Рабочая программа ОУД.01 Русский язык для специальности среднего профессионального образования 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств
рабочая программа

Ирина Анатольевна Люст
Опубликовано 31.08.2026 - 10:27 - Ирина Анатольевна Люст

Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС СОО), утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28.06.2016 № 2/16-з), примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования «Институт развития профессионального образования», одобренной на заседании Педагогического совета ФГБОУ ДПО ИРПО протоколом №9/226 от 23 апреля 2026 г., Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств, с учетом получаемой специальности среднего профессионального образования, а также Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования, утвержденной Распоряжением Минпросвещения России от 30.04.2021 № Р-98.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл oud.01_russkiy_yazyk_1to.docx271.27 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«РАКИТЯНСКИЙ АГРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ    ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК

для специальности среднего профессионального образования

23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств

Срок обучения: 3 года 10 месяцев

пос. Ракитное2026 г.

Разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС СОО), утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28.06.2016 № 2/16-з), примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования «Институт развития профессионального образования», одобренной на заседании Педагогического совета ФГБОУ ДПО ИРПО протоколом №9/226 от 23 апреля 2026 г., Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств, с учетом получаемой специальности среднего профессионального образования, а также Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования, утвержденной Распоряжением Минпросвещения России от 30.04.2021 № Р-98.

УТВЕРЖДАЮ

заместитель  директора по

учебно-методической работе

ОГАПОУ «РАТТ»

Организация-разработчик: ОГАПОУ  «РАТТ»

Разработчик:

Рассмотрена и одобрена

на заседании МК преподавателей

общеобразовательного цикла

протокол № 1

от «» _______ 2026 г.

председатель МК

ОГАПОУ «РАТТ»

_______

СОДЕРЖАНИЕ

  1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Область применения программы

1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена

1.3. Цели и планируемые результаты освоения учебной дисциплины

1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины

  1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Русский язык»

  1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к материально-техническому обеспечению

3.2. Информационное обеспечение обучения

  1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1.Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

4.2.Контрольно-оценочные материалы по дисциплине

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ РУССКИЙ ЯЗЫК

1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык» является частью программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) в соответствии с ФГОС среднего по специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств, входит в состав укрупнённой группы специальностей 23.00.00 Техника и технологии наземного транспорта.

Программа учебной дисциплины используется в общеобразовательной подготовке обучающихся по специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств

1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена

Учебная дисциплина относится к группе базовых дисциплин общеобразовательной подготовки.

1.3. Цели и планируемые результаты освоения учебной дисциплины

Цели учебной дисциплины

Содержание программы общеобразовательной дисциплины Русский язык  направлено на достижение результатов ее изучения в соответствии с требованиями ФГОС СОО с учетом профессиональной направленности ФГОС СПО.

Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО

Код и наименование формируемых компетенций

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие

Дисциплинарные

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам

ЛР 01. Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн)

ЛР 04. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

МР 01самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

МР 02 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;

МР 03 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

МР 07владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

МР 08способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

МР 09овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

МР 10формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

МР 11ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

МР 12выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения.

ПРб1 сформированность представлений о функциях русского языка в современном мире (государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения, один из мировых языков); о русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных ценностей; сформированность ценностного отношения к русскому языку;

ПРб2 совершенствование умений создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объем устных монологических высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического высказывания - не менее 7-8 реплик); совершенствование умений выступать публично; представлять результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности; использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.

ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности

ЛР 01. Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн)

ЛР 04. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

МР 01самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

МР 02 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;

МР 03 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

МР 07владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

МР 08способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

МР 09овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

МР 10формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

МР 11ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

МР 12выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для

ПРб 4 совершенствование умений использовать разные виды чтения и аудирования, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое (объем текста для чтения - 450-500 слов; объем прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов); совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и другое)

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях

ЛР 01. Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн)

ЛР 04. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

МР 01самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

МР 02 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;

МР 03 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

МР 07владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

МР 08способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

МР 09овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

МР 10формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

МР 11ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

МР 12выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для

ПРб 5 обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств; совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, тексты разных функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы), различной жанровой принадлежности; сформированность представлений о формах существования национального русского языка; знаний о признаках литературного языка и его роли в обществе;

ПРб 6 сформированность представлений об аспектах культуры речи: нормативном, коммуникативном и этическом; формирование системы знаний о нормах современного русского литературного языка и их основных видах (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические); совершенствование умений применять знание норм современного русского литературного языка в речевой практике, корректировать устные и письменные высказывания; обобщение знаний об основных правилах орфографии и пунктуации, совершенствование умений применять правила орфографии и пунктуации в практике письма; сформированность умений работать со словарями и справочниками, в том числе академическими словарями и справочниками в электронном формате

OK 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде

ЛР 01. Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн)

ЛР 04. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

МР 01самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

МР 02 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;

МР 03 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

МР 07владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

МР 08способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

МР 09овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

МР 10формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

МР 11ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

МР 12выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для

ПРб 9 совершенствование умений использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, в повседневном общении, интернет-коммуникации

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

ЛР 01. Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн)

ЛР 04. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

МР 01самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

МР 02 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;

МР 03 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

МР 07владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

МР 08способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

МР 09овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

МР 10формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

МР 11ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

МР 12выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для

ПРб3 сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах информации в тексте; совершенствование умений понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух; выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте; создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты научного, публицистического, официально-делового стилей разных жанров (объем сочинения - не менее 150 слов)

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения

ЛР 06. Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям

МР 02 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;

МР 03 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения .

ПРб 4 совершенствование умений использовать разные виды чтения и аудирования, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое (объем текста для чтения - 450-500 слов; объем прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов); совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и другое);

ПРб 5 обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств; совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, тексты разных функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили, язык художественной литературы), различной жанровой принадлежности; сформированность представлений о формах существования национального русского языка; знаний о признаках литературного языка и его роли в обществе

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

ЛР 01. Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн)

ЛР 04. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

МР 10формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

МР 11ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях

ПРб 03 Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации

ПРб 08 Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях

ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности

ЛР 01. Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн)

ЛР 04. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

МР 10формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

МР 11ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях

ПРб 2 совершенствование умений создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объем устных монологических высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического высказывания - не менее 7-8 реплик); совершенствование умений выступать публично; представлять результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности; использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач

ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

ЛР 06. Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям

МР 03 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

МР 07владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

МР 08способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

МР 09овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

МР 10формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;

ПРб3 сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах информации в тексте; совершенствование умений понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух; выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте; создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты научного, публицистического, официально-делового стилей разных жанров (объем сочинения - не менее 150 слов);

ПРб 4 совершенствование умений использовать разные виды чтения и аудирования, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое (объем текста для чтения - 450-500 слов; объем прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов); совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и другое)

ПК 1.3.

Проводить ремонт и устранение неисправностей автотранспортных средств

ЛР 01. Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн)

ЛР 04. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире

МР 03 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

МР 07владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;

МР 08способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

МР 09овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

МР 10формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами.

ПРб 4 совершенствование умений использовать разные виды чтения и аудирования, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое (объем текста для чтения - 450-500 слов; объем прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов); совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и другое)

ПК 2.2.

Осуществлять организацию и контроль деятельности персонала по выполнению работ по техническому обслуживанию и ремонту автотранспортных средств и их компонентов

ПРб3 сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах информации в тексте; совершенствование умений понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух; выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте; создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты научного, публицистического, официально-делового стилей разных жанров (объем сочинения - не менее 150 слов)

ПК 2.3. Осуществлять взаимодействие со смежными структурными подразделениями предприятия и внешними организациями.

ПРб 2 совершенствование умений создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объем устных монологических высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического высказывания - не менее 7-8 реплик); совершенствование умений выступать публично; представлять результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности; использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач

ПК 3.2.

Осуществлять консультирование потребителей по вопросам эксплуатации автотранспортных средств и предварительной записи на сервисное обслуживание и ремонт.

ПК 3.3.

Осуществлять прием и обработку рекламаций от потребителей.

ПРб 9 совершенствование умений использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, в повседневном общении, интернет-коммуникации

В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваивают личностные результаты реализации программы воспитания (далее ЛРв):

ЛРв01 Осознающий себя гражданином и защитником великой страны;

ЛРв02 Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций;

ЛРв03 Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение окружающих;

ЛРв04 Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа»;

ЛРв05 Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России;

ЛРв06 Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских движениях;

ЛРв07 Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности;

ЛРв08 Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства;

ЛРв09 Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях;

ЛРв 10 Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой;

ЛРв 11 Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры;

ЛРв 12 Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового содержания.

1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины

максимальная учебная нагрузка обучающегося 72 часа, из которых 10 часов профессионально-ориентированное содержание по специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств

в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 60 часов, в том числе практический занятий 54 часа;

консультаций – 6 часов;

промежуточная аттестация в форме        экзамена – 6 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ РУССКИЙ ЯЗЫК

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Максимальная учебная нагрузка

72

Объем образовательной программы дисциплины

72

в т.ч.

Основное содержание

60

в т. ч.:

теоретическое обучение

6

практические занятия

54

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)

10

в т. ч.:

теоретическое обучение

2

практические занятия

8

самостоятельная внеаудиторная нагрузка

-

консультации

6

Индивидуальный проект (да/нет)**

нет

Промежуточная аттестация (экзамен)

6

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Русский язык

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала (основное  и профессионально-ориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии).

Объем часов

Тип учебной работы

Формируемые компетенции

Материальное и информационное обеспечение занятия

1

2

3

4

5

Основное содержание

1 курс 1 семестр (6+ 54П)

Раздел 1. Общие сведения о языке

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06,  ОК 09.

Тема 1.1

Русский язык – государственный язык Российской Федерации

Основное содержание

2/0

1

 Вводный диктант.

1

Урок

Работа над ошибками

2

Русский язык как национальное достояние и государственный язык Российской Федерации. Сферы обязательного использования государственного языка.

1

Урок

Индивидуальные карточки

Раздел 2 Речь. Речевое общение

Тема 1.2 

Виды речевой деятельности

Основное содержание

1/0

Учебник, ч1, с.7, упр. 7

3

 Речь как деятельность. Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения

1

Урок

Раздел 3 Текст. Информационно-смысловая переработка текста

Тема 3.1.

Текст. Информационно-смысловая переработка текста

Основное содержание

1/0

Написание реферата с профессиональным содержанием на основе одного или нескольких источников

4

 Текст, его основные признаки.

Виды информации в тексте. План. Простой и сложный план.

Тезисы. Конспект.

1

Урок

Раздел 4 Язык и речь. Культура речи. Система языка

Тема 4.1. Язык как система

Основное содержание

1/0

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.

Учебник, ч1, с.7, упр. 7

5

 Система языка. Единицы и уровни языка, их связи и отношения. Изобразительно-выразительные средства русского языка

1

Урок

Раздел 5 Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

Тема 5.1 Фонетика и орфоэпия. Нормы ударения в современном русском языке

Основное содержание

1/0

2/0

Подготовить мини-выступление

«Трудные случаи ударения в русском языке»

6

Фонетика и орфоэпия как раздел лингвистики. Орфоэпические нормы. Нормы ударения в современном русском языке

1

Урок

Раздел 6 Лексикология и фразеология. Лексические нормы

Тема 6.1 Лексикология
и фразеология. Лексические нормы

Основное содержание

0/2

Учебник, ч1

§6, упр.99

Учебник, ч1

§6, упр.97

в том числе практических занятий

7-8

Практическая работа 1. Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Выбор слова в зависимости от его лексического значения и лексической сочетаемости.

2

ПЗ

Раздел 7 Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

Тема 7.1 Морфемика
и словообразование. Словообразовательные нормы

Основное содержание

0/2

ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.

Учебник, ч1

§9, упр.149

в том числе практических занятий

9-10

Практическая работа 2. Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные понятия морфемики и словообразования.

2

ПЗ

Раздел 8 Морфология. Морфологические нормы

Тема 8.1 Морфология. Основные нормы употребления разных частей речи.

Основное содержание

0/8

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.

-Учебник, ч1

§10, упр.158

-Учебник, ч1

§10, упр.164

в том числе практических занятий

11-12

13-14

Практическая работа 3. Морфология как раздел лингвистики. Основные нормы употребления имён существительных, имён прилагательных, глаголов.

4

ПЗ

15-16

17-18

Практическая работа 4. Основные нормы употребления числительных и местоимений

4

ПЗ

-Учебник, ч1

§11, упр.175

-Учебник, ч1

§11, упр.176

Раздел 9 Орфография. Основные правила орфографии

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.

Тема 9.1 Орфография. Основные правила орфографии

Основное содержание

0/16

Учебник, ч1

§14, упр.240 (по вариантам)

в том числе практических занятий

19-20

Практическая работа 5. Орфография как раздел лингвистики. Употребление прописных букв. Правописание гласных и согласных в корне.

2

ПЗ

21-22

Практическая работа 6. Правописание приставок. Правила правописания слов с разделительными ъ и ь. Буквы ы – и после приставок.

2

ПЗ

Учебник, ч1

§22, 29, упр.415

23-24

Практическая работа 7.  Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов

2

ПЗ

Учебник, ч1

§11, 33, упр.99

25-26

Практическая работа 8. Правописание суффиксов.

