Целевой раздел

1

Пояснительная записка

1.1

Цель и задачи основной образовательной программы

1.2

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

1.3

Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей 6-7 лет.

2

Планируемые результаты освоения программы

2.

Содержательный раздел

Содержание образовательных областей.

1. Познавательное развитие
2. Речевое развитие
3. Художественно-эстетическое развитие
4. Социально-коммуникативное развитие

1.5 Физическое развитие

2

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.

2.1

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей

2.2

Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик

2.3

Способы направления поддержки детской инициативы

2.4

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

2.5

Иные характеристики содержания программы

3

Организационный раздел

3.1

Образовательный план реализации ОП в подготовительной группе МДОБУ д/с №10

3.2

Организация режима пребывания в группе в теплый и холодный период

3.3

Особенности организации традиционных праздников, событий, мероприятий

3.4

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.5

Методическая литература

Приложение

Педагоги

Дети

Родители

1.Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

2.Построение комплекснотематической модели образовательного процесса.

3.Обеспечение речевого, познавательного, физического социально-коммуникативного, художественно-эстетического развития детей.

4. Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетных направлений в ДОУ.

5.Создание        в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

6.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (игровой, трудовой, продуктивной, познавательной).

1.Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей. 2.Повышение компетентности родителей в области воспитания.

3.Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Задачи образовательной деятельности

1.

Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно - исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

2.

Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.

3.

Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

4.

Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

5.

Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

6.

Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства.

7.

Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки.

8.

Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско- патриотические чувства.

9.

Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.

10.

Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.

11.

Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

                                       Развитие сенсорной культуры

1

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов: 5-7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.

2

Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные) Понимание взаимосвязи (с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами.

3

Сравнение нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы) осознанный выбор их для продуктивной деятельности.

               Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

1

Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения общепринятые, и предложенные дет.

2

Проявление особого интереса к цифрам, как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка.

3

Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

4

Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т.ч. причинно - следственные в рядах и столбцах); решение логических задач.

5

Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.

              Формирование первичных представлений о себе, других людях

1

Люди (взрослые и дети). Понимание разнообразие социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях. Понимание ожиданий взрослых относительно детей - их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе.

Освоение общечеловеческих норм поведения - везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых.

2

Освоение представлений ребенка о себе - своем имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания. Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятных событиях, традициях семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни

Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве,

многообразии стран и народов мира.

1

Освоение представлений о родном городе- его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.

2

Освоение представлений о родной стране- ее государственных символах, президенте,

столице и крупные городах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявления желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города.

3

Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран

и народов мира - элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.

                                        Ребенок открывает мир природы

1

Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах.

2

Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т.п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов.

3

Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация.

4

Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.) подбор соответствующих способов помощи.

5

Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата).

6

Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года, как последовательная смена времен года).

7

Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признак живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах.

8

Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют).

9

Накопление представлений о городе как сообществе растений животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля - общий дом для всех растений, животных, людей.

10

Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (Он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники).

11

Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание ценности природы.

12

Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения, о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы.

13

Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.

                                   Задачи образовательной деятельности

1.

Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со

сверстниками.

2.

Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации

общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

3.

Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов,

синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.

4.

Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.

5.

Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.

6.

Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания,

печатные буквы.

7.

Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать

речь.

8.

Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская

литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи.

  1

Освоение умений:

пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц;

  2

понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их при пересказе, в собственной речи, замечать в рассказах сверстников;

  3

в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности;

  4

повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования;

  5

составлять рассказы контаминации, сочетая описание и повествование, описание и рассуждение;

  6

различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение;

  7

соблюдать в повествовании основные характерные особенности жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения;

  8

самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование.

  9

образовывать сложные слова посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина);

 10

самостоятельно использовать в речи разные типы предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания.

 11

Развитие речевого творчества. Освоение умений: самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, с использованием приемов ТРИЗ;

 12

в творческих рассказах использовать личный и литературный опыт, индивидуальные интересы и способности;

 13

внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно и конструктивно исправлять их;

                                       Обогащение активного словаря

  1

Освоение умений: подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности:

использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.

  2

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха:

Автоматизация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении.

  3

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

  4

Освоение звукового анализа четырех-звуковых и пяти-звуковых слов (лиса): интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный-согласный, согласный твердый-мягкий), составление схемы звукового состава слова, выделение ударного гласного звука в слове;

  5

Освоение умений: определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения штриховки в разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз; разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов.

   6

Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Представления о некоторых

особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания.

Изобразительное искусство

1

Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.

2

Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.

3

Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.

4

Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

1

Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.

2

Развивать эмоционально-эстетические, творческие и познавательные способности.

3

Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.

Изобразительное искусство

Народное декоративно-прикладное искусство разных видов на примере промыслов России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и особенности, связь декора с назначением предмета; традиционность образов, узоров, отражение в них природы, народного быта, культуры. Стилевые особенности. Ценность народного искусства; воспитание гордости и желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства; виды. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок. Профессиональное прикладное искусство.

Графика: виды и особенности средств выразительности. Специфики труда художника - иллюстратора, способы создания иллюстрации. Макет книги. Художники-анималисты, иллюстраторы-сказочники, иллюстраторы «веселой» книги.

Живопись: жанровое разнообразие, особенности средств выразительности. Авторская манера известных художников-живописцев (на ознакомительном уровне).

Скульптура: виды скульптуры, особенности средств выразительности. Специфика труда скульптора. Памятники и монументы, известные памятники и скульптура региона, России и мира.

5

Архитектура: особенности и виды архитектуры, материалы, используемые в строительстве. Понимание типичного, обобщенного характерного и индивидуального образа сооружения. Особенности архитектурных сооружений, зданий. Декоративные элементы. Гармония объекта с окружающим пространством. Эстетический образ города. Известные архитектурные сооружения России и мира. Труд архитектора.

6

Воспитание начальных ценностных установок, уважительного отношения к промыслам родного края; развитие и поддержку детского интереса к «истории» народных промыслов и искусства, необычным предметам, интересным художественным образам. Поддержка стремления отразить впечатления и представления в собственной деятельности. Проявление предпочтений и интересов в форме коллекционирование, увлечения ручным трудом, продуктивной деятельности.

7

Посещение музеев. Интерес к посещению музеев, галерей. Представления о произведениях искусства в музее; разнообразие музейных экспонатов и виды музея. Понимание ценность музейного предмета. Стремление соблюдать правила поведения в музее, отражать впечатления в деятельности, проявлять уважительное отношение к художественному наследию России.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

1

Изобразительно-выразительные умения. Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство передачи настроения, использовать в деятельности свойства цвета, смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги.

2

Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира: передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры - типичные и характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов - признаки сказочности; в сюжетном изображении: изображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы на близком, в декоративном изображении

3

Технические умения Совершенствование моторных характеристик умений. Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок.

4

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.

5

В аппликации: самостоятельного использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией.

6

В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительные материалы для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать аккуратные и качественные работы.

7

В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов:

развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Конструирование из бумаги,

природного и бросовых материалов: создание интересных игрушек, предметов по замыслу и

по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов.

8

Освоение и применение способов плоского, объемного и объемно - пространственного оформления. Умения моделирования и макетирования простых предметов. Совершенствование умений планировать процесс создания предмета.

9

Развитие умений работы с тканью, плетение: самостоятельное и качественное изготовление игрушек; безопасное использование ряда инструментов. Создание аппликации из ткани, умения наносить контур мелком; подбирать фактуру, цвет ткани к создаваемому образу.

10

Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью.

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

1

Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

2

Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.

3

Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.

4

Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.

5

Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

6

Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Развиваем ценностное отношение к труду

Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий

Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество) в современном мире;

Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.

Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.

Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

1

Эмоции. Различение и называние широкого круга эмоций. Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций. Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией. Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх.

2

Взаимоотношения и сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду. Представления

о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях. Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность.

3

Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей. Развитие у детей чувства «единой семьи» в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга. Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел, планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и взаимоотношения. Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями.

4

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми, норм этикета. Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

5

Семья. Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословной. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь.

6

Школа. Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширение представлений детей роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий учились в школе.

Развиваем ценностное отношение к труду

1

Труд взрослых и рукотворный мир Знания о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. Представления о личностных качествах представителей разных профессий. Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи. Представление о деньгах, реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг.

Самообслуживание и детский труд. Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде. Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений. Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных. распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

1

Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Освоение правил безопасного обращения с электроприборами. Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи. Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, развлечений.

1

Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

2

Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форм

3

Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь.

4

Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

5

Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений

Расширение читательских интересов детей. Проявление устойчивого стремления к

постоянному общению с книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра, тематики. Активное участие в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми.

Восприятие литературного текста. Освоение умений воспринимать литературное

произведение в единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать авторский замысел. Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях, стремление давать оценку действиям и поступкам героя. Проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев, художественной форме; эстетической чувствительности к красоте литературной речи, образности художественного языка. Понимание значения некоторых средств языковой выразительности.

Творческая деятельность на основе литературного текста.

Освоение способов выражения своего отношения к произведению, его героям и событиям в разных видах творческой деятельности. Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к тексту и от лица литературного героя. Выразительное чтение поэтических произведений разного характера. Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстом. Понимание необходимости сохранения стилистических и жанровых особенностей литературных текстов в процессе рассказывания и придумывания.

Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности

Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях;

Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений;

Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно - ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость- координацию движений.

Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.

Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей

Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Виды детской активности

Формы и средства реализации Программы

Двигательная

• утренняя и бодрящая гимнастика
• физкультминутки
• динамические паузы
• игры и упражнения с речевым сопровождением (стихи, песенки, потешки, считалки и др.)
• игры и упражнения под музыку
• подвижные дидактические игры
• подвижные игры с правилами
• игры с элементами спорта
• соревнования (эстафеты)
• досуги 
• сюжетные, игровые, тематические, комплексные, тренировочные, контрольно-диагностические («занятия») формы непосредственно образовательной деятельности.

Игровая

• дидактические игры
• интеллектуально развивающие
• дидактические с элементами движения
• сюжетно-ролевые
• подвижные
• игры с элементами спорта
• народные игры
• музыкальные
• хороводные
• театрализованные
• режиссерские
• игры-драматизации
• игра-фантазия
• строительно-конструктивные
• игры на развитие коммуникации и др.

Продуктивная

• рисование
• лепка
• аппликация
• художественный труд
• проектная деятельность
• творческие задания
• изготовление (предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности, украшений к праздникам, сувениров и др.)
• создание макетов, коллекций и их оформление и др.

Коммуникативная

• Моделирование ситуаций
• беседы (диалоги)
• рассказ с дальнейшим обсуждением
• разучивание стихов, потешек и др.
• чтение, рассматривание с дальнейшим обсуждением
• создание ситуаций (проблемных, морального выбора и др.)
• ситуативный разговор
• Тренинги
• интервьюирование
• рассказывание (составление рассказов, сочинение сказок и др.)
• сочинение и отгадывание загадок
• проектная деятельность
• коммуникативные игры
• свободное общение по теме
• игры с речевым сопровождением
• игры (театрализованные, сюжетно-ролевые игры и др.)
• инсценирование и драматизация и др.
• правила компромиссного общения и взаимодействия

Трудовая

• ручной труд
• дежурство
• поручение
• задание
• совместная трудовая деятельность и др.

Познавательно - исследовательская

• игровое моделирование ситуаций
• наблюдения с обсуждением
• рассказ с дальнейшим обсуждением
• экскурсии с дальнейшим обсуждением
• рассматривание с дальнейшим обсуждением
• решение проблемных ситуаций
• экспериментирование
• коллекционирование
• моделирование
• конструирование
• проектная деятельность
• игры (дидактические, интеллектуально-развивающие и др.)  и др.
• информационно-компьютерные средства
• логические рассуждения
• актуализация опыта детей
• выявление причинно-следственных связей
• обследование предметов

Музыкально - художественная

• слушание с дальнейшим обсуждением
• исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах)
• инсценирование и драматизация
• музыкально-ритмические упражнения
• экспериментирование со звуками
• подвижные игры с музыкальным сопровождением
• музыкально-дидактические игры
• беседы и др.
• досуги

Чтение художественной литературы

• чтение с обсуждением
• рассказ
• беседа
• ситуативный разговор
• викторины по прочитанным произведениям
• рассматривание иллюстраций и др.
• инсценирование и драматизация
• разучивание
• чтение с последующими играми (театрализованная, игра-фантазия, сюжетно-ролевая, режиссерская и др.) и др.

Критерии

Общеразвивающая

Оздоровительная

Компенсирующая

Комбинированная

Категории детей с ОВЗ

Любая категория детей с ОВЗ, дети-инвалиды

Тубинфицированные; - часто болеющие; другие категории детей,

- I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII вида;

Любая категория детей с ОВЗ, дети- инвалиды в указанном соотношении в Типовом положении о ДОУ

Цель

Обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ОВЗ и оказание помощи в освоении общеобразовательной программы дошкольного образования

Задачи

Выбор и реализация образовательного маршрута в соответствии с особыми образовательными потребностями ребенка. Преодоление затруднений в освоении общеобразовательной программы дошкольного образования

Содержание коррекционной работы

Выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии.

Осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей ребенка (в соответствии с рекомендациями ПМПК).

Создание условий для освоения детьми с ОВЗ общеобразовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении

Модули программы

Диагностический, коррекционно-развивающий, оздоровительно-профилактический, социально-педагогический модули

Формы организации

Индивидуальная. Подгрупповая. Групповая.

Организационное обеспечение коррекционной работы

ПМПК. Диагностическая карта. Индивидуальный образовательный маршрут. План оздоровительно-профилактических мероприятий. План (система) работы с семьей. План повышения квалификации кадров. Комплексирование программ и технологий исходя из категории детей с ОВЗ.

Программное обеспечение

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования, программа коррекционной направленности для детей с ОВЗ

Результаты коррекционной работы

Освоение детьми с ОВЗ общеобразовательной программы.

В случае невозможности освоения общеобразовательной программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке психолого-медико-педагогической комиссией, результатом коррекционной работы является формирование практически-ориентированных навыков и социализация воспитанников.

Образовательная область.

Образовательная деятельность детей.

Количество

в неделю

Количество в месяц

Количество в год

Речевое развитие

1. Развитие речи
2. Грамота
3. Худ. Лит-ра

1

1

1

4

4

4

36

36

36

Познавательное развитие.

1. ФЭМП
2. ФЦКМ
3. Экология/ПИД

1

1

1

4

4

4

36

36

36

Художественно-эстетическое развитие.

1. Рисование
2. Лепка
3. Аппликация
4. Музыка
5. Конструирование и ручной труд.

1

1

1

2

1

4

4

4

8

4

36

36

36

72

36

Физическое развитие.

3

12

108

Кружковая работа

2

8

72

Общее количество занятий

17

68

612

Режим дня

Теплый период

Холодный период

Прием, зарядка, игры, дежурство

8.00 – 8.50

8.00 – 8.50

Подготовка к завтраку, завтрак

8.50 – 9.10

8.50 – 9.10

Игры, свободное общение детей

9.10 – 9.30

9.10 – 9.20

Организованная образовательная деятельность

9.30 – 10.00

9.20 – 11.10

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00 – 12.20

11.10 – 12.35

Возвращение с прогулки

12.20 – 12.30

12.35 – 12.45

Подготовка к обеду, обед

12.30 – 13.00

12.45 – 13.15

Сон

13.00 – 15.30

13.15 – 15.00

Постепенный подъем, закаливание

15.30 – 15.50

15.00 – 15.20

Игры, самостоятельная деятельность, чтение, кружковая деятельность

15.50 – 16.25

15.20 – 15.50

Подготовка к полднику, полдник

16.25 – 16.45

15.50 – 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.45 – 18.30

16.30 – 16.45

Возвращение с прогулки, игры, чтение

18.20 – 18.30

16.45 – 18.20

Уход домой

18.30

18.20 – 18.30

Месяц

Мероприятия для детей

Сентябрь

Праздник «День знаний»

Октябрь

Выставка воспитанников «Яркие краски осени»

Народный праздник «Покров-конец хороводов»

Ноябрь

Выставка детского творчества ко Дню Матери «Моя любимая мама»

Праздник «День матери»

Декабрь

Выставка детских творческих работ «Снежная сказка зимы»

Утренники «Новогодняя сказка».

Январь

Христианский праздник «Рождество Христово»

Февраль

Выставка детских работ «С Днем Защитника Отечества»

Совместный спортивный праздник «А ну-ка папы»

Март

Выставка «Мои любимые бабушка и мама»

Музыкальный праздник «Мамочка милая, мама моя»

Народный праздник «Масленица»

Апрель

Выставка детских работ «День космонавтики»

Май

Выставка совместных работ ко дню Победы «Победный май»

Утренник «День Победы»

Июнь

Выпускной бал «До свиданья детский сад»

Праздник «День защиты детей»

Июль

Тематический праздник «День семьи, любви и верности»

Август

Народный праздник Три спаса: «Медовый, Яблочный, Ореховый»

Вид помещения

Основное предназначение

Оснащение

Центр игр по спортивной тематике

Расширение

индивидуального

двигательного опыта в самостоятельной

деятельности

-Атрибуты к подвижным и

спортивным играм

-Спортивный инвентарь

Центр природы

-Расширение

познавательного опыта, его

использование в трудовой

деятельности.

-Календарь природы

-Комнатные растения в соответствии с возрастными

рекомендациями

-Литература природоведческого

содержания, набор картинок

-Материал для проведения

элементарных опытов

-обучающие игры по экологии

-инвентарь для трудовой

деятельности

Центр развивающих игр

-Реализация ребенком

полученных и имеющихся

знаний об окружающем

мире в игре. Накопление

жизненного опыта.

-Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту детей

("Семья", "Больница",

"Магазин", "Парикмахерская",

"Ателье" и др.)

Центр безопасности

-Расширение

познавательного опыта, его

использование в

повседневной деятельности

-Макет перекрестков

-Литература о правилах

дорожного движения

Книжный центр

-Формирование умения

самостоятельно работать с книгой. "Добывать" нужную

информацию

-Детская художественная

литература в соответствии с

возрастом детей

-Наличие художественной

литературы

-Иллюстрации по темам

образовательной деятельности;

по ознакомлению с окружающим

миром и ознакомлению с

художественной литературой

Центр театрализованных

игр

-Развитие творческих

способностей ребенка,

стремление проявлять себя

в играх- драматизациях

-Различные виды театров

Центр творчества

-Проживание,

преобразование

познавательного опыта в

продуктивной

деятельности. Развитие

ручной умелости,

творчества. Выработка

позиции творца

-Детские музыкальные

инструменты

-Портреты композиторов

Тема

Дата

НОД

СОД

Тема

Задачи

Литература

Тема

Неделя знаний (повторение)

Сентябрь (01-08)

«Скоро в школу»

Создать условия для практической реализации интереса детей к школе, учебной деятельности, к деятельности учителя, его взаимоотношения к ученикам.

О.Ф. Горбатенко с. 116

Мониторинг

Сентябрь (11-22)

Выявить уровень знаний детей по формированию целостной картины мира

Осень-щедрая пора

Октябрь (25-06)

«Времена года и месяцы. Осень».

Закрепить знания детей о временах года и их месяцах. Учить называть осенние месяцы и их признаки. Развивать речь, память, мышление.

Р.М. Хамидулина с.23

«Лесные звери и их детеныши»

Расширить представления детей о том, какие звери живут в лесу, их признаках, поведении в разное время года. Развивать речь. Воспитывать заботу о животных.

Р.М. Хамидулина с.107

Я и моя семья

Октябрь (09-13)

«Родственные связи»

Углубить представления детей о ближайших родственниках, о способах поддержания родственных связей, воспитывать чувство заботы, любви, уважение к близким людям.

О.Ф. Горбатенко с. 119

Я и мои права.

Октябрь (16-20)

«Права и обязанности ребенка»

Познакомить детей с Декларацией прав ребенка, учить соблюдать правила поведения в детском саду, дома и в общественных местах, быть общительными, помогать товарищам и взрослым.

Т.Н. Вострухина с.155

Мое село. Мой край.

Октябрь (23-27)

«Мое село, мой край»

Формировать устойчивый интерес и заботливое отношение к родному краю, чувство патриотизма, чувство быть гражданином России; обогащать детей новыми знаниями об исторических событиях и конкретных личностей родного края, воспитывать уважение к труду взрослых.

Источник: интернет.

Страна, в которой я живу.

Ноябрь (30-03)

«Наша родина. Как жили люди на Руси»

Углубить представления детей о России; формировать представления о том, кто были наши предки, какие народы живут в России, о том, как жили на Руси в старину, развивать познавательный интерес к истории своей Родины и своего народа.

О.Ф. Горбатенко с. 137

Осторожно, улица!

Ноябрь

(07-10)

«Лучший пешеход» (Соревновательная викторина)

Обобщить знания детей по правилам дорожного движения.

О.Ф. Горбатенко с.171

Неделя безопасности

Ноябрь (13-17)

«Огонь-друг или враг»

Дать представление о роли огня в жизни человека, закрепить знания правил пожарной безопасности, формировать представления о поведении при угрозе пожара.

Н.С. Голицина с. 44

Поздняя осень

Ноябрь (20-24)

«Как растения готовятся к зиме»

Сформировать у детей представления о состоянии растений осенью, дать знания о плодах и семенах конкретных деревьев, кустов, показать приспособления семян к распространению.

Т.М. Бондаренко с. 332

Растительный мир

Ноябрь (27-01)

«Комнатные растения-спутники нашей жизни»

Расширять и систематизировать знания детей о комнатных растениях, закреплять знания о строении растений, об уходе за ними. Воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним.

О.А. Воронкевич с.395

Здравствуй, зимушка-зима!

Декабрь (04-15)

«Зимние месяцы»

Закрепить знания детей о времени года –зима, и о зимних месяцах. Развивать логическое мышление и память. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Р. М. Хамидулина с.127

«Зимние забавы и зимние виды спорта»

Уточнить знания детей о зимних видах спорта, способствовать проявлению интереса к зимним видам спорта, а также самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.

Источник: интернет.

Новый год

Декабрь (18-29)

«Новогодний праздник»

Расширять представления детей о праздновании Нового года у разных народов и древней Руси. Воспитывать желание дарить своим друзьям и близким людям подарки.

О.Ф. Горбатенко с. 144

«Новогодние гирлянды из загадок»

Развивать логическое мышление, закрепить знания о правилах безопасного поведения в праздничные дни.

Р.М. Хамидулина с. 129

Январь

(30-08)

каникулы

Народная культура

Январь (09-12)

«Одежда русских людей»

Конкретизировать первоначальное представления о специфике русского традиционного костюма, способствовать установлению зависимости отличительных особенностей одежды русских людей от места их проживания, рода деятельности.

Л.В. Коломийченко с.258

География

Январь (15-19)

«Путешествие по странам и континентам»

Познакомить с природными условиями и обитателями Антарктики, Австралии, Северной и Южной Америки, Европы и Азии.

Т.Н. Вострухина с. 144

Труд взрослых

Январь (22-26)

«Человек родился, чтобы трудиться»

Воспитывать уважительное отношение к труду. Формировать представление о некоторых профессиях. Развивать разумные потребности.

Т.Н. Вострухина с. 153

Мир вокруг нас

Февраль (29-09)

«Мир вещей или предметы вокруг нас»

Закреплять знания о назначении предметов, названиях материалов, из которых они сделаны. Воспитывать уважительное отношение к труду, бережное отношение ко всему, что их окружает.

Т.Н. Вострухина с. 149

«Природный и рукотворный мир»

Расширять представления об истории создания предметов человеком, их функциях. Воспитывать бережное отношение к природе.

Источник: интернет

Масленица

Февраль (12-16)

«Праздники на Руси»

Формировать представление детей о праздниках на Руси, об обычаях и традициях нашего народа. Развивать познавательный интерес.

О.Ф. Горбатенко с. 146

День защитника

Отечества

Февраль (19-22)

«Недаром помнит вся Россия»

Закреплять знания о защитниках отечества, познакомить с Отечественной войной 1812 года, героизмом русских солдат и простого народа.

Т.Н. Вострухина с. 165

Ранняя весна

Март (26-02)

«Времена года. Весенние месяцы.

Развивать умения замечать нарастающие изменения в неживой природе: увеличение светового дня, появление проталин, капели, кучевых облаков. Закрепить знания о том, что в Марте есть день весеннего равноденствия (21 марта день равен ночи).

Р.М. Хамидулина с. 211

Международный женский день

Март (05-09)

«Труд мам»

Расширять представления детей о профессиях мам, их важности для людей; воспитывать уважение к труду мамы и желание делать ей подарки.

О.Ф. Горбатенко с.156

О тех, кто умеет летать.

Март (12-16)

«Путешествие в страну пернатых»

Расширить представления детей о птицах разных стран, их строении, среде обитании. Воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам.

Источник: интернет.

Неделя книги

Март (19-23)

«Я посещаю библиотеку»

Закрепить знания детей об истории возникновения книги. Развивать интерес к творческой деятельности человека, формировать представления о библиотеке и профессии библиотекаря. Воспитывать бережное отношение к книгам.

О.Ф. Горбатенко с. 125

Театральная неделя

Март (26-30)

«Инсценировка сказок»

Развивать творческие способности в театральной деятельности, умение передавать характер героев сказок. Воспитывать интерес к театру.

Пасха

Апрель (02-06)

«Традиционная русская кухня»

Обобщать первоначальное представление о русской кухне, как части национальной культуры. Воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа.

Л.В. Коломийченко с.280

День космонавтики

Апрель (09-13)

«Планеты солнечной системы»

Формировать представления о планетах, их разнообразии и размерах: развивать познавательный интерес детей.

О.Ф. Горбатенко с. 160

Я расту здоровым

Апрель (16-20)

«Витамины и здоровье»

Расширить представление детей о витаминах, как о правильном питании человека. Воспитывать заботливое отношение к своему здоровью.

Н.С. Голицина с. 61

Опытно-эксперим.

деятельность

Апрель (23-28)

«Стихии мира: солнце, воздух, земля, огонь (опыты и эксперименты).

Закрепить знания о изменениях в живой и неживой природе: развивать умения сравнивать различные периоды.

Источник: интернет.

Символика России

Май (02-04)

«Государственные символы»

Обогащать первоначальные представления о символике России; стимулировать проявления познавательного интереса к явлениям истории и культуры своей страны.

Л.В. Коломийченко с. 206

«День Победы»

Май (07-11)

«Важнейшие события в истории России»

Закрепить знания детей о великом празднике «День Победы», воспитывать чувство патриотизма, гордость за свою страну и людей, которые выступили героями, защищая нашу Родину.

Т.А. Шарыгина с. 47

Май (14-25)

мониторинг

Здравствуй лето!

Май (28-31)

«Здравствуй лето!»

Формировать у детей обобщенные представления о лете, как времени года. Знакомить с летними видами спорта.

Источник: интернет.

Тема

Дата

Экология (О.А. Воронкевич)

ПИД (Е.А. Мартынова)

Тема

Задачи

Стр.

Тема                Задачи

Неделя знаний (повторение)

Сентябрь (01-08)

308

«В мире животных»

Совершенствовать умение работать с бумагой, реализовывать возможности преобразования, доводить начатое дело до конца.

Мониторинг

Сентябрь (11-22)

Осень-щедрая пора

Октябрь (25-06)

«Путешествие колоска»

Познакомить детей со злаковыми культурами, из которых выпекают белый и черный хлеб. Развивать умение различать растение по характерным признакам.

317

288

«Куда тянутся корни»

Помочь установить связи видоизменений частей растения с выполняемыми ими функциями и факторами внешней среды.

Я и моя семья

Октябрь (09-13)

«Как и для чего дышит человек»

Познакомить детей с дыхательной системой человека. Продолжать воспитывать интерес к человеку.

332

Я и мои права.

Октябрь (16-20)

300

«Вдох и запах»

Доказать необходимость вдоха для определения запаха.

Мое село. Мой край.

Октябрь (23-27)

«Для чего растению нужны семена»

Закрепить представление, что семя-конечная стадия роста однолетнего растения, оно необходимо для продолжения жизни.

337

Страна, в которой я живу.

Ноябрь (30-03)

305

«Мир металлов»

Учить называть разновидность металлов (алюминий, сталь, жесть, бронза…); формировать умения сравнивать их свойства, понимать, что характеристики металлов обуславливают способы их использования в быту и на производстве.

Осторожно, улица!

Ноябрь

(07-10)

«Путешествие капельки»

Формировать представление о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи.

341

Неделя безопасности

Ноябрь (13-17)

306

«Мир пластмасс»

Учить узнавать вещи, сделанные из разного вида пластмасс (полиэтилен, пенопласт…); сравнивать их свойства, понимать, что от качественных характеристик пластмасс зависят способы их использования

Поздняя осень

Ноябрь (20-24)

«Путешествие в осенний лес»

Обобщать и систематизировать знания детей об осени. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме.

334

Растительный мир

Ноябрь (27-01)

289

«Упрямое растение»

Уточнить, как свет влияет на рост комнатных растений, развивать наблюдательность.

Здравствуй, зимушка-зима!

Декабрь (04-15)

«Как живут наши пернатые друзья зимой»

Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за птицами; установить связь между формой клюва и питанием птиц; вызвать желание помочь крылатым друзьям в зимнюю бескормицу.

354

Новый год

Декабрь (18-29)

«Острота слуха и ее изменение при разных ситуациях»

Проверить хороший ли у детей слух, не повреждена ли перепонка.

«Север-царство льда и снега»

Формировать представление детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундры. Закрепить представление о приспособлении растений и животных к условиям северного климата.

359

каникулы

Народная культура

Январь (09-12)

304

«Мир ткани»

Познакомить с названиями тканей; формировать умение сравнивать ткани по их свойствам.

География

Январь (15-19)

«Лес, как экологическая система»

Сформировать понятие «этажи леса». Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных. Развивать у детей элементы экологического сознания: «Мы нужны друг другу на земле».

370

Труд взрослых

Январь (22-26)

309

«Наша группа»

Участвовать в коллективном преобразовании, учить проявлять устойчивое стремление преобразовывать предмет, убедить, что от отношения к работе зависит ее результат.

Мир вокруг нас

Февраль (29-09)

«Пищевые цепочки в лесу»

Закрепить знания детей о взаимодействии в экосистеме «Лес» растений, животных и факторов неживой природы на уровне частных и обобщенных понятий. Учить выстраивать «пищевые цепочки» в лесу. Воспитывать гуманное отношение детей к природе.

375

319

«Дом в котором я живу»

Совершенствовать умение работать с разнообразными материалами, творчески подходить к решению поставленной задачи, придавать работе законченный характер.

Масленица

Февраль (12-16)

«Загадки природы»

Обобщить представления детей о типичных экосистемах (луг, лес, водоем, пустыня). Закрепить знания детей о правилах поведения в экосистемах.

400

День защитника

Отечества

Февраль (19-22)

310

«Земля-магнит»

Помочь выявить действия магнитных сил Земли. Воспитывать интерес к исследовательской деятельности.

Ранняя весна

Март (26-02)

«Как поссорились март и февраль»

Продолжать формировать представления о марте, как месяце пробуждения природы. Дать знания об изменениях в жизни животных и птиц. Воспитывать интерес к народному календарю. Учить детей объяснять смысл примет и пословиц о марте.

387

Международный женский день

Март (05-09)

311

«Комнатный садик»

Участвовать в коллективном преобразовании объекта, проявлять стремление самостоятельно придумывать и реализовывать свои замыслы в соответствии с общей мыслью.

О тех, кто умеет летать.

Март (12-16)

«Весенние заботы птиц»

Систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной. Формировать гуманное отношение к птицам.

419

Неделя книги

Март (19-23)

325

«Мы пишем книгу»

Совершенствовать графические умения, побуждать участвовать в коллективном создании книги, учить понимать, что от отношения к работе зависит ее результат.

Театральная неделя

Март (26-30)

«Приключения Мамонтенка»

Закрепить знания о четырех классах животных: насекомых, птицах, зверях, рыбах. Обогащать словарный запас детей.

350

Пасха

Апрель (02-06)

279

«Бережем воду»

Показать способ очистки воды с помощью фильтра, учить беречь воду.

День космонавтики

Апрель (09-13)

«Колыбельная из двух слов»

Дать простейшие знания о самом важном органе человека-сердце. Воспитывать любознательность, бережное отношение к своему организму.

368

Я расту здоровым

Апрель (16-20)

294

«Выяснение причины храпа у человека»

Помочь выяснить причины храпа у человека.

Опытно-экспериментальная

деятельность

Апрель (23-28)

«Почему земля кормит?»

Познакомить детей с компонентами, которые входят в состав почвы, при помощи опытов. Воспитывать познавательный интерес и развивать навыки исследовательской деятельности.

414

Символика России

Май (02-04)

329

«Как увидеть молнию»

Выяснить, что гроза-проявление электричества в природе. Воспитывать

«День Победы»

Май (07-11)

«Строим экологический город»

Уточнить природоведческие знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни человека. Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы.

424

мониторинг

Здравствуй лето!

Май (28-31)

328

«Радуга на стене»

Познакомить с механизмом образования цветов. Воспитывать интерес к исследовательской деятельности.

Нод

Совместная деятельность

Занятия № 1-2. Тема: «Числа 1-5. Повторение». Программные задачи. Повторить числа 1-5: образование, написание, состав; закрепить навыки количественного и порядкового счёта; развивать графические умения; закрепить понятия последующие и предыдущие числа.

Занятия № 3-4. Тема: «Числа 1-5. Повторение». Пр. задачи. Повторить с детьми прямой и обратный счёт. Повторить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар, знаки >, <, =. Повторить временные отношения раньше-позже. Повторить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей. Ввести в речевую практику термин задача. Развивать логическое мышление.

 И/упр. «Что сначала, что потом» (закрепление временных отношений).

Занятия № 5-6. Тема: «Число 6. Цифра 6». Пр. задачи. Познакомить с образованием и составом числа 6. цифрой 6. Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым, представления о свойствах предметов, геометрические представления. Развитие у детей логического мышления и пространственного воображения. Закрепить представления о треугольнике. Упражнять детей в решении задач, выявлении частей в задаче.

Решение «Весёлых задач» (малыми подгруппами).

Игра «Третий лишний» (словесная).

Занятия № 7-8. Тема: «Число 6. Цифра 6). Пр. задачи. Закрепить геометрические представления и познакомить с новым видом многоугольников – шестиугольником. Закрепить прямой и обратный счёт, предыдущие и последующие числа. Закрепить представления о составе чисел 2-6, взаимосвязи целого и частей, числовом отрезке. Упражнять детей в решении задачи и записи её решения.

Игра «Танграм».

«Геометрическое лото».

Занятия № 1-2. «Длиннее, короче». Пр. задачи. Формировать умение сравнивать длины предметов «на глаз» и с помощью непосредственного наложения, ввести в речевую практику слова длиннее, короче. Закрепить взаимосвязь целого и частей, знание состава чисел 2-6, счётные умения: прямой и обратный счёт. Решение задач на сложение и вычитание, упражнять в записи решения задачи, в составлении задач по предложенному выражению.

Игра «Пять имён»

И/У «Геометрические коврики».

Занятие № 3-4. «Измерение длины». Пр. задачи. Формировать представление об измерении длины с помощью мерки. Познакомить с такими единицами измерения длины, как шаг, пядь, локоть, сажень. Закрепить умение составлять мини-рассказы и выражения по рисункам, счётные умения в прямом и обратном порядке. Повторить состав числа в пределах 6. Развивать графические умения.

Игра «Танграм»

Занятие № 5-6. Тема: «Измерение длины. Пр. задачи. Закрепить представление об измерении длины с помощью мерки и умение практически измерять длину отрезка заданной меркой. Познакомить с сантиметром и метром как общепринятыми единицами измерения длины, формировать умение использовать линейку для измерения длин отрезков. Закрепить представление о сравнении групп предметов с помощью составления пар, сложении и вычитании, взаимосвязи целого и частей, составе числа 6.

Занятия № 7-8. Тема: «Измерение длины». Пр. задачи. Закрепить умение практически измерять длину отрезков с помощью линейки. Раскрыть аналогию между делением отрезка на части и групп предметов, ввести в речевую практику термины условие и вопрос задачи, познакомить с использованием отрезка для ответа на вопрос задачи. (Петерсон «Раз-ступенька, два-ступенька », стр. 150-154)

Решение «Весёлых задач» (в стихах)

Занятия № 1-2. Тема: «Число 7. Цифра 7». Пр. задачи. Познакомить с образованием и составом числа 7, цифрой 7. Закрепить представление о составе чисел 2-6, взаимосвязи целого и частей, понятие многоугольника. Упражнять детей в записи решения задачи, в решении примеров типа 3+1, 5─, в выявлении закономерности.

И/упр. «Соседи числа»

Занятия № 3-4. Тема: «Число 7. Цифра 7». Пр. задачи. Закрепить порядковый и количественный счёт в пределах 10; знание состава числа в пределах 7. Повторить сравнение групп предметов с помощью составления пар, приёмы присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц на числовом отрезке. Закрепить умение сравнивать количество предметов, использование знаков <, >, =.

Игра «Телефонисты» (Петерсон «Раз-ступенька, два-ступенька », стр. 162)

Занятия № 5-6. Тема: «Число 7. Цифра 7». Пр. задачи. Закрепить представление о составе числа 7, взаимосвязи целого и частей, умение изображать эти взаимосвязи с помощью отрезка.

Закрепить пространственные отношения, совершенствовать умения работать с планом и картой, умение измерять длину отрезков с помощью линейки, приёмы присчитывания и отсчитывания единиц на числовом отрезке. Развивать графические умения.

Игра «Геометрические коврики» (расположение геометрических фигур на листе бумаги называть)

Занятия № 7-8. Тема: «Тяжелее, легче. Сравнение по массе». Пр. задачи. Формировать представления о понятиях тяжелее – легче на основе непосредственного сравнения предметов по массе. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, представления о сложении и вычитании, составе числа 7. Развивать графические умения.

И/упр. «Письмо» (работа с картой и планом, Петерсон «Раз-ступенька, два-ступенька », стр. 167)

Занятия № 1-2. Тема: «Измерение массы». Пр. задачи. Формировать у детей представления о необходимости выбора мерки при измерении массы. Познакомить с меркой 1 кг. Закрепить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, присчитывание и отсчитывание единиц на числовом отрезке. Развивать логическое мышление, графические умения.

Составление сказок по схемам по методике «Триз»

Игра «Пятый лишний (по картинкам)

Занятия № 3-4. Тема: «Измерение массы». Пр. задачи. Закрепить представление об измерении массы предметов с помощью различных видов весов, о сложении и вычитании масс предметов. Закрепить геометрические и пространственные представления, взаимосвязь целого и частей, умение составлять задачи по рисункам и соотносить их со схемами.

Игра «Пятый лишний» (по картинкам)

Математический диктант

Занятия № 5-6. Тема: «Число 8. Цифра 8». Пр. задачи. Познакомить с образованием и составом числа 8, цифрой 8. Закрепить представления о составе чисел 2- 7, навыки счёта в прямом и обратном порядке, взаимосвязь целого и частей. Развивать графические умения, логическое мышление, умение решать арифметические задачи на сложение и вычитание, придумывать задачу по рисунку.

Составление сказок по схемам по методике «Триз».

Игра «Зеркало» (Петерсон «Раз-ступенька, два-ступенька », стр. 178)

Занятия № 7-8. Тема: «Число 8. Цифра 8». Пр. задачи. Формировать счётные умения в прямом и обратном порядке. Закрепить представления об измерении длины и массы предметов, о присчитывании и отсчитывании единиц на числовом отрезке. Совершенствовать умения детей разбивать группу предметов на части по признакам, решать арифметические задачи.

Игра «Седьмой лишний» (по картинкам)

Упр. на выявление закономерности.

«Весёлые задачки» (задачи в стихах)

Занятия № 1-2. Тема: «Число 8. Цифра 8». Пр. задачи. Повторить приём сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар.

Закрепить представление о составе числа 8, взаимосвязи целого и частей, схематическом изображении с помощью отрезка, пространственные отношения; формировать способность к упорядоченному перебору вариантов.

(Петерсон «Раз-ступенька, два-ступенька », стр. 187-192).

Игра «Геометрическое лото»

И/У «Письмо» (работа с планом и картой, Петерсон, стр. 167)

Занятия № 3-4. Тема: «Объём. Сравнение по объёму».       Пр. задачи. Сформировать представление об объёме (вместимости), сравнении сосудов по объёму с помощью переливания. Закрепить счётные умения в прямом и обратном порядке, взаимосвязи целого и частей, знания соседей числа, предыдущих и последующих чисел. Воспитывать умение работать малыми группами.   Петерсон «Раз-ступенька, два-ступенька », стр. 192-196).

Составление сказок по схемам по методике «Триз»

Решение логических задач, задач-шуток.

Математический диктант

Занятия № 3-4. Тема: «Измерение объёма». Пр. задачи. Сформировать представления об измерении объёмов с помощью мерки, зависимости результата измерения от выбора мерки. Закрепить понимание смысла сложения и вычитания, взаимосвязи целого и частей, представления о разностном сравнении чисел на предметной основе, счётные умения в пределах 8. Развивать графические умения.

(Петерсон «Раз-ступенька, два-ступенька », стр. 196-200).

Игра «Геометрические коврики»

Игра «Танграм»

Занятия № 1-2. Тема: «Число 9. Цифра 9». Пр. задачи. Познакомить с составом и образованием числа 9, цифрой 9. Закрепить умение находить признаки сходства и различия фигур, взаимосвязь целого и частей, сложении и вычитании на числовом отрезке. Упражнять детей в решении задач, в записи их решения. Закрепить представления о свойствах предметов и геометрические представления детей, развивать их мышление, речь.

Составление сказок по схемам по методике «Триз».

Математический диктант

Занятия №3-4. Тема: «Число 9. Цифра 9». Пр. задачи. Познакомить с циферблатом часов, сформировать представления об определении времени по часам. Закрепить счёт в прямом и обратном порядке, представления о цифре 9 и составе числа 9, взаимосвязи целого и частей. Упражнять в решении математических примеров, в умении группировать предметы по общим свойствам.

Игра «Геометрические коврики».

Работа с часами.

Занятие № 5-6. Тема: «Число 9. Цифра 9» Пр. задачи. Закрепить представление о составе числа 9, взаимосвязи целого и частей, их схематическом изображении с помощью отрезка. Повторить приём сравнения чисел на предметной основе (составление пар), сложение и вычитание чисел на числовом отрезке. Упражнять детей в составлении задач по картинкам, записи решения, разгадывании лабиринтов.

«Весёлые задачи» (решение задач в стихах).

Работа с часами.

Занятия № 7-8. Тема: «Площадь. Измерение площади».            Пр. задачи. Сформировать представления о площади фигур, сравнение фигур по площади непосредственно и с помощью условной мерки.

Закрепить порядковый и количественный счёт, состав чисел до 9, умение решать простые задачи на основе взаимосвязи целого и частей. Развивать графические умения.

(Петерсон «Раз-ступенька, два-ступенька », стр. 212-217).

Работа с часами.

И/У «Найди отличия»

Занятия № 1-2. Тема: «Измерение площади». Пр. задачи. Закрепить приём сравнения фигур по площади с помощью мерки, познакомить с общепринятой меркой измерения площади – квадратным сантиметром. Закрепить порядковый и количественный счёт, предыдущие и последующие числа, смысл сложения и вычитания, умение переходить от действий с предметами к действиям с числами. Воспитывать у детей умение работать в командах и самостоятельно.

Работа с часами.

И/У «Письмо» (работа с картой и планом).

Занятия № 3-4. Тема: «Число 0. Цифра 0». Пр. задачи. Сформировать представления о числе 0 и его свойствах. Закрепить счётные умения, представления о числовом отрезке, взаимосвязи целого и частей. Упражнять детей в составлении и решении задач на сложение и вычитании, в умении выделять в задаче части.

Решение логических задач, задач-шуток.

Занятия № 5-6. Тема: «Число 0. Цифра 0». Пр. задачи. Закрепить представление о числе 0 и цифре 0, о составе чисел 8 и 9. Формировать умение составлять числовые равенства по рисункам, и наоборот, переходить от рисунков к числовым равенствам. Упражнять детей в умении выявлять закономерности.

Игра «Танграм»

Занятия № 7-8. Тема: «Число 10». Пр. задачи. Сформировать представления о числе 10: его образовании, составе, записи. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, умении распознавать треугольники и четырёхугольники. Развивать графические умения, умения ориентироваться на листе бумаги в клеточку (графический диктант).

(Петерсон «Раз-ступенька, два-ступенька », стр. 229-233)

Математический диктант

Занятия № 1-2. Тема: «Шар. Куб. Параллелепипед». Пр. задачи. Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы шара, куба, параллелепипеда. Закрепить представления о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании чисел на числовом отрезке. Развивать умения ориентироваться на лисе в клеточку (графический диктант).

(Петерсон «Раз-ступенька, два-ступенька », стр. 233-237).

Игра «Найди и расскажи» (Петерсон «Раз-ступенька, два-ступенька », стр. 234)

Занятия № 3-4. Тема: «Пирамида. Конус. Цилиндр».           Пр. задачи. Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы пирамиды, конуса, цилиндра.

Закрепить представления о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании чисел на числовом отрезке. Развивать графические умения, умения ориентировать на листе бумаги в клеточку.

(Петерсон «Раз-ступенька, два-ступенька », стр. 237-242)

Математический диктант

Решение задач-шуток.

Занятия № 5-6. Тема: «Символы». Пр. задачи. Познакомить детей с использованием символов для обозначения свойств предметов (цвет, форма, размер). Закрепить представление о составе чисел 8-10, умении ориентироваться по плану. (Петерсон «Раз-ступенька, два-ступенька », стр. 242-246).

Игра «Танграм»

И/У «Расшифруй письмо» (Петерсон «Раз-ступенька », стр. 245)

Тема: «Повторение». Пр. задачи. Закрепить умение детей выявлять и продолжать заданную закономерность, находить нарушение закономерности. Умение сравнивать числа в пределах 10, используя для сравнения знаки =, <, >. Умение записывать выражения и решать их, использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц. Упражнять детей в решении задач на сложение и вычитании. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клеточку, графические умения, умения конструировать по образцу фигуры. Закрепить геометрические представления.

Диагностика с целью выявления уровня математических представлений у детей.

№

Сентябрь

Сентябрь

Тема:

 Подготовишки.  

Слово.

Литература

1

Цель:

Развитие речи

Побеседовать с детьми, о том как теперь называется их группа и почему, выяснить хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания.

Грамота

знакомить дошкольников со звучащим  словом; формировать понятие «слово»; учить детей самостоятельно называть  слова; учить   различению одушевленных и неодушевленных предметов и постановке вопросов КТО? И ЧТО?;  упражнять в дифференциации  на слух  слов и звуков и подсчете количества сказанных слов.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№1 , Стр.19

Пятница Т.В. Грамота? Да!

№ 1, Стр.7.

2

Тема:

Лексико – грамматические упражнения.

Слова, обозначающие названия предметов    

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№4 , Стр.22

Пятница Т.В. Грамота? Да!

№ 2, Стр.10.

Цель:

Развитие речи

Активизировать словарь детей, помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения.

Грамота

добиваться усвоения детьми понятия «слово»; учить самостоятельно подбирать слова, добавлять недостающее слово в предложении; дать представление о том, что один предмет можно назвать несколькими похожими словами; развивать слуховое восприятие и дифференциацию звуков различной высоты.

3

Тема:

 Работа с сюжетной картиной.

 Слова, обозначающие  действия предметов

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№7 , Стр.25

Пятница Т.В. Грамота? Да!

№ 3, Стр.13.

Цель:

Развитие речи

Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.

Грамота

закреплять представления детей о звучащем слове, о том, что слова могут  обозначать и называть действия; упражнять детей в произнесении слов голосом различной громкости.

4

Тема:

Летние истории.

Слова, обозначающие  признаки предмета

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№2 , Стр.20

Пятница Т.В. Грамота? Да!

№ 4 , Стр.16

7

Цель:

Развитие речи

Помогать составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным.

Грамота

учить детей понимать и правильно употреблять термин «слово»; формировать у дошкольников представление о словах, обозначающих признаки предмета; тренировать темп речи (быстро, медленно), учить произносить слова в заданном темпе; учить детей добавлять недостающее слово во фразе.

5

Тема:

Звуковая культура речи.  Схема слова.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№3 , Стр.21

Пятница Т.В. Грамота? Да!

№5, Стр.19

Цель:

Развитие речи

Выяснить как дети владеют умениями, которые сформированы в старшей группе.

Грамота

закреплять представления о словах, обозначающих предметы, действия и признаки предметов; учить детей изображать слово графически в виде цветной полоски; дать представление о многозначности слова и об обозначении одного действия разными словами.

6

Октябрь

Октябрь

Тема:

Лексико – грамматические упражнения

Слова короткие и длинные.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 1 , Стр.26

Пятница Т.В. Грамота? Да!

№6, Стр.23

Цель:

Развитие речи

Активизировать речь детей.

Грамота

учить детей самостоятельно подбирать и называть слова, изображать их цветными полосками, подсчитывать количество сказанных и услышанных слов; формировать представление об уменьшительно-ласкательной форме слова; учить различать длинные и короткие слова.

7

Тема:

Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.

Схема слова.  Обозначение слов  цветными полосками.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№2 , Стр.64

Пятница Т.В. Грамота? Да!

№7, Стр.26

Цель:

Развитие речи

Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части.

Грамота

закреплять понятие «слово», дифференцировать короткие и длинные слова, упражнять детей в графическом изображении слов в виде цветных полосок; учить детей подбирать слова-рифмы; формировать представления о родственных словах.

8

Тема:

Звуковая культура речи. Работа над предложением.  Предложение.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№3 , Стр.37

Пятница Т.В. Грамота? Да!

№8, Стр.29

Цель:

Развитие речи

Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова.

Грамота

формировать представление о предложении, о значимости каждого слова в предложении; учить детей подбирать родственные слова.

9

Тема:

Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.  Предложение.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№3 , Стр.28

Пятница Т.В. Грамота? Да!

№9, Стр.32

Цель:

Развитие речи

Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении

Грамота

продолжать формирование понятия «предложение», учить дошкольников самостоятельно составлять предложения и обозначать слова на его схеме; упражнять детей в подсчете слов в предложении, учить детей преобразовывать предложения, изменяя в нем порядок слов.

10

Ноябрь

Тема:

Небылицы – перевертыши.

Звук. Неречевые звуки.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 8, Стр.34

Пятница Т.В. Грамота? Да!

№10, Стр.35

Цель:

Развитие речи

Познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желания сочинять свои.

Грамота

формировать понятия   «звук», «неречевой звук», «звукоподражания», учить детей вслушиваться в окружающие звуки и различать их; упражнять дошкольников в расширении объема предложения; знакомить детей со словами-синонимами.

11

Тема:

 Вот такая история.

Звук. Звуки речи.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 5, Стр.31

Пятница Т.В. Грамота? Да!

№11, Стр.37

Цель:

Развитие речи

Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта.

Грамота

формировать представления о речевых и неречевых звуках, закреплять термин «звук», упражнять детей в различении длинных и коротких слов; формировать представления о предлогах.

12

Тема:

Лексические игры и упражнения

Звуки. Звуковая линейка

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№5 , Стр.40

Пятница Т.В. Грамота? Да!

№12, Стр.40

Цель:

Развитие речи

Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.

Грамота

закреплять представления детей о звуках, умение интонационно выделять звуки в словах;  учить детей отображать звуки на звуковой линейке, определять последовательность звуков в слове.

13

Тема:

 На лесной поляне

Звуки. Звуковая линейка

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№7 , Стр.33

Пятница Т.В. Грамота? Да!

№17, Стр.43

Цель:

Развитие речи

Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь.

Грамота

закреплять представления дошкольников  о звуках, совершенствовать навык работы со звуковой линейкой, учить детей определять начальный звук в слове.  

14

Декабрь

Тема:

Работа с иллюстрированными изданиями сказок

Звуки. Звуковая линейка.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 2 , Стр.45

Пятница Т.В. Грамота? Да!

№18, Стр.46

Цель:

Развитие речи

Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. активизировать речь детей.

Грамота

совершенствовать навыки работы со звуковой линейкой, упражнять детей в определении длинных и коротких слов, в выделении первого и последнего звука в слове, в выделении из речевого потока слов с заданным звуком.

15

Тема:

Лексические игры. Гласные и согласные звуки

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 1 , Стр.44

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.2.

№12, Стр.2

Цель:

Развитие речи

Обогащать и активизировать речь детей.

Грамота

формировать у детей  представления о гласных и согласных звуках, показать их различия в артикуляции; дифференцировать  гласные звуки, учить детей по артикуляции определять гласный звук; формировать представления о словах-антонимах.

16

Декабрь

Тема:

Лексические игры и упражнения

Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие согласные

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 7 , Стр.49

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.2.

№13, Стр.6

Цель:

Развитие речи

Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

Грамота

учить дошкольников различать гласные и согласные звуки; знакомить детей со звонкими и глухими согласными, учить различать их на слух, показать парное соотнесение звуков по признаку звонкости-глухости.

17

Тема:

Звуковая культура речи.

Звуки. Слова состоят из звуков.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 3, Стр.46

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.2.

№14, Стр.8

Цель:

Развитие речи

Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.

Грамота

упражнять детей в различении гласных и согласных звуков; учить дифференцировать   слова по длительности звучания;  закреплять умение интонационно выделять звуки в слове; формировать представления о звуковом составе слова.

18

Тема:

Новогодние встречи. Звуки. Звуковая линейка

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 1 , Стр.54

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.2.

№15, Стр.11

Цель:

Развитие речи

Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. активизировать речь дошкольников.

Грамота

формировать представления о последовательности звуков в слове, учить детей протяжно произносить слова, интонационно выделяя звуки; закреплять представления о гласных и согласных звуках; учить детей работе со звуковой линейкой.

19

Январь

Тема:

Лексические игры и упражнения

Звуки. Обозначение звуков фишками

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 5 , Стр.56

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.2.

№19, Стр.24

Цель:

Развитие речи

Активизировать словарный запас детей.

Грамота

совершенствовать навыки работы со звуковой линейкой, учить дошкольников обозначать звуки в словах фишками, подбирать слова на заданный звук, подсчитывать количество звуков в слове и количество слов в предложении.

20

Тема:

Работа по сюжетной картине.

Звуковой анализ слова. Обозначение звуков фишками.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 3 , Стр.59

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.2.

№20, Стр.27

Цель:

Развитие речи

Совершенствовать умение детей озаглавить картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей.

Грамота

совершенствовать навык звукового анализа и синтеза слов и обозначения звуков одноцветными фишками, учить дошкольников составлять предложения по предметным картинкам и изменять предложения.

21

Тема:

Творческие рассказы детей. Схема слова.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.  № 3 , Стр.55

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.2.

№21, Стр.30

Цель:

Развитие речи

Активизировать фантазию и речь детей.

Грамота

учить дошкольников составлять схемы слова с помощью одноцветных фишек, производить простейший звуковой анализ слова;

22

Февраль

Февраль

Тема:

Лексические игры и упражнения.

Слоги. Деление слов на слоги.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 5  , Стр.61

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.2.

№22, Стр.33

Цель:

Развитие речи

Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

Грамота

формировать представление о слоге, о слоговом составе слова; учить детей производить элементарный звуковой анализ и составлять схему слова с помощью одноцветных фишек.

23

Тема:

Адмирал Павел Нахимов. Синопское сражение.

Слог. Деление слов на слоги.

Колбанова, И.А. Проект «Герои дней воинской славы»

 Стр. 23

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.3.

№23, Стр.2

Цель:

Развитие речи

Познакомить с ещё одним историческим событием, с личностью П. Нахимова, его биографией и подвигом; дать представление, что бои происходили не только на суше, но и на море.

Грамота

закреплять представления детей о слоге как части слова, упражнять дошкольников в делении слов на слоги,  в выделении начального звука в словах, изменении  слов путем удаления одного звука.

24

Тема:

 Картина Васнецова «Богатыри»

Звуковой анализ слова. Ударение.

Колбанова, И.А. Проект «Герои дней воинской славы»

 Стр. 18

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.3.

№24, Стр.5

Цель:

Развитие речи

Познакомить детей с произведением искусства – картиной В.М. Васнецова «Богатыри», с элементами доспехов русского воина; установить взаимосвязь богатырской силы с героями – освободителями; учить анализировать картину.

Грамота

формировать у детей представление об ударении в словах, учить произносить слова интонационным выделением ударного звука и слога, упражнять дошкольников в соотнесении схемы  со словом.

25

Тема:

«Повторение пройденного материала»

Звуковой анализ слов. Ударение, словообразова-тельная роль ударения. Ударный слог.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 8 , Стр.63

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.3.

№25, Стр.7

Цель:

Развитие речи

Повторение пройденного материала.

Грамота

формировать представления о словообразовательной роли ударения, учить дошкольников определять ударный слог и ударный гласный звук, упражнять в осуществлении звукового анализа слов и составлении схем слова.

26

Март

Март

Тема:

Лексико-грамматические упражнения.

Звуковой и слоговой анализ слова.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 2 , Стр.71

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.3.

№26, Стр.10

Цель:

Развитие речи

Воспитывать у детей чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчинённые предложения.

Грамота

учить дошкольников осуществлять звуковой и слоговой анализ слова, определять наличие заданного звука в словах и его место в слове; учить детей подбирать слова с заданным количеством слогов, определять позицию звука в слове.

27

Тема:

Рассказы по картинкам. Звуковой анализ слова. Твердые и мягкие согласные.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 4 , Стр.73

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.3.

№27, Стр.12

Цель:

Развитие речи

Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Грамота

формировать у детей представления о твердых и мягких согласных звуках, об их соответствии друг другу, совершенствовать навыки звукового анализа и звукового синтеза.

28

Тема:

Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Звуковой анализ слова. Твердые и мягкие согласные.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 5 , Стр.74

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.3.

№28, Стр.15

Цель:

Развитие речи

Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.

Грамота

дифференцировать твердые и мягкие согласные, упражнять детей в составлении схемы слова с мягкими согласными.

29

Тема:

Лексические игры и упражнения

Звуковой и слоговой анализ и синтез слов

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 5 , Стр.67

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.3.

№29, Стр.18

Цель:

Развитие речи

Активизировать речь детей, учить их импровизировать.

Грамота

учить дошкольников подбирать слова с начальным заданным звуком, совершенствовать навыки звукового и слогового анализа и синтеза, учить детей определять позицию звука в слове и фиксировать ее на схеме; упражнять в составлении предложения с использованием опоры в виде трех предметных картинок.

30

Тема:

Повторение

Звуковой и слоговой анализ и синтез слов.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 8 , Стр.76

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.3.

№30, Стр.21

Цель:

Развитие речи

Повторение пройденного материала

Грамота

учить детей подбирать слова к определенному ритмическому рисунку, выполнять звуковой анализ слов с мягкими и твердыми согласными, отражать результаты звукового анализа на схемах, соотносить слово с графической схемой.

31

Апрель

Апрель

Тема:

Звуковая культура речи. Звуковой и слоговой анализ и синтез слов. Выделение одинакового  звука в словах.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 2 , Стр.78

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.3.

№31, Стр.25

Цель:

Развитие речи

Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.

Грамота

продолжать обучение детей навыкам звукового анализа и выкладыванию схемы слова с использованием фишек; учить  выделять общий звук  в серии слов,  дифференцировать на слух мягкие и твердые согласные, подбирать слова с заданным звуком.

32

Тема:

Лохматые и крылатые. Звуковой и слоговой анализ и синтез слов.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 7 , Стр.70

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.3.

№32, Стр.28

Цель:

Развитие речи

Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.

Грамота

закреплять имеющиеся у детей навыки звукового анализа, выделения звуков в слове, постановки ударения и определения ударного слога, деления слов на слоги.

33

Тема:

«Дом, где я родился»

Подводный мир.

Звуковой и слоговой анализ и синтез слов.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 7 , Стр.41

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.3.

№33, Стр.31

Цель:

Развитие речи

Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему.

Грамота

учить детей проводить звуковой анализ слов,  упражнять в подборе слов с заданными звуками, подсчете количества звуков в словах; развивать способность к осуществлению звукового синтеза, учить детей образовывать  новые  слова путем  перестановки слогов в ключевом слове; упражнять в составлении предложений по сюжетной картинке.

34

Тема:

Лексико-грамматические упражнения

Звуковой и слоговой анализ и синтез слов. Звуковые часы.

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 5 , Стр.80

Пятница Т.В. Грамота? Да!

Ч.3.

№34, Стр.34

Цель:

Развитие речи

Активизировать речь детей.

Грамота

продолжать обучение детей звуковому анализу и выкладыванию схем слов, формировать фонематические представления и навык звукового синтеза, упражнять детей в определении позиции мягкого согласного в слове.

35

Май

Тема:

Солдатушки, бравы ребятушки

Малова, В.В.

Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников

№ 23, Стр. 205

Цель:

Развитие речи

Продолжать воспитание уважения к русскому солдату. В игровой форме поговорить о доспехах, оружии и храбрости воинов разных времен. Познакомить с пословицами и народной песней о солдатах, объяснить их смысл. Подчеркнуть солдатскую смекалку сказкой «Петухан Курыханович».

36

Тема:

Тяпа и Топ сварили компот

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 5 , Стр.48

Цель:

Развитие речи

Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

37

Тема:

Повторение

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 8 , Стр.81

Цель:

Развитие речи

Повторение материала ( по выбору педагога)

38

Тема:

Повторение

Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду.

№ 8 , Стр.81

Цель:

Развитие речи

Повторение материала ( по выбору педагога)

месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

№1 Чтение и обсуждение стихотворения А. Барто «В школу».

2. Чтение К Ушинского «Четыре желания»

3. Заучивание стихотворения  Е. Трутневой «Осень

4.Чтение  Успенского «Вера и Анфиса» (история вторая «Первый раз в д/сад»)

Программное содержание

Продолжать развивать интерес к художественной литературе; пополнять литературный багаж стихотворениями; обращать внимание детей на выразительные средства

Знакомство с творчеством К. Ушинского. Воспитание читателя, способного отождествлять себя с персонажем произведения.

Формирование умения выразительно читать наизусть  стихотворение – передавая интонационную спокойную грусть осенней природы. Развитие поэтического слуха детей.

Знакомство с творчеством Успенского, с особенностями разных литературных жанров. Формирование целостного восприятия художественного текста. Развитее чувства юмора.

Октябрь

5. Чтение нанайской народной сказки «Айога»

6. Чтение Л.Толстой «Дуб и орешник»

7. Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка»

8. Ознакомление с малыми фольклорными формами.

Программное содержание

Учить различать жанры литературных произведений, пересказывать содержание сказки, оценивать поступки героев произведения.

Знакомство с жанром басни. Совершенствование художественно- речевых исполнительских навыков детей

Познакомить с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка.

Воспитание читателя, способного испытывать чувство сострадания и сочувствия к героям произведения.

Уточнить представления о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц.

Учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок, уметь составлять по ним небольшие рассказы, соотнося содержание с названием текста.

Ноябрь

9.  К. Паустовский «Теплый хлеб»

10. Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»

11. Сказка Ф.Зальтена «Бемби». Фрагмент с начала сказки до слов

« - Бемби, - говорила она, - мой маленький Бемби!»

12. Былина «Садко»

Программное содержание

Учить осмысливать содержание рассказа, давать оценку поступкам героев, способствовать развитию связной речи

Помочь вспомнить название и содержание знакомых произведений писателя. Учить определять, к какому жанру относится каждое произведение. Развивать интерес и любовь к книге

Продолжать развивать интерес к художественной литературе; пополнять литературный багаж сказками; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги.

Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки, помочь понять мотивы поступков героев.

Декабрь

13. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

14. Заучивание стихотворения И. Суриков «Зима»

15. Коваль «Стожок»

16. Сказка по народным сюжетам «Снегурочка»

Углублять и расширять знания детей о творчестве А.С. Пушкина. Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки.

Помочь почувствовать красоту описанной природы в стихотворении, выучить его наизусть. Закрепить знания о различиях стихотворного и прозаического жанров. Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию

Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей, передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы поступков героев

Учить понимать: - образное содержание сказки; - характеры героев; - оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству

Январь

17. С. Топелиус «Три ржаных колоска» (литовская сказка)

18. Чтение В Драгунского «Тайное становится явным»

19. Маршак «Тает месяц молодой...» (разучивание)

20. Русская народная сказка «Семь Симеонов - семь разбойников»

Учить: - различать жанровые особенности сказки; - осмысливать содержание прочитанного; - связно передавать содержание прочитанного средствами игры. Формировать оценочное отношение к героям сказки

Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представление детей о соответствии названия текста его содержанию.

Продолжать знакомить с творчеством С. Маршака. Помочь вспомнить содержание прочитанного ранее произведения. Закрепить знание стихотворения и умение читать его выразительно. Познакомить с новым стихотворением.

Продолжать знакомить с русскими народными сказками, их жанровыми особенностями. Повторить элементы композиции сказки (зачин, концовка). Учить осмысливать характеры персонажей сказки, составлять описательный рассказ. Развивать умение пересказывать сказку по плану. Формировать образность речи, понимание образных выражений

Февраль

21. Рассказ М.Зощенко «Великие путешественники»

22. С. Есенин «Береза»

23. Великий сказочник Х.-К. Андерсен «Гадкий утенок» (чтение)

24. Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

Продолжать развивать интерес к художественной литературе; пополнять литературный багаж сказками; воспитывать читателя, развивать у детей чувство юмора, продолжать знакомить с иллюстрациями художников. 

Учить: - чувствовать ритм стихотворения; - видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении