Час общения

« Путешествие в мир прав и обязанностей»

Цели и задачи:  

расширить и систематизировать знания учащихся в области правовых знаний;

 изучить основные права и обязанности из декларации  прав человека;

 ознакомиться с видами ответственности за нарушение законов воспитание гражданственности и патриотизма.

Оборудование: анкета, мультимедийная  презентация

                                                                                                                       Эпиграф

                                                                                                        «Поэтом можешь ты не быть

                                                                                                          Но гражданином быть  обязан,

                                                                                                          А что такое гражданин?

                                                                                                          Отечества достойный сын»

Н.А. Некрасов  « Поэт и гражданин»

                                                                      Начало мероприятия:

( Дети читают стихи)  

                                 Человек стремится поскорей

                                 С души привычки сбросить власть

                                 Стать справедливей и мудрей

                                 И, наконец, понять

                                 Каким же в этой жизни быть

                                 Чтоб званье человека заслужить?

                                  На добрые дела не следует скупиться

                                  Чтоб в мире стало меньше зла

                                  И с радостью любой мог подружиться

                                  Желай ты каждому добра.

                                 Я доброту считаю

                                  Всех благ земных дороже

                                  Ведь без нее я знаю

                                  Никто прожить не может

                                   Она как солнце освещает

                                   Путь человека непростой

                                   И в миг суровый помогает

                                    Не отступить перед бедой

                                    Как дерево, лишенное корней

                                    Без доброты погибнет человек

                                    Таятся силы жизни в ней

                                    А без неё остановился б жизни бег

                                    Пусть миром правит доброта

                                    Жестокость же исчезнет,  словно сон

                                    А рядом с ней живет пусть красота

                                    Как самый главный человеческий закон

 Воспитатель:  Дорогие ребята, сегодня мы совершим небольшое путешествие в мир гражданских прав и обязанностей.

 Гражданство – установленная законом связь человека с определенным государством. Эта связь выражается во взаимных правах и обязанностях друг перед другом. Права и свободы закреплены в Конституции Российской Федерации. Как стать гражданином России? – для этого надо родиться в России, от  родителей – граждан России. До 14 лет гражданство приобретается как бы автоматически. А в 14 лет, когда вы получаете паспорт, гражданство закрепляется.

                        Сейчас я с вами говорила на юридическом языке, но мне хочется обратиться к эпиграфу нашего классного часа .(Н.А. Некрасов «Поэт и гражданин)

                         Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними появились Главные Вопросы.

                  Что люди могут делать  и чего не могут?

                  Что они обязаны делать и чего не обязаны?

                   На что они имеют право и на что не имеют?

Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху. И люди взялись за решение этих Главных Вопросов в обычных беседах между собой, с помощью различных религий, путем международных переговоров и , к сожалению, в битвах и войнах, не говоря уже о самых заурядных драках.

                  В конце концов людям удалось решить Главные вопросы и на  свет появилась Всеобщая декларация прав человека.

Если в точности соблюдать все, что в ней написано, то кошмар и неразбериха на Земле немедленно прекратятся. Вот основные права человека:

Права (на доске)

1. Все равны перед законом и судом. Все люди рождены свободными и равными в своих правах. Все люди должны  относиться друг другу по братски.
2. Каждый человек имеет право на жизнь. Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.
3. Никто не должен содержаться в рабстве или подневольном состоянии. Рабство и работорговля запрещены  во всех видах.
4. Никто не должен подвергаться пыткам или жестокому и бесчеловечному обращению.
5. Каждый человек, где бы он ни находился, должен быть защищен законом.
6. Никто не может быть подвергнут произвольному аресту, задержанию, изгнанию.
7. Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную и семейную жизнь.
8. Каждый человек в своей стране имеет право свободно передвигаться и выбирать место жительства. Каждый имеет право на жилище.
9. Мужчины и женщины имеют право вступать в брак и создавать семью независимо от своей расы, национальности или религии. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.
10. Каждый человек имеет право владеть имуществом. Нельзя никого произвольно лишать имущества.
11. Каждый человек имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь.
12. Каждый человек имеет право на труд.
13. Каждый человек имеет право на образование. Начальное и общее образование должно быть бесплатным.
14. Каждый человек имеет право на отдых и досуг.

Обязанности.

- Все граждане обязаны соблюдать Конституцию Российской Федерации и законы.

- Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей.

- Трудоспособные дети, достигшие 18 лет,  должны заботиться о нетрудоспособных родителях.

- Основное общее образование бесплатно.

- Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы.

- Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь  

  памятники истории и культуры.

- Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к  природным

  богатствам.

- Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской федерации.

Права и обязанности человека сопровождают его всю жизнь.

- Нет прав без обязанностей.

- Защищая  свои  права,  ты всегда должен помнить о своих обязанностях.

- Разумно пользуйся своими правами.

- Уважай права других людей.

                Ты несовершеннолетний, но как любой гражданин имеешь правовой статус, который определяется правами, обязанностями и ответственностью за свои поступки перед государством и обществом.

                 Школа – социальный институт, где ты не только получаешь знания, но и приобретаешь опыт взаимодействия с другими людьми. От того, насколько хорошо ты знаешь свои права и обязанности, настолько успешным станут твои школьные годы и в последующем весь твой жизненный опыт. Если ты будешь добросовестно и ответственно выполнять свои обязанности, разумно пользоваться своими правами, уважать права других людей, тогда и окружающие будут соблюдать и уважать твои права.

                 Конституция  Российской  Федерации  гарантирует  каждому  гражданину  доступные и бесплатные дошкольное, основное общее и среднее профессиональное образования.

                 Вы должны знать, что каждая школа, гимназия, лицей имеет Устав – главный документ, определяющий всю деятельность учреждения, а на основании Устава – внутренний распорядок.

                  Еще раз напоминаю, что защищая свои права ты всегда должен помнить о своих обязанностях.

• Выполнять требования Устава и внутреннего распорядка школы.
• Вовремя приходить на занятия.
• Своевременно и в полном объеме готовить домашние задания.
• Уважать права одноклассников, других учащихся и работников школы.
• Бережно относиться к школьному имуществу и т. д.

Нарушение Устава может привести к исключению из школы до достижения 14 лет.

В нашей школе создана и работает детско-юношеская организация «Надежда». Её девиз: « За Родину, добро и справедливость».Законы участников организации « Надежда»:

• Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.
• Умей сказать правду – она спасет тебя и твоих друзей от лжи.
• Береги честь смолоду.
• Хочешь быть благородным – не проходи мимо зла.
• Уважай тех, кто старше тебя.
• Приобретай больше знаний – это облегчит тебе жизнь.
• Трудись с охотой – это украсит твою жизнь.
• Сохраняй лучшие школьные традиции.

Миром должна править, конечно, доброта. Но, к сожалению, нас не всегда окружают только добрые люди. Поэтому человечество создает определенные законы, чтобы защитить граждан от злых или равнодушных людей. Есть такая народная мудрость: « Все беды происходят с молчаливого согласия  равнодушных». Равнодушные к нам люди продают спиртное, сигареты, приобщают к наркотикам.

Во Франции гражданину, не сообщившему о ребенке, попавшем в социально опасное положение, грозит уголовное преследование. Так что закон Краснодарского края от 21 июля 2008 года не против детей , а за детей.

   Так вот, если человек нарушает законы, он получает наказание – моральное, административное, даже уголовное.

Виды административных наказаний

1. предупреждение
2. административный штраф

3. конфискация орудия совершения правонарушения
4. административный арест с18 лет.( 15 суток)

Что относится к административным нарушениям

- Незаконный оборот наркотических веществ. (Лицо, добровольно сдавшее наркотические средства,  освобождается от административной ответственности)

- Употребление наркотических средств.

- Мелкое хищение

- Заведомо ложный вызов специализированных служб.( от 10 до 15 минимальных зарплат)

- Мелкое хулиганство, нарушение общественного порядка. (от 5 до 10 минимальных зарплат)

- Неповиновение, неуважение к представителям власти. (от 10 до 25 мин. зарплат)

- Распитие алкогольной и спиртосодержащей продукции в общественных местах.(от 3 до 5 мин. оплат)

- Курение в общественных местах.

               За распитие пива в общественных местах несовершеннолетними с родителей взимается штраф от 300 до 500 руб.

                А за вовлечение родителями несовершеннолетнего в употреблении пива - штраф 1500-2000 руб.

                За продажу в магазине пива несовершеннолетним – штраф от 20 до 30 МРОТ с должностных лиц, ас юридических лиц – от 200 до 300 МРОТ. «Федеральный закон от 5 декабря 2005 года № 155»

Уголовная ответственность несовершеннолетних

( тем, кому исполнилось 14, но не исполнилось 18 лет)

- Уголовная ответственность начинается с 14 лет за особо тяжкие преступления. ( арест с 16 лет).Срок лишения свободы не превышает 10 лет. Лишение свободы осуществляется в колониях общего режима.( если преступление совершено один раз) и в колониях усиленного режима ( если не один раз).

 Не дай бог, чтобы кого-то из вас коснулась уголовная ответственность.

                     А теперь давайте пригласим наших литературных героев. Все они нарушали определенные законы и попали за это в милицию. Но сами они этого не понимают, считая, что в их поступках, поведении ничего страшного нет. А вы как думаете , ребята?

1. Красная Шапочка – после 9 ч вечера понесла бабушке горячие пирожки.
2. Баба-Яга – спешила в своей ступе( без прав) к Кощею Бессмертному, дурман-траву ему везла. Пролетела на красный свет, не повиновалась ДПС.
3. Серый Волк –шел из гостей после 21 ч, пил пиво, курил.
4. Домовенок Кузя – залез в чужой домик, взял(украл) веник, нечаянно разбил стекло.
5. Лиса Алиса и Кот Базилио – темной ночью встретили Буратино, который конечно нарушал закон), преследовали его, забрали чужое имущество. Подвергли его пыткам, носили оружие.        

(Обсуждение поступков сказочных героев)

С чего начинается любовь к Родине? Ч то значит быть достойным гражданином своей Родины?(большой и малой)

Храни огонь родного очага

И не позарься на костры чужие

Таким законом наши предки жили

Храни огонь родного очага!

Лелей лоскут отеческой земли

Как ни болотист, как ни каменист он

Не потянись за черноземом чистым

Что до тебя другие обрели

Лелей лоскут отеческой земли.

Подведение итога занятия: В заключении, подводя итоги, я хочу сказать, что надо обязательно знать законы и исполнять их, разумно пользоваться правами и жить по самым простым человеческим законам добра и справедливости. Так, чтобы нам, учителям, вашим родителям, никогда ни за что не пришлось «краснеть» за вас. Где бы вы ни жили, кем бы вы ни стали: банкиром, юристом, военным, инженером, врачом, автомехаником, строителем самое  главным быть достойным гражданином своей Отчизны. (см. эпиграф)

Протокол №

проведения воспитательного мероприятия

 Тема: "Путешествие в мир прав и обязанностей".

Дата проведения: 15.12.2016г.

Организатор: воспитатель ИСТ Кумукова Г.В.

Цели, задачи: расширить и систематизировать знания учащихся в области правовых знаний;

 изучить основные права и обязанности из декларации  прав человека; ознакомиться с видами ответственности за нарушение законов; воспитание гражданственности и патриотизма.

Форма   проведения: круглый стол.

Количество  участников: 16
Используемое оборудование:  мультимедийная презентация.

Краткий отчёт (педагогическая ценность мероприятия, активность воспитанников, эмоциональный фон и др.) Для проведения мероприятия был составлен сценарий с учетом возрастных особенностей  воспитанников. Мероприятие началось с чтения стихов воспитанниками, такое начало обеспечивает позитивный настрой на предстоящую деятельность. Для того чтобы донести информацию до каждого воспитанника, мы использовали разные методы : словесные и наглядные. В ходе мероприятия воспитанники совершили  путешествие в мир гражданских прав и обязанностей. Познакомились с видами административных наказаний, узнали об уголовной ответственности несовершеннолетних. Время проведения мероприятия рассчитано оптимально: интерес к предлагаемой информации поддерживался на протяжении 30 минут. Интерес воспитанников  к материалу, эмоциональный настрой, убеждают, что все цели и задачи, поставленные педагогами, удалось реализовать.  

Выводы, рекомендации: Таким образом, можно сделать вывод, что мы смогли достигнуть поставленной цели. Удалось вовлечь в деятельность практически всех воспитанников.

                          Приложение (фото, сценарий):  на  5 лист. в 1 экз.

Беседа

Берегись белой тучи! 

Воспитатель: Истории неизвестно, кто первый попробовал наркотики, но употреблять их начали очень и очень давно. Например, перед тем, как идти в бой, древние воины съедали грибы определенного вида и становились безумно храбрыми. В те далекие времена люди были мудры. Они знали, что наркотики вызывали необычное состояние духа, и поэтому право использовать их имели лишь некоторые - вожди племен, шаманы, жрецы. А простые люди, рискнувшие попробовать наркотик, подвергались суровому, а, иногда, и смертельному наказанию. Известна легенда о персидском военачальнике, который готовил будущих бесстрашных убийц, одурманивая их наркотиком и внушая, что такие прекрасные грезы ждут их после смерти, в раю. Но большинство правителей разных стран мира защищали своих подданных от наркотиков, и поступали совершенно правильно, ведь наркотики, наркомания - это самый страшный, самый вредный и опасный для здоровья человеческий порок.

Каждые 20-30 минут в США, например, кто-то кончает жизнь самоубийством на почве приема наркотиков, ежедневно несколько человек погибают от отравления наркотиками, психиатрические больницы заполнены потребителями "адского зелья", так как выяснилось, что достаточно иногда одного приема наркотика, чтобы сойти с ума.

Что же такое наркомания? "Нарке" на древнегреческом означает "оцепенение", "неподвижность", "беспамятство". Дело в том, что при употреблении наркотических веществ человек ощущает удовольствие, комфорт, мнимое улучшение состояния. Но, оказывается, в тот момент, когда человек только начинает все это ощущать, он уже болен, болен наркоманией. Человек от рождения обладает защитными реакциями. При попадании в организм ядовитых веществ срабатывает защитный механизм. Организм пытается отторгнуть вредное для него вещество. Может начаться рвота, понос, потливость, слюнотечение, слезливость. Именно это и происходит при первом знакомстве с наркотиками. Хорошо еще, если начинающий наркоман отделается легким испугом. А в худшем случае, если он выберет большую дозу, финал может быть самым трагическим.

Здоровый человек не может в течение нескольких дней пить водку, она становится ему противна. Алкоголик же пьет ежедневно. То же происходит и при применении наркотических веществ. В этом заключается их самое коварное свойство. Организм быстро привыкает к ним и начинает требовать новых доз. Причем привыкание к наркотикам происходит очень быстро, намного быстрее, чем к алкоголю. Не успел начинающий наркоман "словить кайф", как он уже попал в зависимость от наркотика, раз появились какие-то ощущения - значит, организм уже привык. Как быстро это происходит? Для разных наркотиков по-разному. При использовании одних - через несколько месяцев, а при использовании, например, опия, всего после нескольких инъекций развивается тяжелая, мучительная болезнь. Если вовремя не принять очередную дозу наркотика, а это нужно делать через каждые 8-12 часов, появляется озноб, потливость, слабость, исчезает аппетит, на вторые сутки присоединяются боли в мышцах спины, рук и ног, их сводит, тянет, крутит, затем появляются боли в животе, рвота, понос до 15 раз в сутки, повышается температура. Человек испытывает такое же мучение, как, например, при сильной жажде, только страшнее. Вот как описывают наркомана: "Высохший человек метался на койке в больничной палате с зарешеченными окнами. Его тело билось и корчилось в судорогах, покрывалось крупными каплями пота. Время от времени начинались мучительные позывы к рвоте. Больной плакал, ругался, умолял, кричал диким голосом:

- Спасите! Умираю! Доктор, укол! Будьте прокляты! Черви, белые черви грызут меня! Уберите червей! Это наркоман. Такое тяжелое состояние держится до 10 дней, и трудно, почти невозможно без помощи врачей выдержать такие мучения. Наркомания - это не безобидная привычка, развлечение, это тяжелая болезнь, непреодолимая тяга к наркотикам, лекарствам, таблеткам. Человек идет на все: на обман, воровство и даже на убийство, лишь бы достать наркотики. Наркотик как безжалостный палач, который требует: "Укради, убей, достань очередную дозу, прими ее, иначе я подвергну тебя жуткой пытке!"