2

ПЗ

Подготовка к словарному диктанту

27-28

Практическая работа 9.  Правописание н и нн в различных частях речи.

2

ПЗ

Учебник, ч1

§23, 24,  упр.322

29-30

Практическая работа 10. Правописание слов с не и ни.

2

ПЗ

Учебник, ч1

§19, 27, упр.316

31-32

Практическая работа 11.

Слитное, дефисное и раздельное написание слов

2

ПЗ

Учебник, ч1

§35, 36,  упр.508

33-34

Практическая работа 12.

Написание производных предлогов. Написание союзов

2

ПЗ

Учебник, ч1

§37, 38, упр.537

Раздел 10 Синтаксис. Синтаксические нормы

Тема 10.1 Синтаксис. Синтаксические нормы

Основное содержание

0/4

в том числе практических занятий

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05

Учебник, ч2

§9, упр.96

35-36

Практическая работа 13. Синтаксис как раздел лингвистики.

Основные нормы употребления однородных членов предложения.

2

.

ПЗ

37-38

Практическая работа 14. Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим. Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

2

ПЗ

Учебник, ч2

§10, 11, упр.114

-4,5

Раздел 11 Пунктуация. Основные правила пунктуации

Учебник, ч2

§3, 6, упр.38 (выполнить редактирование предложений)

Тема 11.1 Пунктуация. Основные правила пунктуации

Основное содержание

0/12

в том числе практических занятий

39-40

Практическая работа 15. Пунктуация как раздел лингвистики.

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.

Знаки препинания при обособлении.

2

ПЗ

41-42

Практическая работа 16. Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями.

2

ПЗ

Учебник, ч2

§14, упр.157

43-44

Практическая работа 17. Знаки препинания в сложносочиненном предложении,
в сложноподчиненном предложении, в бессоюзном сложном предложении

2

ПЗ

Учебник, ч2

 упр.222 Работа с текстом

45-46

Практическая работа 18. 

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

2

ПЗ

Индивидуальная самостоятельная работа

47-48

Практическая работа 19. Сочетание знаков препинания. Знаки препинания при передаче чужой речи

2

ПЗ

Учебник, ч2

§1, упр.25

Конструирование предложений

Раздел 12 Функциональная стилистика. Культура речи

2

Тема 12.1 Функциональная стилистика

Основное содержание

0/2

в том числе практических занятий

49-50

Практическая работа 20.  Функциональная стилистика как раздел лингвистики.  Стилистическая норма. Функциональные разновидности языка.

2

ПЗ

Учебник, ч1

упр.215

Раздел 13. Профессионально-ориентированное содержание.

10

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.

ПК 1.3, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 3.2, ПК 3.3

.

Тема 13.1. Лингвистика как наука. Основные функции языка.

Профессионально-ориентированное содержание

0/10

Подготовить проект  «Мини-словарь профессиональной лексики»

в том числе практических занятий

51

Практическая работа 21.  Лингвистика как наука. Основные функции языка. Взаимосвязь языка
и культуры. Профессиональная терминология. Отраслевые терминологические словари

1

ПЗ

Тема 13.2.

Речевой этикет
в профессиональной коммуникации

52

Практическая работа 22.  Профессиональная речь. Речевой этикет. Основные функции речевого этикета

1

ПЗ

Тема 13.3. Культура профессиональной речи

53-54

Практическая работа 23.

Культура речи. Языковая норма. Ее основные признаки и функции. Виды языковых норм. Коммуникативные качества речи  в профессиональной деятельности)

2

ПЗ

Учебник, ч2

§1, упр.25

Конструирование предложений

Тема 13.4 Орфографические нормы
в профессиональной коммуникации

55-56

Практическая работа 24.

Орфографические нормы в профессиональных текстах

2

ПЗ

Учебник, ч1

§40, работа с текстом упр.595

Тема 13.5 Основные нормы употребления сложных предложений

в текстах профессиональной направленности

57-58

Практическая работа 25.

Основные нормы построения сложных предложений в текстах профессиональной направленности

2

ПЗ

Анализ текста профессиональной направленности

Тема 13.6 Функциональные разновидности языка
в профессиональной коммуникации

59-60

Практическая работа 26.

Функциональные разновидности языка в профессиональной коммуникации. Терминология и профессиональная лексика. Стилистические нормы в профессиональной коммуникации

2

ПЗ

Составление резюме для поступления на работу по своей специальности

Консультации

1.Правописание  частиц ни и не с разными частями речи

2. Правописание  частиц ни и не с разными частями речи

3. Служебные части речи, их правописание

4. Синтаксический разбор словосочетания

5. Тире между подлежащим и сказуемым

6. Второстепенные члены предложения

6

Консультация

Промежуточная аттестация (Экзамен)

6

Экзамен

Всего

72

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙДИСЦИПЛИНЫ РУССКИЙ ЯЗЫК

3.1. Требования к материально-техническому обеспечению

Для реализации учебной дисциплины предусмотрен учебный кабинет «Русского языка и литературы»

Оборудование учебного кабинета:

стол учительский
- столы ученические
- доска магнитная
- стулья
- шкаф книжный

Технические средства обучения:

  • Персональный компьютер (лицензионное программное обеспечение, образовательный контент и система защиты от вредоносной информации);
  • сканер.

Учебно-методическое обеспечение программы:

Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, допущенные к использованию при реализации образовательных программы СПО на базе основного общего образования.

Рабочая программа может быть реализована с применением различных образовательных технологий, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

  1. Русский язык: базовый уровень : учебник : в 2 частях / А. Н. Рудяков, Т. Я. Фролова, М. Г. Маркина-Гурджи, А. С. Бурдина. — Москва : Просвещение, 2024 — Часть 1 — 2024. — 303 с.
  2. Русский язык: базовый уровень : учебник : в 2 частях / А. Н. Рудяков, Т. Я. Фролова, М. Г. Маркина-Гурджи, А. С. Бурдина. — Москва : Просвещение, 2024 — Часть 2 — 2024. — 220 с.
  3. Русский язык. Базовый уровень. В 2 частях. Ч. 1 : Учебное пособие / С.я. Учебник, О.А. Рудяков [и др.] — Москва : Просвещение, 2025. — 304 с. — ISBN 978-5-09-124944-6. — URL: https://book.ru/book/957935 (дата обращения: 26.08.2026). — Текст : электронный
  4. Русский язык. Базовый уровень. В 2 частях. Ч. 2 : Учебник / С.я. Учебник, О.А. Рудяков [и др.] — Москва : Просвещение, 2025. — 224 с. — ISBN 978-5-09-124945-3. — URL: https://book.ru/book/957936 (дата обращения: 26.08.2026). — Текст : электронный.

Дополнительные источники:

Учебная  литература

  • Пахнова Т.М. Русский язык и литература. Русский язык. 10 кл. Базовый уровень: учебник / Т.М. Пахнова. – М.: Дрофа, 2013. – 318с.
  • Пахнова Т.М. Русский язык и литература. Русский язык. Базовый уровень. 11 кл.: учебник / Т.М. Пахнова. – М. Дрофа, 2013. – 333с.
  • Теуш, О. А. Русский язык в профессиональном общении. Практикум : учебное пособие / О. А. Теуш. — Москва : КноРус, 2025. — 362 с. — ISBN 978-5-406-14371-1. — URL: https://book.ru/book/957421 (дата обращения: 30.08.2026). — Текст : электронный.
  • Рачеева, Л. А. Русский язык : учебник / Л. А. Рачеева. — Москва : КноРус, 2026. — 411 с. — ISBN 978-5-406-15851-7. — URL: https://book.ru/book/961500 (дата обращения: 30.08.2026). — Текст : электронный.
  • Русский язык и культура речи : учебное пособие /  В. Н. Руднев. — 6-е изд., стер. — Москва. : КНОРУС, 2021. — 254 c. — (Среднее профессиональное образование) — ISBN 978-5-406-03297-8. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование : [сайт]. — https://book.ru/books/936324 (дата обращения: 26.08.2026).
  • Голуб, Ирина Борисовна. Русский язык : справочник / И. Б. Голуб. — Москва : КНОРУС, 2022. — 190 c. — ISBN 978-5-406-09986-5. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL: https://book.ru/books/944590 (дата обращения: 26.08.2026).

Словари:

1. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. - М., 2010.

2. Васюкова И.А. Словарь иностранных слов. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2009.

3. Введенская Л.А. Словарь антонимов русского языка. - Ростов н/Д: Феникс, 2010.

4. Введенская Л.А.  Современный словарь русского языка. Синонимы. Антонимы. АСТ-ПРЕСС, 2010.

5. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. - М., 2011.

6. Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок. 4-е изд., испр. и доп. - М.: Русский язык, 2011.

7. Колесников Н.П. Словарь паронимов и антонимов. – Ростов – на - Дону: Феникс,2010.

8. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов. - М., 2011.

9. Малый словарь русского языка. - М.: Дрофа; Русский язык,2012.

10. Ожегов С.И. Словарь русского языка (любое издание).

11. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: Азбуковник,2010.

12. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы. - М., 2012.

13. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под ред. Р.И. Аванесова; РАН. Ин-т рус.яз. - М.: Русский язык,2009.

14. Полный справочник по орфографии и пунктуации / Под ред. О.А. Соболевой. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2010.

15. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. - М., 2011.

16. Рогожникова Р.П., Канарская Т.С. Школьный словарь устаревших слов русского языка. - М., 2010.

17. Скляревская Г.Н. Краткий словарь-справочник. Давайте говорить правильно. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

18. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - М.,2011.

19. Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И. Молоткова. 6-е изд. - М.: Русский язык,2010.

20. Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. - М., 2010.

21. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. - М., 2010

22. Школьный словарь иностранных слов. / Под ред. В.В. Иванова. - М., 2009.

Дополнительные источники:

Учебные и справочные издания:

1. Алгазина Н.Н. Дидактические материалы по пунктуации с компьютерной поддержкой. - М., 2011.

2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб.для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. - М., 2010.

3. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Дидактический материал к учебнику "Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи". - М., 2010.

4. Воробьева К.В., Сергеева Е.В. Практикум по русскому языку. Культура речи: Учебное пособие для старшеклассников и абитуриентов. - СПб.: Изд-во "Союз", 2011.

5. Русский язык и культура речи. Учебное пособие под ред. проф. О.Я. Гойхмана. – М., 2011.

6. Кудрявцева Т.С., Шарапова О.Ю. Деловые бумаги. Деловые качества. Деловой стиль речи. - М.,2010.

7. Культура делового общения: Учебное пособие для студентов/Под редакцией проф. Н.Г. Грудцыной.М.: МГПУ, 2012.

8. Мальханова И. Школа красноречия. Интенсивный учебно-практический курс речевика. – М., 2012.

Интернет-ресурсы:

  • Российская электронная школа [Электронный ресурс]: URL:http://www.resh.edu.ru (дата обращения: 21.08.2026 г.)
  • Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова.  – (ИРЯ РАН). Фонетические средства речевой выразительности: ассонанс, аллитерация. Фонетические единицы языка (фонемы). Особенности русского ударения. Фонетические средства речевой выразительности: ассонанс, аллитерация.[Электронный ресурс] URL: http://www.ruslang.ru (дата обращения  25.08.2026 г.)
  • Электронный ресурс справочно-информационного интернет-портала «Русский язык». Изобразительно-выразительные возможности лексики и фразеологии. Использование тропов в художественной речи. Характеристика основных тропов (метафора, метонимия, синекдоха, олицетворение, эпитеты, сравнение, аллегория, гипербола, литота). [Электронный ресурс] URL: http://www.gramota.ru. (дата обращения 25.08.2026 г.)
  • Сайт Института русского языка им. В.В. Виноградова РАН и издательства «Азбуковник» .Принципы русской орфографии, типы и виды орфограмм. Роль лексического и грамматического анализа при написании слов различной структуры и значения.: [Электронный ресурс] URL: http://www.slovari.ru (дата обращения 23.08.2026 г.)
  • Русский язык: говорим и пишем правильно – ресурс о культуре письменной и устной речи.  [Электронный ресурс] URL:  http://www.gramma.ru (дата обращения 23.08.2026 г.)
  •  «Грамотная речь или учимся говорить по-русски». Словари, ссылки. – Режим доступа: [Электронный ресурс] URL: http://cultrechi.narod.ru (дата обращения 25.08.2026 г.)
  • Сборник тестов по русскому языку, регистрация. [Электронный ресурс] URL: http://rostest.runnet.ru (дата обращения 25.08.2026 г.)

Веб-система для организации дистанционного обучения и управления им:

Личный кабинет Сферум в национальном мессенджере МАХ https://belratt.ru/obuchayushchemusya/DistO/ 

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ РУССКИЙ ЯЗЫК

4.1 Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.

Наименование ОК, ПК согласно ФГОС СПО

Раздел / Тема

Тип оценочных мероприятий

1

2

3

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам

Раздел 1. Раздел 2. Раздел 3.

Раздел 5. Раздел 6. Раздел 7. Раздел 8.

Раздел 9. Раздел 10. Раздел 11. Раздел 12.

Раздел 13. Тема 13.1; Тема 13.2 ;  Тема 13.3;  Тема 13.4; Тема 13.5;  Тема 13.6;

Тестирование

Устный опрос

Терминологический диктант

Представление результатов практических работ

Защита творческих работ

Выполнение заданий на

экзамене

ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности

Раздел 1. Раздел 2. Раздел 3.

