Демо
презентация урока для интерактивной доски
Демо это что-то страшное
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 лит чт | 106.88 КБ |
| окр мир | 1.07 МБ |
| рус яз | 806.66 КБ |
 Слова для демо | 16.28 КБ |
| Разноур ок мир | 1016.4 КБ |
| разноур рус яз | 172.37 КБ |
| разноур матем | 553.24 КБ |
| разноур лит чт | 27.93 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Узнавание Прочитай . Выбери правильный вариант ответа. Кто из писателей является автором басен в стихах? А) С. Михалков Б) И. Крылов В) Л. Толстой Критерии оценивания: е сли задание выполнено верно – 1 балл; е сли не верно – 0 баллов.
Узнавание Прочитай. Выбери правильный вариант ответа. К кому стрекоза, замерзнув и проголодавшись обратилась за помощью? А) К Муравью Б) К Кузнечику В) К Жуку Критерии оценивания: е сли задание выполнено верно – 1 балл; е сли не верно – 0 баллов.
Узнавание Прочитай. Установите соответствие между героем и его характеристикой с помощью стрелок . https://learningapps.org/display?v=pwdkrai0a23 Критерии оценивания: е сли задание выполнено верно – 2 балла; е сли в задании 1 ошибка – 1 балл ; е сли не верно – 0 баллов.
Воспроизведение Прочитай. Вставь пропущенные слова. «А так ты…» - «Я без _________ Лето целое все пела». – «Ты все пела? Это дело: Так поди же, ___________!». Слова для справок: Души, головы, мечты, потанцуй, попляши . Критерии оценивания: е сли задание выполнено верно – 3 балла; е сли в задании 1 ошибка – 2 балла; е сли не верно – 0 баллов.
Воспроизведение Прочитай. Вставь пропущенные слова. Стрекоза и муравей ( learningapps.org) Критерии оценивания: е сли задание выполнено верно – 3 балла; е сли в задании 1 ошибка – 2 балла; е сли не верно – 0 баллов.
Воспроизведение Прочитайте. Подберите к реплике героя и напишите его имя. «Не оставь меня, кум милый! Дай ты мне собраться с силой И до вешних только дней Прокорми и обогрей!» Критерии оценивания: е сли задание выполнено верно – 3 балла; если не верно – 0 баллов.
Понимание Расположите на ленте времени строки из басни «Стрекоза и Муравей ». https://learningapps.org/display?v=p63ch6mtj23 Критерии оценивания: е сли задание выполнено верно – 4 балла; е сли в задании 1 ошибка – 3 балл ; если в задании 2 ошибки – 2 балла; если в задании 3 ошибка – 1 балл; е сли не верно – 0 баллов.
Понимание Подбери слово к его лексическому значению. Обращение к мужчине, в басне в значении «мой дорогой» - это______. Критерии оценивания: учащийся правильно назвал качество – 4 балла; учащийся не правильно назвал качество – 0 баллов.
Понимание Определите выражение в тексте басни, которые раскрывает смысл поучения. Критерии оценивания: учащийся правильно определил выражение – 4 балла ; учащийся не правильно определил выражение – 0 балла.
Применение в знакомых условиях Подбери пословицу к басне, которая подходит по смыслу. Критерии оценивания: учащийся правильно подобрал пословицу– 6 баллов; учащийся не смог подобрать пословицу – 0 баллов.
Применение в знакомых условиях Прочитай. Найди в данных строках рифмующиеся слова. Попрыгунья Стрекоза Лето красное пропела; Оглянуться не успела, Как зима катит в глаза. Помертвело чисто поле; Нет уж дней тех светлых боле, Как под каждым ей листком Был готов и стол, и дом. Критерии оценивания: учащийся правильно нашел 4 слова – 4 балла ; учащийся правильно нашел 2 слова – 2 балла; учащийся не нашел/ не правильно нашел слова – 0 баллов.
Применение в знакомых условиях Определи иносказание в басне «Стрекоза и муравей ». Критерии оценивания: учащийся правильно определил иносказание 2 персонажей – 8 баллов ; учащийся правильно определил иносказание 1 персонажа – 4 баллов ; учащийся не смог определить иносказание – 0 баллов.
Применение в новых условиях Придумай и создай иллюстрацию к басне. Критерии оценивания: а ккуратность – 5 баллов; точность и правильность выполнения задания – 5 баллов.
Применение в новых условиях Придумай и запиши свою мораль к басне. Критерии оценивания: точность и правильность выполнения задания – 10 баллов; задание выполнено неверно – 0 баллов.
Применение в новых условиях Подумай, как могла бы ответить муравей стрекозе по-другому. Запиши свой ответ. Критерии оценивания: точность и правильность выполнения задания – 10 баллов; задание выполнено неверно – 0 баллов.
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Узнавание Цель: актуализация имеющихся знаний по теме «Растениеводство» без их видоизменений
Узнавание Критерии оценивания: задание выполнено верно – 1 балл; задание выполнено неверно – 0 баллов. Отрасль сельского хозяйства, которая занимается возделыванием разных культурный растений. 1) Деревоводство 2) Цветоводство 3) Растениеводство
Узнавание Критерии оценивания: задание выполнено верно – 5 баллов; допущена 1 ошибка – 4 балла; допущено 2 ошибки – 3 балла; допущена 3 ошибки – 3 балла; допущено 4 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов. Соедини стрелками название каши и крупы, из которой ее делают. манная рис перловая гречиха гречневая пшеница рисовая просо пшенная ячмень
Узнавание Для чего люди занимаются растениеводством ? 1) чтобы получать удовольствие 2) чтобы получать продукты питания 3) чтобы изготавливать топливо Критерии оценивания: задание выполнено верно – 1 балл; задание выполнено неверно – 0 баллов.
