка)

Ай, не плачь, не плачь,
Я куплю тебе калач.
Если будешь плакать -
Куплю худой лапоть. (пестушка)

Аты-баты, шли солдаты
Аты-баты, на базар.
Аты-баты, что купили?
Аты-баты, самовар.
Аты-баты, сколько стоит?
Аты-баты, три рубля.
Аты-баты, он какой?
Аты-баты, золотой. (считалка)

- Я медведя поймал!
- Так веди сюда!
- Не идёт.
- Так сам иди!
- Да он меня не пускает. (небылица)

Сильнее солнца 
Слабее ветра
Ног нет, а идёт,
Глаз нет, а плачет. (загадка, ответ – дождь)

Дружба крепка не лестью, а правдой и честью. (пословица)

Работа с учебником. Стр. 51, упр. 50.

4. О значении слов «сказка» и «былина».

Собственно русское по своему происхождению слово сказка образовано с помощью суффикса –к(а) от сказать (от общеславянского казати – «говорить, показывать»). В памятниках письменности это слово встречается с XVII века.

Слово былина по происхождению древнерусское. Образовано с помощью суффикса –ин(а) от прилагательного былыи (совр. Былой), образованного посредством суффикса –л- от глагола бытии. Буквально былина – «то, что было, происходило, случилось в действительности».

5. Работа с учебником. Стр. 52-53, упр. 51

1. Прочитайте отрывки из сказки.
2. Какое языковое средство использовано для описания внешнего вида Бабы-Яги? Используется ли оно для описания этого персонажа в других сказках?
3. Найдите в прочитанных текстах эпитеты. Встречаются ли они только в этой сказке, фрагмент которой вы прочитали?
4. Какие еще традиционные для русских народных сказок выражения использованы в прочитанных фрагментах?

Дз. Стр 46 упр 44, стр 57 Срвнение прочиать/ выписать определение. Упр 55

Урок русского языка в 5 классе.

Составила Джаббарова Д.Б..

Тема: «Служебные части речи. Союз»

Цели: повторение и совершенствование знаний о союзе как части речи; формирование умения определять роль союзов в предложении;

закрепление умения ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении;

развитие творческой, речевой и мыслительной активности обучающихся; формирование коммуникативных качеств личности обучающихся.

Оборудование: презентация, проектор, ноутбук, экран.

Ход урока.

1. Организация обучающихся на работу. Создание благоприятной атмосферы на уроке.

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Настроились на работу. Уверена, что вы будете активными, будете работать быстро и покажете все свои знания.

2. Целеполагание, формулирование темы, мотивация.

Определите: к самостоятельным или служебным частям речи относятся слова.

Беседа с учащимися.

— Какие служебные части речи вы знаете?

— Чем отличаются служебные части речи от самостоятельных? (Не имеют лексического значения, не бывают членами предложения, в предложении употребляются только с  самостоятельными частями речи, не изменяются.)        

3. Сообщение темы урока.

1. Прослушайте стихотворение. Догадайтесь, с какой частью речи мы будем сегодня работать.

Объединять и связывать стараюсь

Я равных и неравных в нужный час.

Порою я совсем не повторяюсь.

Порою повторяюсь много раз.

2. Тема сегодняшнего урока «Служебные части речи. Союз»
3. Открыли тетради. Записали число и тему урока. (Запись на доске)
4. Цели и задачи урока.

- Мы должны выяснить, что такое союз, научиться находить союзы в предложениях, определять их роль в речи.

Союз – служебная часть речи, его главная задача – соединять однородные члены предложения или отдельные предложения.

— Какие союзы вы знаете? Для чего они употребляются в речи?

-  Тренировочное упражнение.

Запишите предложения. Выделите графически союзы. Для чего они употребляются в предложении?

Цветут сосна и ель. (Д. Зуев) Мои сыновья увлекаются не охотой, а рыбной ловлей. Утром дождь не стучал в окна, но небо было серо. (А. Чехов) Мальчик поливал цветы, чтобы они не завяли.

Вывод: союзы связывают слова в предложениях, а также части сложного предложения.

4.   Работа с учебником. Стр. 56, ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРАИЛ.

 Вопросы учащимся.

— Какова роль союзов?

— Перед какими союзами всегда ставится запятая?

