Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык и литература
рабочая программа на тему

Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края

ГБПОУ  «Государственный агротехнический колледж»

 с. Московское    

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГАК

___________А.Ш. Вайкок

«____» __________20____г.

Рабочая программа

учебной дисциплины

ОУД.01 Русский язык и литература

программы подготовки специалистов среднего звена базовой подготовки

специальности  32.02.07 Механизация сельского хозяйства

с. Московское

2016                                                                                                                        

Рассмотрена и одобрена на заседании П(Ц)К

Протокол №_____от ______________

Руководитель П(Ц)К ______        (Ф.И.О.)

Рекомендована к утверждению

методическим советом колледжа

протокол № ____от ___________

Председатель МС__________(Ф.И.О.)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык и литература разработана в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (ФГАУ «ФИРО», 25 февраля 2015 г.)

В основу данной программы положена Примерные программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык и Русский язык и литература. Литература» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованная ФГАУ «ФИРО» в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

Назначение программы и цели изучения учебной дисциплины

Содержание программы «Русский язык и литература» направлено на достижение следующих целей:

• совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных орфографических, пунктуационных, стилистических;
• формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической, коммуникативной, культуроведческой);
• совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;
• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности  к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии.

Общая характеристика учебной дисциплины

Интегрированная учебная дисциплина включает два раздела, обладающие относительной самостоятельностью и целостностью – «Русский язык», «Литература».

Русский язык и литература  как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление. Память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Формирование  коммуникативной, языковой и лингвистической компетенций происходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.

При изучении русского языка и литературы на базовом уровне решаются задачи, связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.

Русский язык и литература представлены в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.

В то же время учебная дисциплина «Русский язык и литература» обладает самостоятельностью и цельностью.

Место учебной дисциплины в учебном плане

Образовательная учебная дисциплина ОУД.01 «Русский язык и литература»

относится к предметной области «Филология» и к общеобразовательному учебному циклу основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС/ППССЗ) с учетом требований ФГОС СПО и профиля профессионального образования.

Объемные параметры реализации федерального компонента государственного профессионального стандарта среднего (полного) общего образования в пределах ОПОП при изучении дисциплины ОУД.01 Русский язык и литература  составлена для специальности среднего профессионального образования 38.02.01 экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) укрупненной группы специальности 38.00.00 Экономика и управление по программе базовой подготовки.

Учебный план отводит на ее изучение 292 часа максимальной нагрузки обучающихся, из них обязательная аудиторная учебная нагрузка -195 часов, теория -120 часов, в том числе практические занятия -70, самостоятельная работа -97 часов. Изучается дисциплина в 1-2 семестрах.

Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература» завершается подведением итогов в форме экзамена.

Результаты освоения конкретной учебной дисциплины

Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

• воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков;
• понимание роли родного языка и истории, культуры русского и других народов;
• способность к речевому самоконтролю, оцениванию устных и письменных высказываний;
• готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
• способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью;
• потребность речевого самосовершенствования;

• метапредметных:

• владение всеми видами речевой деятельности: аудирование, чтением, говорением, письмом;
• овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях;
• умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства для их достижения на практике;
• умение использовать различные источники для получения естественно-научной информации и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач;

 предметных:

       -         сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

      -             владение навыками самоанализа и самооценки;

      -           владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанровой специфики;

      -             сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

При реализации содержания учебной дисциплины используются такие формы организации обучения как комбинированный урок, лекция, практическая работа, тренинг по решению задач, видеоурок, ИКТ. При организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся предусмотрены такие ее виды как реферирование, тренинг по решению задач, тестирование.

В качестве основных источников для обучающихся используются рекомендованные ФГУ ФИРО Минобрнауки России. Дополнительные источники включают учебники и учебные пособия других авторов. Предусматривается использование интернет-ресурсов и периодических изданий.

Программа составлена с учетом существующих рекомендаций и содержит следующие структурные элементы:

• пояснительную записку;
• тематический план;
• содержание учебной дисциплины; тематику рефератов, докладов, индивидуальных проектов;
• планирование практических занятий с указанием раздела программы, тематики практического занятия и количества часов на его проведение; виды внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся;
• учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

5. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.01 «Русский язык и литература»

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РУССКИЙ ЯЗЫК

Введение

Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как развивающееся явление.

Язык как система. Основные уровни языка.

Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Значение русского языка при освоении  специальностей СПО.

Практические занятия

- Освоение общих закономерностей лингвистического анализа.

        - Выполнение заданий по обобщению знаний о современном русском языке как науке и анализу методов языкового исследования.

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

• Извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры;

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать пословицы и поговорки о русском языке;

• составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни общества;

• вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор текстов; извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем);

• преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека

Раздел 1. ЯЗЫК И РЕЧЬ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ

1.1.Язык и речь.  Виды речевой деятельности. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность.

1.2.Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи, его основные  признаки, сфера использования

1.3.Научный, основные жанры; официально-деловой, его признаки, назначение; публицистический, его назначение.

1.4.Художественный стиль речи. Его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств.

1.5.Текст как произведение речи. Признаки, структура. Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение)

Практическая работа №1

Определение типа, стиля. Жанра текста

Практическая работа №2

 Освоение видов переработки текста

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

• Выразительно читать текст, определять тему, функциональный тип речи, формулировать основную мысль художественных текстов;

• вычитывать разные виды информации;

• характеризовать средства и способы связи предложений в тексте;

• выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по проблеме текста;

• характеризовать изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в идейно-художественном содержании текста;

• составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста;

• анализировать речь с точки зрения правильности, точности, выразительности, уместности употребления языковых средств;

• подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых художественных произведений;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русского литературного языка;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира;

• различать тексты разных функциональных стилей (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи;

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор);

• подбирать тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию).

Раздел 2. ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ

Тема 2.1.Фонетические единицы. Звук и фонема. Ударение словесное и логическое. Орфоэпические нормы: произношение гласных и согласных звуков. Использование орфоэпического словаря.

Тема 2.2. Безударные гласные, звонкие и глухие согласные. Употребление буквы Ъ.

Тема 2.3.О/Ё после шипящих и Ц.  Правописание приставок на з-с. И-Ы после приставок.