Когда наркоман сделает укол или примет таблетку, он испытывает облегчение, как голодный, получивший кусок хлеба. Но за эти мгновения он лишается всех других радостей жизни и приговаривает себя к ранней мучительной смерти.

Наркомания - знак беды(1 час)

Отчего люди становиться наркоманами? Тут кроется ужасный обман. Наркотики очень дорого стоят. Люди, распространяющие их, получают огромные деньги. Трудом таких денег не заработать. Но продавцам нужны покупатели, то есть несчастные, привыкшие к наркотикам, готовые отдать любые деньги за одну дозу. Поэтому новичкам предлагают наркотики бесплатно, уговаривают: "Попробуй, это приятно, это интересно" или подзадоривают: "Наркотики - это для смелых, ты же не трус? Нет? Так попробуй".

Но никакой смелости в том нет, наоборот, смелым может считаться лишь тот, кто не идет за другими, отказывается от яда. А кто поступает, как другие в его компании, лишь бы над ним не смеялись, тот и есть трус. Продавцы наркотиков специально подсылают своего человека в компанию детей, чтобы заразить их этой страшной болезнью. Они обещают, они заманивают, они прикидываются обыкновенными парнями и девчонками. Они пускаются на все, лишь бы кто-то раз попробовал страшное зелье. Помните: когда протягивают наркотик, то значит, за это они что-то получат. А вы можете отдать жизнь ради чужих денег. Даже одна, первая доза, может оказаться гибельной.

Наркотик убивает самых сильных, самых умных, самых волевых людей, с ним почти никто не может справиться.

Наркотики ведут к беде. Это беда для здоровья, беда для совести - приходится вести тайную жизнь, идти на преступление. Но есть и еще одна страшная беда: она может искалечить жизнь даже невинному человеку, ни разу не пробовавшему наркотики. Очень много детей и подростков умирает от отравления наркотиками. Например, в Великобритании каждую неделю умирает 2 тысячи человек от отравления наркотиками.

В последнее время появилось много людей, которые употребляют не только наркотики, но и вдыхают различные отравляющие вещества. Это разные растворители, краски, средства для химической чистки одежды, средства для уничтожения насекомых.

При вдыхании паров этих веществ у человека возникает обморочное состояние и галлюцинации, при более продолжительном вдыхании может наступить смерть. Это происходит потому, что клетки головного мозга не получают кислород, без которого они не могут жить. Кислородное голодание наступает и в других органах человека. При каждом вдыхании или глотании отравляющих веществ от клопов и мышей часть клеток головного мозга отмирает, и наркоман становится все меньше похож на человека. Именно мозг человека является основной мишенью для наркотиков и разных других веществ, употребляемых человеком для своего одурманивания. 

Почему же наркотики "избрали" своей мишенью мозг человека? Ученые выяснили: для того чтобы человек был здоровым и прожил долгую жизнь, необходима хорошая работа нервной системы, управляет которой головной мозг. Если есть неполадки в его работе, страдают и другие органы человека. Выпадают волосы, ломаются ногти, возникают неизлечимые болезни печени, почек, сердца, кожа становится землистого цвета, лицо напоминает маску, тело обессилено и истощено до предела. Мало кто из наркоманов дотягивает до 30 лет. Даже если человек начинает пользоваться наркотиками в 18 лет, к 20 годам он уже не может без них жить, а шансов дожить до 30 лет у него почти нет, даже если до начала своего пагубного пристрастия он отличался отменным здоровьем. "Самое страшное, что, раз или два попробовав наркотики, человек не может бросить их, потому что смертельно боится боли дикой силы. Это похоже на страшную сказку: идет человек по прекрасному саду и видит красивый дом... Любопытство толкает заглянуть. Входит, в сзади хлоп. И нет выхода. И внутри нет никакой красоты - пустота, мрак и боль... Можно выйти, разрубив стену. Но это сопряжено с болью и ужасом. Надеешься на чудо. Но чудес не бывает! Кричишь: "Помогите!”. Услышат ли? - вот выдержки из письма бывшего наркомана.

Рожденные наркоманами дети, уже с самого рождения являются наркоманами. Чем раньше приобщается мальчик или девочка к наркотику, тем меньше у них шансов, когда они станут взрослыми, быть отцом или матерью, это одинокие и никому не интересные люди.

Распространение наркомании в последние годы - это не менее страшная опасность, чем эпидемия чумы, опустошавшая в прошлые века целые страны. Если распространение наркомании не удастся приостановить, то это в будущем может привести к еще более серьезным и даже гибельным последствиям для всего человечества. Чтобы спасти людей от наркомании, все государства мира идут на самые жесткие меры. Другого выхода нет. В нашей стране хранение даже самой небольшой дозы наркотика запрещено законом и строго наказывается. Каждого, у кого нашли наркотик, ждет несчастье. Подумайте, какое горе вы можете принести и матери, и отцу, и всем, кто любит Вас.

Не прикасайтесь к наркотикам, не берите их в руки, не кладите в карман или сумку, не приносите домой, нигде не прячьте, не посылайте, не передавайте. Учтите, что болезнь наркоманов и жажда наживы сбытчиков делают их подлыми людьми. Они могут дать наркотики на сохранение и сами же донесут, чтобы отвести подозрение от себя. Там, где наркотики, там нечего ждать честности и стыдливости, там люди способны на все.

Берегись белой тучи, берегитесь наркотиков! Ни под каким видом, ни под каким предлогом, ни из любопытства, ни для смелости, ни из чувства товарищества, ни в одиночку, ни в группе не принимайте их, не пробуйте, не нюхайте. 

Если же случилась беда, то сегодня же надо отказаться от очередной дозы, пока есть еще хоть немного разума в голове.

На девочек наркотики действуют еще страшнее, чем на мальчиков, и вылечить их почти невозможно. Если бы вы видели, во что превращаются девушки и женщины, употребляющие наркотики.

Присматривайте за младшими детьми. Некоторые глупые мальчики приучились травить себя ядами бытовой химии. Это маленькие наркоманы - люди, пристрастившиеся к яду. Токсические вещества - значит, ядовитые. Если увидите, выхватите у детей яд, а их  самих отведите к родителям. Этим вы спасете им жизнь, потому что от токсических веществ организм буквально разлагается на глазах. Вы знаете: курить - здоровью вредить. И знаете, как опасен для человека алкоголь. В наркотиках же - смертельная опасность. Воздерживайтесь от спиртного - в него может быть подмешан яд наркотика, такие случаи были.

Помните, что наркомания не сладостное занятие, не баловство, не приятное времяпрепровождение в компании, а болезнь. Неизлечимая, мучительная болезнь, весь ужас которой в том и заключается, что поначалу она кажется нестрашной. Но ведь человек, заразившись чумой, тоже ничего не чувствует...

Все это надо знать, ребята, об этом надо помнить. Пусть число больных наркоманией не увеличивается ни на одного человека. Если же Вас уговаривали принять наркотик, и Вы чувствуете, что не сможете обойтись без помощи, немедленно посоветуйтесь с теми из взрослых людей, кому Вы дов

Дорога в "никуда» (разбор ситуаций)

История 3. Аня, 20 лет. "В 15 лет я первый раз напилась, потом пробовала курить анашу, потом пыталась покончить жизнь самоубийством. Мама купила мне путевку на Черное море, чтобы я чуть-чуть развеялась. Там на пляже я познакомилась с парнем, влюбилась в него и переехала к нему жить. Его родители сняли нам квартиру, чтобы мы с самого начала жили самостоятельно. Тут я узнала, что мой муж колется. И началось: постоянные друзья, постоянные "варки", постоянный кайф. Я плакала и просила мужа бросить все это. А он уговаривал меня тоже попробовать.
Однажды я согласилась. Он сам сделал мне укол. Мне понравилось. Во-первых, у меня все время болели ноги, а тут вдруг прошли, а во-вторых, само состояние эйфории. Хватило одного вечера, чтобы сесть на иглу. Потом ощущение кайфа стало пропадать, но без наркотиков я уже не могла жить. Началась ломка, и я была не человек. Жар, озноб, судороги, есть не можешь, спать не можешь, спина болит, руки-ноги выкручивает, все мысли только об одном - о наркотике. Хорошо еще, что в нашем городе все это стоило не так дорого. Потом деньги кончились, мы стали продавать свои вещи. У нас в жизни была лишь одна цель - кайф. Однажды я посмотрела на себя в зеркало и ужаснулась. В свои 18 выглядела на все 50, тощая, как помойная кошка, и такая грязная - последний раз я мылась, наверное, месяц назад. Тогда я решила в первый раз "соскочить". Не получилось. Не помогало ничего: ни алкоголь, ни снотворное, ни капельницы. Самый большой срок, который я выдержала, - пять дней. А потом снова ссоры с мужем из-за того, что мало дал наркотика, или совсем не дал. Приехала мама, увезла меня в Москву, но через 2 дня я сбежала из дому, чтобы уколоться. Сейчас решила лечиться. Только не знаю, получится или нет. И еще. Не знаю, смогу ли я теперь иметь детей. И будут ли они наркоманами?".

Вопрос, задаваемый Аней, вполне резонен. Материнский инстинкт у наркоманов постепенно исчезает: их редко заботит здоровье собственных детей, которые, едва научившись ходить, уже пробуют "смывки" от наркотиков. Единственный инстинкт, который остается - это страстное желание получить кайф и, следовательно, наркотик. Причем любой ценой.

Эту страшную историю поведал врач родильного дома. - В этот день одной из рожениц была совсем молодая женщина, 17 лет. Ребенок появился на свет недоношенным, часа через 2 начал кричать, корчиться в конвульсиях. Чего только не делали, ничего не помогало. Дрожь все время сотрясала маленькое тельце, оно то сворачивалось в клубок, то вытягивалось в струну. Похоже было на сильное отравление. Поздно вечером по вызову приехал профессор, опытнейший специалист. Но и он терялся в догадках. А ребенку становилось все хуже. И в это время ко мне подошла медсестра и сообщила, что мать новорожденного умоляет дать ей наркотик. Я тут же бросился к ней. Та стояла в коридоре и вся дрожала. Увидев меня, заплакала: "Доктор, дайте мне что-нибудь! Сделайте укол! Я не могу больше. Я погибну! Я покончу с собой!". "Ты что, наркоманка?" "Да, да!" - закричала она. "Я жить без дозы не могу!" Началась истерика... И все стало ясно: новорожденный появился на свет... наркоманом! Таким сделала его мать. Сделала задолго до рождения. Она уже 1,5 года принимала наркотики. Ядовитое зелье поступало в развивающийся организм, постоянно поддерживая его в состоянии наркотического опьянения. Но вот малыш родился - оборвалась его физическая связь с матерью. Организм же, привыкший к нему стал требовать очередную "дозу". Но ее не было, и наступил синдром абстиненции. Ужасно смотреть на взрослого в этом состоянии. А еще ужаснее, когда "ломка" крутит и раздирает крошечное тельце беспомощного младенца, ставшего жертвой той, ктоему дала жизнь и вместе с тем сделала глубоко несчастным человеком.

Ради спасения ребенка пришлось пойти на крайность: сделать ему укол наркотика. Малыш сразу же успокоился. Много недель потребовалось потом для очистки организма малыша от наркотического яда. И даже после такого упорного лечения нет никакой гарантии на полное избавление от страшного врожденного заболевания. Пройдет много лет, и при определенных условиях организм опять может "вспомнить" о приобретенной еще до рождения привычке. Тогда жизнь человека превратится в трагедию...

Трагическая незрелость наркоманов в роли родителей накладывает неизгладимый отпечаток на судьбу их детей. Часто молодые наркоманы бывают с ним бессмысленно жестоки... "Четырехлетний светловолосый мальчик, одетый в лохмотья, слонялся по комнате и громко плакал. Одна нога его была в ботинке, другая босая. Никто не обращал на него внимания. Я взяла ребенка на руки и почувствовала, как пахнет от него мочой и калом. Его мать лежала где-то рядом, совершенно одурманенная, ребенок постоянно оставался без присмотра. Один раз его сбила машина, в другой раз - искусала собака". А вот другой пример: "…Оставленный без присмотра маленький ребенок лежал и плакал, по-видимому, уже несколько часов подряд. Он был весь перемазан калом и очень голодный…".

На этой стадии пристрастия наркоман перестает следовать общественным нормам поведения, у него исчезают моральные принципы. Появляется полное безразличие к другим людям и окружению, начинаются умственная деградация и сужение сознания. Человек становится примитивно эгоистичным. Единственным побудительным мотивом к деятельности, все менее и менее координированной, становятся желание одурманить себя и страх перед наркотическим голодом". Наркоман теряет последние остатки человеческого достоинства и, как безвольная кукла, соглашается на любые унижения, издевательства и мерзости, лишь бы получить вожделенный наркотик. Рано или поздно это приводит на путь столкновения с законом, По выражению Владимира Иванова, директора московского филиала международной организации "Нарконон", наркотики - это верная дорога на кладбище с одной лишь остановкой: в зоне. Процесс сползания на социальное дно просматривается в биографии всех наркоманов, предоставленных собственной судьбе.

Некоторые, собираясь в группы, осуществляют набеги на конопляные поля, грабят аптеки и больницы, занимаются кустарным изготовлением наркотиков. Все эти занятия наказуемы длительными сроками лишения свободы. Другие попадают в лапы предприимчивых торговцев смертью. Это уже не тот мелкий барышник, сам из наркоманов, который обитает в подворотнях и возле ночных клубов и кафе, втягивая малолетних. Это трезвый и расчетливый оптовик, наживающий крупное состояние на больных наркоманией. В преступном мире наркотики стоят больших денег, а деньги, как известно, надо где-то брать. Начинают наркоманы обычно с фарцовки, мошенничества, шантажа и вымогательства у близких, мелких краж. Первой жертвой становятся чаще всего собственные родственники. Пропала в доме книга с полки, хрустальная ваза, деньги... У родителей не поднимается рука заявить в милицию на собственное чадо. А потом... В поисках средств для покупки наркотика наркоманы не останавливаются ни перед чем, легко идут на самые тяжелые преступления, вплоть до убийства. На конопляном поле трое юношей наркоманов убили одного и тяжело ранили другого милиционера. Пятеро несовершеннолетних наркоманов зверски убили подростка, который им помешал, труп бросили в реку. Наркоман, приучивший свою жену, молодую красивую женщину к морфину, заставил ее сожительствовать с работниками аптечного склада, чтобы взамен получить наркотики. 16-17 летние девушки посылались на тайные свидания с местными и приезжими дельцами в расчете на щедрость клиентов. Перечень злодеяний можно продолжать и продолжать... Но уже по этим примерам можно представить, до какого уровня психической и социальной деградации доводят человека наркотики.

Наркотик - это яд, который медленно разрушает не только внутренние органы человека, но и его мозг, психику. Человек становится ненормальным.
В самом деле, разве можно предположить, что человеческий организм не реагирует на столь грубое вмешательство в его деятельность как ежедневное введение наркотиков или токсических веществ в дозах, которые в десятки, а то и в сотни, раз превышают смертельные для нормального человека. Организм наркомана реагирует на это однозначно - нарастающей патологией со стороны всех систем и органов. Чем она только не проявляется! Судорожными припадками, поражением мышцы сердца, хронической сердечной недостаточностью, гастритами, язвенной болезнью, желчекаменной болезнью, тяжелейшими пневмониями и плевритами.

Исход наркомании плачевен. Мало кто из заболевших в юности доживают до 30 лет. Смертность наркоманов в 26 раз выше, чем лиц того же возраста, не употреблявших наркотики. Смерть наступает не только в связи с передозировкой наркотиков или сопутствующими заболеваниями, но вследствие их частых попыток к самоубийству. Они утрачивают естественный для живых существ инстинкт самосохранения. 60 % из них предпринимают попытки к самоубийству в течение первых 2-х лет после приобщения к наркотику. Многим это удается.