Раздел 5. Раздел 6. Раздел 7. Раздел 8.

Раздел 9. Раздел 10. Раздел 11. Раздел 12.

Раздел 13. Тема 13.1; Тема 13.2 ;  Тема 13.3;  Тема 13.4; Тема 13.5;  Тема 13.6;

Тестирование

Устный опрос

Терминологический диктант

Представление результатов практических работ

Защита творческих работ

Выполнение заданий на

экзамене

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях

Раздел 1. Раздел 2. Раздел 3.

Раздел 5. Раздел 6. Раздел 7. Раздел 8.

Раздел 9. Раздел 10. Раздел 11. Раздел 12.

Раздел 13. Тема 13.1; Тема 13.2 ;  Тема 13.3;  Тема 13.4; Тема 13.5;  Тема 13.6;

Тестирование

Устный опрос

Терминологический диктант

Представление результатов практических работ

Защита творческих работ

Выполнение заданий на

экзамене

OK 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде

Раздел 1. Раздел 2. Раздел 3.

Раздел 5. Раздел 6. Раздел 7. Раздел 8.

Раздел 9. Раздел 10. Раздел 11. Раздел 12.

Раздел 13. Тема 13.1; Тема 13.2 ;  Тема 13.3;  Тема 13.4; Тема 13.5;  Тема 13.6;

Тестирование

Устный опрос

Терминологический диктант

Представление результатов практических работ

Защита творческих работ

Выполнение заданий на

экзамене

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

Раздел 1. Раздел 2. Раздел 3.

Раздел 5. Раздел 6. Раздел 7. Раздел 8.

Раздел 9. Раздел 10. Раздел 11. Раздел 12.

Раздел 13. Тема 13.1; Тема 13.2 ;  Тема 13.3;  Тема 13.4; Тема 13.5;  Тема 13.6;

Тестирование

Устный опрос

Терминологический диктант

Представление результатов практических работ

Защита творческих работ

Выполнение заданий на

экзамене

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения

Раздел 1. Раздел 2. Раздел 3.

Раздел 5. Раздел 6. Раздел 7. Раздел 8.

Раздел 9. Раздел 10. Раздел 11. Раздел 12.

Раздел 13. Тема 13.1; Тема 13.2 ;  Тема 13.3;  Тема 13.4; Тема 13.5;  Тема 13.6;

Тестирование

Устный опрос

Терминологический диктант

Представление результатов практических работ

Защита творческих работ

Выполнение заданий на

экзамене

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

Раздел 1. Раздел 2. Раздел 3.

Раздел 5. Раздел 6. Раздел 7. Раздел 8.

Раздел 9. Раздел 10. Раздел 11. Раздел 12.

Раздел 13. Тема 13.1; Тема 13.2 ;  Тема 13.3;  Тема 13.4; Тема 13.5;  Тема 13.6;

Тестирование

Устный опрос

Терминологический диктант

Представление результатов практических работ

Защита творческих работ

Выполнение заданий на

экзамене

ОК 08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности

Раздел 1. Раздел 2. Раздел 3.

Раздел 5. Раздел 6. Раздел 7. Раздел 8.

Раздел 9. Раздел 10. Раздел 11. Раздел 12.

Раздел 13. Тема 13.1; Тема 13.2 ;  Тема 13.3;  Тема 13.4; Тема 13.5;  Тема 13.6;

Тестирование

Устный опрос

Терминологический диктант

Представление результатов практических работ

Защита творческих работ

Выполнение заданий на

экзамене

ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

Раздел 1. Раздел 2. Раздел 3.

Раздел 5. Раздел 6. Раздел 7. Раздел 8.

Раздел 9. Раздел 10. Раздел 11. Раздел 12.

Раздел 13. Тема 13.1; Тема 13.2 ;  Тема 13.3;  Тема 13.4; Тема 13.5;  Тема 13.6;

Тестирование

Устный опрос

Терминологический диктант

Представление результатов практических работ

Защита творческих работ

Выполнение заданий на

экзамене

ПК 1.3.

Проводить ремонт и устранение неисправностей автотранспортных средств.

Раздел 1. Раздел 2. Раздел 3.

Раздел 5. Раздел 6. Раздел 7. Раздел 8.

Раздел 9. Раздел 10. Раздел 11. Раздел 12.

Раздел 13. Тема 13.1; Тема 13.2 ;  Тема 13.3;  Тема 13.4; Тема 13.5;  Тема 13.6;

Тестирование

Устный опрос

Терминологический диктант

Представление результатов практических работ

Защита творческих работ

Выполнение заданий на

экзамене

ПК 2.2.

Осуществлять организацию и контроль деятельности персонала по выполнению работ по техническому обслуживанию и ремонту автотранспортных средств и их компонентов.

ПК 2.3. Осуществлять взаимодействие со смежными структурными подразделениями предприятия и внешними организациями.

Раздел 1. Раздел 2. Раздел 3.

Раздел 5. Раздел 6. Раздел 7. Раздел 8.

Раздел 9. Раздел 10. Раздел 11. Раздел 12.

Раздел 13. Тема 13.1; Тема 13.2 ;  Тема 13.3;  Тема 13.4; Тема 13.5;  Тема 13.6;

Тестирование

Устный опрос

Терминологический диктант

Представление результатов практических работ

Защита творческих работ

Выполнение заданий на

экзамене

ПК 3.2.

Осуществлять консультирование потребителей по вопросам эксплуатации автотранспортных средств и предварительной записи на сервисное обслуживание и ремонт.

ПК 3.3.

Осуществлять прием и обработку рекламаций от потребителей.

Раздел 1. Раздел 2. Раздел 3.

Раздел 5. Раздел 6. Раздел 7. Раздел 8.

Раздел 9. Раздел 10. Раздел 11. Раздел 12.

Раздел 13. Тема 13.1; Тема 13.2 ;  Тема 13.3;  Тема 13.4; Тема 13.5;  Тема 13.6;

Тестирование

Устный опрос

Терминологический диктант

Представление результатов практических работ

Защита творческих работ

Выполнение заданий на

Экзамене

ПК 1.2. ПК 1.3.  ПК 2.2.  ПК 3.2.  ПК 3.4.

4.1. Комплект оценочных материалов по учебной дисциплине

4.2.1 Входной контроль

Контрольный диктант

Цель: проверить соответствие знаний, умений и навыков обучающихся требованиям государственного стандарта и программы по русскому языку

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала за 9-ый класс на повторение пройденного материала:

 — правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных;

 — написания непроизносимых согласных в корне слова;

 — правописание окончаний прилагательных и причастий;

 — написание не с наречиями и глаголами;

 — правильное написание наречий;

 — написание н-нн в прилагательных и причастиях;

 — написание сложных существительных.

Знаки препинания

— запятая при однородных членах предложения;

 — запятая в сложном предложении

 — при обособленных членах предложения.

За грибами

1. В конце августа и начале сентября в соседних золотых лесах появляется немало грибов. 2. Мы с друзьями  собираемся и идём в осенний лес с большими корзинками.

3. За нашей деревней расстелились широченные поля. 4. Мы направились по узкой тропинке прямо к дальней берёзовой роще. 5. Каждый год здесь можно набрать полные корзинки вкусных грибов. 6. Главное, уметь отличать съедобные грибы от ядовитых. 7. День выдался без дождя. Деревья, освещенные яркими лучами тёплого солнца, приветствуют нас. 8. В лесу тихо и не слышно пения птиц, они готовятся к путешествию на юг.

9. Гуляя по лесу, можно заметить, что из-под бурых и жёлтых листьев виднеются яркие шляпки сыроежек, но мы пройдём мимо. 10. Мы с ребятами заранее решили собрать только самые вкусные грибы: ароматные белые, красные подосиновики, симпатичные подберёзовики, лисички и рыжики. 11. Их можно не только пожарить, но и посолить на зиму.

12. Вот в корзинке уже два первых подберёзовика. 13. Они росли вместе, плотно прижимаясь друг к другу. 14. Я аккуратно срезал их острым ножом. 15. А вот и целая семья рыжих лисичек, поселившаяся рядом с осиной.     16. Они тоже отправляются в лукошко. 17. Дальше мы видим большой красный гриб с белыми точками ― это мухомор. 18. Его нельзя брать!

19. Домой вернулись только под вечер, уставшие, но довольные и с полными лукошками грибов. (197 слов)

Грамматическое задание

1 вариант

1.Выполните морфемный разбор слова: поселилась

2. Из 1-го абзаца выпишите слова с чередующейся гласной, выделите корни

3. Найдите в тексте предложения, осложненные деепричастным оборотом

4. Найдите в тексте простые предложения, осложненные однородными членами предложения

5. Укажите в тексте одно сложносочиненное предложение, подчеркните грамматическую основу 

2 вариант

1. Выполните морфемный разбор слова: расстелились

2. Из 1-го абзаца выпишите 2 любых слова с безударной гласной, проверяемой ударением, выделите корни, запиши проверочные слова

3. Укажите номера предложений, осложненных причастным оборотом

4. Найдите в тексте простые предложения, осложненные однородными членами предложения

5. Укажите в тексте одно сложноподчиненное предложение, подчеркните грамматическую основу 

https://www.litres.ru/pub/t/68765889.json/image0_639eef13a74c35227bb627e9_jpg.jpeg

4.2.2. Текущий контроль

Темы рефератов, эссе, сообщений

Темы рефератов

1. Лексика русского с точки зрения происхождения.

2. Лексикограф В.И. Даль и его словарь.

3. Лексический состав русского языка с точки зрения употребления (общеупотребительная лексика и слова с ограниченной сферой употребления).

4. Современные толковые словари.

5. Происхождение русских имен и фамилий.

6. Ожегов С.И. и его словарь.

7. Ломоносов М.В. и его вклад в изучение русского языка.

8. Русские пословицы и поговорки.

9. Выдающиеся писатели, ученые и общественные деятели как создатели афоризмов.

10. История русской орфографии.

Ориентировочная основа действий обучающегося при подготовке
к выполнению данного задания:

  1. Ознакомиться с рекомендованной литературой: учебниками, справочниками, словарями, Интернет-ресурсами по теме реферата.
  2. Изучить материалы занятия.
  3. Обратить внимание на термины, понятия, ключевые слова, прояснить
    их значение.
  4. Подобрать (или изучить рекомендованную преподавателем) дополнительную литературу для понимания неясных вопросов.
  5. Составить текст реферата.
  6. Подготовить презентацию.

Критерии оценки:

  • оценка «отлично» выставляется студенту, если соблюдены все требования, предъявляемые к написанию реферата, автор проявил самостоятельность
    и творческий подход при изложении материала, использовал необходимую литературу;
  • оценка «хорошо» выставляется студенту, если соблюдены не все требования, предъявляемые к реферату, при этом автор проявил самостоятельность и творческий подход, использовал необходимую литературу;
  • оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если соблюдены не все требования, предъявляемые к заданию, изложенный материал недостаточно аргументирован.
  • оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если задание
    не выполнено или выполнено формально.

Темы эссе

  1. Мое будущее в 2050 году.
  2. «Русский язык мы портим. Употребляем иностранные слова
    без необходимости. И употребляем их неправильно. Зачем говорить «дефекты»,
    когда можно сказать пробелы, недостатки, недочёты? Не пора ли объявить войну употреблению иностранных слов без особой на то надобности?» (В.И. Ленин): иностранные слова в речи моих современников.
  3.  «Русский язык в умелых руках и в опытных устах‒ красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен» (А. И. Куприн): мой родной язык.
  4. «Писательство – не ремесло и не занятие. Писательство – призвание» (К. Паустовский).
  5. Колыбель моего образования.

Ориентировочная основа действий обучающегося при подготовке
к выполнению данного задания:

1.        Ознакомиться с рекомендованной литературой: учебниками, справочниками, словарями, Интернет-ресурсами, произведениями художественной литературы.

2.        Изучить материалы занятия по структуре и содержанию эссе.

3.        Обратить внимание на формулировку тезиса и подобрать не менее двух примеров для аргументации точки зрения.

4.        Сформулировать выводы.

5. Написать эссе.

Критерии оценки:

  • оценка «отлично» выставляется студенту, если соблюдены все требования, предъявляемые к написанию эссе, автор проявил самостоятельность и творческий подход при изложении материала, использовал необходимую литературу;
  • оценка «хорошо» выставляется студенту, если соблюдены не все требования, предъявляемые к написанию эссе, при этом автор проявил самостоятельность
    и творческий подход, использовал необходимую литературу;
  • оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если соблюдены не все требования, предъявляемые к заданию, изложенный материал недостаточно аргументирован.
  • оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если задание
    не выполнено или выполнено формально.

Темы сообщений

  1. Культура речи в моей профессии.
  2. Качества речи.
  3. Нормы речи: орфоэпия.
  4. Нормы письменной речи: орфография и пунктуация.
  5. Речевые ошибки.
  6. Грамматические ошибки.
  7. Орфографические ошибки.
  8. Пунктуационные ошибки.

Ориентировочная основа действий обучающегося при подготовке
к выполнению данного задания:

1.        Ознакомиться с рекомендованной литературой: учебниками, справочниками, словарями, Интернет-ресурсами по теме сообщения.

2.        Изучить материалы занятия.

3.        Обратить внимание на термины, понятия, ключевые слова, прояснить
их значение.

4.        Подобрать (или изучить рекомендованную преподавателем) дополнительную литературу для понимания неясных вопросов.

5. Написать сообщение.

