Методическая разработка урока по МДК 02.01 «Технология публикации цифровой мультимедийной информации» ПМ.02 Хранение, передача и публикация цифровой информации Группа 35 Профессия 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации» Тема урока: «Создание we
план-конспект урока на тему

Государственное профессиональное образовательное учреждение

«Краснокаменский промышленно-технологический техникум»

Методическая разработка

урока по МДК 02.01 «Технология публикации цифровой мультимедийной информации»

ПМ.02 Хранение, передача и публикация цифровой информации

Группа 35

Профессия 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации»

Тема урока: «Создание web-сайта с помощью текстового процессора Writer»

Преподаватель спецдисциплин

Парыгина Ольга Геннадьевна.

г. Краснокаменск – 2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В данной работе представлена разработка урока по МДК 02.01 «Технология публикации цифровой мультимедийной информации»

ПМ.02 Хранение, передача и публикация цифровой информации

Методическая разработка урока содержит: подробный план урока, конспект, презентации к уроку.

В плане урока определены цели: обучающие, развивающие, воспитательные. На момент проведения данного урока, студенты имеют большой понятийный запас, владеют основными приемами создания сайтов. Все это создает хорошую базу для изучения данной темы. Подготовка, полученная студентами при изучении данного материала, является достаточной для изучения темы урока.

Данный урок имеет развивающее значение:

• развитие логического мышления студентов, способности самостоятельно анализировать;
• развитие творческого мышления, памяти студентов;
• развитие интереса к предмету и профессии.

Воспитательное значение урока заключается: в умении рационально планировать рабочее время, способствование воспитания трудолюбия, настойчивости в достижении высокого качества работы, навыков самоконтроля и взаимопомощи.

План урока по МДК 02.01 в группе 35

по профессии «Мастер по обработке цифровой информации»

Количество часов – 2.

Тема программы: «Средства создания НТМL –файлов (Web-редакторы)»

Тема урока: «Создание web-сайта с помощью текстового процессора Writer»

Цель: обобщение темы «Создание web-сайта с помощью текстового процессора Writer»

Задачи:

Обучающая: продолжить формирование умений применения теоретических знаний разработки и создания сайта на практике, отработка приемов работы с программой LОo Writer; закрепление навыков создания Web-страниц с помощью текстового процессора Writer; научить использовать типовые инструментально-технологические средства и эффективно работать в команде, что необходимо для личностного развития и профессионального самоопределения; выполнить проектную работу по созданию сайта; защитить проект.

Развивающая: способствовать развитию познавательного интереса, логического мышления, речи и внимания студентов; информационной культуры и потребности приобретения знаний; навыка самостоятельности в работе творческого подхода к решению задачи, способности к самостоятельному и инициативному решению проблем.

Воспитательная: способствовать воспитанию ответственности в работе, уверенности в своих знаниях при разработке и создании сайта; внимательности, культуры поведения на уроке.

Тип урока: урок комплексного применения знаний

Вид урока: урок c проектной деятельностью, на основе знаний, полученных в ходе подготовки к проекту.

Формы урока:

• групповая (используя метод проектов);
• фронтальная (общее обсуждение при повторении и при получении результатов по принципу сравнительного анализа)

Материальное и дидактическое обеспечение урока: компьютеры с выходом в Интернет, презентация «Создание веб - сайта», мультимедийный проектор, программа LОo Writer, индивидуальные задания, карточки, листы самооценки, ромашка для разбивки на группы (разбивка на группы проводится за несколько дней до урока, тогда же назначаются роли).

Интернет-ресурсы:

1. http://informatics.belinter.net
2. http://www.informika.ru - сервер ГосНИИ Информационных технологий и телекоммуникаций “Информика”.
3. http://som.fio.ru -сетевое объединение методистов
4. www.mto.ru - мультимедиатехнологии в образовании
5. http://www.ooipkro.ru - уроки по разным предметам

Методы обучения: наглядно-демонстрационный; практический (выполнение упражнений); словесный (повторение, рассуждение, беседа); проектный (работа над созданием сайта); метод контроля, самоконтроля (при работе в группе над проектом), взаимоконтроля (при оценке работ других групп).