Воспроизведение Цель: воспроизведение усвоенных знаний и применение их в типовых ситуациях по теме «Растениеводство»
Воспроизведение Критерии оценивания: задание выполнено верно – 2 балла; допущена 1 ошибка – 1 балл; неверно – 0 баллов. Заполни пропуски. Люцерна, тимофеевка, клевер – это ____________ культуры. Лён, хлопчатник – это ____________ культуры.
Воспроизведение Напиши названия культурных растений. __________________________________________ Критерии оценивания: задание выполнено верно – 5 баллов; учащийся написал 4 растения – 4 балла; учащийся написал 3 растения – 3 балла; учащийся написал 2 растения – 2 балла; учащийся написал 1 растение – 1 балл; неверно – 0 баллов.
Воспроизведение Зачерни лишнее слово в каждом ряду. Объясни свои решения (устно). пшеница, рожь, морковь, ячмень. т омат, капуста, лук, слива. я блоня, кукуруза, вишня, абрикос. о гурец, пион, лилия, нарцисс. Критерии оценивания: задание выполнено верно – 4 баллов; допущена 1 ошибка – 3 балла; допущено 2 ошибки – 2 балла; допущена 3 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов.
Понимание Цель: выявление и оценка уровня сформированности умений учащихся делать осмысленное восприятие знаний о р астениеводстве.
Понимание Продолжите определение. Растениеводство – это ________________________________ ___________________________________ Критерии оценивания: задание выполнено верно – 4 балла; н еверно – 0 баллов.
Понимание Критерии оценивания: задание выполнено верно – 4 баллов; допущена 1 ошибка – 3 балла; допущено 2 ошибки – 2 балла; допущена 3 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов.
Понимание Что ты знаешь о профессиях в растениеводстве? Напиши. Критерии оценивания: задание выполнено верно – 4 балла; неверно – 0 баллов.
Применение в знакомых условиях Цель: самостоятельное преобразование усвоенной информации о р астениеводстве в знакомых условиях
Применение в знакомых условиях Критерии оценивания: задание выполнено верно – 5 баллов; допущена 1 ошибка – 4 балла; допущено 2 ошибки – 3 балла; допущена 3 ошибки – 3 балла; допущено 4 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов.
Применение в знакомых условиях Критерии оценивания: задание выполнено верно – 5 баллов; допущена 1 ошибка – 4 балла; допущено 2 ошибки – 3 балла; допущена 3 ошибки – 2 балла; д опущено 4 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов.
Применение в знакомых условиях Критерии оценивания: задание выполнено верно – 5 баллов; допущена 1 ошибка – 4 балла; допущено 2 ошибки – 3 балла; допущена 3 ошибки – 3 балла; допущено 4 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов .
Применение в новых условиях Цель: самостоятельное преобразование усвоенной информации в новой ситуации по теме «Растениеводство»
Применение в новых условиях Напиши мини-сочинение на тему «Растениеводство», используя те знания о растениеводстве, которые ты получил на уроке. Критерии оценивания: а ккуратность – 5 баллов; точность и правильность выполнения задания – 5 баллов.
Применение в новых условиях Проведи свое исследование, какие продукты растениеводства ты используешь в пишу в течении дня. Критерии оценивания: а ккуратность – 5 баллов; точность и правильность выполнения задания – 5 баллов.
Применение в новых условиях Составь филворд из 10 слов на тему: «Растениеводство». Критерии оценивания: правильность написания слова – 5 баллов; количество подобранных слов (10 слов) – 10 баллов.
Разработка р азноуровневых учебных заданий ФИО участника: Кабанова Мария Александровна Класс: 3 Предмет: окружающий мир Тема: растениеводство
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Узнавание Цель: актуализация имеющихся знаний по теме «Состав слова» без их видоизменений
Узнавание Критерии оценивания: задание выполнено верно – 1 балл; задание выполнено неверно – 0 баллов. Выбери схему, на которой изображены все значимые части слова:
Узнавание Критерии оценивания: задание выполнено верно – 1 балл; задание выполнено неверно – 0 баллов. Как обозначается корень слова? Обведи.
Узнавание Критерии оценивания: задание выполнено верно – 5 баллов; допущена 1 ошибка – 4 балла; допущено 2 ошибки – 3 балла; допущена 3 ошибки – 3 балла; допущено 4 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов. Посмотри на картинку и назови части слова.
Воспроизведение Цель: воспроизведение усвоенных знаний и применение их в типовых ситуациях по теме «Состав слова»
Воспроизведение Критерии оценивания: задание выполнено верно – 3 балла; допущена 1 ошибка – 2 балла; допущено 2 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов. Заполни пропуски. ______слова - главная значимая часть слова. В нем заключено общее лексическое значение всех слов. ______ - это изменяемая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. ______ - это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.
Воспроизведение Напиши названия частей слова. __________________________________________ Критерии оценивания: задание выполнено верно – 5 баллов; учащийся написал 4 части слова – 4 балла; учащийся написал 3 части слова – 3 балла; учащийся написал 2 части слова – 2 балла; учащийся написал 1 часть слова – 1 балл; неверно – 0 баллов.
Воспроизведение Образуйте 5 новых слов от глагола «Ходить». __________________________________________ Критерии оценивания: задание выполнено верно – 5 баллов; учащийся написал 4 слова – 4 балла; учащийся написал 3 слова – 3 балла; учащийся написал 2 слова – 2 балла; учащийся написал 1 слово – 1 балл; неверно – 0 баллов.
Понимание Цель: выявление и оценка уровня сформированности умений учащихся делать осмысленное восприятие знаний о составе слова.
Понимание Образуйте слова с помощью данных приставок: над-; от-; пре-; при-; у-; с-. __________________________________________ Критерии оценивания: задание выполнено верно – 6 баллов; учащийся написал 5 слова – 5 баллов; учащийся написал 4 слова – 4 балла; учащийся написал 3 слова – 3 балла; учащийся написал 2 слова – 2 балла; учащийся написал 1 слово – 1 балл; неверно – 0 баллов.