6. Подготовить презентацию к тексту сообщения.

Критерии оценки:

  • оценка «отлично» выставляется студенту, если соблюдены все требования, предъявляемые к выполнению данного вида задания, автор проявил самостоятельность и творческий подход при изложении материала, использовал необходимую литературу;
  • оценка «хорошо» выставляется студенту, если соблюдены не все требования, предъявляемые к выполнению данного вида задания, при этом автор проявил самостоятельность и творческий подход, использовал необходимую литературу;
  • оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если соблюдены не все требования, предъявляемые к заданию, изложенный материал недостаточно аргументирован.
  • оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если задание
    не выполнено или выполнено формально.

Самостоятельная работа №1

Тема: Стили речи  

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания

  1. …Солдаты, глядя, что мы такие молодые девчонки, любили подшутить над нами. 2. Послали меня однажды из медсанвзвода за чаем. 3. Я прихожу к повару. 4. Он на меня смотрит:

5. – Чего пришла?

6. Я говорю:

7. – За чаем.

8. – Чай еще не готов.

9. – А почему?

10. – Повара в котлах моются. 11. Сейчас помоются, будем чай кипятить.

12. Я приняла это вполне серьёзно, взяла свои вёдра, иду обратно.

13. Встречаю врача:

14. – А чего ты пустая идёшь?

15. Я отвечаю:

16. – Да повара в котлах моются. 17. Чай не готов.

18. Он за голову схватился:

19. – Какие повара в котлах моются?..

20. Вернул меня, выдал хорошенько этому повару, налили мне два ведра чаю.

21. Несу чай, а навстречу мне идут начальник политотдела и командир бригады. 22. Я тут же вспомнила, как нас учили, чтобы мы приветствовали каждого, потому что мы рядовые бойцы. 23. А они идут двое. 24. Как же я их двоих буду приветствовать? 25. Иду и соображаю. 26. Поравнялись, я ставлю вёдра, обе руки к козырьку и кланяюсь одному и второму. 27. Они шли, меня не замечали, а тут остолбенели от изумления:

28. – Кто тебя учил так честь отдавать?

29. – Старшина учил, он говорил, что каждого надо приветствовать. 30. А вы идёте двое и вместе…

Задания с выбором ответа

  1. Определите стиль текста.
  1. Художественный
  2. Публицистический
  3. Разговорный
  4. Официально-деловой
  1. Определите тип речи текста
  1. Повествование
  2. Описание
  3. Рассуждение
  1. Укажите лексические особенности текста.
  1. Слова иноязычного происхождения
  2. Терминологическая лексика
  3. Слова, имеющие разговорную окраску
  4. Общеупотребительные слова
  1. К какому пласту речи принадлежит слово остолбенели (предл. 27)?
  1. Книжное
  2. Общеупотребительное
  3. Разговорное
  4. Просторечное
  1. Назовите синтаксические особенности текста
  1. Использование неполных предложений
  2. Использование вопросительных предложений
  3. Свободный порядок слов в предложениях
  4. Использование повторения сказуемого

Задания с кратким ответом

  1. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово каждого

(предл. 19)

  1. Из предл. 1 выпишите грамматическую основу
  2. Выпишите из текста сложносокращенные слова
  3. Среди предложений 18-24 найдите слова с чередующейся гласной в корне, запишите их
  4. Среди предложений 17-20 найдите предложение, имеющееся слова с иронической окраской. Запишите номер этого предложения.

Вариант 2

Прочитайте текст и выполните задания

1. Дорогая Лиличка!

2. Вчера у меня был выходной. 3. И мы с Алёшей пошли посмотреть квартиру Пушкина. 4. На меня это произвело огромное впечатление. 5. Я и сегодня не могу от него отделаться. 6. Это ужасно грустно. 7. Диван, на котором он умер, перо, которым он писал в последний день, письмо его жене – «не кокетничай с царём», библиотека…

8. Там была какая-то из Академии. 9. Она нам много рассказывала – не всё в квартире подлинное, его личное. 10. Много пропало. 11. Но заменено вещами, такими же, той же эпохи, только он к ним не прикасался. 12. Все книги заменили точно такими же, а настоящие хранятся в сейфах Академии. 13. Портреты и акварели подлинные. 14. Его трость, сабля, которую ему подарили в Арзруме… 15. Квартира скромная… 16. И всё это было так недавно. 17. Точно его вчера убили… 18. Я ходил по комнатам, и мне хотелось плакать.

19. Всё еще держится тёплая погода. 20. Мне уже надоело здесь и скучно без тебя и детей. 21. Вчера был на концерте Гилельса – он играет как зверь, какая силища! 22. Точно в упор расстреливает толпу! 23. Видел нашу «Анну» - Ларионову. 24. Она приехала на два дня пробоваться на «12-ю ночь» Шекспира.

25. 9-го ночью я сажусь в дизель и 10-го утром буду дома. 26. Противно, что мне придётся резаться. 27. Ну и черт с ним!..

28. Целую тебя, лапочка.

29. Саша.

Задания с выбором ответа

  1. Определите стиль текста.
  1. Художественный
  2. Публицистический
  3. Разговорный
  4. Официально-деловой
  1. Определите тип речи текста.
  1. Описание
  2. Рассуждение
  3. Повествование
  1. Укажите общие признаки данного стиля текста.
  1. Неофициальность
  2. Непринужденность
  3. Автоматизм речи
  4. Точность
  1. Укажите сферу употребления текста.
  1. Сфера служебных отношений
  2. Сфера правовых отношений
  3. Сфера профессиональных отношений
  4. Сфера бытовых отношений
  1. Укажите характерные особенности синтаксиса текста.
  1. Частое использование предложений сложной конструкции
  2. Использование безличных предложений
  3. Использование неполных предложений
  4. Использование восклицательных предложений

Задания с кратким ответом

  1. Укажите номер предложения, в котором автор использует бранное слово.
  2. Во втором предложении найдите слово, образованное неморфологическим способом (путем перехода одной части речи в другую). Запишите его номер.
  3. Запишите номера предложений, в которых автор использует обращения.
  4. Запишите сказуемое 3 предложения.
  5. Какой тип связи используется в словосочетании ужасно грустно  (предл. 6).

Эталон ответа

Вариант 1.                                                Вариант 2.

  1. В                                                        1. В
  2. А                                                        2. В
  3. В                                                        3. А, Б, В
  4. В                                                        4. Г
  5. В                                                        5. В
  1. Местоимение                                                1) № 27
  2. Солдаты любили подшутить                        2) выходной
  3. Медсанвзвода, политотдела                        3) № 28
  4. Поравнялись, кланяюсь                                4) пошли посмотреть
  5. № 20                                                        5) примыкание

«5» - выполнено верно

«4» - верно выполнены задания части №1 и 3 задания из части №2

«3» - верно выполнена часть № 1

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____30_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тесты

Критерии оценки:

«5» - 100 – 90% правильных ответов

«4» - 89 - 80% правильных ответов

«3» - 79 – 70% правильных ответов

«2» - 69% и менее правильных ответов

Самостоятельная работа №2

Тема «Стили речи»

Вариант 1

  1. Определите стиль речи

Этот стиль служит для передачи информации в сфере управления. Он  используется в заявлениях, доверенностях, деловых письмах, приказах и законах. Для него важны четкость и неэмоциональность изложения. Еще одно важное свойство этого стиля – стандартность. Люди, составляющие заявления, приказы или законы, обязаны следовать традиции и писать так, как писали до них, так, как это принято.

  1. Каким стилем написан данный ниже рассказ? Передайте его содержание в разговорном стиле.

Осуществив возвращение домой со службы, я проделал определенную работу по сниманию шляпы, плаща, ботинок, переодеванию в спортивный костюм и шлепанцы и усаживанию с газетой в кресло. Жена в этот период времени претворяла в жизнь ряд мероприятий, направленных на чистку картофеля, варку мяса, подметание пола и мойку посуды. По истечении некоторого времени она стала громко поднимать вопрос о недопустимости моего неучастия в проводимых ею мероприятиях. На это с моей стороны было сделано категорическое заявление о нежелании слушания претензий по данному вопросу ввиду осуществления мною в настоящий момент, после окончания трудового дня, своего законного права на заслуженный отдых.

  1. Функциональные стили речи реализуются в различных жанрах. По предложенным жанрам определите стиль.

1. учебники по специальности, монография, научная статья, аннотация, реферат, конспект, тезисы, курсовая работа, лекция, дипломная работа.

2. документы, деловые письма, отчеты, приказы, распоряжения, договоры, указы, деловые беседы.

3. парламентское выступление, репортажи, интервью, очерк, фельетон, дискуссионное выступление, информационная заметка.

4. роман, повесть, рассказ, новелла, эссе, стихотворение, поэма, баллада.

5.беседы в семье, выяснение отношений, обсуждение планов, дружеское общение, анекдот.

  1. Определите, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты, укажите отличительные признаки этих стилей:

ТЕКСТ 1.

О целесообразности внедрения в лесокультурное производство ягодников свидетельствует передовой опыт алтайских лесоводов по созданию государственных лесных полос в сухой Кулундинской степи с участием этих ягодников в опушечных рядах. Во всяком случае, местное население с большой благодарностью оценивает такое мероприятие, ежегодно до последней ягодки собирая обильный урожай смородины, золотистой облепихи, не повреждая кустарников.

ТЕКСТ 2.

Для передачи, приема и записи оперативной информации используется телефонограмма – официальное сообщение, переданное по телефону. Если разговор по телефону – это диалог, то телефонограмма – это письменная фиксация монолога по телефону, регламентированного во времени. Обязательными для телефонограммы являются: наименование учреждений адресанта и адресата; реквизит «от кого» и «кому» с указанием должности; время передачи и приема телефонограммы; должности и фамилии передавшего и принявшего телефонограмму; номера телефонов; текст и подпись.

ТЕКСТ 3.

На реке было прохладно и тихо. За лугами, в синеющей роще, куковала кукушка. У берега зашуршали камыши, и из них медленно выплыла лодка. Седенький старичок в очках и поломанной соломенной шляпе сидел в ней, рассматривая удочку. Он поднял ее и соображал что-то, лодка остановилась и вместе с ним, с его белой рубашкой и шляпой, отразилась в воде.

Вариант 2

  1. Определите стиль речи

Этот стиль используется в тех случаях, когда необходимо не просто передать информацию, но и определенным образом воздействовать на мысли или чувства людей, заинтересовать их или в чем-либо убедить. Это  стиль информационных или аналитических передач по телевидению и радио, стиль газет, стиль выступлений на собраниях.

  1. Каким стилем написан данный ниже рассказ? Передайте его содержание в разговорном стиле.

В неизвестном населенном пункте проживала гражданка по кличке Красная Шапочка (настоящее имя не установлено). Такого-то числа такого-то года она вышла из дому. При себе гражданка К. имела сверток, который должна была передать гражданке Бабушке (настоящее имя не установлено) в заранее установленном месте, а именно у вышеупомянутой по месту жительства. Гражданка Бабушка имела приватизированный земельный участок и место проживания недалеко от места жительства гражданки Красной Шапочки, но в силу преклонного возраста не могла самостоятельно вести хозяйство.

  1. Функциональные стили речи реализуются в различных жанрах. По предложенным жанрам определите стиль.

1. документы, деловые письма, отчеты, приказы, распоряжения, договоры, указы, деловые беседы.

2. учебники по специальности, монография, научная статья, аннотация, реферат, конспект, тезисы, курсовая работа, лекция, дипломная работа.

3. парламентское выступление, репортажи, интервью, очерк, фельетон, дискуссионное выступление, информационная заметка.

4. беседы в семье, выяснение отношений, обсуждение планов, дружеское общение, анекдот.

5.роман, повесть, рассказ, новелла, эссе, стихотворение, поэма, баллада.

  1. Определите, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты, укажите отличительные признаки этих стилей:

ТЕКСТ 1.

Расписка

Настоящая расписка дана библиотеке школы № 12 в том, что мною, старостой 10 класса Петровой Еленой, получено для класса 20 (двадцать) экземпляров книг И. А. Бунина «Темные аллеи» сроком на 10 дней.

15.04.2003.                 Е. Петрова

ТЕКСТ 2.

2002-й год показал: прикладным наукам пора объединиться в противостоянии не только терроризму, но и природным стихиям. Всемирная метеорологическая организация призналась, что предсказывать катаклизмы не в ее силах. Если раньше аномальные погодные явления случались только в Африке и Австралии, то теперь никакой континент от них не застрахован.

ТЕКСТ 5.

Мы сидели у Дарьи, самой старой из старух. Лет своих в точности никто из них не знал, потому что точность эта осталась при крещении в церковных записях, которые потом куда-то увезли, – концов не найдешь. О возрасте своем старухи говорили так:

– Я уж Ваську на загорбке таскала, когда ты на свет родилась. Я уж в памяти находилась, помню.

Вариант 3

  1. Определите стиль речи

Это стиль, который используется при неофициальном бытовом, повседневном общении между людьми в заранее не подготовленной устной речи. Поэтому его характерные черты –это неполнота выражения и эмоциональность.

  1. Каким стилем написан данный ниже рассказ? Передайте его содержание в разговорном стиле.

В предобеденное время я ускоренными темпами обеспечивал восстановление надлежащего порядка на жилой площади, а также в предназначенном для приготовления пищи подсобном помещении общего пользования. В последующий период мною было организовано посещение торговой точки с целью приобретения необходимых продовольственных товаров.