По строению союзы бывают простые и составные (и, а, но; так как, потому что)

По значению делятся на сочинительные и подчинительные (и, а, но; чтобы, если)

5. Закрепление полученных знаний.

Тренировочные упражнения.

1. Продолжите предложения так, чтобы союзы соединяли слова.

День был весенний, но... . В саду хрустнула ветка и... . Я учу не английский язык, а... .

2. Продолжите предложения так, чтобы союзы соединяли части сложного предложения.

С крыш свешивались длинные сосульки, и... . Иногда дул ветер, но... . Солнце ещё не вставало, а... .

3. Найдите в тексте служебные части речи.

Стрекоза и Муравей.

Осенью у муравьёв подмокла пшеница: они её сушили. Голодная стрекоза попросила у них корму. Муравьи сказали: "Что ж ты летом не собирала корму?" Она сказала: "Недосуг было: песни пела". Они засмеялись и говорят:" Если летом играла, зимой пляши".

(Л.Н. Толстой)

6. Закрепление материала путем выполнения практических заданий.

1. Что обозначает имя существительное?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

2. Что обозначает имя прилагательное?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

3. Что обозначает глагол?

а) предмет б) признак предмета в) действие предмета

4. Из данных слов выберите имена существительные:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

5. Из данных слов выберите имена прилагательные:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

6. Из данных слов выберите глаголы:

а) светлый, добрый б) бегать, играть в) солнце, свет

7. Из данных слов выберите самостоятельные части речи:

а) дом, мама, весёлый б) бегать, но, из в) я, около, вчера

8. Из данных слов выберите служебные части речи:

а) меч, из, красиво б) и, не, да в) дверь, звезда, думать

Ключ: 1 – а  2 – б  3 – в  4 – в 5 – а  6 – б 7 – а 8 - б

Выставление оценок за тест: нет ошибок – «5» , 1-2 ошибки - «4», 3 -4 ошибки – «3»

7. Подведение итогов. Рефлексия.

Давайте сделаем выводы, что мы узнали на уроке о союзе:

- Что такое союз?

- Какова роль союза в предложении и речи?

8. Домашнее задание: стр. 56 упр 154.

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ
      
Тема урока: В.А.Жуковский. Волшебная сказка «Спящая царевна»

 Цели урока:
1) организовать деятельность учащихся по активизации и актуализации знаний учащихся по творчеству В.А.Жуковского с целью их подготовки к восприятию нового программного материала;

    организовать работу по ознакомлению со сказкой «Спящая царевна»;

    учить анализировать художественное произведение, выделяя в нём основную мысль;

    учить определять тему и жанр произведения;

    совершенствовать умения находить в тексте выразительные средства;
    создать условия для исследовательской деятельности уч-ся; 
    способствовать развитию аналитического мышления, интеллектуальных навыков сравнения, обобщения, структурирования;
    побуждать учащихся к овладению приёмами выразительного чтения; 

2) развивать творческое воображение; расширять словарный запас 
     учащихся за счёт разнообразия слов; способствовать развитию 
    коммуникативных умений и навыков;

3) воспитывать познавательную активность учащихся; способствовать воспитанию умения работать в коллективе.

4) заботиться о здоровье учащихся
       
Ход урока:

 І. Организационный этап 

          Учитель: -  Учебник на столе у вас?
                              А ручки и тетрадки?
                              Тогда урок начнём сейчас,
                              Раз всё у вас в порядке.
                              Будьте внимательны, 
                              Послушны, наблюдательны.
                              Чтобы литературные тайны познавать,
                              Нужно всё серьёзно изучать.

II. Этап актуализации субъектного опыта учащихся

- Сегодня в конце урока лучшие чтецы, активные и внимательные
 ученики будут награждены медалями “Читай-ка”. 
- Итак, вспомним изученное.
У вас карточки, на которых задание: 
- Назвать жанры произведений В.А.Жуковского 

III. Этап подготовки к восприятию нового материала 

Учитель: Какова же тема нашего урока? 
- С большим, известным поэтом продолжим работу на уроке.

Это В.А.Жуковский. Роль В.А.Жуковского в литературе велика. 

1. Актуализация знаний

- Что же вы знаете о В.А.Жуковском?

 Параллельно с рассказом детей учитель показывает портреты В.А.Жуковского. 

- С какими произведениями уже знакомы? Посмотрите на обложки книг с произведениями В.А.Жуковского. Среди этих произведений есть одно, которое мы с вами ещё не изучали. Это сказка «Спящая царевна». 