Практическая работа №3 

Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

• Проводить фонетический разбор; извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности;

• строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;

определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;

• проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Раздел 3. ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ

Тема 3.1.Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова.

Тема 3.2. Русская лексика сточки зрения ее происхождения (исконно-русская, заимствованная, старославянизмы) и употребления: нейтральная, книжная. Редактирование текста с точки зрения уместности использования лексем

Тема 3.3.Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы.

Тема 3.4. Фразеологизмы. Лексические и фразеологические словари, лексико-фразеологический разбор.

Практическая работа №4

Составление связного высказывания с использованием заданных лексем.

Сочинение «Моя будущая профессия»

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

• Аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

• объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;

• познавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение)

Раздел 4. МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ

Тема 4.1.Понятие морфемы как значимой части слова. Словообразование знаменательных частей речи.

Тема 4.2.Чередующиеся гласные в корнях слов. Приставки ПРИ-ПРЕ,  правописание сложных слов.

Практическая работа №5  

  Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте.

Практическая работа №6   

   Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.

Практическая работа №7

Морфемный. Словообразовательный, этимологический анализ для понимания внутренней формы слова, наблюдения за историческими процессами.

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

• Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста;

•проводить морфемный, словообразовательный, этимологический, орфографический анализ;

• извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова

Раздел 5. МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ

Тема 5.1.Грамматические признаки слова. Имя существительное. Имя прилагательное.

Тема 5.2.Имя числительное. Местоимение.

Тема 5.3.Глагол. Причастие. Деепричастие

Практическая работа № 8     Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии.

Практическая работа №9    Анализ и характеристика общего грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков слов разных частей речи.

Практическая работа №11

   Подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами.

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

• Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли;

• проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ;

• извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;

• определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;

• проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;

• составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм.

Раздел 6. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Практическая работа №12 Наблюдение за существенными признаками словосочетания.  

Практическая работа №13  Особенности употребления словосочетаний.

Практическая работа №14 Наблюдение над существенными признаками простого и сложного предложения.

Практическая работа №15 Анализ роли разных типов простых и сложных предложений в текстообразовании.

Практическая работа №16  Наблюдение за функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.

 Практическая работа № 17 Упражнения по синтаксической синонимии: двусоставное/ односоставное предложение.

 Практическая работа №18 Анализ ошибок и недочетов в построении простого и сложного предложения.

 Практическая работа №19 Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам.

  Практическая работа №20 Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры.

  Практическая работа №21 Применение синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

• опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор (фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный);
• составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистическую тему в устной и письменной форме;
• производить синонимическую замену синтаксических конструкций;
• составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам.

Темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов по русскому языку

• Русский язык среди других языков мира.

• Языковой вкус. Языковая норма. Языковая агрессия.

• Языковой портрет современника.

• Молодежный сленг и жаргон.

• Деятельность М.В. Ломоносова в развитии и популяризации русского литературного языка.

• А.С. Пушкин — создатель современного русского литературного языка.

• Русский литературный язык на рубеже XX—XXI веков.

• Формы существования национального русского языка: русский литературный язык, просторечие, диалекты, жаргонизмы.

• Язык и культура.

• Культурно-речевые традиции русского языка и современное состояние русской устной речи.

• Вопросы экологии русского языка.

• Виды делового общения, их языковые особенности.

• Языковые особенности научного стиля речи.

• Особенности художественного стиля.

• Публицистический стиль: языковые особенности, сфера использования.

• Экспрессивные средства языка в художественном тексте.

• СМИ и культура речи.

• Устная и письменная формы существования русского языка и сферы их применения.

• Стилистическое использование профессиональной и терминологической лексики в произведениях художественной литературы.

• Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю.

• Русское письмо и его эволюция.

• Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация.

• Антонимы и их роль в речи.

• Синонимия в русском языке. Типы синонимов. Роль синонимов в организации речи.

• Старославянизмы и их роль в развитии русского языка.

• Русская фразеология как средство экспрессивности в русском языке.

• В.И. Даль как создатель «Словаря живого великорусского языка».

• Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке.

• Исторические изменения в структуре слова.

• Учение о частях речи в русской грамматике.

• Грамматические нормы русского языка.

• Лексико-грамматические разряды имен существительных (на материале произведений художественной литературы).

• Прилагательные, их разряды, синтаксическая и стилистическая роль (на примере лирики русских поэтов).

• Категория наклонения глагола и ее роль в текстообразовании.

• Вопрос о причастии и деепричастии в русской грамматике.

• Наречия и слова категории состояния: семантика, синтаксические функции, употребление.

• Слова-омонимы в морфологии русского языка.

• Роль словосочетания в построении предложения.

• Односоставные предложения в русском языке: особенности структуры и семантики.

• Синтаксическая роль инфинитива.

• Предложения с однородными членами и их функции в речи.

• Обособленные члены предложения и их роль в организации текста.

• Структура и стилистическая роль вводных и вставных конструкций.

• Монолог и диалог. Особенности построения и употребления.

• Синонимика простых предложений.

• Синонимика сложных предложений.

• Использование сложных предложений в речи.

• Способы введения чужой речи в текст.

• Русская пунктуация и ее назначение.

• Порядок слов в предложении и его роль в организации художественного текста.

Литература

Введение

Историко-культурный  и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западно европейской литературы.  Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала) Значение литературы при освоении профессий СПО и специальностей СПО.

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

    Аудирование; участие в беседе, ответы на вопросы; чтение

Раздел 1.Русская литература первой половины XIX века

Тема 1.1. Русская литература первой половины XIX века. Общая характеристика 

Историко-культурный процесс  рубежа 18 – 19 веков. Романтизм. Особенности русского романтизма. Литературные общества и кружки.

Обзор культуры. Литературная борьба. Романтизм – ведущее направление русской литературы 1-й половины XIX века. Самобытность русского романтизма.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Жизнь и творчество одного из русских поэтов (писателей)- романтиков», «Романтическая баллада в русской литературе», «Развитие жанра исторического романа в эпоху романтизма», «Романтические повести в русской литературе», «Развитие русской литературной критики».