Межпредметные связи: «Информационные технологии», «Информатика и ИКТ», русский язык.

Формирование компетенций:

ПК 2.2. Управлять размещением цифровой информации на дисках персонального компьютера, а также дисковых хранилищах локальной и глобальной компьютерной сети.

ПК 2. 3. Тиражировать мультимедиа контент на различных съемных носителях информации.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимый для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Эпиграф:

«Просто знать - еще не все,

знания нужно уметь

использовать»

И.В. Гете - немецкий поэт

(Слайд 3)

Ход урока:

I.  Организационный момент (3 мин.)

Рефлексия «Настрой на урок» (1 мин.) (Слайд 2)

«Винегрет» – вопросы из разных областей знаний. Студенты отвечают не думая, очень быстро.

- За сколькими зайцами нельзя угнаться? (За двумя.)

- Какая нога собаке ни к чему? (Пятая.)

- Золотое колесо в синем небе? (Солнце.)

- Назовите три последние буквы алфавита. (Э, ю, я.)

- Какой сегодня день?

II. Постановка темы и целей урока (5 мин.)

Сразу хочу сказать, что оценивать вашу работу мы будем по набранным вами в течение всего занятия баллам.

Исходя из количества баллов, выставляется оценка за урок: (Слайд 4)

Оценочный лист

Студента (ки) группы 35 Ф.И. _______________________________________

Дата_______________Тема___________________________________________________________________________________________________________________________________

Максимальный балл – 46 баллов

Критерии оценки:

«5» - 46 -40 баллов

«4» - 39 – 33 балла

«3» - 32 -26 баллов

А сейчас, я вам предлагаю, определить тему нашего занятия.

Постановка темы урока. (Слайд 5, 6)

Прием «гадание на картах»

Студент вытягивает карточку и объясняет значение термина, либо называет синонимы этого слова, затем карточку прикрепляет к доске на магнит, когда все карточки на доске, студенты, судя по «картам» пытаются назвать тему урока, не достающие слова прописывают мелом.

Слова на карточках: создание; web – сайт; текстового процессора; Writer.

• Создание – творение, произведение
• Web – сайт совокупность логически связанных между собой веб-страниц
• Текстовый процессор - вид прикладной компьютерной программы, предназначенной для производства (включая набор, редактирование, форматирование, иногда печать) любого вида печатной информации)
• Writer – это текстовый процессор
• Синонимы — это слова, различные по написанию и звучанию, но тождественные или близкие по значению.

У вас на столах лежат оценочные листы, подпишите свою фамилию, имя. Запишите дату и тему урока.

Постановка цели урока. (Слайд 7, 8, 9) – 1 минута.

Тему урока мы определили, давайте сформулируем цель. На слайде представлены слова помощники и модель постановки цели. Постарайтесь сформулировать цель урока.

Слова помощники:

Закрепить, обобщить, выполнить, получить, Writer, помощью, подвести, обобщить, web - сайтов, навыки, буклет, созданию, выполнение, практическая, работа, создание, созданию, программа, помощь, программе.

Модель постановки цели:

Я хочу глагол свои знания, глагол умения, навыки, по существительное ______ (чего?) ______ в (где?) ______ ______ ______ через (что?) ______ с целью (своего саморазвития, применения в профессиональной деятельности, личной выгоды и т.п.).

Составленная цель. Я хочу обобщить свои знания, закрепить умения, навыки по web - сайтов в текстовом процессоре Writer, через выполнение практической работы с целью своего саморазвития, применения в профессиональной деятельности.

III. Актуализация опорных знаний (5 мин.)

Мы продолжаем изучать тему «Основы языка гипертекстовой разметки документов». И сегодня мы обобщим знания, закрепим знания и умения, через создание сайта в текстовом процессоре.

 Создание сайта — это сложный как с технической, так и с организационной стороны процесс. Обычно разработка сайтов поручается опытным дизайнерам и высоко квалифицированным программистам. При создании сайтов используют самые современные технологии программирования. Повторим теорию создания страниц и алгоритм разработки web-сайтов с помощью текстового процессора Writer и выполним проекты по заданным темам. 