IV. Этап сообщения темы и целей урока

1. Постановка проблемы
- Итак, наш основной проблемный вопрос таков: 
- Действительно ли данное произведение В.А.Жуковского «Спящая красавица» - сказка?
 - В чём отличие сказки В.А. Жуковского от народной сказки?

- На сегодняшнем уроке мы попытаемся решить этот вопрос. Постараемся увидеть особенности, присущие именно этому произведению.

2. Вступительная беседа

Учитель: Как известно, «Спящая царевна» появилась в результате дружеского соревнования с А.С.Пушкиным в том, кто лучше обработает народную сказку. 
 Источником сказки «Спящая царевна» послужили литературные обработки немецких и французских сказок («Шиповник» братьев Гримм, «Красавица, спящая в лесу» Ш.Перро). Жуковский объединил эти оба варианта сказок и переложил их в стихах размером, очень близким к пушкинским сказкам «О царе Салтане», «О мёртвой царевне и о семи богатырях».

V. Этап изучения новых знаний и способов деятельности, первичной проверки понимания изученного

 1. Слушание  произведения в исполнении В.Бохона (фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс») -10 – 12 мин. 
- Дома вы самостоятельно читали произведение. Послушайте ещё раз.
- Похоже ли данное произведение на какие-либо другие? На пушкинские 
сказки?
- Какое настроение вызвало у вас прочитанное произведение? Взволновало 
вас?
- Понравилось ли вам? Какие чувства вызвали различные эпизоды?
 -Какова основная мысль прослеживается в сказке?

2.Словарная работа 
 - Какие слова и выражения вам показались старинными, непонятными?
Пророк — предсказатель будущего, выполняющий волю богов.
Оплошал — недоглядел, поступил оплошно, неразумно.
Благонравна — благого, доброго, кроткого нрава.
Дотоле — до сих пор, до этого времени.
Сучить — вытягивать из кудели нить, скручивая прядь.
Хорунжий — в царской армии казачий офицерский чин.
Свита — сопровождающие, те, кто вьется вокруг главного лица.
Сном пресекся разговор — разговор прервался из-за наступившего внезапно сна.
Терновник — колючий кустарник, образующий труднопроходимые заросли.
Ланиты — щеки.
 - Что означает выражение «Сном пресекся разговор»? (Найти в тексте, чей же разговор.)

VI. Этап закрепления изученного материала

 1.Чтение-сканирование (за 20-30 с уч-ся «пробегают» глазами текст в поисках важной информации
- Стр. 70-71
- Стр. 71-72  (-Вот, глядит, отворена…). 

2.Чтение «буксир» (хорошо читающий ученик читает вслух, остальные следят; уч-к останавливается – остальные показывают слово, где остановился.)

3.Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки

- Определите жанр произведения.
- Как мы назовем сказку, у которой есть автор?
 - Поскольку создавалась «Спящая царевна» как соревнование с А.С.Пушкиным на лучшую обработку народной сказки, то важно сопоставить эту сказку с русскими народными: есть ли в сказке Жуковского зачин, присказка, концовка, повторы? Что сближает ее с народными и что отличает от народных сказок?

 ( Русскую народную волшебную сказку напоминает сказочный сюжет, зачин, который начинается с повтора «жил-был...», концовка: «Свадьба, пир, и я там был...»)

- Что отличает «Спящую царевну» от них?
 (Отличие - в сказке Жуковского есть чародейки, старуха-колдунья, предсказание и колдовство, помощник, который рассказывает царскому сыну о спящей царевне. Отличает эту сказку от народной ее форма: она написана стихами, и известен ее автор. В сказке присутствует авторская позиция, особый язык сказок (поэтичный, много сравнений, особый ритм и рифма.)
- Какие сказочные и реальнее картины изображает автор?

