Интерактивные технологии в преподавании междисциплинарного курса
статья на тему

Коньшина Елена Александровна

ГПОУ КузТСиД им. Волкова В.А.

Интерактивные технологии в преподавании

междисциплинарного курса

С повышением познавательной активности студентов при изучении нового материала, хорошо справляются интерактивные технологии в преподавании.

Слово "интерактив" от английского слова interact (inter - взаимный, act - действовать). Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие.

Так, при изучении междисциплинарного курса «Основы менеджмента, управление персоналом», студенты проявляют интерес в приобретении новых знаний, что создает благоприятные условия для работы в учебной группе, для внедрения компетентностного подхода и развития компетентности целеполагания. Таким образом, возникает необходимость создания площадки для формирования ИКТ-компетентности и ИКТ-грамотности студентов техникума.

Внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном профессиональном образовательном учреждении. Основные методические нововведения связаны на сегодняшний день с применением именно интерактивных методов обучения.

Основная цель интерактивного обучения создание комфортных условий для обучения студентов. Для достижения данной цели необходимо решать следующие задачи:

• формировать коммуникативные навыки;
• развивать самостоятельность и активность студентов;
• стимулировать учебно-познавательную мотивацию;
• воспитывать аналитическое и критическое мышления;
• наталкивать на саморазвитие студентов.

Если рассматривать учебные занятия как процесс, разделенный на этапы, включающие в себя: изучение нового материала, закрепление знаний и этап контроля, то можно выделить ряд методов для каждого из них.

Так к примеру, для изучения нового материала (при сообщении новой информации преподавателем) можно использовать следующие методы и приемы:

• постановка перед студентами вопросов: риторических, проблемных, наводящих;
• привлечение студентов к самостоятельной формулировке выводов, определению терминов, выдвижению гипотез c записью в рабочую тетрадь, либо представляя перед аудиторией вслух;
• использование средств визуализации (видеороликов, аудиозаписей, презентаций материала с помощью Power Point, Prezy, Google презентации);
• решение в ходе занятия задач творческого характера (например построение организационной структуры управления, используя интерактивную доску, маркеры);
• разбивка аудитории на подгруппы, которые проводят обсуждение и обмениваются их результатами;
• использование на учебных занятиях средств обратной связи с градацией по степени сложности (тестирование, анкетирование, карточки и др.);
• запись учебного материала в рабочую тетрадь;
• составление студентами вопросов по рассматриваемому новому учебному материалу по ходу учебного занятия;
• зачитывание фундаментальных моментов нового учебного материала вслух, по цепочке. 

На этапе закрепления знаний, формирования и совершенствования умений и навыков можно использовать такие методы интерактивного обучения, как:

• создание презентаций по пройденному учебному материалу;
• задания творческого, поискового характера;
• обсуждение (обращение к учебным пособиям, учебникам);
• case-метод;
• практические работы исследовательского характера;
• анализ и обсуждение конкретных производственных ситуаций;
• деловые, ролевые, интеллектуальные игры;
• дискуссия, ролевая дискуссия (когда преподаватель распределяет роли между студентами в подгруппах);
• «мозговой штурм», как метод выработки коллективного решения (развивает коммуникативные способности у студентов).

На этапе контроля и проверки результатов обучения можно использовать следующие методы:

• взаимопроверка (одна подгруппа подготавливает вопросы для других подгрупп, те в свою очередь отвечают, затем наоборот);
• дидактические задачи;
• итоговое собеседование;
• защита итоговых работ (рефератов, проектов).

Интерактивные технологии способствуют реализации поставленных задач перед преподавателем. Как правило основными задачами преподавателя являются: компетентность, способность применения, знание,  эмоциональное восприятие.

Преподавателю на сегодняшний день, важно владеть умением создавать благоприятные к восприятию условий для студентов, к усвоению ими нового учебного материала, закрепления и умения решить поставленные задачи.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что применение технологии интерактивного обучения на уроках междисциплинарного курса может сделать занятия содержательными и практически значимыми для студентов.

Список использованных источников

1. Мухина, С.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении [Текст] / С.А. Мухина, А.А. Соловьев. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 384 с.
2. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения [Текст]: учеб. пособие для студ. выс. учеб. заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; под. Ред. Т.С. Паниной. – М.: Академия, 2008. – 176 с.