  1. Функциональные стили речи реализуются в различных жанрах. По предложенным жанрам определите стиль.

1.  роман, повесть, рассказ, новелла, эссе, стихотворение, поэма, баллада.

2. учебники по специальности, монография, научная статья, аннотация, реферат, конспект, тезисы, курсовая работа, лекция, дипломная работа.

3. парламентское выступление, репортажи, интервью, очерк, фельетон, дискуссионное выступление, информационная заметка.

4. документы, деловые письма, отчеты, приказы, распоряжения, договоры, указы, деловые беседы.

5. беседы в семье, выяснение отношений, обсуждение планов, дружеское общение, анекдот.

  1. Определите, к какому стилю принадлежат приведенные ниже тексты, укажите отличительные признаки этих стилей:

ТЕКСТ 1.

Разговорная речь широко использует просодические средства для выделения различных по степени важности элементов высказывания. Наиболее динамически выделенными во фразе являются слова, принимающие на себя синтагматическое ударение, они, как правило, являются смысловым центром высказывания, коммуникативным ядром.

ТЕКСТ 2.

Согласно Гражданскому кодексу Российской Федерации, обществом с ограниченной ответственностью (далее – ООО) признается учрежденная одним или несколькими лицами коммерческая организация, уставный капитал которой разделен на доли определенными учредительными документами.

ТЕКСТ 3.

Буду говорить о состоянии культуры в нашей стране и главным образом о гуманитарной, человеческой ее части. Без культуры в обществе нет и нравственности. Без элементарной нравственности не действуют социальные и экономические законы, не выполняются указы, не может существовать современная наука, ибо трудно, например, проверить эксперименты, стоящие миллионы, огромные проекты «строек века» и так далее. Должна быть долгосрочная программа развития культуры в нашей стране.

Эталон ответа

Вариант 1

  1. Официально-деловой
  2. Официально-деловой.

 Придя домой,  я переоделся и сел читать газету. Жена готовила и убиралась на кухне. Потом она начала ругаться и требовать, чтобы я помог ей. Я ответил, что не стану ничего делать: я отдыхал.

  1. Научный
  2. Официально-деловой
  3. Публицистический
  4. Художественный
  5. Разговорный

Текст 1 – Публицистический

Текст 2 – Научный

Текст 3 – Художественный

Вариант 2

  1. Публицистический
  2. Публицистический.

В одной деревне жила Красная Шапочка. Однажды она взяла гостинец и пошла к Бабушке, чтобы помочь ей по хозяйству. Бабушка была очень старенькая и не могла управиться сама.

  1. Официально-деловой
  2. Научный
  3. Публицистический
  4. Разговорный
  5. Художественный

Текст 1 – Официально-деловой

Текст 2 – Публицистический

Текст 3 – Художественный

Вариант 3

  1. Разговорный
  2. Официально-деловой.

Перед обедом я быстро убрался в квартире и приготовил обед. Потом сходил в магазин за продуктами.

  1. Художественный
  2. Научный
  3. Публицистический
  4. Официально-деловой
  5. Разговорный

Текст 1 – Научный

Текст 2 – Официально-деловой

Текст 3 – Публицистический

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____30_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Тесты

Критерии оценки:

За верное выполнение каждого задания № 1, № 3, № 4 - 1 балл. За верное выполнение задания № 2 – 5 баллов.

«5» — 14 – 13 баллов

«4» — 12 – 10 баллов

«3» — 9 – 7 баллов

«2» — менее 7 баллов

Орфографический практикум.

Карточка 1: Гласные в корне слова

Ф.И.___________________________________________________

спец.___________________________________________________

«___» ________________ 20__ г.

Подобрать, где необходимо, проверочные слова. Вставить пропущенные буквы:

спл__титься

отв__рить калитку

провозгл__шать

р__внинный

насл__ждение

бракосоч__тание

разв__ваться на ветру

страшное прив__дение

выт__рать

приб__ру комнату

пок__рать преступника

непозв__лительный

вл__стелин

Р__стов

неприм__римый

ч__столюбивый

отм__рающие обычаи

непогр__шимый

нар__стающий

возр__ждение

пог__релец

бл__стеть

обг__релый

произр__стать

обн__жить голову

з__ревать

выг__рки

Карточка 2: Гласные в корне слова Ф.И.___________________________________________________

спец.___________________________________________________

«___» ________________ 20__ г.

Подобрать, где необходимо, проверочные слова. Вставить пропущенные буквы:

пощ__дить

обт__реться

соб__ру гостей

усм__рять стихию

ч__столюбие

непок__рённый

пок__яние

пром__кашка

просв__щённый век

зап__рать

удачное соч__тание

сп__шите задание

выд__рать с корнем

пл__вучий завод

г__релка

выч__ты из зарплаты

щ__дящий режим

прот__рать

разв__вающиеся флаги

вопл__тить в жизнь

обог__щение

обм__кнуть перо

сапоги пром__кают

Р__стислав

р__весник

прибл__зительно

откл__нить предложение

Карточка 3: Гласные после шипящих 

Ф.И.___________________________________________________

спец.___________________________________________________

«___» ________________ 20__ г.

 Вставить пропущенные буквы

ш__коладная конфета

ц__ганский табор

маж__рный тон

деш__вый товар

камыш__вая крыша

ож__г пальцы

главный дириж__р

белый воротнич__к

тонкая беч__вка

заверш__нное строительство

сладкие марц__паны

светляч__к

кумач__вый флаг

моч__ные яблоки

трехгрош__вая опера

пред__юньский

сверх__нтересный

пост__мпрессионизм

вз__мать налоги

сургуч__вая печать

молодож__ны

лисиц__н хвост

ш__рокий жест

новые лыж__

саженц__ яблонь

разбит паралич__м

черепаш__й   шаг

Карточка 2: Гласные после шипящих  и Ц Ф.И.___________________________________________________

спец.___________________________________________________

«___» ________________ 20__ г.

Вставить пропущенные буквы

ц__плячий пух

тёплый капюш__н

ж__нглировать мячиками

велотренаж__р

клоч__к бумаги

ч__рствый хлеб

отмеж__ванный участок

гастроли ц__рка

маленький червяч__к

борьба с саранч__й

вооруж__нный солдат

парч__вая скатерть

смешной медвеж__нок

печ__ные яблоки

сургуч__вая печать

пред__стория

меж__нститутский

пан__сламизм

из__мать долги

стосвеч__вая лампа

тяжелая кош__лка

синиц__н клюв

ж__вительные силы

начать новую ж__знь

свеж__е огурц__

ноч__вка в лесу

дорогая маш__на

Карточка 2: Правописание Н,НН

Ф.И.___________________________________________________

спец.___________________________________________________

«___» ________________ 20__ г.

Вставить, где необходимо, пропущенную букву Н

юн__ые натуралисты

чугун__ая ограда

цен__ое изобретение

дровян__ой склад

сушён__ые грибы

выкован__ые обручи

лекцион__ый материал

племен__ой скот

рван__ый рукав

овчин__ый тулуп

рьян__ый поступок

жарен__ые в масле пирожки

писан__ый красавец

выгружен__ая баржа

игрушка сломан__а ребёнком

запутан__ые ответы

выявлен__о много нарушений

голоса резки и взволнован__ы

неждан__ый ответ

фарширован__ый перец

Карточка 2: Правописание Н,НН

Ф.И.___________________________________________________

спец.___________________________________________________

«___» ________________ 20__ г.

Вставить, где необходимо, пропущенную букву Н

Испуган__ые люди

фарширован__ые овощи

калён__ые орехи

прян__ый запах

глядеть испуган__о

поля ограничен__ы рвом

картошка испечен__а в золе

долго ношен__ые вещи

распарен__ые косточки

плетён__ый из лозы забор

чугун__ая ограда

желан__ая работа

дровян__ой склад

сушён__ые грибы

выкован__ые обручи

лекцион__ый материал

племен__ой скот

Рван__ый рукав

овчин__ый тулуп

толчён__ый в порошок сахар

Ориентировочная основа действий обучающегося:

  1. Повторить правила орфографии: Безударная гласная корня слова, О, Ё после шипящих, Ы, И после твердых шипящих и Ц, Н и НН в разных частях речи.
  2. Запомнить алгоритм написания орфограмм.
  3. Обратить внимание на исключения.

Критерии оценки:

‒ оценка «отлично» выставляется за работу, в которой нет ошибок;

‒ оценка «хорошо» выставляется за работу, в которой допущено 1-2 ошибки;

‒ оценка «удовлетворительно» выставляется за работу, в которой допущено
3-4 ошибки;

‒ оценка «неудовлетворительно» выставляется за работу, в которой допущено до 7 ошибок.

Цифровые диктанты

1.  Словообразование

а) 1 – суффиксальный.    2 – префиксальный.    3 – бессуффиксальный.

Учащиеся определяют способ образования второго слова в паре.

Лес – лесок, ходить – заходить, бежать – бег, грубый – грубоватый, вата – ватный, восходить – восход, строить – пристроить, дерево – деревянный.

Код: 1, 2, 3, 1, 1, 3, 2, 1;

б) 1 – сложное слово.    2 – сложносокращенное слово.

Водопровод, универмаг, гороно, железнодорожный, снегопад, бледнолицый, спецкор, завхоз, газпром, диван-кровать, водопад.

Код: 1, 2, 2, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 1, 1;

в) 1 – сложное слово.    2 – сложносокращенное слово.

Профком, черноглазый, птицефабрика, юннат, комбат, водоросли, летчик-испытатель, завуч, крысолов, пчеловод.

Код: 2, 1, 1, 2, 2, 1, 1, 2, 1, 1.

2. Правописание приставок при- и пре-

а) 1 – при-.    2 – пре-.

Прибрежные деревья, прехорошенькая девушка, приклеить на картон, прикрыть крышкой, преградить дорогу, приволжские степи, пришкольный участок, присесть на краешек, придремнуть в уголке, преинтереснейшая книга.

Код: 1, 2, 1, 1, 2, 1, 1, 1, 1, 2;

б) 1 – при-.    2 – пре-.

Пригреет солнышко, прервать совещание, присутствовать в зале, преградить путь, немного приуныть, пригородный вокзал, презаманчивое предложение, прикрепить понадежнее.

Код: 1, 2, 1, 2, 1, 1, 2, 1.

3. Слитное, дефисное написание

дефисное написание - ставим 1

слитное написание – ставим 2

1

Шоколадно (ореховый)

2

Водо(нагревательный)

3

Звуко(непроницаемый)

4

Северо(западный)

5

Картофеле(уборочный)

6

Восточно(европейский)

7

Вокально(танцевальный)

8

Черно(белый)

9

Иссиза(голубой)

10

Мутно(зеленый)

11

Физико(математический)

12

Южно(русский)

13

Научно(популярный)

14

Южно(африканский)

15

Нью(йоркский)

16

Шарль(перровский)

17

Ярко(желтый)

18

Камне(дробильный)

19

Плодово(ягодный)

20

Молочно(мясная)

21

Бело(мраморный)

22

Мраморно(белый)

23

Густо(синий)

24

Бело(снежный)

25

Снежно(белый)

Ответы

1

Шоколадно (ореховый)

1

2

Водо(нагревательный)

2

3

Звуко(непроницаемый)

2

4

Северо(западный)

1

5

Картофеле(уборочный)

2

6

Восточно(европейский)

2

7

Вокально(танцевальный)

1

8

Черно(белый)

1

9

Иссиза(голубой)

1

10

Мутно(зеленый)

1

11

Физико(математический)

1

12

Южно(русский)

2

13

Научно(популярный)

1

14

Южно(африканский)

2

15

Нью(йоркский)

1

16

Шарль(перровский)

1

17

Ярко(желтый)

1

18

Камне(дробильный)

2

19

Плодово(ягодный)

1

20

Молочно(мясная)

1

21

Бело(мраморный)

2

22

Мраморно(белый)

1

23

Густо(синий)

1

24

Бело(снежный)

2

25

Снежно(белый)

1

4. Пунктуация

Предлагается ряд утверждений, правильных или заведомо неверных. Если учащийся согласен, он ставит цифру 1, если не согласен – 0.

А) деепричастный оборот, как правило, обособляется, независимо от места, занимаемого им по отношению к глаголу-сказуемому;

Б) обособляются одиночные деепричастия, близкие по функциям к наречиям образа действия и непосредственно примыкающие к глаголу-сказуемому;

В) деепричастный оборот является в предложении обстоятельством;

Г) деепричастный оборот может быть использован в безличном предложении;

Д) деепричастие не должно относиться к тому же подлежащему, что и глагол-сказуемое;

Е) деепричастный оборот, стоящий после сочинительного или подчинительного союза, союзного слова, отделяется от него запятой.

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется в аудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____20_______ мин.

3. Вы можете воспользоваться собственными знаниями

Шкала оценки образовательных достижений:

Критерии оценки:

 «5» — 0-1 ошибка.

«4» — 2-3 ошибки.

«3» — 4-5 ошибок.

«2» — 6 и более ошибок.

Варианты письменных работ для разных уровней (диктанты): Правописание гласных О, Ё после шипящих.

1.        НАЧАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ (словосочетания):

Ажурная решетка, интересная брошюра, солидное жюри, холщовый сарафан, тушеное мясо, шелковый платок, печеночная колика, пушистая шерстка, желтый крыжовник, звонкая пощечина, прожорливый гость, проверить электросчетчик, побывать в Шотландии, счастливые молодожены, ровный шов, дешевый товар, ночевка в лесу, мокрое шоссе, главный дирижер, жалкая душонка, смешной галчонок, шоковая терапия, возмущенный тон, чопорный герцог, говорить певуче, настоящие трущобы.