4.Работа над содержанием, выделение выразительных средств. 
- Работа над содержанием:
- Почему на пир не пригласили двенадцатую колдунью? Как она отомстила? (Докажите текстом)
 - Можно ли сказать, что двенадцатая чародейка спасла царевну от смерти? Почему?
 - Кто пробудил царевну от волшебного сна?
 - Расскажите о героях сказки.
 - Рассмотрите репродукцию картины В.М.Васнецова "Спящая царевна". Можно ли считать эту картину иллюстрацией к сказке В.А.Жуковского? Свой ответ обоснуйте. 
- В.А.Жуковский сравнивает красоту царевны с "майским цветком". Почему? 
- Какие сравнения употребили бы вы, рисуя портрет царевны? 
- Сколько лет было царевне, когда она уснула? (15)
- Сколько было лет царевне, когда она проснулась? (315)
- Какой царевну увидел принц? ( Как дитя, лежит она./ Распалилась ото сна./ Молод цвет её ланит./…) 
- Найдите строки пробуждения царевны?
- Каким изображает автор царя Матвея? Найдите в тексте эпитеты.
- Выберите из ряда эпитетов, употребленных В.А.Жуковским, постоянные эпитеты, традиционные для народных сказок: добрый царь, разумный царь, знатный пир, веселый пир, гостья жданная, пряжа тонкая, мухи сонные, гробовая тишина, дикий бор, дремучий лес, пышны гривы, детина удался, сон глубокий, сон волшебный, губки алые, руки белые, кудри черные. 
- По рифмам восстановите текст концовки сказки Жуковского.
- Свадьба, пир, и я там был
И вино на свадьбе …;
По усам вино бежало.
В рот же капли не …

                                         Физминутка

  «Считалочка»

  Раз, два, три, четыре, пять!

  Ох как весело играть!

  Руки вверх подними,

  На пальчики посмотри,

  Шире руки разведи!

  А потом их опусти!

Учитель: «Руки вперед на уровне грудной клетки». Под слова «раз, два, три, четыре, пять» дети, стоя у своих парт, свободно потряхивают кистями рук (движение сверху вниз). Под слова «ох как весело играть» — легкие хлопки в ладони; под слова «руки вверх подними» все поднимают руки, сопровождая глубоким вдохом и выдохом; под слова «на пальчики посмотри» поднимают голову, прогибая спину. Дальше под слова «шире руки разведи» разводят руки в стороны и делают глубокий вдох, под слова «а потом их опусти» опускают руки вниз и делают глубокий выдох.

5. Конкурс чтецов 

1.Чтение уч-ся понравившегося отрывка.

Гимнастика для глаз
«Маска, ты кто?» - учитель предлагает изобразить лица героев сказки в образе животных (с какими они их соотносят).

VII. Этап обобщения и систематизации знаний 

- Какие сказки тематически близки сказке В.А. Жуковского? Кто их авторы?
Что объединяет их?
- Действительно, сюжет о спящей царевне использовали многие сказочники: Ш.Перро, В.А.Жуковский, А.С.Пушкин. 

VIII. Этап контроля, самоконтроля 

 Исследовательская работа в группах

Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает своё задание, на выполнение которого отводится 3 – 5 минут.

Задание для 1-й группы: Найти в сказке пословицы, поговорки, выражения, близкие к народным.
      ( «Что ни в сказке рассказать, // Ни пером не описать», «Вот царем Матвеем пир // Знатный дан на целый мир...», «во цвете лет», «Начал жить да поживать», «Веретенце, не ленись, // Пряжа тонкая, не рвись...», «Птица там не пролетит, // Близко зверь не пробежит...»)
       Задание для 2-й группы: Найти в тексте сказки книжные, литературные выражения (не встречаются в народной речи).
       ( «Блещут розы по кустам», «Зданье — чудо старины», «Молод цвет ее ланит», «Пышных комнат нет числа», «На нее находит сон; // Вместе с ней объемлет он // Весь огромный царский дом...», «Сном пресекся разговор», «Сжаты в легких сапожках // Ножки — чудо красоты», «Распалительным огнем // Жарко рдеющих ланит // И дыханьем уст облит, // Он души не удержал...»)

Задание для 3-й группы: Разложите понятия в виде цепочки-связи: авторская литературная сказка, запись сказки, прослушивание народной сказки, обработка сказки. (Прослушивание народной сказки – запись сказки – обработка сказки – авторская литературная сказка).

IX. Этап информации о домашнем задании 

1.Выразительное чтение сказки.
2. Характеристика главных героев с цитатами из текста.
3. Подготовить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» (встреча царевны со старушонкой, описание объятого сном замка). 
- Выберите одно из заданий на выбор.

