"Особенности работы с детским хором"
материал на тему

Отдел культуры администрации МР «Удорский»

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Детская музыкальная школа» пгт. Усогорск

Особенности работы с детским хором

Доклад

преподавателя

музыкально-теоретических дисциплин

МУ ДО

«Детская музыкальная школа»

пгт. Усогорск

Елены Геннадьевны Чеховой

пгт. Усогорск

 2016 г.

Особенности работы с детским хором.

1. Возрастные характеристики детского голоса.

Детские голоса соответствуют примерно голосам женского хора. Отличие заключается в ширине диапазона (он несколько меньше), а так же есть различия в характере звучания. Детские голоса более «светлые», «серебристые», нежели женские.

Сопрано (первый голос) детского хора от до I – до соль II октавы.

Альт (второй голос) детского хора от ля малой до ре II октавы.

У детей специфичный голосовой аппарат (короткие и тонкие голосовые связки, малой ёмкости лёгкие). Свойственно высокое головное звучание, характерная лёгкость, «серебристость» тембра (особенно у мальчиков), но нет тембральной насыщенности.

Условно детские голоса в хоре можно разделить на 3 группы:

1. Детская, от самого младшего возраста до 10-11 лет. Фальцетное звукообразование. Довольно небольшой диапазон, если по максимуму: до I октавы – до II октавы, или ре I – ре II октавы. Это дети младшего школьного возраста (1-4 класса). Небольшая сила звука р-mf. И причём нет существенного развития между мальчиками и девочками. В репертуаре таких хоровых коллективов имеется по сути 1-2х- голосные   произведения. Чаще всего на этом этапе руководитель должен работать над созданием чистого проинтонированного  унисонного звучания.

В таком начальном этапе хорового воспитания закладывается профессиональные навыки пения: интонирование, вокальная техника, ансамблирование.

2. 11-12 до 13-14 лет. Средний школьный возраст. Уже есть предрасположенность на грудное звучание. Несколько расширяется диапазон (до I октавы – ми, фа II октавы). 5-7 класс, наблюдается некоторая насыщенность звучания. У девочек прослеживается развитие женского тембра. У мальчиков появляются глубоко окрашенные грудные тоны.

Сопрано до, ре I октавы – фа, соль II октавы

Альты ля малой октавы – ре, миb II октавы

В этом возрасте возможности более широки. В репертуар можно включить произведения гармонического склада и несложно полифонические произведения (каноны). Так же 2х - 3х голосные партитуры.

3. 14-16 лет. В основной массе сформировавшиеся голоса. В этих голосах смешиваются элементы детского звучания с элементами взрослого (женского) голоса. Выявляется индивидуальный тембр. Расширяется диапазон до 1,5 – 2 октавы. Звучание смешанное, 8 – 11 класс. У мальчиков заметнее и раньше выявляются элементы грудного звучания.

В репертуаре старших хоров произведения различных стилей и эпох.

У девочек заканчивается формироваться голос. Мальчики подвержены мутации и редко в этом возрасте поют в хоре.

Следует отметить, что полный диапазон каждой партии в детском хоре может расшириться:

Сопрано до ля, сиb  II октавы.

Альты до соль малой октавы

Правильное представление о примарных тонах, или зоне примарного звучания, переходных звуках и звуковом диапазоне детского голоса позволит хормейстеру определить удобный участок звуковой шкалы для пения. А также выбрать соответствующий репертуар способствующий наилучшим образом на развитие детского голоса.

Примарные – это певческие звуки звучащие наиболие естественно в сравнении других тонов голоса. Следовательно при пении в примарной зоне все звенья голосового аппарата работают с естественной природной координацией.

Певческое дыхание.

По мнению многих хоровых деятелей, дети должны пользоваться грудо – брюшным  дыханием (формирование как у взрослых).

Непременно нужно контролировать и проверять каждого ученика насколько он понимает, как правильно брать дыхание, обязательно показывать на себе. Маленькие певцы должны брать воздух носом, не поднимая плеч, и ртом при совершенно опущенных и свободных руках.

При ежедневных тренировках организм ребёнка приспосабливается. Закрепить эти навыки можно на упражнение дыхания без звука:

• Маленький вдох – произвольный выдох.

• Маленький вдох – медленный выдох на согласных «ф» или «в» по счёту до шести, до двенадцати.

• Вдох со счётом на распев в медленном темпе.

• Короткий вдох носом и короткий выдох через рот на счет восемь.

 Подобное упражнение можно повторить,  поднимая и наклоняя голову – без остановок, а так же поворачивая голову на право и налево.

Нужно заметить, что эти упражнения очень полезны, как для формирования привычки правильного дыхания, так и для разогревания голосового аппарата.

Очень многие педагоги вокалисты в своей практике уделяют внимание упражнениям на дыхании без звука. Идёт переключение учащегося на мышечное чувство, отвлекая его на время от певческого формирования звучания. Ведь умеренный вдох и медленный выдох создают правильную установку мышц, и вырабатывает физическую упругость и выносливость.

Следовательно, когда будет разучиваться произведение, мышцы будут принимать правильное положение, при взятии дыхания.

И чем серьезней будет выполняться упражнение на дыхание, тем качественней это будет  применяться на практике, уже в хоровых произведениях.

Принципы подбора вокальных упражнений.

Занятия,  как правило начинают с распевания, здесь можно выделить 2-е функции:

1. Разогревание и настройка голосового аппарата певцов к работе.
2. Развитие вокально-хоровых навыков, достижения качественного и красивого звучания в произведениях.

Подготовка к работе – создание эмоционального настроя, и введение голосового аппарата в работу с постепенной нагрузкой (звуковой динамический диапазон, тембр и фонация на одном звуке).

Каковы же наиболее распространенные недостатки в пении у детей?

Это неумение формировать звук, зажатая нижняя челюсть (гнусавый звук, плоские гласные) отсутствие купола верхнего нёба,  плохая дикция, короткое и шумное дыхание. Дети часто поднимают плечи, зажимая голосовой аппарат.

Распевание хора организует и дисциплинирует детей и способствует образованию певческих навыков (дыхание, звукообразование, звуковедение, правильное произношение гласных).

На распевание отводится в начале 10-15 минут, причём лучше петь стоя.

Упражнение для распевания должны быть хорошо продуманы, и даваться систематически. При распевании (пусть и кратковременном) руководитель хора должен давать различные упражнения на звуковедение, дикцию, дыхание. Но эти упражнения не должны меняться на каждом уроке, потому что дети постепенно запомнят,  и впоследствии будут знать на выработку какого навыка дано это упражнение, и с каждым занятием качество исполнения распевки будет улучшаться. Распевание должно быть тесно связано с изучением нотной грамоты и с прорабатываемым песенным материалом.

В заключение скажу, что навыки,  формирующиеся во время распевания  в дальнейшем  становятся рефлекторными. И зачастую,  в одном упражнении можно выявить целый комплекс выработки навыков. Эти упражнения обязательно должны быть подобраны в определённой последовательности, с нарастанием сложности исполнения,  с тщательно продуманным планом развития певческого диапазона, кантиленности звуковедения, правильной атаки звука, четкости дикции и т. д.

Ещё один аспект: в работе над упражнениями следует идти меньшими шашками, т.е. не пытаться добиться всего и сразу на одном занятие, иначе подобное действо в любом случае будет обречено на провал, поскольку перед певцами будут ставиться непосильные задачи.