В конечном счете, рано или поздно человек становится инвалидом. Первое время на фоне избытка здоровья, присущего молодости, медленное разрушение организма незаметно. Самое страшное в другом. Внешне человек здоров физически, а по состоянию психики он - глубокий инвалид. Необратимый процесс разрушения, душевного разлада начинается буквально с первых приемов отравы. Эмоциональная тупость, тоска, апатия, депрессия, потеря памяти и внимания, утрата знаний, неопрятность и неприспособленность к жизни, неуклонно нарастающее слабоумие - таков конечный результат болезни.

Протокол №

Проведения воспитательного мероприятия

Тема: мероприятие по профилактике наркомании. Берегись белой тучи

 ( серия бесед 5 ч)

Дата проведения: 17.03.2016 г.

Организаторы: воспитатели семьи рода Тобольчиных

Цель и задачи: профилактика вредных привычек у старшеклассников.

Разъяснить негативное влияние наркомании на здоровье молодых людей.

Раскрыть последствия наркомании для здоровья человека, показать актуальность и значимость проблемы наркомании как для отдельной личности, так и для общества

Способствовать воспитанию отрицательного отношения к наркомании;

Побуждать детей к сопротивлению вредным привычкам, учить противостоять давлению сверстников;

Развивать критическое мышление; воспитывать активную жизненную позицию.

 Умение четко формулировать аргументы против вредных привычек.

Умение противостоять давлению сверстников.

Форма проведения: час общения

Количество воспитанников:7 чел. - 5-9 классы

Используемое оборудование:экран, мультимедиа

Краткий отчет: (педагогическая ценность мероприятия, активность воспитанников, эмоциональный фон и др.)

Очень важно говорить с подростками о том, что такое наркотики и чем они опасны. Но как сделать  так, чтобы разговор не был воспринят, как занудство и очередное чтение морали? Как задеть за живое, достучаться до подростка и убедить его обойти стороной мир наркотиков, ломки, боли и  смерти?

Сценки о вреде наркотиков,   поставленные силами ребят,  будут особенно действенны - смотря на сверстников, каждый из них будет примерять роль на себя. И эта роль не станет привлекательной, потому что сценки о наркоманах и наркотиках показывают страшную и отталкивающую сторону наркомании.

На первом занятии детей познакомили с понятием «наркотики», «наркоман», рассказали о событиях далекой давности, когда еще о наркотиках ничего не знали, но употребляли   грибы определенного вида и другие растительные продукты, которые приводили людей в необычное состояние духа,  становились безумно храбрыми. Обычно этим методом пользовались военачальники перед боем. Детям была предложена легенда о  персидском военачальнике, который готовил будущих бесстрашных убийц, одурманивая их наркотиком и внушая, что такие прекрасные грезы ждут их после смерти, в раю. Данную  легенду    после прослушивания обсудили, сделали вывод о  не  правильной тактике этого начальника. Дети пришли к выводу, что таких военачальников нужно судить. Так же дети прослушали рассказ воспитателя о видах наркотиков, о том, что становится с людьми, которые принимают наркотики, как стают наркоманом, почему это происходит с нашими подростками, какая проводится работа отделом полиции по выявлении наркозависимых людей.

 Рассказ сопровождался показом слайдов. Был показан документальный фильм о том, что стало с людьми, которые встали на путь употребления наркотиков.

Затем на последующих занятиях были предложены сценки о вреде наркотиков, которые после просмотра подверглись бурному обсуждению и были сделаны определенные выводы о вреде, который наносит наркотик. Были приведены примеры из жизни. В ходе проведенных мероприятий дети были активны, активно участвовали в обсуждении каких -либо ситуаций, делали свои выводы, придумывали меру наказания. Думаю, что после таких мероприятий воспитанники  не должны интересоваться наркотиками.

Выводы, рекомендации:

-на почве приема наркотиков кто-то кончает жизнь самоубийством,

-ежедневно несколько человек погибают от отравления наркотиками,

-психиатрические больницы заполнены потребителями "адского зелья", так как выяснилось, что достаточно иногда одного приема наркотика, чтобы сойти с ума, поэтому никогда нельзя пробовать наркотики, потому что это затягивает, очень трудно остановиться, и все это может закончиться очень плохо.

Приложение: сценарий

Час общения

"Диагноз: агрессия. "Как научиться жить без драки?"

Цели: определение разницы между агрессивным состоянием и агрессивным действием, рефлексия собственного агрессивного состояния, разработка способов действия в различных конфликтных ситуациях.         

Оборудование: видеопрезентация с выпиской из словаря с определениями: агрессия, агрессивное состояние, агрессивные действия; лист опросника (приложение 1), листы бумаги по количеству групп.

Форма проведения: деловая игра.

План:

 Подготовительный этап.

Проведение психолого-педагогического исследования агрессивности воспитанников путем анкетирования.

Диагностика наблюдений и результатов анкетирования.

Подбор и изучение литературы по теме часа общения

 Ход  часа общения

Тема нашей сегодняшней встречи «Что такое агрессивное поведение, причины его возникновения и предупреждение агрессии».

 Как вы считаете, актуальна ли эта тема? Почему? Отчего возникают драки?

Вы правы, ребята, драки являются следствием агрессии человека.

 Заглянем в словарь: агрессия — это физическое или вербальное (словесное) поведение, направленное на причинение вреда другим.

Давайте подумаем, чем отличаются друг от друга агрессивное состояние и агрессивное действие?

• Агрессивное состояние сопровождается эмоциональным состоянием гнева, враждебности, ненависти и т.п.

• Действие выражается в непосредственном агрессивном акте причинения вреда другому человеку: оскорблениях, издевательствах, драках, избиениях.

Давайте   определим с вами характерные признаки агрессивного человека.

(Воспитанники называют признаки, а ведущий записывает их на доске в левый столбик)

Перед Вами характерные признаки агрессивного человека.

Давайте назовем антонимы тех прилагательных, которые мы записали в левом столбике.(например: злой-добрый, вредный-доброжелательный ).

Ученики  называют признаки, а ведущий записывает их на доске в столбик на крайней правой стороне доски (центральная часть остается свободной).

Попробуем рассмотреть причины и следствия агрессивного поведения, поработав в группах.

Мы условно поделили всех присутствующих здесь на 4 группы

“Диагностика”,

“Психологи”,

“Профилактика”,

“Эксперты”.

Для каждой группы выдается задание, которое необходимо выполнить в течение 10-15 минут. Затем один их представителей каждой группы делает резюме по проделанной работе в устной форме, а группа – в письменной форме подает отчет экспертной группе. (Если в группах возникнут затруднения, то можно дать готовый материал (приложение).

Работа творческих групп.

Группа “Диагностика”.

Определение диагноза “агрессия ”.

1. Что такое “агрессия ” с Вашей точки зрения?

2. Назовите основные причины агрессивного поведения.

Выступление представителя от группы.

Группа “Психологи”.         

Психологам предлагается обработать результаты тестирования, которое было проведено заранее, и сделать выводы. В этой работе ребятам может помочь  психолог.

Группа “Профилактика”.

Каким образом можно избежать агрессивного поведения?

Какие меры можно предпринять для предупреждения драк?

Предложите конкретные способы решения данной проблемы, используя собственный опыт (можно использовать приложение №3).

Приложение №3

Если тебя рассердили действия одноклассника и тебе захотелось его ударить, то мы предлагаем сделать следующее:

• Снять напряжение с помощью:

• счета до 10;
• умывания или обмывания рук;
• направления агрессии на неодушевленный предмет: эспандер, шарики, подушку (если дома),
• боксерскую грушу, если вы находитесь в спортивном зале.

• Пойти к психологу.

• Закалять психику и тело: обливания, контрастный душ, бассейн, водные процедуры.

• Осознать последствия и постараться не допустить, чтобы они стали реальными.

Если тебя втягивают в драку, мы хотим порекомендовать:

• Отойти от этого человека в сторону, зайти в класс.
• Сказать обидчику о том, что ты чувствуешь в данный момент:

– Я зол, но отказываюсь драться с тобой.

– Я возмущен твоим поведением.

– Отойди от меня, я не хочу с тобой разговаривать.

– Я вижу, ты хочешь втянуть меня в драку, я прав?

• Не нападать первым.
• Перевести конфликт в шутку.
• Если ты стал свидетелем драки между одноклассниками, надо:

• Предложить драчунам продолжить разбор отношений на следующей перемене (есть надежда, что ребята забудут обиду и помирятся, также за это время можно сказать воспитателю  или психологу, они окажут им помощь в примирении).

• Выяснить причину ссоры, попытаться объяснить, что это не причина для драки, рассказать о возможных последствиях (моральные и физические травмы).

• Если вышеназванные способы не помогают, позвать педагога.

Воспитатель: Вернемся к нашей таблице прилагательных и поговорим, как помочь агрессивному человеку выйти из такого состояния.

Воспитанники проговаривают и заполняют вторую пустую колонку.

Подведение итогов. Вручение памяток (памятки).

Итак, ребята, вы сегодня были молодцы. Все вы очень добрые и хорошие ребята. На память о нашей сегодняшней встрече я дарю вам памятки, в которых представлены основные советы по профилактике агрессивности.

Приложение 1

Агрессия у подростков.

Агрессия подростков — одно из наиболее типичных проявлений подросткового кризиса. Часто родители теряются, столкнувшись с подростковой агрессией, и все их попытки пресечь агрессивное поведение только еще больше распаляют ребенка. Что делать, если ваш ребенок начал вести себя агрессивно?

В первую очередь нужно успокоиться. Агрессия подростков — крайне неприятное, но при этом закономерное и естественное явление. Не зря подростковый возраст называют переходным: в этот период ребенок переходит из детства во взрослую жизнь, а это, согласитесь, непросто. Агрессия подростков — это признак внутреннего дискомфорта и неумения владеть своими эмоциями.

Агрессия подростков может выражаться по-разному, в зависимости от индивидуальных особенностей характера ребенка и отношений в семье. В каких основных формах выражается агрессия подростков?

Физическая агрессия: подросток использует физическую силу против других людей.

Вербальная агрессия: подросток выражает свои негативные чувства при помощи слов, угроз, крика и т.п.

Раздражительность: подросток грубит по малейшему поводу, становится резким и вспыльчивым.

Подозрительность: подросток негативно настроен по отношению к окружающим, не доверяет им, считая, что «все против него».

Косвенная агрессия: подросток пытается выражать свою агрессию, направленную на кого-то конкретного, посредством других людей (злые шутки, сплетни, травля).

Обида: подросток может обидеться по малейшему поводу, причем обида может быть направлена на конкретного человека (сверстника или взрослого) или «на весь мир».

Пассивно-агрессивное поведение (скрытая агрессия): подросток не делает то, что просят, или делает слишком медленно, забывает о просьбах и поручениях, оттягивает время.

Причины появления агрессии у ребенка

На самом деле существует много причин, почему проявляется агрессия в подростковом возрасте.

Излишняя гиперопека

Когда родители не дают школьнику и шагу ступить, делают все за него, подросток может взбунтоваться. Он желает сам решать, что лучше, куда и с кем пойти гулять, какие вещи ему нужны. А взрослые для него – не авторитет. Чаще всего такое происходит, если мама и папа не могут между собой договориться, как же правильно воспитывать ребенка.

Нехватка внимания

Агрессия для подростков – это один из способов привлечения вашего внимания к его персоне. Если, к примеру, мама занята походами с подругами по салонам красоты, а папа все время проводит на работе, школьник чувствует себя брошенным. И только нагрубив отцу и матери, он начинает понимать, что его действительно любят.

Насилие в семье

Возможно, один из членов вашей семьи пренебрежительно относится к остальным, проявляет грубость, распускает руки, морально или физически унижает. Здесь есть два варианта, почему может появиться агрессия у подростка. Первый – таким образом ребенок пытается защититься от человека, который для него представляет опасность. Во втором случае ваше чадо копирует поведение отца, дедушки, дяди, то есть человека, который является агрессором.

Второй ребенок

Зачастую агрессия у подростка проявляется по отношению к брату, сестре. Ему кажется, что родители любят его меньше. Обстановка обостряется, если мама с папой чаще хвалят второго малыша, сравнивают их. Но даже если подросток – единственный ребенок в семье, он может ревновать к Саше, Маше или Кате, которую вы постоянно ставите ему в

ту же самую работу, так же развлекаться и отдыхать. Они, по своей сути, являются пример.

Бедность

Нехватка денег и неудовлетворение потребностей – это также может быть причиной подростковой агрессии. В данном случае ребенок протестирует против такого положения вещей. Ему хочется новый мобильный телефон, красивые кроссовки и джинсы, мощный компьютер, а родители не могут позволить себе столь дорогие покупки.

Богатство

Обеспеченные семьи нередко сталкиваются с проявлением агрессии у подростков, особенно если ребенок никогда ни в чем не знает отказа. Ему сложно понять, почему нельзя кричать на других, если он – главный. Кстати, плохо относятся школьники не только к родителям, прислуге, но и к менее обеспеченным людям.

Традиции

Замечали ли вы, что в строгих семьях, где все члены следуют давно укоренившимся традициям, дети в подростковом возрасте устраивают бунт. Им не нравится ходить в такой же одежде, что и родители, быть изолированным от общества. Одноклассники таких людей не принимают в свой круг, считая их фриками. А быть изгоем в обществе – самое тяжелое, с чем сталкивается неподготовленный к взрослой жизни маленький человечек.

Приложение 2.

Тест 1.

От чего накапливается агрессия в течение школьного дня?

• От утреннего настроения.

• От того, как тебя приветствовали с утра (и было ли это вообще?).

• От того, как отнеслись к твоим возможным ошибкам.

• От того, как развита твоя нервная система (закаляешь ли ты ее).

Тест 2.

Я не могу слышать...

О том, что сплетничают, смеются, шепчутся за моей спиной.

О драках, ссорах.

О моей любви.

Когда обо мне плохо говорят.

О своих ошибках.

Тест 3.

Я терпеть не могу, когда...

Кто-то дерется.

Обсуждает мнение других людей.

Надоедает мне.

Шутят надо мной.

Кричат на меня.

Указывают мне что-то делать.

Обзывают меня.

Запрещают

Друзья обижаются из-за пустяков.

Издеваются надо мной, пристают.

Просят о том, что я не могу сделать.

Кто-то выпендривается и считает себя крутым.

Поучают меня.

Тест 4.

Когда я злюсь...

Я теряю над собой контроль.

Пытаюсь успокоиться.

Начинаю кричать.

Стараюсь успокоиться,

если не получается, то лезу в драку.

Стараюсь избегать ситуаций, которые меня злят.

Пытаюсь разобраться.

Плачу.

Я начинаю чувствовать себя правой.

Я должен побыть один.

Я нервничаю.

Начинаю царапать обидчика.

Стараюсь объяснить тому человеку, на которого злюсь, выслушать его, и только если это не помогает, пускаю в ход кулаки.

Тест 5.

Я просто психую, когда...

Меня ставят в неловкое положение.

Меня кто-то достает.

Лезут в драку без причины.

Ребята настроены против меня.

Врут прямо в глаза.

Нужно что-то быстро найти, а не получается.

Надо мной шутят, обзываются и издеваются.

Получаю плохие отметки.

Когда родители заставляют чувствовать меня виноватой.

Кричат на меня.

У меня что-то не получается.

Болею.

Смотрю по TV романтические сериалы.

Приложение №3

Если тебя рассердили действия одноклассника и тебе захотелось его ударить, то мы предлагаем упражнение с помощью:

счета до 10;        

умывания или обмывания рук;

направления агрессии на неодушевленный предмет: эспандер, шарики, подушку боксерскую грушу, если вы находитесь в спортивном зале.

• Пойти к психологу.

• Закалять психику и тело: обливания, контрастный душ, бассейн, водные процедуры.

• Осознать последствия и постараться не допустить, чтобы они стали реальными.

Если тебя втягивают в драку, мы хотим порекомендовать:

Отойти от этого человека в сторону, зайти в класс.