2.        СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ (предложения):

1. В университете занимаются стажеры из разных стран. 2. Он неправ, причем еще и спорит. 3. Из-под черного, выросшего из земли камня выбивался ключик, и вода тут бугрилась, вскипала. 4. Жизнь бьет ключом. 5. А одежонку сбросил с себя, так это для отвода глаз. 6. Этажом выше жил электрик. 7. Камышовые коты чрезвычайно прожорливы. 8. Кукушка кукушонку купила капюшон. 9. Это была тяжелая кошелка, доверху набитая всяким хламом: кусками бечевки, сломанными расческами, облезлыми щетками, а сверху лежал грязный плюшевый медвежонок. 10. Мы знаем, кто поджег дом. 11. Его будут судить за поджог. 12. Мы пройдем воль шоссе, пока дождь не разошелся. 13. Гость так внимательно следил за матчем, что подавился горячей лапшой. 14. На девочке было платьице в горошек, а в ручонках - большая шоколадка. 15. Слышны были только лесные шорохи, да изредка – трещотка ночного сторожа.    

3.        ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ (связный текст) (на выбор преподавателя).

Ориентировочная основа действий при выполнении задания:

  1. Необходимо сосредоточиться на прослушивании диктанта.
  2. При написании нужно анализировать орфограммы и правила пунктуации.
  3. Примените данные правила при написании текста.
  4. По окончании написания проверьте себя.

Критерии оценки:

‒ Оценка «5», если обучающийся, допускает 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка).

‒ Оценка «4», если обучающийся допускает 1/1, 1/2, 2/1, 2/2, 1/3, 0/4; 3/0.

‒ Оценка «3», если обучающийся допускает 3/1, 3/2, 4/4, 3/3, 3/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/6.

‒ Оценка «2», если обучающийся допускает 5/9, 6/8, 7/7, 8/6 и более.

Деловая (ролевая) игра Т

1. Деловая игра для специальности «Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств» - «Справочная служба»

Концепция игры: Деловая беседа по телефону - самый быстрый деловой контакт, требующий особого умения.  От умения грамотно вести диалог с невидимым собеседником во многом зависит и престиж фирмы, в которой они работают, и собственное - деловое и материальное - благополучие. Формирование у студентов умения владеть специальной лексикой в рамках деловой беседы - неотъемлемая часть профессиональной деятельности будущих специалистов

Участники деловой игры: студенты 1 курса (роли:  «специалист» и «клиент»). Обучающиеся должны заранее подготовить вопросы, которые могут возникнуть к специалисту

Место проведения: аудитория образовательной организации.

Время проведения:45 мин.

Оборудование: интерактивная доска, презентация, тетрадные листы и ручки на всех участников деловой игры, секундомер.

Содержание деловой игры: из числа студентов выбирают трех «специалистов» службы технического обслуживания и ремонта автотранспортных средств «воспитателей», задача которых ответить на вопросы клиента. Преподаватель оценивает качества речи «специалиста» по телефону, умения вести диалог, вежливо общаться по телефону.

Структура делового разговора по телефону складывается из следующих составляющих:[8]

1) начало разговора – этикетное приветствие; сообщение о цели звонка, запрос информации, описание ситуации;

2) основная часть разговора – обсуждение вопроса, представление информации, описание ситуации;

3) завершение разговора – фразы, завершающие и обобщающие тему разговора; этикетные фразы, сопровождающие завершение разговора.

Пример.

Специалист: Добрый день! Служба технического обслуживания и ремонта автотранспортных средств. Меня зовут Анна, чем могу помочь?

Клиент: Здравствуйте, у меня проблема с автомобилем. Не заводится, и на приборной панели мигают какие-то лампочки.

Специалист: Поняла, спасибо за информацию. Давайте уточним несколько деталей: какая именно модель вашего автомобиля? И как давно появились эти проблемы?

Клиент: Это Toyota Camry, 2018 года. Проблема началась сегодня утром, когда я попытался завести машину.

Специалист: Хорошо, спасибо за уточнение. Давайте попробуем разобраться в возможных причинах. Возможно, проблема в аккумуляторе или в системе зажигания. Я рекомендую вам проверить уровень заряда аккумулятора и убедиться, что все соединения плотно закреплены. Также проверьте, не перегорели ли предохранители.

Клиент: Хорошо, попробую проверить. А что делать, если это не поможет?

Специалист: Если после проверки аккумулятора проблема не решится, вам нужно будет приехать к нам в сервис для детальной диагностики. Мы проведём компьютерное сканирование систем автомобиля и определим точную причину неисправности. Также можем предложить вам услуги по ремонту на месте, если это возможно.

Клиент: Хорошо, спасибо за консультацию. Попробую сначала сам разобраться, а потом, если что, приеду к вам.

Специалист: Отлично, буду ждать вашего звонка или визита. Если возникнут дополнительные вопросы, не стесняйтесь обращаться. Хорошего дня!

Клиент: Спасибо, вам тоже! До свидания!

Специалист: До свидания!

Творческие задания.

1. Составьте орфоэпический словарь специальности;

2. Подготовьтесь к публичному выступлению о социальной значимости своей профессии по плану:

- разработайте план публичного выступления;

- определите цель и задачи публичного выступления;

- продумайте структуру вступления, основной части и заключения;

- подберите эффективные языковые средства;

- прорепетируйте выступление;

3. Опишите языковой портрет и речевой этикет специалиста;

4. Исследуйте лексико-семантические особенности профессионального жаргона (профессии/специальности);

5. Перепишите словосочетания, употребляя существительные в нужной падежной форме: вопреки (мнение клиента, согласие заказчика); согласно (план, дизайн-проект, установленный порядок, расписание, список); начать (работа), приступить (работа); оплатить/заплатить (работа); заведующий (склад, отдел, магазин); приехать (с/из) Москвы, Урала, командировки; вернуться (с/из) объекта, музея, выставки, вернисажа

Критерии оценки:

Оценка

Балл

Обобщенная оценка компетенции

(2-5 баллов)

«Неудовлетворительно» - нулевой уровень

2 балла

Обучающийся не раскрыл содержание поставленного вопроса, не привел необходимые примеры. Не смог применить теоретические знания на практике. Допускает ошибки
при ответе, в работе с практическим заданием, неуверенно обосновывает полученные результаты. Материал излагается бессистемно, недостаточно грамотно.

«Удовлетворительно» -

пороговый уровень

3 балла

Обучающийся дает удовлетворительные ответы на вопросы,
но делает выводы в условиях конкретной ситуационной задачи. Излагает решение проблемы недостаточно полно, непоследовательно, допускает неточности. Затрудняется доказательно обосновывать свои суждения. Допускает ошибки в практической части.

«Хорошо» -

базовый уровень

4 балла

Обучающийся показывает хорошее знание материала. Умеет аргументировать свои выводы и принимать самостоятельные решения, но допускает отдельные неточности,
как по содержанию, так и по умениям, навыкам работы
с теоретической и практической частями.

«Отлично» -

продвинутый уровень

5 баллов

Обучающийся умеет связывать теорию с практикой, применять полученный практический опыт, анализировать, делать выводы, принимать самостоятельные решения в конкретной ситуации, высказывать и обосновывать свои суждения.

Комплект заданий для контрольной работы по теме «Синтаксис»

Вариант 1

Задание 1. Сделать синтаксический разбор словосочетаний данного предложения.

Ордена св. Андрея Первозванного, св. Владимира, св. Анны жаловал двор министрам, сановникам, помещикам, купцам и офицерам. (В.И. Лихоносов «Наш маленький Париж»).

Задание 2. Сделать синтаксический разбор предложения.

Вот он и бродил по-своему Екатеринодару в одиночестве. (В.И. Лихоносов «Наш маленький Париж»).

Задание 3. Сделать синтаксический разбор предложения и начертить его схему.

За эти два часа вспомнилось столько такого, что совершенно потускнело
в эмиграции. (В.И. Лихоносов «Наш маленький Париж»).

Задание 4. Сделать синтаксический разбор предложения, начертить его схему
и дать характеристику.

Конечно, ей дела не было до того , что на Ростовской улице в ночлежке носили сейчас, пока она грустила , железные койки, что у отставного писаря , продавшего сад за пятьсот рублей , родная дочь , когда он уходил в ресторан «Орел», вытащила четыре сотни, что пекарь Кёр-оглы писал в городскую управу прошение на право устроить в Чистяковской роще пивную с буфетом и горячими закусками, что Лука Костогрыз, этот допотопный казачина с оселедцем за ухом, листал в книжном магазине Запорожца брошюру о старых атаманах и умилялся их образом жизни : «Всегда рано или поздно я заставал атамана в его флигеле-канцелярии с кисетом
в руках, с черепяной люлькой в зубах», что, наконец, в тот час, когда она изливалась перед племянником в тоске, назревало событие, которое потом войдет в летопись борьбы за власть в этом сонном городе Екатеринодаре, - начинался процесс
над убийцами братьев Скиба. (В.И. Лихоносов «Наш маленький Париж»).

Вариант 2

Задание 1. Сделать синтаксический разбор предложения.

Те же, да не те города нынче стояли, помельче реки текли, железные птицы летали, а чувство, сокрытое в мертвых буквах столько веков, дошло неизменным. (В.И. Лихоносов «Осень в Тамани»).

Задание 2. Сделать синтаксический разбор предложения, начертить его схему
и дать характеристику.

Мы от кого-то убегали на конях, парили, а враги догоняли нас споро,
и я переживал, что сейчас мне настанет конец, стрела летит уже в спину, в сердце,
и так жутко было, что это конец мой, я прощаюсь с родимой землей, и жалко не себя, а сердце свое. (В.И. Лихоносов «Осень в Тамани»).

Задание 3. Сделать синтаксический разбор предложения, начертить его схему
и дать характеристику.

Идешь и вдыхаешь воздух залива, несколько раз оглядишься, примешь в себя взором блеск воды и умирающий свет над чертой, где кладом зарыто былинное, примешь и холмы, пропустившие мимо кого-то, и все наше, живое и, конечно, забытое, когда кто-то так же шел, думал и вот века уже спит. (В.И. Лихоносов «Осень в Тамани: Повести и рассказы»).

4. Сделать синтаксический разбор предложения, начертить его схему и дать характеристику.

Мы от кого – то убегали на конях, парили, а враги догоняли нас споро,
и я переживал, что сейчас мне настанет конец, стрела летит уже в спину, в сердце,
и так жутко было, что это конец мой, я прощаюсь с родимой землей, и жалко не себя, а сердце свое. (В. Лихоносов «Осень в Тамани»).

Вариант 3

Задание 1. Сделать синтаксический разбор предложения.

Бурсак не подошел к нему. (В.И. Лихоносов «Наш маленький Париж»).

Задание 2. Сделать синтаксический разбор предложения.

Да, текла великая радость по родной земле, а кому не досталось ее в полной мере, те, припадая на коленки, сжимая детей своих или обращая взор свой на запад, надеялись, что за все страдания, мужество успокоит их заботой, сердечным вниманием твердая верная рука и даст последнее счастье. (В. И. Лихоносов
«На долгую память»).

Задание 3. Сделать синтаксический разбор предложения, начертить его схему
и дать характеристику.

Женя лежал у той же печки, на той же кровати, и вечер был, кажется, такой же, что и десять-пятнадцать лет назад, и мать ему казалась молодой, потому что была
она для него всегда как бы в одном возрасте, с тем же лицом и голосом, как в войну и после войны, когда она, вернувшись из женского общежития с пустыми кастрюльками из-под варенца, топила печку и разговаривала о жизни. (В. И. Лихоносов «На долгую память»).

Основа действий обучающегося при выполнении задания.

  1. Изучите материалы занятия
  2. Изучите материалы учебника.
  3. Повторите особенности функционирования единиц синтаксиса.
  4. Выпишите на карточки алгоритм синтаксического анализа словосочетания, простого предложения, сложного предложения.

Критерии оценки:

  • оценка «отлично» выставляется студенту, если в работе продемонстрированы знания структурных компонентов словосочетания, видов подчинительной связи
    в словосочетаниях, главных и второстепенных членов предложения, способов
    их выражения, видов предложений, компонентов характеристики предложения; умения определять главное и зависимое слова в словосочетании, вид подчинительной связи в словосочетаниях, производить синтаксический разбор словосочетаний
    и предложений разной синтаксической структуры.
  • оценка «хорошо» выставляется студенту, если в работе продемонстрированы знания структурных компонентов словосочетания, видов подчинительной связи
    в словосочетаниях, главных и второстепенных членов предложения, способов
    их выражения,  видов предложений, компонентов характеристики предложения;  умения определять главное и зависимое слова в словосочетании, вид подчинительной связи в словосочетаниях, производить синтаксический разбор словосочетаний
    и предложений разной синтаксической структуры, но допущены незначительные ошибки;
  • оценка «удовлетворительно»; выставляется студенту, если в работе продемонстрированы недостаточные знания структурных компонентов словосочетания, видов подчинительной связи в словосочетаниях, главных
    и второстепенных членов предложения, способов их выражения,  видов предложений, компонентов характеристики предложения;  умения определять главное и зависимое слова в словосочетании, вид подчинительной связи в словосочетаниях, производить синтаксический разбор словосочетаний и предложений разной синтаксической структуры
  • оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если в работе
    не продемонстрированы знания структурных компонентов словосочетания, видов подчинительной связи в словосочетаниях, главных и второстепенных членов предложения, способов их выражения, видов предложений, компонентов характеристики предложения;  умения определять главное и зависимое слова
    в словосочетании, вид подчинительной связи в словосочетаниях, производить синтаксический разбор словосочетаний и предложений разных синтаксических структур.