X. Этап подведения итогов урока 

Учитель:
 - Давайте подведем итог. Как звучит проблемный вопрос урока? 
- Действительно ли произведение В.А.Жуковского «Спящая царевна» - сказка?
- В чём же отличие сказки В.А.Жуковского от народной сказки? Как называются типичные, схожие сюжеты?
- Как вы считаете, с какой целью В.А.Жуковский создал ещё одну сказку о спящей царевне?
- Чему учит эта сказка? Какую пользу можем извлечь из сказки?

XI. Этап рефлексии

Учитель:- Ребята, как вы оцениваете свою работу на уроке? 
- Ребята, мне понравилась ваша работоспособность сегодня. И вот какой вывод в связи с этим я сделала: 
Вы учитесь упорно, 
Стараясь двигаться вперёд!
Вы очень любознательный,
Школьники, народ!

- В.А.Жуковский, присутствуя на нашем уроке, думаю, так бы сказал: 

Вы сказку заново открыли,
И вот плоды работы той:
Вы скрытый смысл легко раскрыли -
Себе открылись вы, бог мой!
Вы каждый образ изучили,
Заданья на дом получили…
Спасибо вам! Чего же боле?
Что я смогу еще сказать? 

Поощрение уч-ся медальками “Читай-ка”.

Тема: Тире между подлежащим и сказуемым

Цели: 

-изучить случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым,                                        когда оба они выражены именем существительным в именительном падеже;

      - формировать у учащихся любовь к русскому языку и литературе;

      - закрепить навык определения  грамматической основы предложения в рассматриваемом случае.

Ход урока.

1. Орг.момент

Добрый день, дорогие ребята! Прошу вас быть максимально внимательными на сегодняшнем уроке. Ведь речь сегодня пойдет об очень важном и нужном.

2. Разминка

А для того, чтобы нам навести порядок в своих мыслях, я задам вам несколько вопросов.

-Правда ли, что в слове "парашют" нет буквы "Ю"?

-Правда ли, что в слове "цыган" нет буквы "Ы"?

-Правда ли, что в слове длинношеее три буквы "Е"?

3. Актуализация знаний

- Какой частью речи обычно выражены подлежащее и сказуемое?(подлежащее - существительным или местоимением, сказуемое - глаголом)

- Запишем предложение: В большой комнате стоял огромный стол.

- Выделим грамматическую основу предложения.(Стол стоял)

- А теперь попробуйте отгадать мою загадку.

Я минус в математике,

Но знак другой в грамматике.

И знаком я детворе,

А зовут меня ....

(тире)

- Именно про знак препинания "тире" сегодня и пойдет речь на нашем  уроке.

4. Объяснение новой темы.

К доске вызывается ученик. Записываем предложение.

Мой дедушка- самый лучший в мире человек.

- В каком падеже обычно стоит подлежащее?(в именительном)

- А если в предложении два существительных в именительном падеже, как вы думаете, какими членами предложения они являются?(дети могут предположить, что это однородные подлежащие)

- Но сейчас мы проверим, правы ли вы. Попробуйте определить, о ком или о чем говорится в предложении (о дедушке)

- Есть ли в предложении сказуемое, выраженное глаголом?(нет)

- Но сказуемое, ребята, в этом предложении все же есть. Это "дедушка".

Подчеркиваем, пишем, чем выражено.

- А теперь откроем учебник на стр. 158. Правило Если подлежащее и сказуемое в предложении выражены существительном в именительном падеже, то между ними ставится тире.

- Существуют слова-помощники, видя которые, вы сможете не ошибиться с постановкой тире в предложениях подобного типа. Это слова "это" и "вот". Если же эти слова отсутствуют, то мысленно мы можем подставить их в предложение для дополнительной проверки. Попробуем сделать это с тем предложением, которое мы записали.

Мой дедушка - это самый лучший в мире человек.

- Смысл предложения не изменился.

5. Закрепление

- Ребята, а теперь мы попробуем закрепить те знания, которые получили.

Начертим в тетради следующую табличку. Распределяя предложения по столбикам, не забывайте подчеркивать грамматическую основу предложения.

Я люблю играть в шахматы. Шахматы - моя любимая игра. Мой папа работает на заводе. Завод - это место работы моего отца. Рома мечтает о новой игрушке. Мечта Ромы - новая игрушка.

- Расставьте знаки препинания в данных пословицах. Подчеркните грамматическую основу. Объясните знаки препинания. Составьте схемы данных предложений (раздаточный материал на каждого ребёнка).