Сказать обидчику о том, что ты чувствуешь в (если дома),

данным момент:

– Я зол, но отказываюсь драться с тобой.

– Я возмущен твоим поведением.

– Отойди от меня, я не хочу с тобой разговаривать.

– Я вижу, ты хочешь втянуть меня в драку, я прав?

Не нападать первым.

Перевести конфликт в шутку.

Если ты стал свидетелем драки между одноклассниками, надо:

• Предложить драчунам продолжить разбор отношений на следующей перемене,

есть надежда, что ребята забудут обиду и помирятся,  За это время можно сказать педагогу  или психологу, они окажут им помощь в примирении, сделать следующее:

• Выяснить причину ссоры, попытаться объяснить, что это не причина для драки, рассказать о возможных последствиях (моральные и физические травмы).

• Если вышеназванные способы не помогают, позвать учителя.

Протокол №

Проведения воспитательного мероприятия

Тема: «Как научиться жить без драки?»( по профилактике агрессивного поведения младших школьников)

Дата проведения: 18.03.2016

Организаторы: воспитатели семьи рода Тобольчиных

Цель и задачи:определение разницы между агрессивным состоянием и агрессивным действием, рефлексия собственного агрессивного состояния, разработка способов действия в различных конфликтных ситуациях.

Форма проведения: деловая игра

Количество воспитанников:10 чел. – 1-4  классы

Используемое оборудование:видеопрезентация

Краткий отчет: (педагогическая ценность мероприятия, активность воспитанников, эмоциональный фон и др.)

Час общения начался с вопроса:  Как вы считаете, актуальна ли эта тема в нашей семье? Почему? Отчего возникают драки? Дети по-своему ответили на поставленный вопрос, а воспитатель дополнил ответы детей,  пояснив, что драки являются следствием агрессии человека. Для разъяснения была проведена словарная работа.слов и словосочетаний «агрессия, агрессивное состояние, агрессивные действия»; Сначала дети попытались сами дать определения данным словам  и привести примеры данных состояний, затем для уточнения использовали словарь. Для  рассмотрения  причин и следствия агрессивного поведения, дети работали  в группах. Условно поделили всех присутствующих на 4 группы

“Диагностика”,

“Психологи”,

“Профилактика”,

“Эксперты”.

Каждой группе было дано  задание, которое необходимо выполнить в течение 10-15 минут. Затем один их представителей каждой группы делал резюме по проделанной работе в устной форме.

Час общения прошел в интересной игровой форме. Такая форма работы дает больший результат, потому что дети сами принимали участие в разборе ситуации, принимали решения как поступить в той или иной ситуации.

Выводы, рекомендации: На память о нашей сегодняшней встрече я дарю вам памятки, в которых представлены основные советы по профилактике агрессивности.

Если тебя рассердили действия одноклассника,  и тебе захотелось его ударить, то мы предлагаем сделать следующее:

• Снять напряжение с помощью:

счета до 10;

умывания или обмывания рук;

направления агрессии на неодушевленный предмет: эспандер, шарики, подушку (если дома),

боксерскую грушу, если вы находитесь в спортивном зале.

• Пойти к психологу.

• Закалять психику и тело: обливания, контрастный душ, бассейн, водные процедуры.

• Осознать последствия и постараться не допустить, чтобы они стали реальными.

Если тебя втягивают в драку, мы хотим порекомендовать:

Отойти от этого человека в сторону, зайти в класс.

Сказать обидчику о том, что ты чувствуешь в данный момент:

– Я зол, но отказываюсь драться с тобой.

– Я возмущен твоим поведением.

– Отойди от меня, я не хочу с тобой разговаривать.

– Я вижу, ты хочешь втянуть меня в драку, я прав?

Не нападать первым.

Перевести конфликт в шутку.

Если ты стал свидетелем драки между одноклассниками, надо:

• Предложить драчунам продолжить разбор отношений на следующей перемене (есть надежда, что ребята забудут обиду и помирятся, также за это время можно сказать учителю или психологу, они окажут им помощь в примирении).

• Выяснить причину ссоры, попытаться объяснить, что это не причина для драки, рассказать о возможных последствиях (моральные и физические травмы).

• Если вышеназванные способы не помогают, позвать учителя

Приложение: сценарий

Час общения

«Культура общения и речевой этикет»

Цели:

-развитие знаний и навыков восприятия человека человеком с помощью вербальной и невербальной коммуникации,

-формирование коммуникационного взаимодействия, навыков постановки вопросов, умения слушать и слышать собеседника;

-развитие творчества, фантазии, воображения;

-воспитание  культуры общения.

Ход мероприятия:

1.Вводная беседа.

- А какие первые слова вам приходят на ум, когда вы слышите слово «общение»?

Слайд 1

(речь, разговор, беседа, внимание, понимание, вопросы, ответы,    приветствия, улыбка, подмигивание, рукопожатие)

Слайд 2

- Все ваши ответы верны, и их можно объединить в общее понятие  общения.

- Как вы думаете, какова будет тема нашего классного часа?

(слайд 3)    ОбЩЕНИЕ

- Да, ребята, сегодня наш классный час будет посвящен теме общения между людьми. Давайте, посмотрим, что же такое общение?

(слайд 4)

Общение - обмен информацией между людьми.

-Ребята, общение может быть бесконфликтным, т.е. доброжелательным. А может бытьконфликтным, т.е. неприятным. А как вы думаете, в каких ситуациях общение может  стать не добрым и приятным, а наоборот конфликтным?

 Слайд 5(картинки)

(Предполагаемые ответы: неумение слушать, перебивают, кричат, обзываются, врут, ехидничают, унижают, надоедают, дерутся, пустая болтовня, умничают, плохое настроение, нервничают, тон, придумывают клички, насмехаются)  

- В каждом конфликте всегда есть обиженные, и есть обидчики. Вы должны запомнить, ребята,  что  в конфликте всегда виноваты обе стороны. И вот сегодня мне хотелось бы с вами обсудить эту тему. А помогать мне будет… вы ни за что не догадаетесь кто… это старая парковая лавочка. (слайд 6) картинка лавочки

- Почему именно она? Да потому что со мной приключилась однажды вот такая история. Я шла через парк, очень устала и присела отдохнуть на лавочку. Может быть, я задремала, сама не знаю, только слышу вдруг скрип и голос. Я сначала испугалась, потому что вокруг никого не было, а потом я поняла, что со мной разговаривает старая лавочка. Она рассказала мне столько удивительных историй, что я записала некоторые из них на телефон. Вот послушайте.

2. История первая.

(Звучит голос Лавочки) - Мне уже почти сто лет. У меня, как и у каждой вещи, есть своя богатая история, есть своя   жизнь, полная различных событий. Еще в прошлом веке мимо меня прогуливались нарядные барышни и важные кавалеры.  На  мне отдыхали ваши бабушки и дедушки, мамы и папы. Возможно, и вы не раз видели  меня в городском парке. За свою долгую жизнь много  я услышала разных людских историй.

 - Как вы думаете, ребята, о чем можно вести разговор, сидя на этой лавочке?

- Сейчас вы услышите от Лавочки  одну интересную историю.

3. История вторая.

 (звучит голос Лавочки) -  Однажды я стала свидетельницей разговора двух мальчиков, Коли и Миши, которые, возвращаясь из школы, присели отдохнуть.  Сначала они разговаривали тихо и спокойно, а потом  Миша начал вдруг кричать и  обзываться на  Колю. Заплакав, Коля убежал домой, а Миша злой пошёл домой.

- Как вы думаете, ребята, из-за чего могла произойти ссора между мальчиками?

(хвалился, обзывался, завидовал, обманывал, унижал)

-Кого вы считаете виноватым в этой ссоре? И почему?

-А как можно выйти из  этой ситуации?

-Вы верно назвали способы выхода из конфликта:  надо уметь признавать свою ошибку и уметь просить прощение. А ведь порой мы забываем об этом, хотя иногда оказываемся в  подобных ситуациях сами, а иногда просто стесняемся попросить прощения у своего друга.

 - Скажите, а как же правильно нужно просить прощение? Слайд

1. Называть по имени

2. Смотреть в глаза своему другу.

3. Говорить спокойным голосом, чтобы вам поверили.

4. И, обязательно сказать, за что вы просите прощение.

5.Дать обещание не повторять подобное, потому что вы осознали вину.

(слайд по 7 щелчку)

-А как должен повести себя человек, у которого просят прощение?

1.Внимательно выслушать.

2.Смотреть в глаза.

3.Поверить, понять и простить.

4.Сказать ответное слово).

 (слайд 8 по щелчку)

- Давайте вернемся к нашим знакомым мальчикам, которые сидели на этой лавочке и попробуем обыграть эту ситуацию. Я предлагаю поработать в парах. Договоритесь, кто из вас сначала будет Колей, а кто Мишей, а потом поменяетесь ролями.  Когда вы будете  исполнять свои роли, то пользуйтесь схемой.  (Дети работают в парах)

-А кто из вас попробует выйти сюда и проиграть эту ситуацию?

(Учитель дает примеры ответного слова, если дети затрудняются).

 - Молодцы, ребята! Никогда не стесняйтесь просить прощения, это не стыдно. Наоборот, это показывает,  что вы культурны, воспитаны и по-настоящему взрослые.

4. История третья.

- А сейчас я включу вам следующую историю, которую мне рассказала наша знакомая Лавочка.

(звучит голос Лавочки) - Часто, сидящие на лавочке люди оставляют различные забытые вещи, которые потом попадают в «Бюро находок», где рассеянные люди могут их забрать. Чего только на мне не забывали…

- У меня, ребята, есть несколько   забытых вещей. Я предлагаю вам поиграть в игру «Изобрази забытую вещь». На экране вы будете  видеть забытые вещи. Если эту вещь забыла женщина или девочка, то ее будут изображать девочки, а если вещь забыта мужчиной или мальчиком, то ее изображают мальчики. Готовы?  

(слайд 9)

(Девочки - губная помада, зеркальце, кукла.

Мальчики - футбольный мяч, хоккейная клюшка,  гантели.

Общее - книга, очки, фантики от конфет.)

- Молодцы, ребята, вы проявили большое творчество, фантазию, артистичность в изображении забытых вещей, что я даже без слов могла с вами общаться и понять названия забытых вещей.

- Прежде чем перейти к следующей истории, которую мне рассказала Лавочка, я хочу напомнить вам, ребята, чтобы вы были   внимательными и не оставляли свои вещи на лавочках, а уж тем более нельзя оставлять мусор около лавочек, так как после вас придут   отдыхать другие люди и отдых у них будет испорчен.

5. История четвертая.

-  А теперь  следующая история…

(звучит голос Лавочки) -  Однажды, я стала свидетелем того, как ученик 2 класса, сидел и вздыхал. Ему было очень грустно и печально и одиноко оттого, что у него не было друзей. У него были слезы на глазах, и он все приговаривал: «Как мне плохо, ну где мне найти друга?» И потом он решил даже написать объявление «Ищу друга». Мне было очень его жалко, и я не знала, чем ему помочь.

-Ребята, а давайте подумаем, может быть, мы смогли бы ему помочь? Чем?

-Да, я согласна с вами,  каждый из вас  мог бы стать его другом. А теперь подумайте и продолжите предложение

Слайд10

 «Я могу стать ему другом потому, что…»  

- С каждым из вас   действительно   интересно дружить: вы можете многому научить, поделиться, заинтересовать. Думаю, что если бы  этот мальчик попал в наш класс, у него было бы много друзей и ему никогда бы не пришлось грустить.

Мультфильм

- Просто удивительно, как простая Лавочка помогла нам интересно провести классный час, заставила нас рассуждать, переживать, общаться друг с другом  и хочется сказать ей за это огромное спасибо. Очень жаль, что она не слышит  этого волшебного слова. Слова благодарности играют очень важную роль в нашей жизни, без них общение между людьми просто невозможно.

– Каким должен быть человек, чтобы дарить радость окружающим?

 (Чтение поговорки с доски.)

Слайд

Обсуждение поговорки: «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть».  

В ы в о д.Ребята, дарите радость друг другу, не стесняйтесь своих чувств, и тогда на душе у вас будет светло и празднично от того, что вы делаете человека счастливым. Ведь как приятно, когда вокруг вас улыбки, доброжелательная атмосфера и смех, радость жизни.

Слайд

Упражнение «Пожелание другу».

 Человек живет не один, а в обществе, и поэтому нужно научиться жить в любви и согласии ко всему миру, ко всем окружающим. Мы живем в классе одной общей семьей, трудимся, учимся, выполняем какую–нибудь работу и результат будет тогда наилучшим, когда мы будем едины в своем порыве, будем все вместе, когда не будет вражды, так как единение, дружба и любовь друг к другу – это великая сила.

А сейчас, каждый из вас сможет написать свои добрые пожелания друг другу на сердечке и положите в корзиночку.

А теперь прочитайте те пожелания, поздравления и комплементы, которые вам написали на сердце ваши одноклассники. Посмотрите сколько добрых, нежных слов вы услышали в свой адрес. Дома покажите эти сердца своим родителям и сохраните их на память.

6. Видео «Как мы умеем дружить»

7. Подведение итогов.

- Вы знаете, ребята, меня поразило, что обыкновенная  Лавочка очень внимательная и думаю, что эти истории она рассказала не случайно. Видимо она хотела обратить наше внимание на то, что в жизни нет мелочей, и большую роль играет каждое слово, каждый жест, даже взгляд для того, чтобы нам было легко общаться друг с другом. (слайд 8)

- И мне очень хочется узнать, что вы усвоили из сегодняшней беседы?

Протокол

проведения воспитательного мероприятия

 Тема: "Культура общения и речевой этикет".

Дата проведения: 29.11.2016г.

Организатор: воспитатель ИСТ Кумукова Г.В.

Цели, задачи: развитие знаний и навыков восприятия человека человеком с помощью вербальной и невербальной коммуникации, формирование коммуникационного взаимодействия, навыков постановки вопросов, умения слушать и слышать собеседника; развитие творчества, фантазии, воображения; воспитание  культуры общения.

Форма   проведения: час общения.

Количество  участников: 17
Используемое оборудование:  мультимедийный экран.

Краткий отчёт (педагогическая ценность мероприятия, активность воспитанников, эмоциональный фон и др.) Выбирая методы  работы, воспитатели остановились  на простых, но эффективных  для данного  мероприятия  приемах. Выбранные методы соответствовали задачам, характеру и содержанию воспитательного мероприятия, уровню знаний воспитанников. Так, были  использованы: словесные методы: познавательная беседа и наглядные методы: демонстрация слайдов, мультфильма, видеоролика «Как мы умеем дружить». Динамика  рассказа и время показа было рассчитано таким образом, чтобы у воспитанников не пропал  интерес и не возникла утомляемость. Час общения проходил в помещении класса самоподготовки. Присутствовали  воспитанники разного возраста. Длительность 40 минут. Можно отметить высокую активность воспитанников, при выполнении заданий. Мероприятие было направлено на формирование у воспитанников культуры общения. В ходе общения с воспитанниками  были  реализованы  основные принципы педагогики: Доступность (материал и форма проведения оптимальны для воспитанников данного возраста); Научность;  Дифференцированный подход (обеспечивался учет особенностей отдельных микрогрупп воспитанников). Интерес воспитанников  к материалу, эмоциональный настрой, убеждают, что все цели и задачи, поставленные педагогами, удалось реализовать.

Выводы, рекомендации: Таким образом, можно сделать вывод, что данный час общения   соответствует основным направлениям воспитательной работы в интернате семейного типа по формированию культуры общения и речевого этикета воспитанников.

                          Приложение (фото, сценарий):  на  4 лист. в 1 экз.

Курильщик – сам себе могильщик…

Цели: заставить курящих воспитанников  задуматься о последствиях этой привычки Информировать некурящих воспитанников о пагубном воздействии на  свое здоровьеупотребление табака;

способствовать выработке информационного иммунитета против привычки, наносящей вред здоровью;

научить детей  справляться с давлением со стороны друзей;

развивать  навыки совместной деятельности, коммуникативные умения; способствовать расширению кругозора воспитанников,  развивать навыки публичных выступлений; способствовать формированию творческого отношения к выполняемой работе;формировать  навыки критического анализа сложных ситуаций; умение выражать собственные взгляды, аргументировать, вести дискуссию, работать с дополнительной литературой.