Тема 1.2. А.С. Пушкин. Личность писателя. Жизненный и творческий путь(с обобщением ранее изученного). Детство и юность. Петербург и вольнолюбивая лирика. Южная ссылка и романтический период творчества. Становление реализма в творчестве Пушкина. Жизнь произведений Пушкина в других видах искусства. Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина.

«Чувства добрые» в лирике А.С. Пушкина: мечты о «вольности святой». Поиски смысла бытия, внутренней свободы. Идея преемственности поколений.

Стихотворения: «Вольность»,  к «Чаадаеву». «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «К морю», «Редеет облаков летучая гряда», «Вольность», «Деревня», «Пророк», «Из Пиндемонти», «Поэту», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Сожженное письмо», «Я Вас любил», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Безумных лет угасшее веселье», «Зима. Что делать мне в деревне?», «Все в жертву памяти твоей...», «Желание славы», «Друзья мои, прекрасен наш союз!», «Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы», «Осень», «Бесы», «Когда по улицам задумчив я брожу…».

Для обсуждения: В.Г. Белинский «Сочинения А.С. Пушкина. Статья пятая».

Теория литературы. Лирический герой и лирический сюжет. Элегия. Поэма. Трагедия. Конфликт. Проблематика.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Пушкин в воспоминаниях современников»; «Царскосельский лицей и его воспитанники»; «Дуэль и смерть А.С.Пушкина».

Соотнесение вольнолюбивых настроений с мироощущением самого поэта, с его призванием. Философское осмысление личной свободы.

Понимание Пушкиным России как могущественной, великой державы.

Тема поэта и поэзии. Новаторство Пушкина в соединении темы высшего предназначения поэзии и личного переживания.

Наизусть. По выбору обучающихся (2-3)

Практическая работа.

- Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина. Анализ стихотворений.

Тема 1.3. Михаил Юрьевич Лермонтов. (1814 – 1841)

Личность и жизненный путь М.Ю. Лермонтова ( с общением раннее изученного. Темы, мотивы и  образы ранней лирики Лермонтова. Жанровое и художественное своеобразие творчества М.Ю. Лермонтова петербургского и кавказского периодов.

Тема одиночества в лирике Лермонтова. Поэт и общество. Трагизм любовной лирики Лермонтова.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Дума», «Как часто пестрою толпою…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…», «Сон» («В полдневный час, в долине Дагестана…»), «Родина», «Пророк», «Она не гордой красотой», «К портрету», «Силуэт», «Мой Демон», «Я не унижусь пред тобой..», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Памяти А. И. Одоевского», «Желание».

Поэтический мир М. Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества. Высокое предназначение личности и ее реальное бессилие, — квозная тема лирики Лермонтова. Обреченность человека. Утверждение героического типа личности. Любовь к Родине, народу, природе. Интимная лирика. Поэт и общество.

Критики о М.Ю. Лермонтове. В.Г. Белинский о Лермонтове.

Теория литературы: Развитие понятия о романтизме. Антитеза. Композиция.

Для самостоятельного чтения: «Маскарад».

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Кавказ в судьбе и творчестве Лермонтова», «Любовная лирика Лермонтова».

Наизусть. По выбору.

Практическая работа.

- Лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений.

Тема 1.4. Николай Васильевич  Гоголь. (1809 – 1852)

Личность писателя, жизненный и творческий путь (с обобщением ранее изученного). «Петербургские повести»: проблематика и художественное своеобразие. Особенности сатиры Гоголя. Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе

Для чтения и изучения. «Портрет»

«Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел. Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести. Авторская позиция.

Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе.

Критика о Гоголе (В. Белинский, А. Григорьев).

Теория литературы. Литературный тип. Деталь. Гипербола. Гротеск. Юмор. Сатира.

 Творческие задания. Исследование подготовка доклада (сообщения или реферата): «Петербург в жизни и творчестве Н.В. Гоголя», «Н.В. Гоголь в воспоминаниях современников».

Практическая работа.

- «Духовной жаждою томим…» (по повести Н.В. Гоголя «Портрет»)

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

 Аудирование; работать с источником информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в  том числе интернет-источники); участвовать  в беседе, отвечать на вопросы,  проводить аналитическую работу с текстами художественной литературы, подготовка докладов, подготовка к семинару, выступления на семинарах, выразительное чтение стихотворений наизусть, конспектирование, написание сочинения; самооценивание и взаимооценивание.

Раздел 2. Особенности развития  русская литературы

                        во  второй половины XIX века

Тема 2.1.  Культурно-историческое развитие России середины ХIХ века. Конфликт либерального дворянства и разночинной демократии. Отмена крепостного права. Крымская война.  Народничество.

Отражение его в литературном процессе. Феномен русской литературы. Взаимодействие разных стилей и направлений. Жизнеутверждающий и критический реализм. Нравственные поиски героев.

Литературная критика. Эстетическая полемика. Журнальная полемика.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Что делать?»» - главный вопрос эпохи 1850 -1860-х годов; «Духовные искания русской культуры второй половины  ХIХ века.

Тема 2.2. А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь. Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского. Темы «горячего сердца» и «темного царства» в творчестве А.Н. Островского.

Драма  «Гроза».  Творческая история драмы. Жанровое своеобразие. Художественные особенности драмы. Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы.

Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры.

Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме.

Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе. Символика грозы.

Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза».

Полемика вокруг финала драмы «Бесприданница» в театре и кино (для самостоятельного чтения).

Комедии Островского «Свои люди – сочтемся», «На всякого мудреца довольно простоты» (одна из комедий по выбору учителя и учащихся).

Театрально-сценическое открытие А. Н. Островского. А. Н. Островский – создатель русского театра XIX века. Новизна поэтики Островского. Типы деловых людей в пьесах А. Н. Островского. Природа комического. Особенности языка. Авторское отношение к героям. Непреходящее значение созданных драматургом характеров.

Теория литературы: понятие о драме, комедии.

Практическая работа.

- Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством» в драме Островского «Гроза». Анализ монологов Катерины.

Тема 2.3. И.А. Гончаров. Сведения из биографии. Жизненный и творческая биография И.А. Гончарова. Роль В.Г. Белинского в жизни И.А. Гончарова.