Баня вторая мать.

Доброе начало половина дела.

Ум одежда, которая никогда не износится.

У лжи ноги коротки.

Дружба с хорошим человеком свет, дружба с плохим змеиный яд.

Ложь зло для всех.

5. Обобщение.

- Назовите главные члены предложения?

- Чем они могут быть выражены?

- Когда между главными членами ставится тире?

6. Домашнее задание. Упражнение

7. Выставление оценок за урок. 

8. Рефлексия.

Мне понравилось на уроке…

Сегодня я понял…

Чтобы правильно ставить знаки препинания…

Тире между подлежащим и сказуемым ставится …

Конспект урока по русскому языку.

Тема: Виды предложений по цели высказывания.

Цель: формировать навык распознавания предложений по цели высказывания и использовать их с учетом речевой ситуации.

Задачи урока через планируемые результаты:

Личностные:

1. Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
2. Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.
3. формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.

Предметные:

1. Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске: побудительные, вопросительные и повествовательные.

1. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью.
2. Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных и побудительных предложений.
3. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Употреблять их в речевой практике.

Метапредметные:

Регулятивные:

1. Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

1. Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.
2. Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.
3. Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

1.Формировать умение работать с разными видами предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске: побудительные, вопросительные и повествовательные.

2.Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.

3.Извлекать нужную информацию.

Тип урока: Урок формирования умений и навыков.

Основные методы обучения:

• Проблемное изложение
• Частично-поисковый
• Словесный
• Самоконтроль
• Наглядно-вербальный
• Диалогический
• Эвристический
• Творческий

Ход урока.

1 этап. Организационный.

Здравствуйте, присаживайтесь. Начинается урок,

Прозвенел уже звонок,

Будем тему изучать

И пятёрки получать!

2 этап. Мотивация к учебной деятельности.

Ребята! Мне передали телеграмму, с которой мы должны будем поработать на уроке. Но я никак не могу разобраться в этом тексте. Может быть, вы мне поможете?

3 этап. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

1. Не в…дал ли где на свете ты царевны м…лодой
2. Не кручинься, Бог с тобой
3. И ц…рица у …кна

Села ждать его одна)

Учитель: Что представлено на слайде?

Ученик: На слайде представлены предложения.

Учитель: Докажите, что это предложения.

Ученик: Это предложения, потому что они содержат высказывания о ком-либо или о чём-либо.

Учитель: Верно. А из какого произведения эти предложения? Кто автор этой сказки?

Ученик: Эти предложения взяты из произведения А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Учитель: Давайте вставим пропущенные буквы и устно объясним их написание.

(Ученики выходят к доске и вставляют пропущенные буквы)

Учитель: На какую орфограмму были пропущены буквы?

Ученик: Буквы были пропущены на орфограмму «Проверяемая безударная гласная в корне слова»

Учитель: Совершенно верно, теперь мне всё понятно, спасибо.

Учитель: Обратите внимание на следующее словосочетание, как вы его понимаете?

Ученик: Цель высказывания – это то, ради чего или зачем мы говорим то, или иное выражение.

Учитель: Верно. Попробуем определить цель высказывания предложений, с которыми мы работали. Употребляйте глаголы.

Ученик: Цели высказывания этих предложений:

1. Спросить
2. Попросить о чём-либо
3. Сообщить

Учитель: Правильно, так как вы думаете, какова тема нашего урока?

4 этап. Целеполагание.

Ученик: Тема нашего урока – Виды предложений по цели высказывания.

Учитель: Верно, запишем число и тему в тетрадь. А к чему мы должны будем стремиться, что нам нужно обязательно узнать на уроке?

Ученик: Нам нужно узнать, какие виды предложений по цели высказывания бывают.

Научиться различать эти предложения.

Научиться правильно ставить знаки препинания в конце разных по цели высказывания предложений. 

5 этап. Выявление места и причины затруднения.

Учитель: Молодцы! Так вот мы с вами определяли цели высказывания предложений из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях». А теперь попытаемся определить их вид по цели высказывания. Какие это предложения? Употребляйте прилагательные.

Ученик: 1. Вопросительное

1. Побудительное (определить не могут)
2. Повествовательное (определить не могут)

6 этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель: Хорошо, т.к. возникли некоторые трудности, откроем параграф 51, прочитаем его и создадим опорные сигналы, касающиеся темы урока.