оформление: стулья расставлены полукругом,на стенах развешены плакаты, на доске пишется тема классного часа, эпиграфы, устанавливается диапроектор, экран; на столах, за которыми сидят «специалисты», ставятся таблички «медики, историки, социологи, химик, ботаник, юрист».

Форма проведения часа общения : ток-шоу.

 Роль ведущего может выполнять классный руководитель или ребенок.

Информация к размышлению: «Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет целые нации» Оноре де Бальзак

Подготовка к классному часу: воспитанники  делятся на группы в соответствии с собственными интересами и желанием. Каждая группа получает конкретное задание.

Группы

Задание

Историки

В литературе найти сведения о том, как табак попал в Европу и Россию, откуда пошла привычка курить.

Социологи

В литературе найти сведения о причинах начала курения, о том, почему люди не бросают курить, о численности курящих мужчин и женщин в мире, о числе сумевших бросить курить и т.п.

Провести среди курящих сверстников опрос по следующим вопросам:

1. Пол. 2. Возраст. 3. Сколько лет курит. 4. При каких обстоятельствах закурил (один, с другом, в компании)  5. Что побудило закурить первую сигарету (любопытство, давление друзей, плохое настроение, неприятности, желание казаться взрослым, быть похожим на них и т.п.)? 6. Знаете ли вы о вреде курения? 7. Почему не бросите курить?

Результаты опроса обобщаются и сообщаются на часе семьи.

Медики

В литературе найти сведения: 1. О механизме привыкания человека к курению. 2. О заболеваниях, связанных с курением, и повышенной смертности курильщиков. 3. О влиянии курения на женский организм. 4. О влиянии табачного дыма и никотина на детей. 5. О способах избавления от курения.

Химик

Готовит информацию о вредных и ядовитых веществах, находящихся в табачном дыме. Готовит и проводит опыт, демонстрирующий содержание вредных веществ в табаке

Ботаник

Готовит информацию о растении табаке, его культивировании, применении.

Юрист

В федеральном законодательстве найти статьи о табакокурении.

Художественное оформление

Готовят плакаты о вреде курения, собирают самые наглядные сведения от каждой группы и выпускают газету. Готовят плакаты о здоровом образе жизни. Оформляют кабинет к классному часу.

Техническое оформление

Готовит аудиокассеты с записью отрывков из песен о курении. Во время беседы демонстрирует слайды при помощи диапроектора.

Актёры        

Готовят сценку-миниатюру «Курильщик»

Ведущий. Здравствуйте! Итак, мы начинаем ток-шоу! Сегодня в нашей программе участвуют специалисты в области истории, социологии, медицины, химии, юриспруденции и, конечно, вы, наши дороги зрители. От вашей активности зависит, будет ли наше ток-шоу интересным, проблемным, захватывающим. Прежде чем объявить тему ток-шоу, давайте прослушаем фонограмму.

Звучат отрывки из песен о курении(Земфира, групп «Кино», «Нэнси», «Иванушки интерн.» и другие.

Ведущий. Это лишь небольшая часть песен о курении. Именно об этом социальном явлении мы будем говорить сегодня. Курение прочно вошло не только в наш быт, но и в культуру. А ведь были времена, когда курение считалось несовместимым с обликом цивилизованного человека. Откуда же пришла к нам эта пагубная привычка? Я передаю слово историкам.

Историки.

Ведущий. Спасибо. Трубки, сигары, папиросы, сигареты… Все мы видели не раз эти предметы, но вряд ли задумывались о том, что у них внутри. О том, чем набита сигарета, мы попросили рассказать ботаника.

Ботаник.

Ведущий. Человек – существо любознательное, его тянет к новым ощущениям. В связи с этим у меня вопрос к аудитории: кто из вас хоть один раз в жизни пробовал курить? Вы можете вспомнить свои первые ощущения от курения? После этого вы пробовали ещё курить? Зачем? Почему неприятные ощущения не оттолкнули?

Весьма осведомлённый во всём Мефистофель заявил Фаусту по поводу табака: «Полезная травка, не лопух какой-нибудь. Кто хоть раз закурит,тот не оставит этой забавы». Почему так происходит, почему возникает привыкание к табаку? С этим вопросам мы обращаемся к медикам.

Медик.

Ведущий. Так забава, шалость превращается в привычку. Мне бы хотелось услышать мнение аудитории вот по какому вопросу: почему люди начинают курить? А что на это скажут социологи?

Социолог.

Ведущий. У меня опять вопрос к зрителям: почему люди не бросают курить, даже зная о негативных последствиях? А какие сведения на этот счёт у социологов?

Социолог.

Ведущий. Огромное число людей на Земле курит и продолжает жить. Так ли опасно курение для нашего организма? С этим вопросом я обращаюсь к химику.

Химик.

Химик демонстрирует опыт.

Параллельно демонстрируется слайд: влияние вредных веществ, содержащихся в табаке, на разные органы человека.

Ведущий. Впечатляет. А что на этот счёт скажут медики?

Медик.

Демонстрируется слайд: язва желудка, рак губы, лёгкие курильщика на рентгенограмме, инфаркт миокарда, повреждение зубов, гортани и голосовых связок у курильщиков.

Звучит отрывок из песни А.Б.Пугачёвой «Зачем ты куришь, девочка, зачем?»

Ведущий. Давным-давно табак навязали человеку, теперь вот запрещают законом. Послушаем, что же скажут юристы по этому поводу.

Юристы.

Ведущий. Испытывали ли вы когда-нибудь давление со стороны друзей по поводу табакокурения? Давайте разработаем сценарий ситуации, где друзья пытаются заставить, одного из вас, заставить курить.

Тренинг «Убеди»

Один из учеников играет роль того, кто должен принять решение. Оставшиеся учащиеся класса делятся на две группы: 1-я – совесть ученика, 2-я – искушение ученика. Совесть и искушение должны убедить ученика принять ту или иную сторону.(доводы и аргументы записываются)

Сценка – миниатюра «Курильщик»

Двое педагогов и Андрюша-курильщик. Выходят с разных сторон.

1-й Опять, Андрюша, с сигаретой?

А ну, отдай цигарку эту!

Ты что, не знаешь, что она

До невозможности вредна?

2-й  Последних пара сантиметров

Вреднее первых раза в три.

Курить вообще предельно вредно –

Ты на плакат наш посмотри!

Указывают на схему поражения дыхательной системы.

1-й От этой милой сигареты

Сосудов спазм, гастрит, колит,

Вся слизистая рта разъета,

И развивается бронхит.

Андрюша. Вы что, стращаете меня?

Как ведьмы злые налетели…

Да я без этого огня

И встать-то не могу с постели,

Он мне думать помогает,

Мою активность повышает,

В работе – это первый друг!..

2-йА ну-ка, брось её из рук!

Да ты хоть сам-то понимаешь,

Что ерунду нам здесь вещаешь?

1-й. Отдай, отдай ее, Андрюша,

И нас немножечко послушай.

Андрюша. К тому же фильтр защитит…

2-й. Ну, как ребёнок говорит!

Да фильтр на 25 процентов

Лишь поглощает никотин,

К тому же с остальным букетом

Не сможет справиться один.

1-й. Полоний, скандий и мышьяк,

Угарный газ и аммиак,

Цианистая кислота,

В ней бензопирен и СО2…

Андрюша. Да что такое? Прекратите!

Аж разболелась голова.

Вы, кажется, всерьёз хотите

Совсем свести меня с ума?!

2-й. Да мы добра тебе желаем,

Хотим помочь, а как - не знаем.

Ты расскажи-ка лучше нам,

Как закурил впервые сам.

Андрюша. Дело было вечером…

Делать было нечего.

Я с ребятами сидел

И на девушек глядел,

Что смолили сигаретки,

Как заправские кокетки.

Тут одна и говорит:

«На, Андрюша, закури!»

Сигарету предложила,

Зажигалочку включила.

Тут-то бес меня попутал –

Я, конечно, закурил…

Силы воли не хватило

Отказать чертовке милой…

Вот ведь в сети как попал…

1-й Друг мой, ты бы лучше взял

Да и бросил бы курить,

Чтоб здоровью не вредить.

Андрюша. Я умом-то понимаю,

Что прескверно поступаю…

Мне бы мужества набраться

И с куреньем распрощаться!

Может, брошу как-нибудь…

Учителя. Ну, ступай!

Ведущий. Давайте поразмышляем над тем, почему курящие подростки хотят, чтобы к ним присоединились другие? Как они оказывают давление на тех, кто не курит? Заполните таблицу «Тактика давления» (запишите все известные вам варианты ответов на эти вопросы).

Тактика давления

Альтернативы

Последствия

Вопрос 1 для обсуждения.

Подумайте, как ваши друзья, которые выступают против подросткового курения, употребления спиртных напитков, наркотиков, могут пропагандировать здоровый образ жизни.

Вопрос 2 для обсуждения.

Какими качествами должен обладать школьник для того, чтобы не поддаваться негативному влиянию со стороны друзей и быть способным принимать ответственные решения даже в тех ситуациях, когда он может оказаться отвергнутым компанией за принятие правильного решения.

Ведущий. Последний вопрос к залу. После всего услышанного и увиденного здесь, что бы вы пожелали курящему человеку?

Посмотрите на наши плакаты. Они призывают нас к здоровому образу жизни: заниматься спортом, записаться в кружки и клубы по интересам, ходить в кино, театры, посещать выставки, заниматься в музыкальной школе, путешествовать, фотографировать, заниматься коллекционированием. Перечислять интересные дела можно долго. Старайтесь жить содержательно и творчески, тогда не останется времени на вредные привычки.

Благодарю всех за работу и участие в программе. Желаю вам здоровья. До свидания!

Протокол №

Проведения воспитательного мероприятия

Тема: мероприятие по профилактике табакокурения «Курильщик -  сам себе могильщик»

Дата проведения: 11.05.2016 г.

Организаторы: воспитатели семьи рода Тобольчиных

Цель и задачи: дать воспитанникам информацию о влиянии табака на различные органы и системы человека.

        2. Сформировать у воспитанников представление об опасности воздействия табака на здоровье и жизнь

Форма проведения: дискуссия

Количество воспитанников:7 чел. - 5-9 классы

Используемое оборудование:

Мультимедиа проектор

Краткий отчет: (педагогическая ценность мероприятия, активность воспитанников, эмоциональный фон и др.)

В среднем звене очень часто начинаются проблемы трудного возраста. У подростков начинается переходный возраст и они  в этом период меньше уделяют внимания собственно учебной деятельности стараются любыми возможными средствами заявить о себе: проявляют агрессии и грубости; уходят в свой мир; в мир своих друзей и интересов приобретают вредные для здоровья привычки.

Цель дискуссии: формирование  целостного представления о ЗОЖ, воспитание внимательного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих через профилактику вредных привычек. Особое внимание уделено профилактике табакокурения, поскольку на сегодняшний день эта очень актуальная проблема среди подростков.

Основным методом работы является проблемно- диалогическое взаимодействие. Этот метод помог заинтересовать детей, настроить на диалог, применить полученный опыт в конкретной ситуации.

Выводы, рекомендации:О чём сегодняшняя беседа заставила задуматься? Каждый из нас – маленькая частичка огромного мира. И если мы считаем свой организм частью природы, то не должны допускать небрежного отношения к нему. От того, насколько будет здоров каждый из нас, зависит насколько интересной, долгой и радостной будет наша жизнь на нашей планете

Приложение: сценарий

Протокол №

Проведения воспитательного мероприятия

Тема:  мероприятие по профилактике курения "Как медведь трубку курил"

Дата проведения: 27.01.2017 г.

Организаторы: воспитатели семьи рода Тобольчиных

Цель и задачи: 

Форма проведения: Интеллектуальная игра

Количество воспитанников: 10  чел. – 1-4 классы

Используемое оборудование: декорации, костюмы, музыкальное сопровождение

Краткий отчет: (педагогическая ценность мероприятия, активность воспитанников, эмоциональный фон и др.)

         В жизни современного общества особо остро стали проблемы,  связанные с табакокурением. Особенно большое распространение оно получило среди подростков.

Формировать отрицательное отношение к курению;
помочь осознать масштабы вреда курения для здоровья человека;
развитие творческих способностей воспитанников - вот главная цель, которая стоит перед педагогами. Профилактическую беседу о вреде табакокурения с младшими школьниками очень удобно проводить в игровой форме, так они лучше начинают понимать предлагаемый материал. В инсценировке данного материала участие приняли воспитанники старшего и среднего звена. Для них данный материал был тоже очень полезен. Детям было очень интересно.

Выводы, рекомендации: никогда, ребята не пробуйте курить, так как никотин медленно убивает человека.

Думаю в следующем году можно будет данный материал предложить, только с  участием  самих воспитанников младшего звена в роли героев инсценировки. И данный материал будет усвоен еще лучше

Приложение: сценарий

Час общения

 «Моя ответственность перед законом»

Цель:  Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних.

Задачи:

 - Воспитание правового сознания воспитанников;

-Ознакомить воспитанников со статьями уголовного права, которые определяют меру ответственности подростков и взрослых за противозаконные действия;

-Ознакомление подростков с Кодексом РФ «Об административных правонарушениях».

Используемое оборудование: мультимедийный проектор.

Высказывания:

«Не жалко, что человек родился или умер, что он лишился своих денег, дома, - все это, в конечном

счете, не принадлежит человеку. А то жалко, что человек теряет свою истинную собственность –

человеческое достоинство» (Л. Вовенарг),

«Оправдайте, не карайте, но назовите зло злом» (Ф.М. Достоевский),

«Торгуя честью, не разбогатеешь» (Л. Вовенарг),

«С людьми живи в мире, а с пороками – сражайся» (Латинская пословица).

 План:

1. Вступительное слово

2. Информационный блок:

1 Виды ответственности

3. Разбор ситуаций.

4. Подведение итогов. Рефлексия.

Ход мероприятия

I. Вступительное слово.

Тема «Правонарушение, преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к

сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые

ведут к тяжелым и трудно исправимым последствиям.

Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них

направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).

В каждом из нас есть противоречивые чувства. Но в том-то и дело, что нужно уметь на первый план

всегда выводить свое лучшее я. В подростковом возрасте это делать сложнее. Потому каждый год

детская преступность растет с ужасающей быстротой.

В совершении преступлений и правонарушений приняли участие около трехсот тысяч подростков.

Наиболее распространены имущественные преступления – две трети от общего числа. Далее идут

угоны транспортных средств, хулиганства и преступления против личности. Каждое третье

преступление совершалось группой.

Преступления совершаются как в вечернее время, так и в дневное. Преступления даже стали

совершать ученики начальных классов. Как же мы будем жить дальше?

Много зависит от того, какие цели поставил каждый из вас перед собой.

Не оступиться в жизни – трудно. Стать настоящим гражданином своей страны, сильной личностью

очень сложно. Некоторые думают: «Вот преступлю закон, значит, я сильный, ничего не боюсь». Все

не так, а наоборот. Преступил закон, пошел по легкому пути добычи или чего-то еще, а что будет

завтра?

Сложно на этот вопрос дать ответ, когда ты уже плохо сделал, выбраться из того болота.

Вы сейчас стоите на пороге взрослой жизни и должны быть готовы нести ответственность за свои

поступки самостоятельно. Чтобы стать настоящим гражданином своей страны надо только знать

закон и соблюдать его. Давайте постараемся разобраться сегодня.

2. Информационный блок.

Какие виды ответственности вы знаете?

 Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:

 1.Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных

Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное,

посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан,

общественный порядок. (убийство, грабѐж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения,

хулиганство).

 За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность

наступает с 14 лет.

Представьте себе ситуацию: 14-летний Саша, решив просто порезвиться, на глазах своих

сверстников и окружающих взрослых сильно толкнул 13-летнего Мишу. Тот, не удержавшись, упал

на проезжую часть дороги и попал под колесо встречной машины. От полученных травм на вторые

сутки несовершеннолетний Миша скончался в больнице. Страшная, но вполне реальная ситуация.