Понимание Критерии оценивания: задание выполнено верно – 5 баллов; допущена 1 ошибка – 4 балла; допущено 2 ошибки – 3 балла; допущена 3 ошибки – 3 балла; допущено 4 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов.
Понимание Критерии оценивания: задание выполнено верно – 4 балла; допущена 1 ошибка – 3 балла; допущено 2 ошибки – 2 балла; допущено 3 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов.
Применение в знакомых условиях Цель: самостоятельное преобразование усвоенной информации о составе слова в знакомых условиях
Применение в знакомых условиях Выдели нужную часть слова: Какой корень в слове ПРОЛЕСОК Какое окончание в слове ЛИСА Какая приставка в слове ПЕРЕХОДИТЬ Какой суффикс в слове ШКОЛЬНИК Какая основа в слове ЦВЕТЫ Критерии оценивания: задание выполнено верно – 5 баллов; допущена 1 ошибка – 4 балла; допущено 2 ошибки – 3 балла; допущена 3 ошибки – 3 балла; допущено 4 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов.
Применение в знакомых условиях Найди слова: 1. С приставками 2. С корнем –лес- 3. С окончанием –а 4. С суффиксом – еньк - Слова для справок: лесок, лиса, беленький, зима, дома, лесной, маленький, лесник, подъезд, съехал, серенький, пришкольный. Критерии оценивания: задание выполнено верно – 4 балла; допущена 1 ошибка – 3 балла; допущено 2 ошибки – 2 балла; допущена 3 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов.
Применение в знакомых условиях Разберите по составу слова: море, моряк, морской, огурец. Критерии оценивания: задание выполнено верно – 4 балла; допущена 1 ошибка – 3 балла; допущено 2 ошибки – 2 балла; допущено 3 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов.
Применение в новых условиях Цель: самостоятельное преобразование усвоенной информации в новой ситуации по теме «Состав слова»
Применение в новых условиях Придумай сказку о значимых частях слова. Критерии оценивания: а ккуратность – 5 баллов; точность и правильность выполнения задания – 5 баллов.
Применение в новых условиях Составь из слов две скороговорки. Перепел, Тимошка, перепёлку, и, перепелят, Трошке, крошит, в, перелеске, прятал, в, окрошку, от, ребят, крошки. Выделите корень в однокоренных словах. Критерии оценивания: а ккуратность – 5 баллов; точность и правильность выполнения задания – 5 баллов.
Применение в новых условиях Составь филворд из 10 слов на тему: «Состав слова». Критерии оценивания: правильность написания слова – 5 баллов; количество подобранных слов (10 слов) – 10 баллов.
Разработка р азноуровневых учебных заданий ФИО участника: Кабанова Мария Александровна Класс: 3 Предмет: русский язык Тема: состав слова
Предварительный просмотр:
Уважаемая комиссия, позвольте представить Вашему вниманию разработку разноуровневых заданий по теме Состав слова для 3 класса, выполненную студенткой … группы, ФИО
На I уровне, целью которого является закрепление способа выполнения действия на распознавание, мною подобраны задания следующего характера:
С выбором одного варианта ответа.
- 1 задание учащимся нужно выбрать схему, на которой изображены все значимые части слова
- 2 задание учащимся нужно обвести правильное обозначение корня.
- 3 задание В последнем задании этого уровня учащиеся должны назвать части слова.
Данные задания помогает вспомнить значимые части слова.
На II уровне, целью которого является неосознанное воспроизведение по памяти, мною предложены следующие задания:
- 1 задание учащимся нужно правильно заполнить пропуски.
- 2 задание учащимся нужно написать названия частей слова
- 3 задание учащимся нужно образовать 5 новых слов от глагола «Ходить».
Данные задание помогают закрепить знания о составе слова.
На III уровне, целью которого заключается в воспроизведении учебного материала на уровне понимания, я предлагаю такие задания:
- 1 задание учащимся нужно образовать слова с помощью данных приставок: над-; от-; пре-; при-; у-; с-.
- 2 задание учащимся нужно установить порядок разбора по составу. Данное задание выполняется на интерактивной платформе РЭШ.
- 3 задание учащимся нужно найти слово, которое соответствует схеме и закрасить его зелёным цветом. Данное задание также выполняется на интерактивной платформе РЭШ.
Данные задания проверяют знания учащихся по теме: «Состав слова».
На IV уровне, целью которого является применение знаний в знакомой ситуации, я предлагаю для решения нетиповые задачи такого характера, как:
- 1 задание учащимся нужно выделить нужную часть слова.
- 2 задание учащимся нужно найти слова
1. С приставками
2. С корнем –лес-
3. С окончанием –а
4. С суффиксом –еньк-
- 3 задание учащимся нужно разобрать по составу слова.
Данные задания проверяют уровень усвоение материала по теме «Состав слова».
На V уровне, целью которого является применение знаний в незнакомой ситуации, мною предложено творческие задания.
- 1 задание учащимся нужно придумать сказку о значимых частях слова.
- 2 задание учащимся нужно составить из слов две скороговорки и выделить корень в однокоренных словах.
- 3 задание учащимся нужно составить филворд из 10 слов на тему: «Состав слова».
Данные задания проверяет уровень усвоение материала по теме «Состав слова».
Завершая свое выступление, хочу добавить, что данные задания развивают у учащихся коммуникативные навыки и творческие способности.