Задание 1. «Кто быстрее» (Слайд 10, 11)

На доске корзина. Рядом на столе карточки со словами по теме урока. Преподаватель читает определения. Студентам нужно положить в корзину карточку с правильным ответом. (вопросов 10, а карточек 14)

1. HTML этот термин означает "язык маркировки гипертекстов".

2. Сайт или web – сайт - совокупность логически связанных между собой web - страниц

3. Web страница – документ, имеющий свой адрес в сети, в котором содержится информация.

4. Браузер — средство просмотра web – страниц.

5. Тэг – инструкция браузеру, указывающая способ отображения текста

6. Графика, звук, видео -  виды информации, которые находятся на сайте.

7. Гиперссылка – некоторое ключевое слово или объект в документе, с которым связан указатель для перехода на другую страницу в «паутине»

8. Контент – вся информация, которая размещена на сайте

9. Владелец сайта, главная страница - структурные составляющие Web-. сайта

10. Структура Web-сайта - множество Web-страниц, связанных гиперссылками.

Дополнительные карточки: фрейм, HMTL, Web-окно, посетитель сайта

Задание 2. – время выполнения – 1 минута (Слайд 12, 13)

У вас на столах лежат карточки «Этапы создания сайта». Ваша задача, расставить поочередность шагов создания сайта с помощью текстового процессора Writer.

1. Создать общую папку
2. Открыть документ Writer
3. Файл – Создать – Документ HTML
4. Файл – Сохранить как
5. Закрыть документ
6. Открыть документ: ПКМ – Открыть в программе LO Writer
7. Вставить таблицу
8. Наполнение страницы сайта (таблицы) контентом в соответствии с темой проекта.
9. Вставить гиперссылки.
10.  На каждой странице поставить знак копирайтинга: Вставка – Символы.

IV. Работа в группах (20 мин.) (Слайд 14)

(За три дня до проведения урока группа разбивается на 3 группы по 3-4 человека, студенты заранее вытягивают лепестки ромашки с названием должности (руководитель группы – отвечает за работу всей группы и будет защищать работу, web-дизайнер – отвечает за разработку фирменного стиля web – сайта; web-мастер - отвечает за подбор материала). Каждая группа получает ЗАДАНИЕ. Придумать название команды. Разработать структуру сайта (на листе бумаги) и подготовить материал для наполнения сайта (на флэш носителе). Сайт должен состоять из четырех страниц. Подготовиться к защите своей работы. (Группам предлагаются критерии оценки работы) (Приложение 1).

Все работы сохраняются в именной тематической папке. Студенты имеют возможность редактировать свои работы. (Подготовительная работа проводилась на 6 уроках)

Цель работы: создать сайт, используя готовые материалы. Работу отправить на электронную почту преподавателя. Защитить свою работу. (Слайд 15)

V. Представление полученных результатов (10 мин.)

Руководитель каждой группы представляет проект – время на защиту 2 мин., при этом студенты других групп участвуют в проверке работы своих соперников, используя критерии оценки. (Приложение 1).

VII. Итог урока. (5 мин.)

Каждый из участников сыграл свою роль в работе над проектом, проявив наиболее ярко себя в том деле, которое получается у него лучше, кто-то успешно справился с организаторской работой, а кому-то удалась техническая часть. Самое главное, что вы были единой командой, которая постаралась достичь поставленной цели.

Проведем рефлексию. Давайте посмотрим, добились ли мы целей, поставленных в начале занятия?

Анализ урока студентами

Назовите, чем вы занимались на уроке?

Какие трудности ты испытывал на уроке?

Какие формы работы на уроке тебе понравились больше всего?

Индивидуальная

Работа у доски

Работа в группах

Защита проектов

Рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина»

На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.

Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.

Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – всё выброшу.

Студентам предлагается выбрать (под рисунком поставить галочку), как они поступят с информацией, полученной на уроке.

Оценка работы студентов на уроке.

Критерии оценки работы

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Критерии оценки работы