Под какие юридические нормы попадает «шутка» несовершеннолетнего Саши? – Статья 87 гласит:

Статья 87: Уголовная ответственность несовершеннолетних

1. Несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления

исполнилось четырнадцать, но не исполнилось восемнадцать.

2. Несовершеннолетние могут быть помещены в специальные учебно-воспитательные учреждения

закрытого типа органа управления образования.

3. Срок лишения свободы не может превышать 10 лет.

4. Лишение свободы отбывается несовершеннолетними в воспитательно-трудовых колониях общего

и усиленного режима.

Статья 88. Видами наказаний, назначаемых несовершеннолетним, являются: – штраф; – лишение

права заниматься определѐнной деятельностью; – обязательные работы; – исправительные работы; –

арест; – лишение свободы на определѐнный срок.

Какие условия будут работать на нас и оградят нас от таких обстоятельств? Социально здоровая

среда, отсутствие вредных привычек, возможность получения хорошей профессии,

удовлетворяющей материальные и духовные потребности.)

 2.Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные

кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся:

нарушение правил дорожного движения,, нарушение противопожарной безопасности. За

административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф,

предупреждение, исправительные работы.

Кодекс РФ «Об административных правонарушениях»

Статья 2.1. Административное правонарушение. 1.Административным правонарушением признаѐтся

противоправное, виновное действие (бездействие) физического или юридического лица, за которое

настоящим Кодексом установлена административная ответственность.

Статья 2.2. Формы вины.

1.Административное правонарушение признаѐтся совершѐнным умышленно, если лицо, его

совершившее, сознавало противоправный характер своего действия (бездействия), предвидело его

вредные последствия и желало наступления таких последствий или сознательно их допускало либо

относилось к ним безразлично.

2. Административное правонарушение признаѐтся совершѐнным по неосторожности, если лицо, его

совершившее, предвидело возможность наступления вредных последствий своего действия

(бездействия), но без достаточных к тому оснований самонадеянно рассчитывало на предотвращение

таких последствий либо не предвидело возможности наступления таких последствий, хотя должно

было и могло их предвидеть.

Статья 2.3. Возраст, по достижении которого наступает административная ответственность.

1. Административной ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту совершения

административного правонарушения возраста шестнадцати лет. Виды административных наказаний

Статья 3.2. Виды административных наказаний.

1. За совершение административных правонарушений могут устанавливаться и применяться

следующие административные наказания: – предупреждение; – административный штраф; – изъятие

орудия совершения или предмета административного правонарушения; – лишение специального

права, предоставленного физическому лицу; – административный арест; – конфискация орудия

совершения или предмета административного правонарушения; – административное выдворение за

пределы РФ иностранного гражданина или лица без гражданства; – дисквалификация.

Статья 6.9. Потребление наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача –

влечѐт наложение административного штрафа в размере от пяти до десяти минимальных размеров

оплаты труда или административный арест на срок до пятнадцати суток.

Статья 7.27. Мелкое хищение. Мелкое хищение чужого имущества путѐм кражи, мошенничества,

присвоения или растраты при отсутствии признаков преступлений – влечѐт наложения

административного штрафа в размере до трѐхкратной стоимости похищенного имущества, но не

менее одного минимального размера оплаты труда или административный арест на срок до

пятнадцати суток.

Статья 19.13. Заведомо ложный вызов специализированных служб – пожарной охраны, милиции,

скорой медицинской помощи или иных спец. служб – влечѐт наложение административного штрафа

в размере от десяти до пятнадцати минимальных размеров оплаты труда.

Статья 20.1. Мелкое хулиганство. Мелкое хулиганство, то есть нарушение общественного порядка,

В общественных местах – влечѐт наложение административного штрафа в размере от пяти до десяти минимальныхразмеров оплаты труда или административный арест на срок до пятнадцати суток.

Статья 20.20. Распитие алкогольной и спиртосодержащей продукции либо потребление

наркотических средств или психотропных веществ в общественных местах – влечѐт наложение

административного штрафа в размере от трѐх до пяти минимальных размеров оплаты труда.

Статья 20.22. Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних, а равно распитие ими

алкогольной и спиртосодержащей продукции, потребление ими наркотических средств или

психотропных веществ в общественных местах – влечѐт наложение административного штрафа на

родителей или иных законных представителей несовершеннолетних в размере от трѐх до пяти

минимальных размеров оплаты труда.

выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающее нецензурной бранью в общественных

3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е.

нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной

причины.

 4. Гражданско правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания

к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

3. Разбор ситуаций:

№1. Серѐжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое

правонарушение совершили подростки?

№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое

наказание ему грозит?

№3. Учащиеся 7 класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонко все ушли

в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника. Какое

преступление совершил подросток? С какого возраста наступает ответственность за это

правонарушение?

№4. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались,

агрессивно реагировали на замечания окружающих.

№5 Рассмотрим следующую жизненную ситуацию, в которой я верю, вы легко сейчас разберетесь.

 В каждой школе найдутся лентяи, которым не хочется учиться. Звонок в милицию «В школе

заложена бомба!». После оказалось, что это была шутка, чтобы сорвать контрольную. Как вы

оцените этот поступок? Это преступление или шутка? (ребята высказываются).

 Конечно, «заложенная бомба» - это терроризм! Значит, представляет серьезную проблему, как

у правоохранительных органов, так и для граждан. Отвлекает силы и средства органов правопорядка.

Создают нервозность и панику в обществе.

С какого возраста человек отвечает по всей строгости закона за подобные «шутки»? (ребята

отвечают).

2. Определите виды юридической ответственности при рассмотрении различных с 14 лет. Кроме этого родители будут вынуждены возместить весь материальный ущерб в

связи с затратами служб, выезжавших на место происшествия. И прокуратура города может

привлечь родителей к ответственности за неисполнение обязанностей по содержанию и воспитанию

детей.

 И в статье Уголовного кодекса предусматривается наказание за заведомо ложное сообщение

об акте терроризма: штрафом в размере до двух сот тысяч рублей или исправительными работами на

срок от одного года до 2х лет, либо арестом на срок от 3х до 6ти месяцев, либо лишение свободы на

срок до 3х лет. Так что, помните, с законом шутки плохи!

нарушений. Установите соответствие.

Виды ответственности:

А- административная ответственность.

Г – гражданско – правовая.

У- уголовная.

Д - дисциплинарная

Виды нарушений:

1. Порвал учебник одноклассника(Г)

2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)

3. Избил одноклассника (У)

4. Совершил кражу мобильного телефона.(У)

5. Совершил прогул в школе (Д)

6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А)

7. Разбил мячом окно. (Г)

8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А)

А как вы думаете, вправе ли представитель закона задержать вас на улице в позднее время? И

почему?

Конечно, они беспокоятся о вашем здоровье, о вашей жизни.

А как надо себя при этом вести вам?

 Во-первых, отвечать спокойно на вопросы милиционера, не бояться, не говорить неправду.

Например: вы с друзьями поздно возвращаетесь с тренировки…

 Во-вторых, вы можете сообщить представителям закона номер телефона родителей или

позвоните им сами.

А теперь рассмотрим следующую ситуацию:

«На улице ко мне подошли парни и отняли у меня любимый телефон. Что мне делать?»

Как бы вы поступили в этом случае?

Во-первых, это преступление! Вы согласны?

Раскрытие этого преступления зависит и от твоих правильных действий

1.Скорее позвони по телефону «02»

2.Внятно объясни, где и когда совершено преступление

3.Сообщи приметы хулиганов

4.Поставь в известность родителей.

А за какие правонарушения вас могут доставить в милицию?

1.Нарушение правил дорожного движения

2.Распитие спиртных напитков и пива в общественных местах (т.е. любое место за пределами твоей

квартиры) и появление в пьяном виде.

3.Мелкое хулиганство (драка, злословие и т.д.).

4.Незаконная продажа.

5.Злостное неповиновение.

А теперь поговорим о ваших правах.

1.Если вас не задерживают, а просто предлагают пройти побеседовать. Ваши действия?

 Не грубите, а вежливо, но твердо откажитесь.

 Но вас могут пригласить в качестве очевидца происшествия. Что в этом случае делаете вы?

 Да. В этом случае вы можете пойти в отделение милиции только по доброй воле. При этом вы

должны знать, что вас не могут пригласить в качестве свидетеля: такое приглашение должно быть

оформлено в виде повестки, которую вручает почтальон, вы имеете право отказаться от

свидетельских показаний – вам не грозит за это ответственность, если вам нет 16 лет.

 А чем «очевидец» отличается от «свидетеля»? Как вы думаете?

 Очевидец – не несет ответственности за свои слова, он говорит то, что видел или то, что

думает по поводу происшествия. Поэтому может сказать неправду.

 Свидетель – это лицо, на которое указал подозреваемый или потерпевший. Он несет

уголовную ответственность за дачу ложных показаний.

 Предположим, вас привели в отделение милиции. Знайте, дежурный должен немедленно

сообщить о вашем задержании родителям, Если вы совершили незначительное правонарушение, то

после составления протокола вас должны немедленно отпустить или дождаться ваших родителей,

чтобы они забрали вас домой.

 Если вы совершили более серьезное правонарушение, то вас могут задержать в

административном порядке – не более 3 часов (время после составления протокола).

 Вас не имеют права помещать в камеру предварительного заключения (КПЗ), если там уже

находятся взрослые!

 Вас могут заключить по стражу, если вы подозреваетесь в совершении тяжкого преступления.

Это решение принимает только суд.

 Допрос несовершеннолетнего должен проходить при педагоге, при адвокате. При этом

родители могут присутствовать, но их присутствие не обязательно. Помните, любые действия

сотрудников милиции вы можете обжаловать!

4. Подведение итогов. Рефлексия.

Протокол

проведения воспитательного мероприятия

 Тема: "Моя ответственность перед законом".

Дата проведения: 18.09.2016г.

Организатор: воспитатель ИСТ Кумукова Г.В.

Цель: профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних.

Задачи: Воспитание правового сознания воспитанников; Ознакомить воспитанников со статьями уголовного права, которые определяют меру ответственности подростков и взрослых за противозаконные действия; Ознакомление подростков с Кодексом РФ «Об административных правонарушениях».

Форма   проведения: час общения.

Количество  участников: 14
Используемое оборудование:  мультимедийный экран, флепчарт.

Краткий отчёт (педагогическая ценность мероприятия, активность воспитанников, эмоциональный фон и др.) Для проведения мероприятия был составлен сценарий с учетом возрастных особенностей  воспитанников. Час общения начался со вступительного слова воспитателя, после чего воспитанники прослушали информационный блок о видах ответственности.  Для того чтобы донести информацию до каждого воспитанника, мы использовали разные словесные и наглядные методы. В ходе мероприятия воспитанникам было предложено разобрать и обсудить ситуации, взятые из жизни, для закрепления услышанного материала. Воспитанники увлеченно работали на протяжении всего мероприятия. Все части мероприятия логически взаимосвязаны, прослеживается единая сюжетная линия. На протяжении всего мероприятия наблюдался положительный эмоциональный настрой.

Мероприятие было направлено на формирование у учащихся ответственного отношения и воспитания правового сознания. В конце мероприятия  воспитанники обобщили знания, и подвели итоги ответственного поведения перед законом.

Выводы, рекомендации: Таким образом, можно сделать вывод, что мы смогли достигнуть поставленной цели. Удалось вовлечь в деятельность практически всех учащихся. Воспитательная ценность данного мероприятия состоит в том, что дети осознают необходимость ответственного поведения.

                          Приложение (фото, сценарий):  на  8 лист. в 1 экз.

«Мы в ответе за свои поступки»

Цели проведения:

*профилактика правонарушений несовершеннолетних;

*пропаганда правовых знаний;

*формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;

* формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;

* формирование у воспитанников понимания того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям

* развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию

Ход беседы:

1.воспитатель: Добрый день, уважаемые ребята.

Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об одной важной проблеме - о правонарушениях, которые совершают подростки, и об их последствиях. Тема нашей беседы «Мы в ответе за свои поступки»

Эпиграфом к нашему мероприятию взяты следующие слова Л.Н. Толстого (на доске):

«Один из самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям соблазнов, есть соблазн словами: «Все так делают».

Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно, подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).

Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться - плохо. И тем на менее количество малолетних преступников растет.

Почему? Как вы думаете? Обратите внимание на слова Л.Н. Толстого. Действительно ли «Все так делают»? Почему «невинные шалости» часто превращаются в правонарушение?

(Определения написаны на доске)

ПРАВОНАРУШЕНИЕ – это антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу,

запрещенное законом и влекущее наказание.

ЗАКОН- это нормативный акт (документ), принятый высшим органом государственной власти в установленном Конституционном порядке.

2.воспитатель:

«От тюрьмы и от сумы не зарекайся» - эта пословица пришла к нам из далекого прошлого. Она напоминает и предупреждает о самых неприятных поворотах судьбы. Самые безрассудные поступки свойственны молодости.

Попробуйте назвать эти поступки (воспитанники называют, воспитатель поправляет и дополняет примеры)

• плохо учатся, а потом бросают школу;
• курят и выпивают;
• грубят и сверстникам и взрослым;
• унижают маленьких и слабых;
• лгут даже без причины;
• стараются выяснить отношения только с помощью силы;
• играют в карты;
• разрисовывают стены;
• портят школьное имущество и многое другое.

Именно в раннем возрасте сам человек нередко протаптывает тропинку к высокому забору с орнаментом из колючей проволоки. Ведь за тюремную решетку никто не стремится. Но тысячи подростков попадают в воспитательно-трудовые колонии, спецшколы, наркологические диспансеры.

- Почему такое происходит?

Сегодня мы с вами попробуем выяснить это, найти ответ на этот вопрос.

Одна из задач нашей беседы предупредить вас об опасностях в игре с законом.

3.Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях: (памятки для учащихся)

1. Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).

За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность

наступает с 14 лет

2. Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения,, нарушение противопожарной безопасности.  За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.

3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: прогул без уважительной причины.

4. Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

воспитатель:

Рассмотрим и обсудим несколько правонарушений (по мере называния вывешиваются на доске)

«Хулиганство» Ст. 213 УК РФ

«Мошенничество» Ст. 159 УК РФ;

«Вымогательство» Ст. 163 УК РФ;

«Распитие спиртных напитков» Ст. 162 УК РФ;

1) «Хулиганство

В кинотеатре города шел очередной фильм. Через полчаса после начала в зале появилась группа парней и девиц. Смотреть фильм стало невозможно: выкрики, комментарии, нецензурные выражения. Один из парней этой компании стал приставать к девушкам, сидящим на соседнем ряду и оскорбил их. Кто-то из зрителей позвонил в полицию. Наряд прибыл мгновенно.

Задержанные искренне не понимали, за что их держат в дежурной части полиции, с какой стати лейтенант составляет протокол, почему в разговоре полицейских упоминается административное правонарушение.

(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь, они пробуют дать название правонарушению, комментируют какое должно последовать наказание, классный руководитель обращается к статье и делает вывод)

«Хулиганство (Ст. 213 УК РФ), т.е. грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся применением насилия к гражданам, либо угрозой его применения, а равно уничтожением или повреждением чужого имущества, наказывается:

- арестом на срок до 2-х лет;
- до 5 лет;

С применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия:

- тюремное заключение на срок от 4-х до 7 лет».

А в статье 158 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушенияговорится: «Мелкое хулиганство, есть нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное приставание к гражданам и другие подобные действия, нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан, - влечет наложение штрафа или исправительные работы, или арест на срок до 15 суток».

«Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребление доверием, - наказывается:

• штрафом,
• обязательными работами,
• исправительными работами».
  Ответственность уголовная наступает с 16 лет.

«Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребление доверием, - наказывается:

• штрафом,
• обязательными работами,
• исправительными работами».
  Ответственность уголовная наступает с 16 лет.

3) «Вымогательство»

«Вымогательство (ст. 163 УК РФ), т.е. требование передачи чужого имущества или права на имущество ... под угрозой применение насилия, либо уничтожения или повреждения чужого имущества... наказывается:

• ограничением свободы;
• арестом;
• лишением свободы».