Комплект заданий для контрольной работы по теме «Пунктуация»        

Вариант 1.

1. Раскройте скобки:

1. Если так будет продолжаться, я (очутиться) в затруднительном положении. 2. Вышел ряд книг о жизни семьи (Адамсон). 3. Первый транспорт с (5965) беженцами прибыл благополучно и в срок, (54,4%) его пассажиров составляли дети. 4.
Она хорошо выглядит – (соболь) брови и (соболь) шуба. 5. Этот ученый прекрасно знает местные обычаи – он с детства живет среди (буряты и монголы). 6. По совету врача он каждый час (полоскать) горло.  7. Новые (трактор) гораздо мощнее. 8. Цветы и листья (поникнуть) от зноя. 9. Хотелось поесть (виноград). 10. Минприроды (провести) очередное заседание контрольных комиссий.

Правильный вариант:

1. Если так будет продолжаться, я окажусь в затруднительном положении. 2. Вышел ряд книг о жизни семьи Адамсон. 3. Первый транспорт с пятью тысячами девятьюстами шестьюдесятью пятью беженцами прибыл благополучно и в срок, пятьдесят четыре и четыре десятых процента его пассажиров составляли дети. 4. Она хорошо выглядит – соболиные брови и соболья шуба. 5. Этот ученый прекрасно знает местные обычаи – он с детства живет среди бурят и монголов. 6. По совету врача он каждый час полощет горло.  7. Новые трактора гораздо мощнее. 8. Цветы и листья поникли от зноя. 9. Хотелось поесть винограду. 10. Минприроды провело очередное заседание контрольных комиссий.

2. Исправьте предложения:

1. Эти участки озимых уже убирают машинами, не дожидаясь их полной спелости. 2. На занятиях не было обоих сестер. 3. Я всегда рано встаю, это у меня детская привычка. 3. Клетка был слишком узкая для такого животного, поэтому зверь был раздражен и воинственен. 4. В заповеднике осталось только пятеро волков
и семеро оленей. 5. Партия была отложена в более лучшем положении для белых. 6. Семена подсолнуха дробятся, затем отмываются холодной водой от примесей. 7. Пришли те, кто меня любят. 8. Сначала он мокнул, потом полдня сохнул, а к вечеру киснул. 9. Автор любит и восхищается своей героиней. 10. Штольц был недолго на него недоволен.

Правильный вариант:

1. Эти участки озимых уже убирают машинами, не дожидаясь полной спелости растений. 2. На занятиях не было обеих сестер. 3. Я всегда рано встаю, это у меня привычка с детства. 3. Клетка был слишком узка для такого животного, поэтому зверь был раздражен и воинствен. 4. В заповеднике осталось только пять волков и семь оленей. 5. Партия была отложена в лучшем положении для белых. 6. Семена подсолнуха дробят, затем отмывают холодной водой от примесей. 7. Пришли те, кто меня любит. 8. Сначала он мок, потом полдня сох, а к вечеру киснул. 9. Автор любит свою героиню и восхищается ею. 10. Штольц был недолго им недоволен.          

Комплект разноуровневых заданий

Вариант 1

1. Задачи репродуктивного уровня.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Однажды сидел он в подмосковном домике читал на вечер Шекспира и лег поздно. Ветер шумел пустота ночи к т..мительной т..гучести которой он давно-давно привык нап..минала ему почему(то) высокий берег на юге в молодости
в тот последний сезон их оборва..ого счастья и он уснул так уже не в силах
н.. сож..леть н.. мечтать лишний раз потому что ничего не воротить и спал спокойно снилось ч..рт знает что и под конец перед р..скатом грома поч..дилось будто умер его последний друг Костя Олсуфьев. Он (по)древнему верил в предчувствия. Он соск..чил нащ..пал (не)глаже..ые брюки с подтя..ками и никак не мог найти другой носок. Наконец он толкнул дверь и выш..л на крыльцо. Ночью лил дождь. Вдруг ударило
в голову восп..минанием о тысяч..летиях и краткости человеческой жизни. Земля вым..кла на многие версты и на этой земле (не)было уже Кости Олсуфьева.
И его охв..тило отчаяние. Музыка р..мансы и мелодии которые они напевали вдвоем внезапно зазвучали в бе..различной утре..ей тиш..не зазвуч..ли в его душе
и от наступившего сиротства качало тело 4. Он зап..хнул плащ.. и пош..л по грязной дороге (в)потьмах в соседнюю деревню куда Костя приезжал летом.
Он уже не соображал то(ли) представилось ему от одиночества то(ли) правда душа угадала несчастье на расстоянии. Шесть километров он сп..тыкался о мокрые коч..ки и камни ощ..щ..л свою (не)долгую теперь жизнь без друга всп..минал веселые пос..делки в Клубе и договаривал с Костей высказывался жалел что мало осталось писем и почему(то) искал виновных думал опять о них с выстрада..ым пр..зрением хорошо понимая что (ни)что никогда не приведет их к р..скаянию и жертвам ради высокого.(Лихоносов В.И. «Люблю тебя светло»).

2. Задачи реконструктивного уровня.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор предложения (см. текст выше).

3. Задачи творческого уровня.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор предложения. Найдите и выпишите тропы и стилистические фигуры (см. текст выше). Составьте словарь тропов и стилистических фигур
в творчестве В.И. Лихоносова.

Вариант 2

  1. Задачи репродуктивного уровня.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Вот скоро Краснодару двест.. лет. Когда я иду по городу то обязательно остан..влюсь на минутку возле какого(нибудь) древнего дома взгляну на окна.
Там живут наши совреме..ики. Но окна старые двери медные ручки ч..гу..ые поро..ки аж..рные козырьки над входом таинстве..о говорят мне мы помним то чего вы знать не могли зато вы знали свое время о нем и всп..минайте. И это так! Много событий прот..кло на наших глазах. Наш довое..ый вое..ый послевое..ый1 Краснодар ‒ кем вспомянут и как? Никем. Живем и ничего друг другу не ра..казываем а главное
не ра..казываем младшим. Разве что иногда на кухне чья(нибудь) бабушка отец ‒ фронтовик разволнуют..ся тронут дорогие тени а внук одернет «Опять вы про свое?» А про что(же)? Ведь люди жили ради детей и внуков и все вын..сли. И вот я хочу обратит..ся1 к жителям с призывом давайте всп..минать! Городу вид..вшему столько событий славных знатных и простых чес..ных людей есть что записать перед юбилеем на свои скрижали (это я уже в старых журналах словечко отк..пал)! Мало подвижников ‒ краеведов среди молодежи особенно в сельских углах. А я про тебя думаю мой солдатик. Когда служба кончит..ся поступай(ка) в университет
на исторический факультет. История ‒ занятие достойное мужчины. Я буду соб..рать к юбилею материалы на тему во..нской славы ‒ от Черноморья до наших дней а ты мне поможеш.. или свое заделье1 найдеш…Нет надежды на соискателей к..ндидатских степеней. Когда перестанут думать о ж..рном куске который приносят ди..ертация1 и заведование кафедрой появят..ся настоящие исторические труды. Мы с мамой долго разг..варивали после статьи в «Работнице» она уже не перечит моим стра..ым занятиям скоросш..ватели мне всякие купила для архивных бумаж..к. Не тюльпаны же разводить в парниках… Так что подумай хорошенько! (Лихоносов В.И. «Волшебные дни»).

2 Задачи реконструктивного уровня.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Сделайте фонетический разбор указанных слов. (см. текст выше).

3 Задачи творческого уровня.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Сделайте фонетический разбор указанных слов. Составьте словарь фразеологизмов. (Вариативное задание: составить словарь диалектизмов одного из регионов России).

Основа действий обучающегося при выполнении задания.

  1. Прочитайте предложенные задания.
  2. Выберите тот вариант, в успешном решении которого Вы уверены.
  3. Выполните работу.

Критерии оценки:

  • оценка «отлично» выставляется студенту, если правильно выполнены задания всех уровней;
  • оценка «хорошо» выставляется студенту, если допущены ошибки
    при выполнении заданий всех уровней или выполнены только задания репродуктивного и реконструктивного уровней;
  • оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если допущены существенные ошибки при выполнении заданий всех уровней или выполнено только задание репродуктивного уровня и в нем допущены ошибки;
  • оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если допущены существенные ошибки при выполнении заданий разного уровня.

4.2.3  Промежуточный контроль

Задания для проведения промежуточной аттестации (экзамен)

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

ОУД.01  РУССКИЙ ЯЗЫК

Вариант 1

Часть А

В каком слове букв больше, чем звуков?

1)

язык

2)

маячить

3)

объём

4)

меньше

A2

В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)

нАверх

2)

клялАсь

3)

отрОчество

4)

сОзыв

A3

В каком предложении вместо слова ИНФОРМАЦИОННЫЙ нужно употребить ИНФОРМАТИВНЫЙ?

1)

Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных ИНФОРМАЦИОННЫХ носителях.

2)

Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой ИНФОРМАЦИОННОЙ телепрограммы.

3)

Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма ИНФОРМАЦИОННОЙи поэтому очень полезной.

4)

Современные ИНФОРМАЦИОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы.  

A4

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)

пара туфель

2)

несколько полотенец

3)

опытные доктора

4)

около пятиста километров

A5

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Идя по мокрой тропе,

  1. дождь всё ещё продолжался.
  2. я ощутил прохладу.
  3. стало холодно.
  4. цветы поникли.

A6

Какие частицы пишутся через дефис?

  1. –бы, -ли, -же, -нибудь,
  2. –бы, -ли, -ка, -то,
  3. -нибудь, -ка, -либо, -то,
  4. –ежели, -ка, кое-, -нибудь,

A7

В каком слове есть суффикс -ЧИК- ?

1)

шкафчик

2)

мячик

3)

пончик

4)

огурчик

A8

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Искусно выполне(1)ыекова(2)ыебалко(3)ые решётки Петербурга – одно из украшений города.

1)

1, 2

2)

2

3)

2, 3

4)

1, 3

A9

В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)

(ПО)ЭТОМУ пути давно не ездили, (ОТ)ТОГО дорога поросла густой травой.

2)

Мой друг, ТАК(ЖЕ) как и я, долго выбирал, ЧТО(БЫ) ему почитать.

3)

Пришлось отказаться (ОТ)ТОГО, что было задумано, так как деньги (НА)СЧЁТне поступили.

4)

ЧТО(БЫ) изучить поведение этих животных, биологам пришлось долго наблюдать за ними, ЗА(ТО) результаты наблюдений оказались весьма интересными.

A10

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены).

1)

ХХ век называют ядерным и космическим и компьютерным.

2)

Весь лес состоял из каких-нибудь двухсот или трёхсот огромных дубов и ясеней.

3)

В правильно организованном тексте тематические предложения обычно связаны между собой по смыслу и лексико-грамматически и являются его логическим стержнем.

4)

Хорошее оформление текста требует наличия как необходимых композиционных частей так и продуманной последовательности изложения.

Прочитайте текст и выполните задания A11 – A15.

  1. Ветер  треплет  деревья  и  дожди  (не)  прекращаясь  (ни)  на минуту поливают  землю  с  утра  до вечера.
  2. Ветер (не) хочет униматься.
  3. Он волнует сад рвет непрерывно бегущую из трубы струю дыма и снова нагоняет зловещие космы пепельных облаков.
  4. Холодно  и  ярко  сияет  над  тяжелыми  свинцовыми  тучами  жидкое  голубое  небо  а  из-за  этих  туч  медленно  выплывают  хребты  снеговых  облаков.
  5.  (Не)погожие  дни  навевают  грусть, (….) пройдет немного времени и выпадет первый снег, который изменит все вокруг.
  6. Осталось только дождаться этого (не) вероятного превращения природы.

A11

Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1)

Еще не настали холода.

2)

Вот и кончилось теплое лето.

3)

Конец  ноября, осень входит  в свои права.

4)

Прошло знойное лето, наступила золотая осень.

А12

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1)

Прежде всего,

2)

Однако

3)

Кроме того,

4)

Иными словами,

А13

Какие слова являются грамматической основой в ШЕСТОМ (6) предложении текста?

1)

Осталось  дождаться превращения

2)

дождаться превращения

3)

Осталось  дождаться

4)

Осталось только дождаться

A14

Укажитев каких предложениях частицы (не\ни) со словами пишутся отдельно.

1)

1,2

2)

1,5

3)

2,6

4)

2,5,6

A15

Укажите значение слова ВОЛНУЕТ в предложении 3.

Приводить в колебательное движение

Приводить в возбужденное состояние; беспокоить, тревожить

Подстрекать к бунту, к волнениям

Вызывать повышенный интерес.

Часть В

Прочитайте текст и выполните задания  B1-B6

(1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5)Настя слала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.

(8)– Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – не взыщите с меня, со старой. (9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(12)Она одевалась очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.

(14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко над лесом висел серп месяца.

(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.

(20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.

(22)– Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог!

(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

(по К.Г. Паустовскому)

В1

В каком предложении говорится об отношении автора к Катерине Ивановне?