«Обломов». Творческая история романа. Сон Ильи Ильича как художественно- философский центр романа. Обломов. Противоречивость характера Обломова. Прошлое и будущее России. Решение автором проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений. (Ольга Ильинская – Агафья Пшеницына). Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху.

Роман «Обломов» в оценке критиков (Н. Добролюбова, Д. Писарева, И. Анненского и др.).

Теория литературы: социально-психологический роман.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Захар – второй Обломов», «женские образы в романах Гончарова», «В чем трагедия Обломова?», «Что такое обломовщина?».

Практическая работа.

- «Задача существования» и «практическая истина» (Обломов и Штольц)

Тема 2.4. Иван Сергеевич Тургенев. Сведения из биографии.

Психологизм творчества Тургенева. Тема любви в творчестве И.С. Тургенева (повести «Ася», «Первая любовь». «Стихотворения в прозе»)

Роман «Отцы и дети». Отображение в романе общественно-политической обстановки 1860-х годов. Проблематика романа. Особенности композиции романа. Базаров в системе образов. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение. Тема любви в романе. Образ Базарова. Особенности поэтики Тургенева. Роль пейзажа в раскрытии идейно-художественного замысла писателя.

Значение заключительных сцен романа. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста. Авторская позиция в романе.

Полемика вокруг романа. (Д. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович).

Теория литературы: Социально-психологический роман.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Нигилизм и нигилисты в жизни и литературе.

Наизусть. Одно стихотворение в прозе (по выбору).

Практическая работа.

- Базаров в системе образов.

Тема 2.5. Николай Семенович Лесков (1831 – 1895)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).  

Повесть «Очарованный странник». Особенности композиции и жанра. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н.В. Лескова.

Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера.

Для чтения и изучения. Повесть-хроника «Очарованный странник».

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Праведники в творчестве Н.В. Лескова», «Художественный мир Н.С. Лескова».

Тема 2.6. М.Е. Салтыков-Щедрин. Сведения из биографии. Мировоззрение писателя.

Жанровое своеобразие, тематика и проблематика сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Замысел, история создания «Истории одного города» (обзор). Своеобразие жанра, композиции. Образы градоначальников. Приемы сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания. Объекты сатиры и сатирические приемы. Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. Своеобразие писательской манеры. Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.

Теория литературы: развитие понятия сатиры, понятия об условности в искусстве (гротеск, «эзопов язык»).

Творческие задания. Подготовка и проведение виртуальной экскурсии по литературным музеям М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Тема 2.7. Федор Михайлович Достоевский (1821 – 1881)

Сведения из жизни писателя (с обобщением ранее изученного).

Роман «Преступление и наказание». Своеобразие жанра. Особенности сюжета

Отражение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Социальные и философские основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Проблема «сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее опровержение в романе. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, поправию высоких истин и нравственных ценностей. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и общей композиции романа. Петербург Достоевского. Библейские мотивы в произведении.

Для чтения и обсуждения. Обзор романа «Униженные и оскорбленные» или «Идиот».

Теория литературы. Полифонизм романов Ф.М. Достоевского.

Творческое задание. Подготовка вопросов для проведения дискуссии «Личность Раскольникова».

Практическая работа.

- Причины преступления Раскольникова

- Тема падения и духовного возрождения человека в романе «Преступление и наказание»

Тема 2.8. Лев Николаевич Толстой. Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя.

Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение «войны» и «мира». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Авторский идеал семьи. Значение образа Платона Каратаева. «Мысль народная» в романе. Проблема народа и личности. Картины войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. Осуждение жестокости войны в романе.

Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя. Светское общество в изображении Толстого. Осуждение его бездуховности и лжепатриотизма.

Идейные искания Толстого.

Обзор творчества позднего периода: «Анна Каренина», «Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат».

Мировое значение творчества Л. Толстого. Л. Толстой и культура XX века.

Теория литературы: понятие о романе-эпопее.

Творческие задания. Составление сценария вечера «Ожившие страницы «Войны и мира». Подготовка сообщения: «Наташа Ростова – любимая героиня Толстого».

Практическая работа.

- Идеальная женщина Льва Николаевича Толстого.

- Кутузов и Наполеон.

Тема 2.9. Антон Павлович  Чехов. (1860 – 1904)

 Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).

Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм.

«Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»,  «Палата № 6», «Дом с мезонином». Комедия «Вишневый сад». Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа в журналах. Чехов – репортер. Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова.

Комедия «Вишневый сад». Драматургия Чехова. Театр Чехова – воплощение кризиса современного общества. «Вишневый сад» – вершина драматургии Чехова. Своеобразие жанра. Жизненная беспомощность героев пьесы. Расширение границ исторического времени в пьесе. Символичность пьесы. Чехов и МХАТ. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра.

Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух).

Теория литературы: развитие понятия о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок; пауз, переклички реплик и т.д.). Своеобразие Чехова-драматурга.

Теория литературы. Развитие понятия о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок, пауз; переклички реплик.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Тема интеллигентного человека в творчестве А.П. Чехова»; «Пушкинские мотивы и их роль в рассказе «Ионыч».

Практическая работа.

- Символы в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

-  Конспектирование; комментированное чтение; подготовка сообщение и докладов; самостоятельная работа с источниками информации ( энциклопедии, словари, в том числе интернет- источники) ; аналитическая работа с текстами художественных произведений. Реферирование, участие в беседе, редактирование текста, написание сочинения, проектная и учебно-исследовательская работа,  подготовка к семинару.

Раздел 3. Поэзия второй половины ХIХ века

Обзор русской поэзии второй половины  ХIХ века. Идейная борьба направлений «чистого искусства» и гражданской литературы. Стилевое, жанровое и тематическое разнообразие русской литературы второй половины ХIХ века.

Творческие задания. Подготовка и проведение конкурса чтецов «Поэты России ХIХ века; подготовка доклада «Мой любимый поэт».

Тема 3.1.  Федор Иванович  Тютчев. (1803 -1873)  Сведения из биографии.

Философская, общественно-политическая и любовная лирика Ф.М. Тютчева. Художественные особенности лирики Ф.И. Тютчева.

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Silentium», «Видение», «Тени сизые смесились…», «Не то, что мните вы, природа…», «29-е января 1837», «Я лютеран люблю богослуженье», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «Я очи знал, – о, эти очи», «Природа – сфинкс. И тем она верней…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил Вас – и все былое…»), «День и ночь», «Эти бедные селенья…» и др.

Философичность – основа лирики поэта. Символичность образов поэзии Тютчева. Общественно-политическая лирика. Ф. И. Тютчев, его видение России и ее будущего. Лирика любви. Раскрытие в ней драматических переживаний поэта.

Теория литературы. Жанры лирики. Авторский афоризм.

Творческие задания. Подготовить рефераты: «Ф.И. Тютчев в воспоминаниях современников», философские основы творчества Ф.И. Тютчева».

 Наизусть. Одно стихотворение Ф.И. Тютчева (по выбору)

Практическая работа.

- Философская и любовная лирика Ф.И. Тютчева. Анализ стихотворений.

Тема 3.2.  Афанасий  Афанасьевич  Фет. (1820 -1892) Сведения из биографии.

Стихотворения: «Облаком волнистым…», «Осень», «Прости – и все забудь», «Шепот, робкое дыханье…», «Какое счастье – ночь, и мы одни...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Еще майская ночь...», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта…», «Еще одно забывчивое слово», «Вечер» и др.

Связь творчества Фета с традициями немецкой школы поэтов. Поэзия как выражение идеала и красоты. Слияние внешнего и внутреннего мира в его поэзии. Гармоничность и мелодичность лирики Фета. Лирический герой в поэзии А.А. Фета.

Творческие задания. Подготовка сообщения: «А.А. Фет – переводчик», «Концепция «чистого искусства» в статьях А.А. Фета».

Практическая работа.

- Поэзия любви и природы А.А. Фета как выражение красоты и идеала. Анализ стихотворений.

Тема 3.4. Алексей Константинович Толстой. Сведения из биографии.

Многожанровость наследия А.К. Толстого. Сатирическое мастерство Толстого.

Для чтения и изучения. Стихотворения:  «Тщетно, художник, ты мнишь, что творений своих ты создатель», «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Когда природа вся трепещет и сияет…», «Колокольчики мои…», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Тебя так любят все; один твой тихий вид...», «Минула страсть, и пыл ее тревожный…», «Ты не спрашивай, не распытывай...».

Для чтения и обсуждения. Стихотворения. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Не верь мне, друг, когда в избытке гор…», «Не ветер, вея с высоты…», «Милый друг, тебе не спится…», «Кабы знала, кабы ведала…».

Творческие задания. Подготовка доклада: «А.К. Толстой – прозаик», «А.К. Толстой – драматург», «А.К. Толстой в воспоминаниях современников».

Наизусть. Одно стихотворение А.К. Толстого (по выбору).

Тема 3.5. Николай  Алексеевич  Некрасов (1821 – 1878)

Жизненный и творческий путь Н.А. Некрасова (с обобщением ранее изученного). Гражданская позиция поэта. Своеобразие тем, мотивов и образов поэзии Н.А. Некрасова.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Родина», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди», «Тройка», «Поэт и гражданин», «Плач детей», «О Муза, я у двери гроба..», « Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…».

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Замолкни, Муза мести и печали…», «Современная ода», «Тишина», «Несжатая полоса», «Что ты, сердце мое расходилося?».

 Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Гражданский пафос лирики. Своеобразие лирического героя 40-х–50-х и 60-х–70-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Народная поэзия как источник своеобразия поэзии Некрасова. Разнообразие интонаций. Поэтичность языка. Интимная лирика.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирическое изображение «хозяев» жизни. Образ женщины в поэме. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы. Особенности стиля. Сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами. Своеобразие языка. Поэма Некрасова – энциклопедия крестьянской жизни середины XIX века.

Критики о Некрасове (Ю. Айхенвальд, К. Чуковский, Ю. Лотман).

Теория литературы:  Народность литературы. Понятие о стиле.

 Творческие задания. Подготовка реферата (сообщения, доклада): «Некрасовский «Современник», «Новаторство Н.А. Некрасова в области поэтической формы».

Наизусть. Одно стихотворение (по выбору).

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

Чтение, комментированное чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; участие в беседе; самостоятельная работа с учебником, аналитическая работа с текстами стихотворений, подготовка сообщения, выступление на семинаре.

ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА

Раздел 4. Особенности развития литературы и других видов искусства в начале ХХ века

Тема 4.1. Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе. Неповторимость развития . Русская русской культуры. Живопись. Музыка. Театр. Хореография. Феномен русского меценатства. Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в литературе XX века. Общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии. Новаторство литературы начала XX века. Многообразие литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм), отражение в них идейно-политической борьбы первых послереволюционных лет.

 Роль искусства в жизни общества. Полемика по вопросам литературы.

Д. Мережковский «О причинах упадка и дальнейших путях развития русской литературы», В. Ленин «Партийная организация и партийная литература», В. Брюсов. «Свобода слова», А. Блок «Интеллигенция и революция».

Тема 4.2. И.А. Бунин. Сведения из биографии.

Проза И.А. Бунина. Русский национальный характер в изображении Бунина

Рассказы: «Антоновские яблоки»,  «Чистый понедельник», «Митина любовь», «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи».

Философичность лирики Бунина. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация исторического прошлого. Осуждение бездуховности существования. Изображение «мгновения» жизни. Реалистическое и символическое в прозе и поэзии. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе.

Поэтика И. А. Бунина.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Женские образы в творчестве И.С. Тургенева и  И.А. Бунина»; «Тема дворянских гнезд в творчестве А.П. Чехова и И.А. Бунина».

     Тема 4.3.  Александр Иванович  Куприн.(1870-1938) Сведения из биографии.

Повести: «Олеся», «Поединок», «Гранатовый браслет». Воспевание здоровых человеческих чувств. Трагизм любви в творчестве И.А. Куприна

Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества.

 Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Символическое и реалистическое в творчестве Куприна. Трагическая история любви «маленького человека».

Теория литературы. Повесть. Автобиографический роман.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Тема любви в творчестве И.А. Бунина и А.И. Куприна: общее и различное».

Практическая  работа.

- Любовь  Желткова.  Какая она? («Гранатовый браслет» А.И. Куприна).

По итогам изучения раздела обучающийся должен овладеть:

Аудирование; участие в эвристической беседе; аналитическая работа с текстом художественного произведения; выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка докладов и выступлений на семинаре; составление тезисного и цитатного планов; работа в группах по подготовке ответов на проблемные вопросы.

Раздел 5. Поэзия начала ХХ века

Серебряный век русской поэзии

- Самостоятельное изучение. Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX - начала XX века. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Андрей Белый, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др. Общая характеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по выбору).

Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Формы ее раз-

решения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения

поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм (общая характеристика

направлений).

Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

Символизм

- Самостоятельное изучение. Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Философские основы и эстетические принципы символизма, его связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок). Философские основы и эстетические принципы символизма, его связь с романтизмом.

Для чтения и обсуждения. По выбору преподавателя.

Литература народов России. Габдулла Тукай, стихотворения (по выбору преподавателя).

Зарубежная литература. Ш. Бодлер, П. Верлен, А. Рембо, М. Метерлинк.

Повторение. Романтическая лирика поэтов XIX века (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов,

Ф. И. Тютчев и др.)

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм.

Демонстрации. К. Дебюсси. Симфоническая картина «Море» или прелюдия «Шаги на снегу». Импрессионизм в живописи. Европейский символизм. Творчество А. Рембо,

С. Малларме, П. Верлена, Э. Верхарна, М. Метерлинка, позднего Г. Ибсена и К. Гамсуна

(по выбору преподавателя).

Акмеизм  

- Самостоятельное изучение. Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Николай Степанович Гумилев

Сведения из биографии. Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Жираф».

Футуризм

- Самостоятельное изучение. Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак).

Для чтения и обсуждения. Декларация-манифест футуристов «Пощечина общественному вкусу».

Игорь Северянин

Сведения из биографии. Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений).

Хлебников Велимир Владимирович

Сведения из биографии. Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Новокрестьянская поэзия

- Самостоятельное изучение. Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX века в творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.

Николай Алексеевич Клюев

Сведения из биографии. Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы.

Для чтения и обсуждения. Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья…», «Из подвалов, из темных углов…» (возможен выбор трех других стихотворений).

Наизусть. Одно стихотворение поэта рубежа веков (по выбору обучающихся).

Тема 5.1. Максим  Горький. Сведения из биографии.

Ранние рассказы: «Челкаш», «Коновалов», «Страсти-мордасти», «Старуха Изергиль». Пьеса «На дне». Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения.

«На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького – драматурга. Горький и МХАТ. Горький – романист.

Теория литературы: развитие понятия о драме.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения, реферата): Гордый человек» в произведениях М. Горького»; «История жизни Актера» (Бубнова, Пепла)

Наизусть. Монолог Сатина.

Практическая работа.

- Игра – условная схема жизни (пьеса  «На дне» М. Горького).

Тема 5.2. Александр Александрович  Блок. (1868-1936). Сведения из биографии.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Коршун», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…», «О, я хочу безумно жить…», цикл «Кармен» «Скифы». Поэма «Двенадцать».

Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России.

Поэма «Двенадцать»: Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы.

Теория литературы: развитие понятия о художественной образности (образ-символ), развитие понятия о поэме.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (доклада. Сообщения): «Тема любви в творчестве А.А .Блока»; «Тема революции в творчестве А. Блока».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору).

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

Аудирование; участие в эвристической беседе; аналитическая работа с текстом художественного произведения; выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка докладов и выступлений на семинаре; составление тезисного и цитатного планов; работа в группах по подготовке ответов на проблемные вопросы.

Раздел 6. Особенности развития литературы  1920-х годов

Тема 6.1. Владимир Владимирович  Маяковский. (1893 -1930)

Сведения из биографии. Поэтическая новизна ранней лирики; необычное содержание; гиперболичность и пластика образов,  яркость метафор.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Юбилейное», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Прозаседавшиеся», поэма «Во весь голос», «Облако в штанах», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Про это». Пьесы «Клоп», «Баня».

Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных».

Поэма «Во весь голос»*. Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэта-гражданина.

Теория литературы: традиции и новаторство в литературе. Новая система стихосложения. Тоническое стихосложение.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (доклада,  сообщения): «Музыка революции в творчестве В.В. Маяковского»; «Сатира в произведениях В. Маяковского»; подготовка сценария литературного вечера «В.В. Маяковский и поэты золотого века».

Наизусть. Два – три стихотворения (по выбору).

Тема 6.2. Сергей  Александрович  Есенин. (1895 – 1925).

 Сведения из биографии. Поэтизация русской природы, русской деревни. Развитие темы родины как выражение любви к России.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Русь», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул         родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст», «Русь Советская», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…». Поэма «Анна Снегина». Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов.

Теория литературы: развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада: «Я б навеки пошел за тобой…»; «Тема любви в творчестве С.А. Есенина»; «Тема Родины в творчестве С. Есенина».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору).

Александр Александрович Фадеев (1901 -1956)

Сведения из биографии ( с обобщением ранее изученного)

Роман «Разгром». Проблема человека и революции. Новаторский характер романа.

Теория литературы. Проблема положительного героя в литературе.

Творческие задания

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

Аудирование; участие в эвристической беседе; аналитическая работа с текстом художественного произведения; выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка докладов и выступлений на семинаре; составление тезисного и цитатного планов; работа в группах по подготовке ответов на проблемные вопросы.

Раздел 7. Особенности развития  литературы 1930-х – начала 1940-х годов

Тема 7.1. Марина  Ивановна  Цветаева. (1892 – 1941).

 Сведения из биографии. Идейно-тематические особенности поэзии М.И. Цветаевой, конфликт быта и бытия, времени и вечности. Художественные особенности поэзии М. Цветаевой.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», « Генералам 12 года», «Плач матери по новобранцу…».

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие стиля поэтессы.

Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «М.И. Цветаева в воспоминаниях современников», «М. Цветаева – драматург».

Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору).

Тема 7.2. О.Э. Мальденштам. Сведения из биографии.

«Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале», «Рим».

Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Петербургские мотивы в поэзии. Теория поэтического слова О. Мандельштама.

Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

Наизусть. Одно-два стихотворения (по выбору).

Тема 7.3. Андрей  Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899-1951)

 Сведения из биографии.

Для чтения и изучения. Рассказ «В прекрасном и яростном мире».

Для чтения и обсуждения.  Повесть «Котлован».

Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя.

Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя.

Творческие задания.  Исследование и подготовка сообщения: «Герои прозы А. Платонова»; «Традиции и новаторство в творчестве А. Платонова».

.

И.Э. Бабель. Сведения из биографии.

Рассказы: «Мой первый гусь», «Соль». Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. Изображение событий гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.

Теория литературы: развитие понятия о рассказе.

Творческие задания. Исследование и подготовка сообщения: «Стилистика рассказов И.Э.  Бабеля»; «Изображение революции в «Конармии» И. Бабеля».

Тема 7.4. Михаил  Афанасьевич Булгаков. (1891 – 1940)

Сведения из биографии. 

Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (одно произведение по выбору).

«Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям романа. Честь – лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на страницах романа. Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных».

«Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 30-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры.

Теория литературы: разнообразие типов романа в советской литературе.

Творческие задания. Подготовка заочной экскурсии по одному из музеев М.А. Булгакова.

Тема 7. Алексей Николаевич Толстой (1883 – 1945)

Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного)

Тема русской истории в творчестве писателя. Роман «Петр Первый». Проблема личности и ее роль в судьбе страны.

Теория литературы. Исторический роман.

Демонстрация. Фрагменты из кинофильма «Юность Петра».

Тема 7.7. Михаил  Александрович Шолохов.  (1905 – 1984)

Сведения из биографии.

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзор).

Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова.

«Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя.

Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада «Казачьи песни в романе-эпопее «Тихий  Дон» и их роль в раскрытии идейно-нравственного и эстетического содержания произведения».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

Аудирование; чтение и комментированное  чтение; самостоятельная и групповая работа с текстом учебника; индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных произведений (устная и письменная); выразительное чтение и чтение наизусть; подготовка докладов и сообщений; составление тезисного и цитатного планов сочинения; работа с иллюстративным материалом; проектная и учебно-исследовательская работа; реферирование текста; написание сочинения.

Раздел 8. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А. Дейнеки и А. Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи.

Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков: О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др.

Публицистика военных лет: М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой.

Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др.

Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева. Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др.

Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.

Тема 8.1.  Анна  Андреевна Ахматова. (1889 -1966)

 Жизненный и творческий путь. Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта. Тематика и тональность лирики периода Первой мировой войны: судьба страны и народа.

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу..», «Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли..», «Родная земля», «Мне голос был», «Клятва», «Мужество», «Победителям», «Муза», «Поэма без героя». Поэма «Реквием». Статьи о Пушкине.

Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта, его радость, скорбь, тревога. Тематика и тональность лирики периода первой мировой войны: судьба страны и народа.

Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, к Родине, к России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы.

Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.

Теория литературы: проблема традиций и новаторства в поэзии. Поэтическое мастерство.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата: «Гражданские и патриотические стихи А. Ахматовой и советская литература»; «Трагедия «стомильонного народа» в поэме А. Ахматовой «Реквием».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору)

Практическая работа.

- Поэма «Реквием» А.А. Ахматовой.

Тема 8.2. Борис Леонидович  Пастернак. 1890-1960

 Сведения из биографии. Основные мотивы лирики Б.Л. Пастернака. Эволюция поэтического стиля.

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать...», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь». Поэмы «Девятьсот пятый год» и «Лейтенант Шмидт».

Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. Философичность лирики. Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака. Особенности поэтического восприятия. Простота и легкость поздней лирики. Своеобразие художественной формы стихотворений.

Роман «Доктор Живаго». Обзор с чтением фрагментов.

Теория литературы. Стиль. Лирика. Лирический цикл. Роман.

Творческие задания. Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения): «Взгляд на Гражданскую войну»

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору)

Раздел 9. Особенности развития литературы 1950 – 1980-х годов.

Тема 9.1. Александр  Трифонович  Твардовский. 

Сведения из биографии. (с обобщением ранее изученного)

Для чтения и изучения. Стихотворения: «Слово о словах», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины…», «Я убит подо Ржевом», «В тот день, когда кончилась война…», Поэма «По праву памяти».

Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского. Утверждение нравственных ценностей

Поэма «По праву памяти»* – искупление и предостережение, поэтическое и гражданское осмысление трагического прошлого. Лирический герой поэмы, его жизненная позиция. Художественное своеобразие творчества А. Твардовского.

Теория литературы: традиции русской классической литературы и новаторство в поэзии.

Наизусть. Одно стихотворение (по выбору обучающихся) 

Практическая работа.

- «Теркин на том свете» в творчестве А.Т. Твардовского. 

Тема 9.2. Александр Исаевич Солженицын.  (1918 – 2008)

Обзор жизни и творчества А. И. Солженицына (с обобщением ранее изученного).

Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича» и рассказа «Матренин двор». Отражение конфликтов истории в судьбах героев. Характеры героев как способ выражения авторской позиции. Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. Мастерство А. Солженицына-психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя. Литературные традиции в изображении человека из народа в образах Ивана Денисовича и Матрены. «Лагерная проза» А. Солженицына: «Архипелаг ГУЛАГ»,

романы «В круге первом», «Раковый корпус». Публицистика А. И. Солженицына.

Для чтения и изучения. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Рассказ «Матренин двор».

Теория литературы. Эпос. Роман. Повесть. Рассказ. Литературный герой. Публи-

цистика.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Своеобразие языка Солженицына-публициста»; «Изобразительно-выразительный язык кинематографа и литературы».

Тема 9.3. Александр Валентинович  Вампилов .(1937 -  1972)

Обзор жизни и творчества А. Вампилова. Проза А. Вампилова. Нравственная проблематика пьес А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын». Своеобразие драмы «Утиная охота». Композиция драмы. Характер главного героя.

Система персонажей, особенности художественного конфликта. Пьеса «Провинциальные анекдоты». Гоголевские традиции в пьесе А. Вампилова «Провинциальные анекдоты». Утверждение добра, любви и милосердия — главный пафос драматургии А. Вампилова.

Для чтения и изучения. Драма «Утиная охота».

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя). Драмы «Провинциальные

анекдоты», «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын».

Теория литературы. Анекдот. Драма. Герой. Система персонажей. Конфликт.

Демонстрация. Кадры из экранизаций пьес А. Вампилова.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или

реферата): «Гоголевские традиции в драматургии Вампилова»; «Мотив игры в

пьесах А. Вампилова “Утиная охота” и А. Арбузова “Жестокие игры”».

Раздел 10. Русское литературное зарубежье 1920 -1990-х годов

(три волны эмиграции)

Тема 10.1. Характерные черты литературы русского зарубежья.

 Творчество И. Шмелева, Б. Зайцева, В. Набокова.

Теория литературы. Эрос. Лирика.

Реферат: тема: «Духовная ценность писателей русского зарубежья».

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

   Аудирование; работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе Интернет-источники); участие в беседе, ответы на вопросы; чтение; комментированное чтение; аналитическая работа с текстами художественных произведений; подготовка докладов и сообщений; самостоятельная и групповая работа по заданиям учебника; конспектирование; работа с иллюстративным материалом; самооценивание и взаимооценивание

Особенности развития литературы конца 1980—2000-х годов

Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ — начала ХХI века. Смешение разных идеологических и эстетических ориентиров. Всплеск антитоталитарных настроений на рубеже 1980—1990-х годов. «Задержанная» и «возвращенная» литература. Произведения А. Солженицына, А. Бека, А. Рыбакова, В. Дудинцева, В. Войновича. Отражение постмодернистского мироощущения в современной литературе. Основные направления развития современной литературы. Проза А.Солженицына, В. Распутина.

Для чтения и обсуждения (по выбору преподавателя)

А. Рыбаков. «Дети Арбата».

А. Солженицын. Рассказы.

В. Распутин. Рассказы.

Теория литературы. Литературное направление. Художественный метод. Постмодернизм.

Творческие задания. Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Особенности массовой литературы конца ХХ—ХХI века»; «Фантастика в современной литературе».

Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору учащихся).

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся  (на уровне учебных действий)

   Аудирование; работа с источниками информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе Интернет-источники); участие в беседе, ответы на вопросы; чтение; комментированное чтение; аналитическая работа с текстами художественных произведений; подготовка докладов и сообщений; самостоятельная и групповая работа по заданиям учебника; конспектирование; работа с иллюстративным материалом; самооценивание и взаимооценивание

Перечень практических занятий

Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся

ОУД.01 Русский язык и литература

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Реализация программы учебной дисциплины «Русский язык и литератур» осуществляется на базе кабинета русского языка и литературы.

В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Русский язык и литература» входят:

• многофункциональный комплекс преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портреты выдающихся поэтов и писателей и т. п.);
• информационно-коммуникационные средства;
• экранно-звуковые пособия;
• комплект электроснабжения кабинетов;
• технические средства обучения;
• демонстрационное оборудование;
• вспомогательное оборудование;
• комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
• библиотечный фонд.

Перечень рекомендованных источников

Для обучающихся

1. Антонова, Е. С., Воителева Т. М. Русский язык: пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие сред. проф. образования. — М., 2014.
2. Антонова, Е. С., Воителева Т. М. Русский язык: учебник для учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
3. Воителева, Т. М., Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для 10 класса общеобразовательной школы. — М., 2014.
4. Воителева, Т. М., Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для 11 класса общеобразовательной школы. — М., 2014.
5. Воителева, Т. М., Русский язык: сб. упражнений: учеб. пособие сред. проф. образования. — М., 2014.
6. Гольцова, Н. Г., Шамшин, И. В., Мищерина, М. А., Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень). 10—11 классы: в 2 ч. — М., 2014.

Для преподавателей

1. Воителева, Т. М., Русский язык: методические рекомендации: метод. пособие для учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
2. Горшков, А. И., Русская словесность. От слова к словесности. 10—11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. — М., 2010.
3. Львова, С. И., Таблицы по русскому языку. — М., 2010.
4. Пахнова, Т. М., Готовимся к устному и письменному экзамену по русскому языку. — М.,2011.
5. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России  от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
6. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
7. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
8. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014№ 148-ФЗ, с изменениями, внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ).

Словари

1. Горбачевич, К. С., Словарь трудностей современного русского языка. — СПб., 2003.
2. Граудина, Л.К., Ицкович, В.А., Катлинская, Л.П., Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2001.
3. Иванова, О. Е., Лопатин, В. В., Нечаева, И. В., Чельцова, Л. К., Русский орфографический словарь: около 180 000 слов / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова / под ред. В. В. Лопатина. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2004.
4. Крысин, Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. — М., 2008.
5. Лекант, П. А., Леденева, В. В., Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2005.
6. Львов, В.В., Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.
7. Ожегов, С.И., Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. — 25-е изд., испр. и доп. /под общ. ред. Л. И. Скворцова. — М., 2006.
8. Розенталь, Д. Э., Краснянский, В.В., Фразеологический словарь русского языка. — М., 2011.
9. Скворцов, Л. И., Большой толковый словарь правильной русской речи. — М., 2005.
10. Ушаков, Д. Н., Крючков, С. Е., Орфографический словарь. — М., 2006.
11. Через дефис, слитно или раздельно?: словарь-справочник русского языка / сост. В. В. Бурцева. — М., 2006.

Интернет-ресурсы

1. www. eor. it. ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР).
2. www. ruscorpora. ru (Национальный корпус русского языка — информационно-справочная
3. система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме).
4. www. russkiyjazik. ru (энциклопедия «Языкознание»).
5. www. etymolog. ruslang. ru (Этимология и история русского языка).
6. www. rus.1september. ru (электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».
7. www. uchportal. ru (Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе).
8. www. Ucheba. com (Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www. uroki. ru)
9. www. metodiki. ru (Методики).
10. www. posobie. ru (Пособия).
11. www. it-n. ru/communities. aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы).
12. www. prosv. ru/umk/konkurs/info. aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса «Учитель — учителю» издательства «Просвещение»).
13. www. spravka. gramota. ru (Справочная служба русского языка).
14. www. slovari. ru/dictsearch (Словари. ру).
15. www. gramota. ru/class/coach/tbgramota (Учебник грамоты).
16. www. gramota. ru (Справочная служба).
17. www. gramma. ru/EXM (Экзамены. Нормативные документы).