4. «Распитие спиртных напитков в общественных местах или появление в общественных местах в пьяном виде (Ст. 162 УК РФ).

1)Появление в общественных местах в пьяном виде подростков в возрасте до 16 лет, а равно распитие ими спиртных напитков влечет наложение штрафа на родителей или лиц, их заменяющих».

Бывают такие ситуации, когда употребление алкоголя является преступлением.

2)В жизни многих людей бывают ситуации, когда вам предложили выпить какой-нибудь алкогольный напиток и они не сумели отказаться, несмотря на то, что знали о последствиях. То есть нужно уметь отказаться.

Попробуйте сформулировать причины отказа (объяснение причины отказа, предложить замену, сделать вид, что не слышал, просто сказать «нет» и уйти)

Когда вам предлагают выпить, обычно в качестве повода для выпивки приводят разные причины. В такой ситуации необходимо подумать о возможных последствиях, сравнить их с выдвигаемым аргументом «ЗА», а затем отказаться от предложенного напитка

О последствиях пьянства и алкоголизма можно говорить много. Нет оправдания пьяницам! Эти люди вредят и самим себе, и семье, и государству.

5.Задания для воспитанников  в группах - разбор ситуаций

№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки?

№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит?

№3. Учащиеся перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонка все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение?

№4. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.

Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение? Какое наказание можно ожидать?

6.»Мозговой штурм»

Выявление причин правонарушений (на карточках негативные и позитивные причины, дети выбирают те, которые приводят к правонарушениям)

пренебрежительное отношение к учебе, знаниям.

стремление к примитивному времяпровождению,

зависть

преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей.

жадность.        

резкое падение уровня жизни большей части населения; социальная незащищенность;

неуверенность в завтрашнем дне.

стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции.

Низкий материальный уровень жизни населения.

Низкий уровень правовой культуры граждан.  Алкоголизм и наркомания

Ответственное отношение к учебе, знаниям.

Обладание внутренним миром

Общение и искусством, природой

доброта

Делается вывод:

Что приводит к правонарушениям? Все ли делают так?

Большинство людей обладает духовностью, т.е. подразумевается наличие в человеке души, умение ее слушать, обладание внутренним миром.

Бездуховность – одна из причин, которая приводит детей к правонарушениям.

Как же формируется бездуховность?

Первый источник – пренебрежительное отношение к учебе, знаниям. Пустое сознание можетдавать телу только самые примитивные команды – пей, ешь, получи удовольствие. Сведения по различным наукам, общение с искусством, природой – основа духовности.

Второй источник – стремление к примитивному времяпровождению.

Третий источник – преобладание материальных потребностей, т.е. приобретение различных вещей и других материальных ценностей.

Общеизвестным признаком бездуховности являются зависть и жадность.

У всех людей на земле есть понимание того, что такое добро и что такое зло. И никакая полиция, никакие суды не заставят человека быть добрым. Они могут под страхом наказания заставить его не совершать противозаконных действий, но заставить его быть добрым, они не смогут. Поэтому добро – это душа человека. Есть душа – есть добро. Нет души – есть страх перед наказанием, но нет добра. Человек без души – животное.

Злость – спутник несчастий. Древняя пословица гласит: злой плачет от зависти, добрый от радости.

Ребята, мне очень хочется верить, что после нашей беседы, мы будем совершать только хорошие поступки, так как совершая проступок, вы не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям.

 Памятка воспитанникам

Дорогой друг, ты учишься в школе, в которой тебе ещё учиться. Оглянись вокруг. Тебя окружают   одноклассники и  учителя. Пока ты учишься, мы предлагаем следовать советам «бывалых» школьников. Пользуясь своими правами и свободой, ты можешь внести что-то новое в развитие школы.

Во-первых, не теряя времени, узнай, где лежит главный документ школы – Устав, в котором прописаны твои права и обязанности как школьника.

Во-вторых, запомни все, что касается тебя и твоего обучения.

В-третьих, ты в школе не один, вокруг тебя твои одноклассники и учителя, имеющие такие же права и свободы, уважай их.

В-четвертых, школа - твой второй дом. Береги все, что в нем находится: мебель, книги, инвентарь. К тому же за порчу школьного имущества на твоих родителей может быть наложена материальная ответственность.

В-пятых, веди активный образ жизни и реализуй свои способности, участвуя в школьных мероприятиях, реализуй свои права.

В-шестых, ты должен аккуратно вести тетради, ведь это твоё лицо.

В-седьмых, если потребуется твоя помощь, не раздумывай - помоги. В следующий раз помогут тебе.

В-восьмых, помни, что взрослым ты становишься не тогда, когда начинаешь курить и пить спиртные напитки, а тогда, когда можешь самостоятельно отвечать за свои поступки.

В-девятых, как можно чаще приглашай в школу родителей, чтобы они были в курсе твоих дел, так как они твои законные представители.

В-десятых, если у тебя возникли проблемы, прежде всего, расскажи воспитателям и учителям. Совместно с администрацией школы они постараются помочь тебе.

P.S. Если ты будешь следовать этим советам, будь уверен, проблем у тебя не будет.

Закончить я хочу словами оратора и политика древнего Рима жившего в 106 году до нашей эры  Марка  Туллия Цицерона    

«Мы должны быть рабами законов, чтобы быть свободными»

Протокол №

Проведения воспитательного мероприятия

Тема: Беседа по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних

 « Мы в ответе за свои поступки»

Дата проведения: 24.04.2016 г.

Организаторы: воспитатели семьи рода Тобольчиных

Цель и задачи: 

• профилактика правонарушений несовершеннолетних;
• пропаганда правовых знаний;
• формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;
• формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
• формирование у учащихся понимания того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям
• развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию

Форма проведения: беседа

Количество воспитанников: 7 чел. - 5-9 классы

Используемое оборудование: доска, мультимедия,

Краткий отчет: (педагогическая ценность мероприятия, активность воспитанников, эмоциональный фон и др.)

Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям

Эпиграфом к нашей беседе  взяты следующие слова Л.Н. Толстого (на доске):

«Один из самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям соблазнов, есть соблазн словами: «Все так делают».

В ходе беседы воспитанников познакомили с 4 видами  юридической ответственности при нарушениях: (использованы памятки для воспитанников), рассмотрели  и обсудили  несколько правонарушений,  задавался  вопрос, о каком правонарушении шла речь. Дети пробовали дать название правонарушению, комментируя  какое должно последовать наказание. Затем воспитатель обращался  к статье, и все вместе делали  выводы.        

Так же для закрепления полученной информации воспитанникам были предложены различные задания, такие как:

• разбор ситуаций.
• мозговой штурм. (Выявление причин правонарушений (зачитываются негативные и позитивные причины, дети выбирают те, которые приводят к правонарушениям)

В ходе беседы все дети были не пассивными слушателями, а  активными участниками мероприятия, приводили примеры из жизни. Мероприятие было построено с опорой на уже имеющиеся знания воспитанниках о мерах  ответственности за правонарушения, так как такие беседы у нас на семье проводятся систематически.

Выводы, рекомендации: в конце беседы ответили на вопросы: Что приводит к правонарушениям? Все ли делают так?

Большинство людей обладает духовностью, т.е. подразумевается наличие в человеке души, умение ее слушать, обладание внутренним миром.

Бездуховность – одна из причин, которая приводит детей к правонарушениям.

Как же формируется бездуховность?

Первый источник – пренебрежительное отношение к учебе, знаниям. Пустое сознание может давать телу только самые примитивные команды – пей, ешь, получи удовольствие. Сведения по различным наукам, общение с искусством, природой – основа духовности.

Второй источник – стремление к примитивному времяпровождению.

Третий источник – преобладание материальных потребностей, т.е. приобретение различных вещей и других материальных ценностей.

Общеизвестным признаком бездуховности являются зависть и жадность.

У всех людей на земле есть понимание того, что такое добро и что такое зло. И никакая полиция, никакие суды не заставят человека быть добрым. Они могут под страхом наказания заставить его не совершать противозаконных действий, но заставить его быть добрым, они не смогут. Поэтому добро – это душа человека. Есть душа – есть добро. Нет души – есть страх перед наказанием, но нет добра. Человек без души – животное.

Злость – спутник несчастий. Древняя пословица гласит: злой плачет от зависти, добрый от радости.

Ребята, мне очень хочется верить, что после нашей беседы, мы будем совершать только хорошие поступки, так как совершая проступок, вы не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям.

Памятка воспитанникам

Ребята, вы учитесь в школе, проживаете в интернате 9 месяцев, в которой Вам ещё учиться и жить. Оглянитесь вокруг. Вас  окружают   одноклассники, воспитатели, учителя. Пока вы учитесь,  мы предлагаем следовать советам «бывалых» школьников. Пользуясь своими правами и свободой, вы можете  внести что-то новое в развитие школы, интерната.

Во-первых, не теряя времени узнайте, где лежит главный документ школы, интерната – Устав, в котором прописаны твои права и обязанности как школьника, воспитанника.

Во-вторых, запомни все, что касается тебя и твоего обучения и воспитания.

В-третьих, ты в школе, интернате  не один, вокруг тебя твои одноклассники, воспитатели  и учителя, имеющие такие же права и свободы, уважай их.

В-четвертых, школа, интернат - твой второй дом. Береги все, что в нем находится: мебель, книги, инвентарь. К тому же за порчу имущества на твоих родителей может быть наложена материальная ответственность.

В-пятых, веди активный образ жизни и реализуй свои способности, участвуя в школьных и интернатских мероприятиях ,  реализуй свои права.

В-шестых, ты должен аккуратно вести тетради, ведь это твоё лицо.

В-седьмых, если потребуется твоя помощь, не раздумывай - помоги. В следующий раз помогут тебе.

В-восьмых, помни, что взрослым ты становишься не тогда, когда начинаешь курить и пить спиртные напитки, а тогда, когда можешь самостоятельно отвечать за свои поступки.

В-девятых, как можно чаще приглашай в школу родителей, чтобы они были в курсе твоих дел, так как они твои законные представители.

В-десятых, если у тебя возникли проблемы, прежде всего, расскажи воспитателям и учителям. Совместно с администрацией школы они постараются помочь тебе.

P.S. Если ты будешь следовать этим советам, будь уверен, проблем у тебя не будет.

Закончить я хочу словами оратора и политика древнего Рима жившего в 106 году до нашей эры  Марка  Туллия Цицерона    «Мы должны быть рабами законов, чтобы быть свободными»

Приложение: сценарий

Беседа-диалог

 «О нормах поведения»

для воспитанников начальных классов

Цель: развивать этические нормы поведения в обществе; воспитывать культуру речи; уважение к личности.

Задачи: углубить знания детей о вежливости; учить употреблять различные словесные формы вежливости; прививать детям этические нормы поведения.

Оборудование: карточки с речевыми ситуациями, тематические иллюстрации.

Ход беседы

1.Вводная беседа

Воспитатель:

Культура общения людей основана на соблюдении определенных правил, которые вырабатывались человечеством на протяжении тысячелетний. Со времен средневековья эти правила называют этикетом.

Однако само знание правил этикета недостаточно для того, чтобы считаться культурным человеком.

Петр Iсчитал, что воспитанного человека украшают три добродетели: «Приветливость, смиренность и учтивость».

Жизнь в обществе требует, чтобы все люди соблюдали правила общения, обязанные ля всех: для взрослых, для мальчиков и девочек, для спокойных и шаловливых.

Василий Александрович Сухомлинский писал: «Вы живете среди людей, каждый ваш поступок, каждое ваше желание отражается на людях. Знайте, что существует граница между тем, что вам хочется и тем, что можно»

2.Речевые ситуации.

1) Воспитатель:

Предлагаю Вам поиграть и выяснить, всели присутствующие знакомы с правилами культуры общения(воспитатель предлагает одному ребенку назвать три любых буквы, после чего ребенок, фамилия которого начинается на прозвучавшую букву, встает со своего места для выполнения задания). (Приложение 1)

а) Как обратиться к пожилому киоскеру и узнать, поступил ли свежий номер журнала «Ранетки»;

б) школьный буфет:

спросите, есть ли в продаже пирожки с повидлом;

в) обратитесь к прохожему и узнайте, как удобнее доехать до центра города.

2). Обсуждение выполненного задания

3. «Три обязательных правила для всех»

Для того чтобы мы с вами могли себя вести в обществе правильно не вызываю к себе определенного негатива необходимо запомнить и выполнять в своей повседневной жизни три правила:

1. Правила точности - воспитанный человек должен быть точным. Точность нужна во всем в работе, в учебе, в приходе к сроку в школу;
2. Правило деликатности – нужно уметь принять помощь, совет - не думать, что ты лучше всех и все умеешь делать сам;
3. Правило вежливости – вежливо обращаться, правильно вести себя в чужом доме, быть гостеприимным, и тактичным.

Надо уметь жить среди людей, вежливо деликатно вести себя, уважать, щадить и беречь друг друга.

4. Игра «Дай правильный ответ» (Приложение2)

1) В каком варианте ответа перечисленной ситуации соответствуют правилам поведения в транспорте?

а) затруднять проход пассажиров к выходу, громко разговаривать, растолкать пассажиров и занять место;

б)грубо требовать освободить место, поздороваться со всеми пассажирами купе за руку, повернуться спиной к тому, кому уступается место;

в) поздороваться при входе в вагон с проводником, помочь внести или вынести багаж пожилому человеку, подготовится к выходу заранее.

2) В каком ряду перечислены пассажиры, которым в общественном транспорте принято уступать место?

а) студенту, школьнику, мужчине;

б) женщине, пожилому человеку, инвалиду;

в) мужчине с чемоданом, подростку с велосипедом, девушке с пакетом.

3) Входя в автобус, Кирилл громко со всеми поздоровался. Саша прошел в салон, кивнул головой и улыбнувшись кому-то из пассажиров. А Максим включился в разговор двух беседующих между собой женщин. Чьё поведение в общественном транспорте соответствует правилам?

а) Максим;

б) Саша;

в) Кирилл.

4) Что неприлично делать, уступая место в общественном транспорте?

а) встать и с улыбкой сказать: «Пожалуйста садитесь!»;

б) пригласить пожилого человека к освободившемуся креслу;

в) молча встать и повернуться спиной к тому, кому уступаешь.

5.Подведения итогов

1) Ситуация для обсуждения (Приложение 3)

2)Какова цель нашей беседы?

Со всеми заданиями вы справились и без ошибочно ответили на все вопросы, поэтом я считаю, что вы владеете и используете в своей повседневной жизни, правила поведения в общественных местах.

Приложение 1

а) Как обратиться к пожилому киоскеру и узнать, поступил ли свежий номер журнала «Ранетки»;
б) школьный буфет:

спросите, есть ли в продаже пирожки с повидлом;
в) обратитесь к прохожему и узнайте, как удобнее доехать до центра города.

ПРОИГРАЙ РЕЧЕВУЮ СИТУАЦИЮ

Приложение 2

1) В каком варианте ответа перечисленной ситуации соответствуют правилам поведения в транспорте?

а) затруднять проход пассажиров к выходу, громко разговаривать, растолкать пассажиров и занять место;

б) грубо требовать освободить место, поздороваться со всеми пассажирами купе за руку, повернуться спиной к тому, кому уступается место;

в) поздороваться при входе в вагон с проводником, помочь внести или вынести багаж пожилому человеку, подготовится к выходу заранее.

2) В каком ряду перечислены пассажиры, которым в общественном транспорте принято уступать место?

а) студенту, школьнику, мужчине;

б) женщине, пожилому человеку, инвалиду;

в) мужчине с чемоданом, подростку с велосипедом, девушке с пакетом.

3) Входя в автобус, Кирилл громко со всеми поздоровался. Саша прошел в салон, кивнул головой и улыбнувшись кому-то из пассажиров. А Максим включился в разговор двух беседующих между собой женщин. Чьё поведение в общественном транспорте соответствует правилам?

а) Максим;

б) Саша;

в) Кирилл.

4) Что неприлично делать, уступая место в общественном транспорте?

