Как готовить короткие сообщения а не доклад
методическая разработка на тему

Почему я не требую ДОКЛАДЫ.

Уважаемые учащиеся!

Когда школьные учителя рекомендовали делать доклады, то в 5-м или 6 классе это были комплименты сообщениям по теме. Вообще то смысл докладов в том, что ученик ДОКЛАДЫВАЕТ о проделанной исследовательской работе – для этого он брал 2 или 3 или более источников – переваривал в своём сознании – сопоставлял, соединял их идеи, потом создал СОЧЕТАНИЕ понятого и цитируемого – это огромная работа для ученика – около дюжины идей надо ОБДУМАТЬ…   и  обычно доклады звучат около 20 минут! Зачем так делать: чтобы на экзамене легко за 10 минут ответить то что в докладе рассказывалось за 20 минут. При условии, что тема доклада изучена ДОСКОНАЛЬНО в таких деталях, которых даже нет в учебнике.

Вы признаёте, что зачитывание распечаток – это вовсе не доклад. Поэтому я не требую готовить доклады, хотя ежели будет ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ ИНТЕРЕСНАЯ ТЕМА – то добровольцу разрешу изучать и помогу изучать – от недели до месяца занимает обдумывание,  поиски и изучение вопроса. Вот такой, -  пусть и преподносит итоги труда как ПРЕЗЕНТАЦИЮ.

Что мы сегодня имеем: Старательные ученики повторяют определения много раз.  То есть учат-запоминают. Кстати, - примечание  для тех, кто зубрит-зубрит, но память не впитывает,   - запоминать не получается. Поясню: кто учит-зубрит и повторяет уже более нескольких лет, тот приучил свой ум к своеобразному эху повторов и связей по ассоциации и так далее, - в  его сознании за 1 минуту или 70-80 секунд всё повторится до 60 и более раз и вообразится…   А 60 раз – это гарантия запоминания.  Кто учил редко и запоминал мало – не каждый день много лет – у того до 60 повторов не доходит, поэтому половина материала моментально забывается. Ему порой надо 3 или 4 минут для 60 повторов одной фразы – а это ПЫТКА. Вывод – 1. Меньше 60 раз – мало …  2. Если не знаете за какой интервал времени Ваша  память  примет 60 повторов то – сначала разберитесь – одним надо 60 раз за одну минуту в ритме пулемёта, а иным надо с выражением не торопясь.

Сочувствую.

Поэтому рекомендую именно предмет ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ изучать не только и не столько через повторы материала учебника, сколько через ЗАПОМИНАНИЕ СВОИХ СОБСТВЕННЫХ УЧЕБНЫХ  ИНИЦИАТИВ.

Где искал – кого искал – кто авторы материалов – как авторы искали, изучали.  НЕ  ЗАБЫВАЙНЕ НАЗВАТЬ ИСТОЧНИК

 Моя  рекомендация  вполне солидна и официальна и одобрена всякими методистами и опытными педагогами. Это вовсе не  хитрый обман учителя, наоборот, учителю и учебному заведению важнее, чтобы Вы понимали суть и смысл своей учебной инициативы.  Обратите внимание на то, что свой поступок не нуждается в повторе, чтобы его помнить. Его Важно просто не забыть и его, - для этого, - надо отразить: «Я отыскал в энциклопедии (подробная выписка её официальных выходных параметров – грамотно…)  на странице такой то – обязателен  №страницы, - такое то понятие… Определение… Суждение… Умозаключение…  

Поэтому я учащимся говорил, что вместо длинных докладов лучше делать много коротких сообщений о том, как продвигался твой исследовательский ПОИСК.

Т.е учащейся запоминает и  объясняет не чей-то текст!

   А  то,  что делал сам - по своей инициативе! Рассказ о содержании своей учебной и исследовательской работе обычно достоин оценки.