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Разработка уровневых учебных заданий
ФИО участника:
Класс: 2
Предмет: Окружающий мир
Тема: Живая и неживая природа
Тип задания | Цель задания | Формулировка заданий | Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) | Предполагаемые ответы детей | Примечание (при необходимости) | ||||||||||||||||
Узнавание | Актуализация имеющихся знаний по теме «Живая и неживая природа» без их видоизменений | Отметь красным карандашом те фотографии, которые относятся к живой природе, и зеленым те, которые относятся к неживой природе. | Задание выполняется письменно на раздаточном материале, в ходе фронтальной работы. Критерии оценивания: если задание выполнено верно – 3 балла; если в задании 1 ошибка – 2 балла; если в задании 2 ошибки – 1 балл; если в задании более 3 ошибок – 0 баллов. | Живая природа – птица, муравей, трава. Неживая природа – радуга, камень, солнце. | Карточки в печатном виде с заданием. | ||||||||||||||||
Актуализация имеющихся знаний по теме «Живая и неживая природа» без их видоизменений | Выбери правильный ответ. Что является объектом живой природы? А) облако Б) еж В) камень | Данные задания выполняются на основе знаний учащихся о живой и неживой природе. По типу задания с выбором ответа. Критерии оценивания: задание выполнено верно - 2 балла; в задании допущена ошибка – 0 баллов. | Б | Карточки в печатном виде с заданием. | |||||||||||||||||
Актуализация имеющихся знаний по теме «Живая и неживая природа» без их видоизменений | Ниже представлены три факта, один из которых ложный. Определи неверное утверждение. А) Белка – объект неживой природы Б) Солнце – объект неживой природы В) Камень – объект неживой природы | Данные задания выполняются на основе знаний учащихся о живой и неживой природе. По типу задания с выбором ответа. Критерии оценивания: задание выполнено верно - 2 балла; в задании допущена ошибка – 0 баллов. | А | Карточки в печатном виде с заданием. | |||||||||||||||||
Воспроизведение | Воспроизведение усвоенных знаний и применение их в типовых ситуациях по теме «Неживая и живая природу» | Разделите данные вам слова на две группы. Солнце, вода, камень, дерево, цветы, грибы, звезды, олень, облако, козел
| Задание выполняется в парах на планшете (на платформе LearningApps). Выполняя предложенное задание учащиеся имеют возможность мгновенно проверить правильность выполнения задания. Критерии оценивания: если задание выполнено верно – 5 баллов; если в задании 1 ошибка – 4 балла; если в задании 2 ошибки – 3 балла; если в задании 3 ошибки – 2 балла; если в задании 4 ошибки – 1 балл; если не верно – 0 баллов. |
| Интерактивная доска или карточки в печатном виде с заданием. | ||||||||||||||||
Воспроизведение усвоенных знаний и применение их в типовых ситуациях по теме «Неживая и живая природу» | Вставь пропущенные слова.
Природа бывает _____ и живая. Солнце, ____ , вода, воздух, камни - это объекты _______ природы. Растения, _______ , животные, человек - это объекты ______ природы, или живые существа. Живая природа не может существовать без _______. | Данное задание выполняется на основе знаний учащихся о живой и неживой природе. По типу задание с полным ответом. По уровню сложности является базовым (5 баллов). Возможно применение на уроке ОНЗ на этапе первичного закрепления. Критерии оценивания: если задание выполнено верно – 6 балла; если в задании 1 ошибка – 4 балла; если в задании 2 ошибки – 2 балла; если не верно – 0 баллов. | Природа бывает неживая и живая. Солнце, звёзды, вода, воздух, камни - это объекты неживой природы. Растения, грибы, животные, человек - это объекты живой природы, или живые существа. Живая природа не может существовать без неживой. | Карточки в печатном виде с заданием. | |||||||||||||||||
Воспроизведение усвоенных знаний и применение их в типовых ситуациях по теме «Неживая и живая природу» | Перечислите по 5 примеров объекты живой природе и объекты неживой природы. Объекты живой природы_____ ___________________________ | Данное задание выполняется на основе знаний учащихся о живой и неживой природе. По типу задание с полным ответом. По уровню сложности является базовым (5 баллов). Возможно применение на уроке ОНЗ на этапе первичного закрепления. Критерии оценивания: если задание выполнено верно – 10 баллов; если перечислены только 8 объектов – 8 баллов; если перечислены только 6 объектов – 6 баллов; если перечислены только 4 объекта – 4 балла; если перечислены только 2 объекта – 2 балла; если не верно – 0 баллов. | ---- | Карточки в печатном виде с заданием. | |||||||||||||||||
Понимание | Выявление и оценка уровня сформированности умений учащихся делать осмысленное восприятие знаний о живой и неживой природе через моделирование. | Подумай и определи, на какие группы можно поделить объекты природы, представленные ниже? Обоснуй свое решение. Объекты природы: луна, дерево, песок, человек, вода, воробей, камень, пчела, волк, лиса, солнце | Данное задание выполняется на основе умений учащихся сравнивать объекты природы и устанавливать основания для их сравнения. По типу задания с полным ответом. По уровню сложности: базовый (2 балла). Критерии оценивания: если задание выполнено верно – 4 балла; если в задании 1 ошибка – 3 балл; если в задании 2 ошибки – 2 балла; если в задании 3 ошибка – 1 балл; если не верно – 0 баллов. | 1 группа: Луна, песок, вода, камень, солнце Потому все эти объекты относятся к неживой природе. 2 группа: дерево, человек, воробей, пчела, волк, лиса. Потому что эти объекты способны дышать, расти и поэтому относятся к живой природе. | Карточки в печатном виде с заданием. | ||||||||||||||||
Выявление и оценка уровня сформированности умений учащихся делать осмысленное восприятие знаний о живой и неживой природе. | Просмотри видеоролик и ответь на вопросы. https://www.youtube.com/watch?v=pqe5Xtz2_K4 1. Чем живая природа отличается от неживой? 2. Приведи примеры объектов неживой природы. 3. Приведи примеры объектов живой природы. 4. Может ли живая природа существовать отдельно от неживой природы? Докажи. | Данное задание выполняется на основе умений учащихся сравнивать объекты природы и устанавливать основания для их сравнения. По типу задания с полным ответом. По уровню сложности: базовый (2 балла). Критерии оценивания: молодец – ученик выполнил задание, аргументируя свой ответ; хорошо – ученик выполнил задание, без аргументирования; подумай еще – ученик не смог выполнить задание. | |||||||||||||||||||
Выявление и оценка уровня сформированности умений учащихся делать осмысленное восприятие знаний о живой и неживой природе через моделирование. | Подберите к каждой группе по 2 объекта природы. Что объединяет все эти группы? Птицы: снегирь, … Дикие животные: медведь … Домашние животные: кот, … Растения: ромашка, … | Данное задание выполняется на основе умений учащихся устанавливать взаимосвязь между группой и объектами этой группы. По типу задания с полным ответом. По уровню сложности: базовый (2 балла). Критерии оценивания: учащийся правильно выполнил задание – 8 баллов; учащийся допустил 1 ошибку – 6 баллов; учащийся допустил 2 ошибки – 4 балла; учащийся допустил 3 ошибки – 2 балла; учащийся неверно выполнил задание – 0 баллов. | Птицы: снегирь, воробей, аист; Дикие животные: медведь, волк, лиса; Домашние животные: кот, собака, лошадь; Растения: ромашка, ель, крапива Все эти группы объединяет то, что они относятся к живой природе. | Карточки в печатном виде с заданием. | |||||||||||||||||
Применение в знакомых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации о живой и неживой природе в знакомых условиях | Определи, какие объекты относятся к живой природе, а какие к неживой. Список слов: Луна, дерево, песок, человек, вода, воробей, камень, пчела, волк, лиса, солнце Зарина выполнила данное задание так: Живая природа: дерево, песок, человек, вода, воробей, пчела, волк, лиса Неживая природа: Луна, камень, солнце А как думаешь ты? Правильно ли Зарина выполнила задание? Если Зарина выполнила задание неправильно, исправь её ошибки. | Данное задание выполняется на основе знаний о живой и неживой природе. По типу задания с развернутым ответом. По уровню сложности – высокое (4 балла). Возможно применение на уроке ОНЗ на этапе первичного закрепления. Критерии оценивания: 4 балла - определена верная классификация слов. Учащийся смог найти ошибки, допущенные Зариной, и исправить их. 3 балла - определена верная классификация слов. Учащийся смог найти ошибки, допущенные Зариной, но исправил только 2. 2 балла - определена верная классификация слов. Учащийся смог найти ошибки, допущенные Зариной, но не исправил их. 1 балл – учащийся выполнил задание точно так же, как выполнила Зарина. 0 баллов – ответ не дан, задание не выполнено. | Зарина выполнила задание таким образом: Живая природа: дерево, человек, воробей, пчела, волк, лиса; Неживая природа: Луна, песок, вода, камень, солнце | Карточки в печатном виде с заданием или интерактивная доска. | ||||||||||||||||
Самостоятельное преобразование усвоенной информации о живой и неживой природе в знакомых условиях | Прочитай. Выбери среди данных суждений правильные. Преобразуй неправильные суждения в правильные.
1) Солнце, воздух, вода – объекты живой природы; 2) К объектам живой природы относятся те объекты, которые способны дышать, расти, двигаться, размножаться. 3) Песок – объект неживой природы, потому что он не дышит, не растет, не размножается 4) Деревья относятся к неживой природе, так как не могут передвигаться | Данное задание выполняется на основе знаний о живой и неживой природе. По типу задания с развернутым ответом. По уровню сложности – высокое (4 балла). Критерии оценивания: 4 балла - верно определены правильные суждения. Учащийся смог выделить неправильные суждения и преобразовать их в правильные. 3 балла - верно определены правильные суждения. Учащийся смог выделить неправильные суждения, преобразовал только одно суждение в правильное 2 балла - верно определены правильные суждения. Учащийся смог выделить неправильные суждения, но не смог преобразовать их в правильные 1 балл - учащийся смог выделить только одно правильное суждение. 0 баллов - ответ не дан, задание не выполнено | 2 правильных суждения: к объектам живой природы относятся те объекты, которые способны дышать, расти, двигаться, размножаться, и песок – объект неживой природы, потому что он не дышит, не растет, не размножается. Остальные суждения неправильные, потому что Солнце, воздух, вода – объекты неживой природы, так как не обладаю признаками живой природы; деревья относятся к живой природе, так как не могут передвигаться, но они способны дышать и расти. | Карточки в печатном виде с заданием. | |||||||||||||||||
Самостоятельное преобразование усвоенной информации о живой и неживой природе в знакомых условиях | Укажи взаимосвязи между объектами живой и неживой природы. Составь схему в паре с соседом по парте. | Данное задание выполняется на основе знаний о живой и неживой природе. По типу задания с развернутым ответом. Критерии оценивания: Молодец – ученик указал взаимосвязи между объектами живой и неживой природы. Так же составил схему. Хорошо – ученик указал взаимосвязи между объектами живой и неживой природы. Подумай еще – ученик не смог выполнить задание. | |||||||||||||||||||
Применение в новых условиях | Самостоятельное преобразование усвоенной информации в новой ситуации по теме «Живая и неживая природа» | Напиши мини-сочинение на тему «Живая и неживая природа», используя те особенности живой и неживой природы, которые изучил на уроке. | Задание выполняется письменно в тетрадях в ходе индивидуальной форме. Критерии оценивания: 0 ошибок – 5 баллов; 1 ошибка – 4 балла; 2 ошибки – 3 балла; 3 и более ошибок – 0 баллов. | Мини-сочинение по заданной теме. | |||||||||||||||||
Самостоятельное преобразование усвоенной информации в новой ситуации по теме «Живая и неживая природа» | Сделай памятку о том, что необходимо беречь природу. И как правильно ее нужно беречь. | Данное задание выполняется на основе усвоенной информации о живой и неживой природе. По типу задания с развернутым ответом. Критерии оценивания: Молодец – ученик сделал памятку о том, что необходимо беречь природу. И как ее правильно беречь. Хорошо – ученик создал памятку. Подумай еще – ученик не смог выполнить задание. | |||||||||||||||||||
Самостоятельное преобразование усвоенной информации в новой ситуации по теме «Живая и неживая природа» | Реши экологическую задачу. Запустили рыбаки в пруд карпов. Пусть себе растут и толстеют. Жалейкин уже тут как тут, и сразу высмотрел себе щуку. «Щука же всех карпов, в пруду переловит! – ужаснулся он. – Ее надо немедленно поймать. Рыбаки мне только спасибо скажут». Поймал Жалейкин щуку, а рыбаки его за это чуть не побили! Почему рыбаки не одобрили поступок Жалейкина? | Данное задание выполняется на основе усвоенной информации о живой и неживой природе. По типу задания с развернутым ответом. Критерии оценивания: Молодец – ученик смог решить экологическую задачу и аргументировать свой ответ. Хорошо – ученик смог решить экологическую задачу. Подумай еще – ученик не смог выполнить задание. | Щука съедает только больную рыбу, поэтому считается санитаром водоема. Если выловить щуку больных рыб будет много, вся рыба в водоеме погибнет. |
Предварительный просмотр:
Разработка уровневых учебных заданий
ФИО участника
Класс 3
Предмет Русский язык
Тема Состав слова
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) | Предполагаемые ответы детей | Примечание (при необходимости) |
Узнавание | Закрепить способ выполнения действия на распознавание. | Выбери схему, на которой изображены все значимые части слова: | Данное задание помогает вспомнить значимые части слова. Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: задание выполнено верно – 1 балл; неверно – 0 баллов. | Схема 4 |
|
Закрепить способ выполнения действия на распознавание. | Как обозначается корень слова? Обведи. | Данное задание помогает вспомнить значимые части слова. Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: задание выполнено верно – 1 балл; неверно – 0 баллов. |
| ||
Закрепить способ выполнения действия на распознавание. | Посмотри на картинку и назови части слова. | Данное задание помогает вспомнить значимые части слова. Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: задание выполнено верно – 5 баллов; допущена 1 ошибка – 4 балла; допущено 2 ошибки – 3 балла; допущена 3 ошибки – 3 балла; допущено 4 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов. |
| ||
Воспроизведение | Закрепить способ выполнения действия на неосознанное воспроизведение знания. | Заполни пропуски. ______слова - главная значимая часть слова. В нем заключено общее лексическое значение всех слов. ______ - это изменяемая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. ______ - это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов. | Данное задание помогает закрепить знания о составе слова. Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: задание выполнено верно – 3 балла; допущена 1 ошибка – 2 балла; допущено 2 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов. | Корень слова - главная значимая часть слова. В нем заключено общее лексическое значение всех слов. Окончание - это изменяемая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Приставка - это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов. | |
Закрепить способ выполнения действия на неосознанное воспроизведение знания о составе слова. | Напиши названия частей слова. ___________________________ | Данное задание помогает закрепить знания о составе слова. Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: задание выполнено верно – 5 баллов; учащийся написал 4 части слова – 4 балла; учащийся написал 3 части слова – 3 балла; учащийся написал 2 части слова – 2 балла; учащийся написал 1 часть слова – 1 балл; неверно – 0 баллов. | Приставка, корень, суффикс, окончание, основа слова. | ||
Закрепить способ выполнения действия на неосознанное воспроизведение знания о составе слова. | Образуйте 5 новых слов от глагола «Ходить». | Данное задание помогает закрепить знания о составе слова. Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: задание выполнено верно – 5 баллов; учащийся написал 4 слова – 4 балла; учащийся написал 3 слова – 3 балла; учащийся написал 2 слова – 2 балла; учащийся написал 1 слово – 1 балл; неверно – 0 баллов. | |||
Понимание | Формулировать способ выполнения действия по воспроизведению учебного материала на уровне понимания. | Образуйте слова с помощью данных приставок: над-; от-; пре-; при-; у-; с-. | Данное задание проверяет знания учащихся по теме: «Состав слова». Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: задание выполнено верно – 6 баллов; учащийся написал 5 слова – 5 баллов; учащийся написал 4 слова – 4 балла; учащийся написал 3 слова – 3 балла; учащийся написал 2 слова – 2 балла; учащийся написал 1 слово – 1 балл; неверно – 0 баллов. | ||
Формулировать способ выполнения действия по воспроизведению учебного материала на уровне понимания. | Установите порядок разбора по составу. Суффикс Корень 1. Приставка Основа слова Окончание Урок 81. состав слова - Русский язык - 3 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru) | Задание выполняется на интерактивной платформе РЭШ. Данное задание проверяет знания учащихся по теме: «Состав слова». Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: задание выполнено верно – 5 баллов; допущена 1 ошибка – 4 балла; допущено 2 ошибки – 3 балла; допущена 3 ошибки – 3 балла; допущено 4 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов. | |||
Формулировать способ выполнения действия по воспроизведению учебного материала на уровне понимания. | Прочитайте. Найдите слово, которое соответствует схеме приставка + корень + суффикс + окончание. Закрасьте его зелёным цветом. Перелёт, залетный, летательный, летучий Урок 81. состав слова - Русский язык - 3 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru) | Задание выполняется на интерактивной платформе РЭШ. Данное задание проверяет знания учащихся по теме: «Состав слова». Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: задание выполнено верно – 4 балла; допущена 1 ошибка – 3 балла; допущено 2 ошибки – 2 балла; допущено 3 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов. | |||
Применение в знакомых условиях | Совершенствовать способ выполнения действия по применению знаний в знакомой ситуации. | Выдели нужную часть слова: Какой корень в слове ПРОЛЕСОК Какое окончание в слове ЛИСА Какая приставка в слове ПЕРЕХОДИТЬ Какой суффикс в слове ШКОЛЬНИК Какая основа в слове ЦВЕТЫ | Данное задание проверяет уровень усвоение материала по теме «Состав слова». Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: задание выполнено верно – 5 баллов; допущена 1 ошибка – 4 балла; допущено 2 ошибки – 3 балла; допущена 3 ошибки – 3 балла; допущено 4 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов. |
| |
Совершенствовать способ выполнения действия по применению знаний в знакомой ситуации. | Найди слова: 1. С приставками 2. С корнем –лес- 3. С окончанием –а 4. С суффиксом –еньк- Слова для справок: лесок, лиса, беленький, зима, дома, лесной, маленький, лесник, подъезд, съехал, серенький, пришкольный. | Данное задание проверяет уровень усвоение материала по теме «Состав слова». Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: задание выполнено верно – 4 балла; допущена 1 ошибка – 3 балла; допущено 2 ошибки – 2 балла; допущено 3 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов. | |||
Совершенствовать способ выполнения действия по применению знаний в знакомой ситуации. | Разберите по составу слова: море, моряк, морской, огурец. | Данное задание проверяет уровень усвоение материала по теме «Состав слова». Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: задание выполнено верно – 4 балла; допущена 1 ошибка – 3 балла; допущено 2 ошибки – 2 балла; допущено 3 ошибки – 1 балл; неверно – 0 баллов. | Море - корень - мор, окончание –е, основа - мор. Моряк – корень - мор, суффикс –як, окончание - нулевое, основа – моряк. Морской – корень – мор, суффикс – ск, окончание –ой, основа – морск. Огурец – корень – огурец, окончание – нулевое, основа – огурец. | ||
Применение в новых условиях | Формировать у учащихся способ выполнения действия на применение знаний в незнакомой ситуации. | Придумай сказку о значимых частях слова.
| Данное задание проверяет уровень усвоение материала по теме «Состав слова». Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: аккуратность – 5 баллов; точность и правильность выполнения задания – 5 баллов. | ||
Формировать у учащихся способ выполнения действия на применение знаний в незнакомой ситуации. | Составь из слов две скороговорки. Перепел, Тимошка, перепёлку, и, перепелят, Трошке, крошит, в, перелеске, прятал, в, окрошку, от, ребят, крошки. Выделите корень в однокоренных словах. | Данное задание проверяет уровень усвоение материала по теме «Состав слова». Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: аккуратность – 5 баллов; точность и правильность выполнения задания – 5 баллов. | |||
Формировать у учащихся способ выполнения действия на применение знаний в незнакомой ситуации. | Составь филворд из 10 слов на тему: «Состав слова». | Данное задание проверяет уровень усвоение материала по теме «Состав слова». Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: правильность написания слова – 5 баллов; количество подобранных слов (10 слов) – 10 баллов. |
Предварительный просмотр:
Разработка уровневых учебных заданий
ФИО участника:
Класс: 4
Предмет: математика
Тема: Сложение и вычитание многозначных чисел
Тип задания | Цель задания | Формулировка задания | Методический комментарий | Предполагаемые ответы детей | Примечание |
Узнавание | Закрепить способ выполнения действия на распознавание. | Решите пример и выберите правильный вариант ответа. 305+300=? А) 607 Б) 805 В) 605 | Данное задание помогает вспомнить сложение и вычитание Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: Все верно – 2 балла; 1 ошибка – 0 баллов. | В | |
Закрепить способ выполнения действия на распознавание. | Прочитай. Выбери только верное утверждение. Уменьшаемое 495, вычитаемое 95. Найдите разность А) разность равна 400 Б) разность равна 300 | Данное задание помогает вспомнить сложение и вычитание Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: Все верно – 2 балла; 1 ошибка – 0 баллов. | А | ||
Закрепить способ выполнения действия на соотнесение. | Реши примеры на сложение и вычитание. Соедини примеры с правильными ответами. | Задание выполняется на платформе Леарнинг аппс. Данное задание помогает определить и закрепить знания учащихся о сложении и вычитании. Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: Если задание выполнено верно – 3 балла, если имеется 2 ошибки – 2 балла, если более 2 ошибок – 0 баллов. | |||
Воспроизведение | Закрепить способ выполнения действия на неосознанное воспроизведение знание сложения и вычитания чисел. | Вычисли наиболее легким способом. 2 + 96 + 98 + 904 257 + 18 + 12 + 3 + 40 48 + 530 + 70 + 53 33 + 34 + 35 + 36 + 37 | Задание выполняется письменно или устно. Данное задание помогает закрепить знания о сложении и вычитании. Может выполнятся индивидуально, в парах, группах. Критерии оценивания: Задание выполнено верно – 4 балла. 1 ошибка – 3 балла. 2 ошибки – 2 балла. 3 ошибки – 1 балл. Задание выполнено неверно – 0 баллов. | (2+98)+(96+904)=100+1000=1100 (257+3)+(18+12)+40=260+ 30+40=330 (48+52)+(530+70)=100+600=700 (33+37)+(34+36)+35=70+70+35=140+35=175 | |
