О ритме, метре и внутренней метрической пульсации
методическая разработка по теме

Метрическая устойчивость и ритмическая гибкость ученика зависит от его природных данных и от  степени умения педагога в сфере слухового ритмического воспитания. Ритму не столько учат, сколько им «заражают». Ощутить, почувствовать ритм помогает, прежде всего, сама музыка, которую приходится слушать ребенку.

Для детей важнее всего первичное эмоциональное отображение музыки через движение. Предварительный этап это ритмика. Важно, чтобы ребенок почувствовал радость от ритмического движения под музыку - например, марша, танца, покачивания в колыбельной. Воспитание ритма основывать на восприятии учеником равномерности ритмической пульсации и навыках ритмичного движения ученика.

Пока ребенок не освоит двух или четырех дольные ритмы как стиль, нельзя переходить к трехдольному размеру.

Сначала дети учатся шагать-танцевать на три доли. Они приучаются ощущать так называемый вальсовый квадрат - «Чувство ритма должно быть воспитано на слуховом, а не на зрительном восприятии. Сначала ребенок приучается слухом различать разнообразие ритмических фигур. Только тогда, когда разновидности ритмических формул будут освоены и легко воспроизводиться ребенком на слух, можно объяснять ему правила записи ритма, объяснять ^размер, такт, группировки. Воспитанием ритма является внедрение в музыкальное сознание ребенка основ ритмического порядка, равновесия и разнообразия ритма в музыке». Народные песни предоставляют богатый материал для воспитания чувства ритма. Сведения из области  ритма должны  перейти в сознание ребенка неразрывно с чувством времени. Вся музыка - искусство, протекающее во времени, оно состоит из звуков бегущих по законам времени и остановок звука на определенный отрезок времени.