1)

22

2)

2

3)

24

4)

4

В2

Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 14 – 18?

В3

Прочтите первый абзац. Запишите фразеологизм, который используется в тексте

В4

Из предложений 5 – 6 выпишите слово, образованное приставочным способом.

В5

Из предложений 12-13 выпишите деепричастие.

В6

Среди предложений 12 – 17 найдите простые односоставные предложения. Напишите номера этих предложений.

Вариант 2

Часть А

A1

В каком слове все согласные звуки мягкие?

1)

цель

2)

жилище

3)

смеяться

4)

сияние

A2

В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)

нАверх

2)

клялАсь

3)

отрОчество

4)

сОзыв

A3

В каком предложении вместо слова ИНФОРМАЦИОННЫЙнужно употребить ИНФОРМАТИВНЫЙ?

1)

Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных ИНФОРМАЦИОННЫХ носителях.

2)

Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой ИНФОРМАЦИОННОЙ телепрограммы.

3)

Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма ИНФОРМАЦИОННОЙи поэтому очень полезной.

4)

Современные ИНФОРМАЦИОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы.  

A4

Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1)

пара туфель

2)

несколько полотенец

3)

опытные доктора

4)

около пятиста километров

A5

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Окончив школу,

  1. нас направили в училище.
  2. многие поступают в институт.
  3. нам выдали аттестат
  4. учителя советовали мне учиться дальше.

A6

Укажите способ образования слова МФЦ

  1. приставочный
  2. суффиксальный
  3. сложение
  4. приставочно-суффиксальный

A7

Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1)

переплётчик

2)

выдёргивая

3)

избегающий

4)

воспитатели

A8

В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1)

Киты часто глотают предметы, явно (не)служащие для них кормом.

2)

Я поселился в (не)большой, но уютной комнате.

3)

В квартире все оставалось (не)тронутым со дня отъезда Лизы.

4)

Альпиниста влекут (не)покорённые вершины.

A9

В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)

(ПО)ЭТОМУ пути давно не ездили, (ОТ)ТОГО дорога поросла густой травой.

2)

Мой друг, ТАК(ЖЕ) как и я, долго выбирал, ЧТО(БЫ) ему почитать.

3)

Пришлось отказаться (ОТ)ТОГО, что было задумано, так как деньги (НА)СЧЕТне поступили.

4)

ЧТО(БЫ) изучить поведение этих животных, биологам пришлось долго наблюдать за ними, ЗА(ТО) результаты наблюдений оказались весьма интересными.

A10

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1)

В Средневековье появились термометр и барометр телескоп и микроскоп первая печатная книга и газета.

2)

Одинокие рыцари либо присоединялись к сложившимся группам либо образовывали свою собственную.

3)

Футбольный матч или премьера нового спектакля или происшествие в городе могут занимать умы и сердца огромного количества людей.

4)

У византийских мастеров учились архитекторы и художники европейских и азиатских стран.

Прочитайте предложения и выполните задания A11 – A15.

А.

Европа – колыбель культуры, а Греция – колыбель европейской цивилизации.

Б.  

Раздвинулась историческая перспектива, открылось богатство и разнообразие культур.

В.

Когда были прочтены египетские и клинописные письмена, когда была открыта цивилизация острова Крит, а в Туркмении, Ираке, Испании, Сахаре были найдены следы одной из величайших технологических революций, (…..)человечество перешло к оседлому образу жизни, наши представления о прошлом во многом изменились.

Г.

Это мнение казалось непоколебимой истиной до тех пор, пока не началась эпоха археологических открытий.

A11

В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?

1)

А, В, Б, Г

2)

Б, В, А, Г

3)

В, А, Г, Б

4)

А, Г, В, Б

A12

Сколько грамматических основ в предложении А?

1)

пять

2)

две

3)

три

4)

четыре

A13

Укажите верную характеристику предложения Г.

1)

сложноподчиненное

2)

сложносочиненное

3)

сложное бессоюзное

4)

простое с однородными членами

A14

Какое из приведенных ниже слов (сочетания слов) должно быть на месте пропуска в предложении В.

1)

Прежде всего

2)

Что вызвало

3)

В результате которой

4)

Однако

A15

Укажите значения слова СЛЕДЫ в предложении В

1)

 Отпечаток, оттиск ноги или лапы на какой-л. поверхности. 

2)

Результат, последствия чьей-либо деятельности, какого-либо события и т. п.

3)

Царапина, шрам, какая-либо отметина, оставшиеся после чего-либо, 

4)

Уцелевшая, незначительная часть чего-либо, небольшой, незначительный остаток, уцелевший от того, что было.

Часть В

Прочитайте текст и выполните задания B1-B6

(1)Экология – это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают. (2)Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и химия, астрономия и космология, математика и философия. (3)Все они вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд самостоятельных дисциплин: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию, экологию человека и т.д.

(4)Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология. (5)Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть и большое различие. (6)Утраты в природе до известных пределов восстановимы. (7)Иное дело – ценности культурные и нравственные. (8)Они или восстанавливаются с большим трудом, или вовсе исчезают, как, скажем, разрушенные памятники культуры, сгоревшие книги, рукописи…

(9)Историк-археолог В.Л. Янин так образно раскрыл содержание понятия «экология культуры». (10)Если выкорчевать дерево, то на его месте можно вырастить новое. (11)Но если мы разрушаем старину, памятники культуры, стираем с карты исторические названия, тем самым, по мнению учёного, мы уничтожаем генетический код нашей исторической памяти. (12)Поэтому наша любовь к духовному наследию своего народа должна быть действенной.

(13)Многое зависит от отношения к языку. (14)Иначе и быть не может! (15)В самом деле. (16)Если культура – это совокупность достижений общества в области науки, просвещения, искусства, то закрепляются эти достижения, как правило, в языке, в Слове. (17)Возникнув на определённом историческом этапе, литературный язык сам по себе служит свидетельством уровня духовного развития народа, общества.

(18)Любовь к языку, как и любовь к природе, – составная часть патриотизма, любви к Родине. (19)Экология языка имеет поэтому и нравственную сторону. (20)Небрежное отношение к языку, отход от национальной культуры, которая в нём выражена, не проходят бесследно для человека как личности. (21)Ведь язык – это и основа национальной памяти, и ключ к пониманию духовного мира, своего и чужого.

(22)В последние годы наши писатели и публицисты неустанно говорят с тревогой о признаках духовной деградации, духовного обнищания, напрямую связанных с языковыми потерями. (23)Как всякое живое на земле не может мириться со своей смертью, так и живая нация не может смириться с деградацией своего языка.

 (По Л.И. Скворцову)

В1

Какое из утверждений не соответствует содержанию текста?

1)

Экология культуры ориентирована на сохранение исторической памяти народа.

2)

Если потери в биологической экологии можно восстановить хотя бы частично, то утрата культурных ценностей невосполнима.

3)

Экология культуры – наука, занимающаяся исключительно проблемами защиты литературного языка.

4)

Экология культуры – относительно молодая дисциплина.

В2

Определите стиль и тип речи текста.

1)

научный стиль; рассуждение с элементами повествования

2)

публицистический стиль; рассуждение

3)

разговорный стиль; рассуждение

4)

художественный стиль; рассуждение и описание

В3

Укажите значение слова ДЕЙСТВЕННАЯ (предложение 12).

1)

глубокая, всепоглощающая

2)

способная воздействовать, активная

3)

находящаяся в постоянном движении

4)

настоящая, подлинная

B4

Из предложений 13 – 17 выпишите деепричастие

B5

Из предложений 9 – 11 выпишите приложение

B6

Из предложений 23 выпишите слово, образованное приставочным способом.

Эталоны ответов:

Вариант 1

№ задания

Ответ

А1

4

А2

2

А3

3

А4

4

А5

2

А6

3

А7

1

А8

2

А9

4

А10

4

А11

3

А12

2

А13

3

А14

1

А15

1

Часть А

Часть  В

№ задания

Верный ответ

В1

3

В2

описание

В3

ни ровен час

В4

никому

В5

держась

В6

13,14

Вариант 2

№ задания

Ответ

А1

4

А2

2

А3

3

А4

4

А5

2

А6

3

А7

1

А8

1

А9

4

А10

2

А11

4

А12

2

А13

1

А14

3

А15

2

Часть А

№ задания

Верный ответ

В1

3

В2

2

В3

2

В4

возникнув

В5

историк-археолог

В6

смириться

Часть В

ПАКЕТ  ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание: тест с одиночным ответом. Вариант А

Результаты освоения (объекты оценивания)

Основные показатели оценки результата и их критерии

Тип задания;

№ задания

Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова

- Разбирать слова по составу

7

  • Строить словообразовательную цепочку

7

  • Соблюдать нормы употребления аббревиатур.

Выполнять фонетический анализ слова.Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного русского литературного языка.

Выполнять звуко-буквенный анализ слов

1

  • Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте, характеризовать их стилистическую роль

4

  • Знать нормы ударения в современном русском языке

4

Выполнять лексический анализ слова.

  • Определять лексическое значение слова

2,3,11, 15

  • Различать многозначные слова и омонимы. Подбирать синонимы и антонимы к слову, строить синонимические ряды.

3

  • Корректировать текст с целью устранения плеоназма и тавтологии.

11

  • Употреблять слово с учётом его лексической сочетаемости.

3,4

Характеризовать особенности употребления в тексте слов разных частей речи, комментировать их стилистические функции

  • Знать части речи

12

  • Выполнять морфологический анализ слова.

  • Корректировать текст с точки зрения употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого слова

4, 5

  • Владеть словообразовательными и морфологическими нормами русского языка

5,6

Применять орфографические правила в речевой практике

  • Применять орфографические правила правописания приставок

5, 14, 15

  • Осуществлять выбор правила, регулирующего слитное и раздельное написание не\ни

14

  • Осуществлять выбор правила, регулирующего слитное и раздельное написание

9

  • Применять орфографические правила правописания н,нн

8

  • Осуществлять выбор правила, регулирующего  дефисное  написание

6

Соблюдать правила пунктуации. Расставлять знаки препинания в соответствии с правилами

  • Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

10,14, 8

  • Знать и уметь применять на практике правила постановки знаков препинания в сложных предложениях

10, 14, 8

  • Знать и уметь применять на практике правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями и обращениями

10

  • Знать синтаксические нормы

5

Задание: работа с текстом. Вариант В

Знать основные единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой системы.

  • Анализировать и характеризовать устный и письменный текст с точки зрения уместности, точности, ясности, выразительности речи, с точки зрения соблюдения этических норм.

1

  • Использовать в письменной и  устной речи речевые высказывания с точки зрения коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам современного русского литературного языка.

1,2

  • Использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

3

  •  Анализировать и оценивать текст (устный и письменный) с точки зрения уместности использования диалектной лексики, профессионализмов

2

Выполнять лексический анализ слова.

  • Определять лексическое значение слова

3

  • Различать многозначные слова и омонимы. Подбирать синонимы и антонимы к слову, строить синонимические ряды.

3

  • Приводить примеры изобразительно-выразительных средств лексики.

3

  • Употреблять фразеологические обороты и крылатые слова с учётом речевой ситуации.

3

Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова

- Разбирать слова по составу

4

  • Строить словообразовательную цепочку

4

Характеризовать особенности употребления в тексте слов разных частей речи, комментировать их стилистические функции

  • Знать части речи

4, 5

  • Корректировать текст с точки зрения употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого слова

4

Соблюдать правила пунктуации. Расставлять знаки препинания в соответствии с правилами

  • Расставлять знаки препинания в простых и сложных  предложениях

6

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: задание выполняется во внеаудиторное время

2. Максимальное время выполнения задания: ____270____ мин.

Шкала оценки образовательных достижений:

Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 - 100

5

«отлично»

80 - 89

4

«хорошо»

70 - 79

3

«удовлетворительно»

менее 70

2

«неудовлетворительно»

Критерии оценки выполнения работы

Количество правильных ответов

(в %)

Оценка знаний

75 – 100

60 – 75

45 – 60

0 – 40

«отлично»

«хорошо»

«удовлетворительно»

«неудовлетворительно»


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК по специальности среднего профессионального образования 23.02.06 Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог, 2016 г

Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный язык», разработана на основе примерной программы «Английский язык для профессиональных образовательных организаций», одобрена Научно-методическим сове...

2019г. Рабочая программа по УД "Охрана труда" подготовки специалистов среднего звена 23.02.07 «Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей»

Рабочая  программа учебной дисциплины ОП.08 «Охрана труда» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего профессионально...

Контрольно-измерительный материал учебной практики УП 01.04 (монтажная) ПМ. 01 «Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств» специальность: 23.02.07 «Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей»

Контрольно-измерительный материал для проведения промежуточной аттестации в рамках программы подготовки специалистов среднего звена учебной практики УП 01.04 (монтажная) ПМ. 01 «Техническое обсл...

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ обучающимся по выполнению лабораторных работ ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств» МДК.01.04 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильных двигателей» для специальности 23.02.07 «Техническое обслуживан

Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ по МДК.01.04...

Рабочая программа ПМ 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств специальность 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей

Рабочая программаПМ 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств специальность23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей. Рабочая прогр...

Рабочая программа ПМ. 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств код, специальность 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

ПМ. 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средствспециальность 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта...

Рабочая программа дисциплины СОО.02.01 Математики для специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств

Рабочая программа дисциплины СОО.02.01 Математики для специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств...