Интегрированные уроки как средство развития личностных компетенций учащихся
учебно-методическое пособие на тему

Интегрированные уроки как средство развития личностных компетенций учащихся

Гуманизация  и гуманитаризация образования опираются на развитие главной  ценности – человека, раскрытие его внутреннего потенциала, способностей, которые позволяют  не только  адаптироваться к изменяющимся социальным условиям, но и  обеспечивают  возможности личностного и профессионального  роста. Важное место в этом процессе играет формирование образовательных компетенций учащихся.

Этому способствует один из главных принципов современного образования - принцип интеграции. Он позволяет объединять образовательные системы, подходы, содержание образовательных программ, уроков и их компонентов, мероприятий.

Обращаясь к «Энциклопедии образовательных технологий» Г.К. Селевко, можно сказать, что в российском образовании сегодня реализуются следующие концепции и технологии интеграции на базе общего образования:

- интеграция содержания образования, уменьшение многопредметности, укрупнение образовательных областей (концепция В.В. Серикова);

- генерализация содержания учебных предметов (концепция внутрипредметной интеграции – В.И. Загвязинский);

- укрупнение дидактических единиц (П.М. Эрдниев);

- технологии интегрирования учебных предметов (физика + химия – А.И.Гуревич);

- объединение в одних пространственно-временных координатах различных технологий, методов, приёмов (концепция синтеза дидактических систем – Л.А. Артемьева, В.В. Гаврилюк, М.И. Махмутов);

- соединение в единое целое воспитания и обучения, обучения и труда, усилий школы и общества (концепция интеграции воспитательных сил общества – В.В. Семёнов);

- экологическое воспитание;

- глобальное образование;

- холистическое, целостное образование;

- гражданское образование;

- новые информационные (компьютерные) технологии и др.

Нетрадиционными остаются интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях. Они создают условия для развития личности,  позволяют развивать мышление, гибкость ума, самоанализ и самооценку, коммуникативность, влияют на эмоционально - ценностные установки ученика, помогают формировать многомерную картину мира и видеть себя в этом мире.

Особое значение интегрированные уроки приобретают в образовательной деятельности учреждений  среднего профессионального образования (СПО). Именно в подростковом возрасте значимость собственной личности, осознание себя в окружающем мире, подготовка к самостоятельной жизни становятся очень актуальными. Важное место в этом процессе занимают  уроки гуманитарного цикла. Так, например:

Интеграция предметного содержания истории и  литературы позволяет учащимся на основе знаний полученных в школе участвовать в семинарах, вести дискуссии о роли и значении в истории отдельной личности и целого народа, формировать личностную значимость учащихся в истории, обращаясь не только к историческим источникам, но и к художественным произведениям.

 Интеграция предметного содержания истории и информатики позволяет разнообразить виды индивидуальной работы  (работа с анимационными и контурными картами, создание презентаций),  создаёт дополнительные возможности для изучения учебного материала.

Интеграция предметного содержания истории и физкультуры даёт практическую возможность познакомиться с народными  играми и национальными видами спорта, историей развития спорта у разных народов.

Интеграция предметного содержания истории и географии создаёт возможности для совершенствования знаний по истории экономики и политики разных стран, пониманию мира как единой системы, воспитанию толерантности, попытки участвовать в решении глобальных проблем современности (практическая разработка проектов решения этих проблем).

Не меньшее значение придаётся межсистемной интеграции. Межсистемная интеграция «урок–экскурсия» приводит ОУ к тесному сотрудничеству с музеями города, объединяет в единый процесс обучение и воспитание (эту же функцию выполняет урок - путешествие): знакомство с жизнью писателей, композиторов, актёров, учёных, политических и общественных деятелей позволяет учащимся скоординировать свои жизненные принципы, наметить приоритеты. Работа в архивах музеев создаёт чувство сопричастности к истории своей страны, стремление узнать что-то новое для себя из первоисточников. Участвуя в играх, организованных музеями, студенты прикасаются к истории, задумываются о сохранении исторических памятников для следующих поколений.

Всё это вырабатывает у учащихся навыки общения с людьми, умение формулировать и отстаивать своё мнение, работать в коллективе, раскрыть свои внутренние возможности, свой потенциал, чувствовать свою личностную значимость. Как отмечают в анкетах сами студенты: «Работая в архиве, я поняла – сколько ещё неизвестных страниц в истории Великой Отечественной войны. Никогда не думала, что на территории Ленинградской области мог действовать детский партизанский отряд. Они были нашими ровесниками. А я смогла бы так?», «После урока, посвящённого блокаде Ленинграда, стал по-другому смотреть на пожилых людей, живущих в нашем городе»,  «Участие в игре «Я выбираю, нас выбирают» в Музее политической истории позволило мне преодолеть внутреннее смущение, раньше я боялся выступать на публике. Теперь представляю, как проходят предвыборные кампании и как иногда депутаты «заманивают» невыполнимыми обещаниями».

Развитие личностных компетенций позволит студентам СПО наиболее полно осваивать способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции; овладевать разнообразными гуманитарными способами деятельности, что будет выражаться в их непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании культуры мышления и поведения.

В конечном итоге интегрированные уроки гуманитарного цикла являются важной составляющей частью нравственного и гражданского воспитания, так как они решают вопросы патриотического воспитания, формирования культуры межнационального общения, правовой культуры. Помогают формировать опыт деятельности на благо общества, осознание своей принадлежности к государству, личную ответственность.