Закрепить способ выполнения действия на неосознанное воспроизведение знания. | Реши примеры на сложение и вычитание многозначных чисел. Соедини примеры с правильными ответами. | Задание выполняется на платформе LearningApps. Данное задание помогает закрепить знания сложения и вычитание чисел. Может выполнятся индивидуально, в парах, группах. Все выражения поставлены верно – 6 баллов. 1 ошибка – 5 баллов. 2 ошибки – 0 баллов. | |||
Закрепить способ выполнения действия на неосознанное воспроизведение знания. | Выполни сложение и вычитание многозначных чисел и выбери правильный вариант ответа. Сложение и вычитание многозначных чисел (learningapps.org) | Задание выполняется на платформе LearningApps. Данное задание помогает закрепить знания о сложении и вычитании многозначных чисел. Может выполнятся индивидуально, в парах, группах. Задание выполнено верно – 12 баллов. 1-3 ошибки – 8 балла. 4-6 ошибок – 4 балл, более 6 ошибок – 0 баллов. | |||
Понимание | Формулировать способ выполнения действия по воспроизведению учебного материала на уровне понимания | Выполните сложение и вычитание многозначных чисел письменно столбиком. 84 436 – 23 318 = 178 834 + 43 579 = 634 922 – 106 875 = | Задание выполняется письменно. Данное задание помогает определить и закрепить знания сложения и вычитания многозначных чисел. Может выполнятся индивидуально, в парах, группах. Критерии оценивания: Все выполнено верно – 6 баллов. Допущена 1 ошибка – 4 балла. Допущено 2 ошибки – 2 балла. Задание выполнено неверно – 0 баллов. | 84 436 – 23 318 = 61 118 178 834 + 43 579 = 222 413 634 922 – 106 875 = 528 047 | |
Формулировать способ выполнения действия по воспроизведению учебного материала на уровне понимания | К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго. | Задание выполняется на платформе РЭШ. Данное задание помогает определить и закрепить знания о сложении и вычитании многозначных чисел. Может выполнятся индивидуально, в парах, группах. Критерии оценивания: Ошибок нет - 5 баллов, 1 - 2 ошибки – 4 балла, 3 - 4 ошибки – 3 балла, более 4 ошибок – 0 баллов. | |||
Формулировать способ выполнения действия по воспроизведению учебного материала на уровне понимания | Выполните вычисления и сделайте проверку. Ответы впишите в пропуски. | Задание выполняется на платформе РЭШ. Данное задание помогает определить и закрепить знания сложения и вычитания многозначных чисел. Может выполнятся индивидуально, в парах. Критерии оценивания: Ошибок нет - 3 балла, 1 ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 0 баллов. | |||
Применение в знакомых условиях Применение в новых условиях | Совершенствовать способ выполнения действия по применению знаний в знакомой ситуации. | Придумай и запиши свои примеры на сложение и вычитание многозначных чисел (6 примеров). | Данное задание проверяет уровень усвоение материала по теме сложение и вычитание многозначных чисел. Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: – 7 баллов. Учащийся записал 6 выражений и – 6 баллов. Учащийся записал 5 выражений и – 5 баллов. Учащийся записал менее 5 выражений – 0 баллов. | ||
Совершенствовать способ выполнения действия по применению знаний в знакомой ситуации. | Найдите значения выражений и узнайте названия четырёх крупнейших городов России. | Данное задание проверяет уровень усвоение материала по теме сложение и вычитание многозначных чисел. Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: Учащийся правильно выполнил все задания – 8 баллов. Учащийся правильно выполнил 3 задания – 6 баллов. Учащийся правильно выполнил 2 задания – 4 баллов. Учащийся не выполнил задания – 0 баллов. |
| ||
Совершенствовать способ выполнения действия по применению знаний в знакомой ситуации. | Сравнение выражений. Расставьте выражения в порядке возрастания их ответов. 358 219 + 12 275 = 516 739 + 175 152 = 485 754 + 334 674 = 877 223 – 412 667 = 700 100 – 4 345 = 500 010 – 14 075 = | Данное задание проверяет уровень усвоение материала по теме сложение и вычитание многозначных чисел. Выполняется индивидуально. Задание выполнено верно – 8 баллов. 1 ошибка – 6 баллов. 2 ошибки – 4 балла. 3 и более ошибок – 0 баллов. | 358 219 + 12 275 = 370 494 877 223 – 412 667 = 464 556 500 010 – 14 075 = 485 935 516 739 + 175 152 = 691 891 700 100 – 4 345 = 695 755 485 754 + 334 674 = 820 428 | ||
Формировать у учащихся способ выполнения действия на применение знаний в незнакомой ситуации. | Сделай алгоритм сложения и вычитания многозначных чисел. | Данное задание проверяет уровень усвоение материала по теме сложение и вычитание многозначных чисел. Выполняется индивидуально, в группах. Критерии оценивания: - аккуратность; - точность и правильность выполнения задания. Оценивание вербальное: Молодец – задание выполнено. Хорошо – задание выполнено верно, но есть недочеты. Подумай – есть ошибки. | |||
Формировать у учащихся способ выполнения действия на применение знаний в незнакомой ситуации. | Придумай математическую сказку про сложение и вычитание. Начни ее так: Жили-были сложение и вычитание. Они были не разлей вода, всегда вместе и друг другу помогали. Однажды сложение решило сделать доброе дело. Но вот какое? Ничего интересного сложению не приходило в голову. И вычитание решило помочь сложению. Какое доброе дело вычитание предложило сделать сложению……. | Данное задание проверяет уровень усвоение материала по теме сложение и вычитание многозначных чисел. Выполняется индивидуально. Критерии оценивания: - аккуратность; - точность и правильность выполнения задания. Оценивание вербальное: Молодец – задание выполнено. Хорошо – задание выполнено верно, но есть недочеты. Подумай – есть ошибки. | |||
Формировать у учащихся способ выполнения действия на применение знаний в незнакомой ситуации. |
Предварительный просмотр:
Разработка уровневых учебных заданий
Предмет: литературное чтение
Класс: 4
Тема: И. А. Крылов басня «Стрекоза и муравей»
Составитель:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дорожная карта демо экзамена "преподавания в начальных классах"
Это дорожная карта для студентов среднего звена....