(создание и представление опорных сигналов)

Учитель: Какие прекрасные и познавательные получились у нас подсказки. Молодцы!

7 этап. Реализация построенного проекта

Снова вернёмся к отрывкам из сказки Пушкина. Определи виды 2 и 3 предложения по цели высказывания. И докажем, что первое – вопросительное.

Ученик: 1. Вопросительное, потому что в нём содержится вопрос.

Побудительное, потому что содержит в себе просьбу. 

Повествовательное, потому что сообщает нам о чём – либо.

Учитель: Правильно. Рассмотрим образец рассуждения, представленный на слайде.

Образец рассуждения.

Я всегда перехожу дорогу по пешеходному переходу. Это предложение сообщает нам о чём-либо - значит оно повествовательное, в конце его ставим точку.

8 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Учитель: Поработаем с учебником упр. 414. Читаем предложения. Что между ними общего?

Ученик: Общее между этими предложениями то, что все они по цели высказывания вопросительные.

Учитель: Почему?

Ученик: Эти предложения вопросительные, потому что в них задаётся вопрос, и в конце этих предложений стоит вопросительный знак.

Учитель: Верно. Запишем одно из этих предложений вместе с полной характеристикой по цели высказывания.

(дети записывают предложения)

Физкультминутка. 

(чтение получившихся ответов)

9 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учитель: Далее поработаем с упр. 416.

Прочитайте предложения, определите вид по цели высказывания. Одно из предложений запишите. Также запишите его характеристику по цели высказывания.

Таким образом, мы с вами дали примеры характеристик всех видов предложений по цели высказывания. Перескажем данный текст.

10 этап. Творческое задание. Работа в группах.

Учитель: Последним упражнением у нас с вами будет упр. 418.

11 этап. Домашнее задание.

Запишем домашнее задание.

Параграф 51. Упражнение 419, 420

12 этап. Рефлексия.

Что ж урок наш подходит к концу. И ещё об одном попрошу вас. У вас на столах лежат листы А4, напишите на них 3 слова или словосочетания, которые вы считаете главными в теме урока. (Пишут)

Повесьте, пожалуйста, ваши листы на доску. Итак, какие слова вы написали? (опрос нескольких учащихся)

А я посчитала главными вот какие слова: цель высказывания, повествовательное предложение.

Как видим, совпадений много, а значит, мы с вами поняли друг друга и достигли поставленных целей.

Молодцы!

Джаббарова Джамила Булудовна

Класс 5 г

Тема урока: Служебные части речи

Цель урока: создать условия для формирования  представления о самостоятельных и служебных частях речи .

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

• осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
• стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

•  формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
•  формирование умения различать, классифицировать (познавательные УУД);
•  формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные УУД);
•  формирование умений работать в статичных и мигрирующих группах (коммуникативные УУД);
•  формирование разнообразных форм рефлексии (регулятивные УУД).

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

• освоение знаний по теме: «Служебные части речи».

Оборудование урока:   ПК учителя, мультимедийное оборудование, учебники, рабочие тетради, карточки

Конспект урока

Предмет – литература                                                                   Класс -_5____________________________________                                             

Тема урока -  «Х. К. Андерсен и его сказочный мир .Сказка  « Снежная королева».».

Цели урока: знакомство с датским сказочником Х. К. Андерсеном, его сказочным миром,сказкой « Снежная королева», ее главными героями. Развивать внимание, память, творческое воображение обучающихся,пополнять их словарный запас. Прививать детям чувства взаимовыручки, ответственности за близких людей, показать на примере сказки, что такое дружба.

Задачи урока:

• Знать понятие « литературная сказка».
• Рассказать о датском сказочнике Х. К. Андерсене, его сказочном мире.
• Определить сюжет сказки « Снежная королева».
• Учить выделять черты характера героев.
• Выявить мотивировку поступков героев.
• Показать, как изображаются чувства и переживания главных героев.

Тип урока: усвоение нового материала.

Технология: технология коллективного способа обучения, диалоговая технология, технология сотрудничества, здоровьесберегающие технологии, ИКТ.

Методы: аналитическая беседа, работа с книгой, , творческое задание (сообщение), , устное рисование, выразительное чтение, словарная работа, рассказ учителя. Формы: коллективная, частично индивидуальная.

Оборудование: . Компьютер. Мультимедиапроектор. Презентация.