а) встать и с улыбкой сказать: «Пожалуйста садитесь!»;

б) пригласить пожилого человека к освободившемуся креслу;

в) молча встать и повернуться спиной к тому, кому уступаешь.

«Дай правильный ответ»

2-я ситуация

Спектакль уже начался. Васечкин, запыхавшись, врывается в зал. Находит свой ряд и начинает пробираться между рядами, повернувшись спиной к сидящим. Роняет свое пирожное на колени одного из зрителей. Наконец добирается до своего места и начинает расспрашивать, что уже показали артисты. Васечкин решил вернуться в буфет, приглашая с собой товарища. Выходя из зала он услышал: «Никогда, мальчик, этого не делай».

- Укажите на ошибки Васечкина.

Правила поведения в ДК

1.Предьяви билет (при необходимости) контролеру при входе в ДК;

2.Если необходимо верхнюю одежду сдай в гардероб;

3.Пройди в зал и займи свое место, указанное в билете;

4.Веди себя прилично и не мешай зрителям громким разговором или излишними эмоциями;

5.Во время антракта можно посетить буфет, но приносить в зал еду нельзя;

6.По окончанию мероприятия выйти из зала, не мешая другим зрителям.

Протокол

проведения воспитательного мероприятия

 Тема: "О нормах поведения".

Дата проведения: 21.10.2016г.

Организатор: воспитатель ИСТ Кумукова Г.В.

Цель: развивать этические нормы поведения в обществе; воспитывать культуру речи; уважение к личности.

Задачи:  углубить знания воспитанников о вежливости; учить употреблять различные словесные формы вежливости; прививать воспитанникам этические нормы поведения.

Форма   проведения: беседа-диалог.

Количество  участников 14
Используемое оборудование:  карточки с речевыми ситуациями, тематические иллюстрации.

Краткий отчёт (педагогическая ценность мероприятия, активность воспитанников, эмоциональный фон и др.) Материал беседы был подобран с учетом возрастных особенностей воспитанников. Беседа-диалог длилась в течение 30 минут. Воспитанники закрепляли и расширяли свои ранее полученные знания о нормах и правилах поведения в общественных местах. При проведении  беседы соблюдались основные принципы педагогики: доступность (материал и форма проведения оптимальны для воспитанников данного возраста); системность (мероприятия данной формы, проводятся систематически); научность. Время проведения беседы рассчитано оптимально: интерес к предлагаемой информации поддерживался на протяжении 30 минут. Воспитанники принимали активное участие в проигрывании различных предлагаемых ситуациях,  отвечали на предложенные вопросы.

Психологическая атмосфера достигалась различными формами: сменой типа подачи информационного материала, познавательными вопросами, беседа проводилась с использованием иллюстраций, фотографий, посвященных данной теме.    

Выводы, рекомендации: В ходе беседы удалось реализовать все намеченные задачи. Таким образом, делая вывод, можно сказать о том, что данная беседа-диалог   соответствует направлениям воспитательной работы в интернате семейного типа, привитию воспитанникам этических норм поведения в обществе.

                          Приложение (фото, сценарий):  на  6 лист. в 1 экз.

Час общения

Цель: формирование у воспитанников умения анализировать свои поступки.

Задачи:

1.Учить давать оценку своим поступкам и действиям.

2.Развивать умение прогнозировать последствия поступков и корректировать своё поведение.

3.Дать возможность через ситуативные примеры взглянуть на себя со стороны.

4.Воспитывать стремление совершать добрые дела и хорошие поступки.

На доске: Каждый твой поступок отражается на других людях; не забывай,

что рядом с тобой человек.

Сухомлинский В. А.

Ход  часа общения.

1.Организационный момент

-Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Улыбнитесь друг

2.Введение в тему.

-Сегодня мы поговорим с вами о поступках.

3.Актуализация знаний.

Вся наша жизнь состоит из череды поступков: хороших, плохих.

-Как вы понимаете слово поступок? Что это такое? (Высказывания детей)

-Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова и посмотрим, какое определение слову поступок даётся в нём?

Поступок – это совершённое кем-нибудь действие с определённой целью, намерениями и последствиями; решительное активное действие в сложных обстоятельствах.

-Жизнь человека состоит из больших и малых событий. Каждый день мы совершаем разные поступки. За хорошие нас благодарят, за плохие – ругают, наказывают. По каким признакам можно определить поступок хороший или нет? (Высказывания детей)

Хороший поступок приносит пользу, радость людям. Плохой огорчает, приносит неприятности. За плохой поступок нам приходится отвечать, нести ответственность.

А сейчас мы с вами попробуем разобраться, какие плохие поступки встречаются у нас в жизни, а какие хорошие.

Чтение стихотворения В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».

- Какие хорошие поступки перечислил папа сыну?

- Какие плохие поступки узнал мальчик от отца?

Ребята, список плохого и хорошего можно продолжать и продолжать.

Игра «Сделай правильный выбор»

- Давайте поиграем в игру «Сделай правильный выбор». Ребята выходят, берут табличку и прикрепляют на доску в нужное место.

плохие хорошие

Обидеть друга

Защитить слабого

Порвать учебник

Помочь старой бабушке

Получить двойку

Ухаживать за младшей сестрой

Обидеть собаку

Покормить котенка

Бегать по школе

Смастерить кормушку

Опоздать на урок

Убрать комнату

Вежливо разговаривать

Ссориться с мамой

Каждый поступок обсуждается, оценивается. Дети объясняют своё мнение.

-Вспомните, какой свой поступок вы считаете очень важным (гордитесь им)? Ответы детей.

Дурной поступок мучает нас не тогда, когда он только что совершен, а когда, спустя долгое время, вспоминаешь его, потому что память о нем не угасает.

Руссо Ж.-Ж.

-Прислушаемся к этим словам, постараемся не совершать того, о чём потом можем пожалеть.

- Скажите ребята, а какие хорошие поступки совершаете вы?

- Какие чувства вы испытывали, когда совершали хороший поступок?

- Случалось ли так, что вы поступали плохо?

- Как вы думаете, мы с вами больше должны стараться совершать хорошие или плохие поступки?

- Почему вы так думаете?

- Конечно, мы должны совершать только хорошие поступки. Потому что добрые, хорошие поступки облагораживают людей. Мир становится богаче, добрее и лучше. Мы с вами должны отличать хорошее от плохого.

Чтение пословиц и анализ.

Хорошо тому добро делать, кто его помнит.

Своего спасибо не жалей, а чужого не жди.

Не в службу, а в дружбу.

- Как вы понимаете эти пословицы?

- Чему они нас учат?

Чтобы вы и дальше продолжали хорошо работать, нам необходимо немного взбодриться. Предлагаю провести физминутку.

4.Обсуждение жизненных ситуаций.

Чтение учителем отрывка из рассказа В.Осеевой «Почему?» и обсуждение его с учащимися.

Есть такая народная мудрость, она гласит: «Посеешь поступок – пожнешь привычку».

О том, что такое привычки, какими они бывают и можно ли их изменить, мы поговорим на следующем занятии.

5. Притча.

Было это давным-давно в старинном городе. Один ученик решил подшутить над своим учителем, он поймал бабочку, посадил её между ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у учителя, какая бабочка у меня в руках – живая или мёртвая? Если он скажет, что живая, я сомкну ладони, и бабочка погибнет, а если он скажет – мёртвая, я раскрою ладони и она улетит». Ученик пришёл к учителю и спросил: «Какая бабочка у меня в руках – живая или мёртвая?» Учитель был мудрым человеком и ответил «Всё в твоих руках...»

Всё в ваших руках – пойдёте дорогою добра или выберите плохой путь, только постоянная работа над собой поможет каждому из вас преодолеть личные плохие качества, приумножит ваши достоинства.

6.Рефлексия.

Какой вывод вы сделали для себя после нашего занятия? (высказывания детей)

В конце нашего занятия проведем тест «Вежлив ли я?». Вы можете ответить или да, или нет, или иногда.

Здороваешься ли ты с соседями?

Благодаришь ли ты маму, бабушку за обед (ужин, завтрак)?

Извиняешься ли ты, если опоздал на урок и вошёл после учителя?

Ты извиняешься перед малышом, которого случайно толкнул?

Папа (дедушка, мама) помог тебе решить задачу, благодаришь ли ты его?

Говоришь ли спокойно, не повышая голоса, даже если споришь?

Поздравляешь ли ты маму, бабушку, сестру с праздником 8 марта?

Когда ты ложишься спать, прощаешься ли ты со своими домашними?

Итог занятия.

- О чём мы сегодня с вами вели беседу?

- Каких больше поступков мы должны стараться делать?

Протокол

проведения воспитательного мероприятия

 Тема: "Твои поступки".

Дата проведения: 18.12.2016г.

Организатор: воспитатель ИСТ Кумукова Г.В.

Цель: формирование у воспитанников умения анализировать свои поступки.

Задачи: Учить давать оценку своим поступкам и действиям. Развивать умение прогнозировать последствия поступков и корректировать своё поведение. Дать возможность через ситуативные примеры взглянуть на себя со стороны. Воспитывать стремление совершать добрые дела и хорошие поступки.

Форма   проведения: час общения.

Количество  участников: 10
Используемое оборудование:  мультимедийная доска.

Краткий отчёт (педагогическая ценность мероприятия, активность воспитанников, эмоциональный фон и др.) Выбирая методы  работы, воспитатели остановились  на простых, но эффективных  для данного  мероприятия  приемах. Выбранные методы соответствовали задачам, характеру и содержанию воспитательного мероприятия, уровню знаний воспитанников. Так, были  использованы: словесные методы: познавательная беседа, проведение опроса среди воспитанников  об их знаниях о понятии и значении слова поступок. Наглядные методы: демонстрация слайдов. Динамика  рассказа и время было рассчитано таким образом, чтобы у воспитанников не пропал  интерес и не возникла утомляемость. Час общения проходил в течение 40 минут. Содержание сценария имело  большую эмоциональную нагрузку, дети очень внимательно слушали информацию, читали стихи, играли в игру, читали и анализировали пословицы, обсуждали жизненные ситуации.

Выводы, рекомендации: данный час общения соответствует основным направлениям воспитательной работы в интернате семейного типа по формированию стремления совершать добрые дела и хорошие поступки. 

                          Приложение (фото, сценарий):  на  4 лист. в 1 экз.

Час общения

 «Хулиганство несовершеннолетних»

(ситуативно – правовой практикум)

Цели и задачи:

*воспитание правовой культуры школьников;

*профилактика правонарушений и преступлений несовершеннолетних;

*ознакомление с правовым понятием «хулиганство» и мерами наказаний за данный вид преступления.

Ход мероприятия

l. Организационный момент

ll. Сообщение темы и цели занятия

Воспитатель:

- На сегодняшнем практикуме мы с вами поговорим о таком , к сожалению, распространённом в настоящее время среди несовершеннолетних виде преступления, как   хулиганство.

lll. Основная часть

1. Вступительное слово.

- Что такое хулиганство? (Ответы детей)

2. Рассказ воспитателя

К числу наиболее опасных и распространённых преступлений на общественный порядок среди молодёжи является хулиганство. Хулиганские преступления составляют 7% от всех преступлений. Опасность хулиганства заключается в многообразии форм его проявления, а также в том, что хулиганство является отправным моментом вступления людей  на путь наиболее тяжких преступлений.

В Уголовном Кодексе Российской Федерации 1926 года ст. 76 определяла хулиганство как «озорные, сопряжённые с явным неуважением к обществу действиям»

В Указе от 1966 года хулиганство стало квалифицироваться как «умышленные действия, грубо нарушающие общественный порядок и выражающие явное неуважение к обществу.        В Указе от 08.02.1977 года существенно изменилось законодательное понятие хулиганства: «Хулиганство – грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся применением насилия к гражданам либо угрозой его применения, а равно уничтожение и повреждение чужого имущества».

При совершении хулиганских действий молодёжью нередко причиняется ущерб личности и отношениям собственности.

Вред личности выражается в оскорблениях, нанесении ударов, побоев телесных повреждений.

Хулиганство может выражаться в различных формах: нецензурная брань, пьяный скандал, драка с соседями, порча чужого имущества, переворачивание скамеек и урн с мусором, дебоши на дискотеке, глумление над слабыми.

К «мелкому» хулиганству относятся нецензурная брань, оскорбительное приставание к гражданам, распевание песен непристойного содержания и другие подобные действия, нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан. Подобного рода действия не сопряжены с посягательствами на здоровье и телесную неприкосновенность граждан, с повреждением и истреблением имущества. Преступления, относящиеся к этой категории, предусматривают наказание сроком до двух лет.

«Злостное» хулиганство – это хулиганство с применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия. Максимальная ответственность за подобного рода преступления составляет до 7 лет лишения свободы, и это преступление относится к категории тяжких.

Подпункт «а» ч. 2ст.213 УК РФ предусматривает уголовное наказание для преступных групп. Под группой следует понимать совместное участие в преступлении двух или более исполнителей без их предварительного сговора

Для признания наличия у группы хулиганов предварительного сговора необходимо установить, что эти лица заранее договорились о совместном совершении преступления. Применительно к организованной группе, необходимо учитывать, что организатор группы, даже если он не принимал участия в хулиганских действиях, будет отвечать за преступления, на которые он направлял группу.

3. Обобщение

Воспитатель:

- Что же такое «хулиганство»?  Приведите примеры уголовно наказуемых случаев хулиганства?

Лишение свободы – самое строгое наказание несовершеннолетних. Оно назначается осуждённым на срок не выше 10 лет.

4. Обсуждение ситуаций

Воспитатель:

 - Ребята, прослушайте ситуацию из судебной практики в отношении несовершеннолетних и попытайтесь определить, какое наказание понесли несовершеннолетние?

Несовершеннолетние Л.и Т.встретили ночью на улице гражданина В., без всякой на то причины избили его, причинив вред здоровью средней тяжести. По делу было установлено, что мотивом избиения стали неприязненные отношения, сложившиеся ранее между несовершеннолетним Л. И гражданином В. Несовершеннолетние были осуждены.

(рассуждения детей)

Воспитатель:

- В данной ситуации налицо все признаки состава преступления – несовершеннолетние Л.и Т. (группа лиц) совершили хулиганство, т.е. грубое нарушение общественного порядка, сопровождающееся применением насилия к гражданину В. Они посягали на его здоровье (был нанесён вред здоровью средней тяжести).

lV. Итог. Рефлексия.

В завершение часа общения воспитатель обобщает все рассуждения ребят и предостерегает их от совершения хулиганских действий.

Литература:

1. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте. Психология подростка. М., 1997.

2.Забрянский Г.И. Социология преступности несовершеннолетних. Минск, 1997.

3.Павлов В.Г. Субъект преступления и уголовная ответственность. СПб., 2000.    

                  Протокол

проведения воспитательного мероприятия

 Тема: "Хулиганство несовершеннолетних".

Дата проведения: 24.10.2016г.

Организатор: воспитатель ИСТ Кумукова Г.В.

Цель, задачи: воспитание правовой культуры воспитанников; профилактика правонарушений и преступлений несовершеннолетних; ознакомление с правовым понятием «хулиганство» и мерами наказаний за данный вид преступления.

Форма   проведения: час общения.

Количество  участников: 14
Используемое оборудование:  мультимедийный экран.

Краткий отчёт (педагогическая ценность мероприятия, активность воспитанников, эмоциональный фон и др.) Данное воспитательное мероприятие актуально для воспитанников 5-9 класса. Мероприятие было проведено в традиционной форме, в формате коллективной работы и беседы с элементами дискуссии. В ходе проведения мероприятия воспитанники вели себя активно и инициативно, воспринимали новую информацию крайне эмоционально и живо. Для организации мероприятия использовались современные технологии (компьютерные, личностно ориентированные). В течение всего мероприятия поддерживался комфортный психологический климат.  Дети высказывали свое мнение, мысли, активно участвовали в обсуждении вопросов. Умели слушать, когда другие делились своими  мыслями. Учитывалось мнение каждого воспитанника.

Выводы, рекомендации: Таким образом, что  час общения соответствует общим воспитательным задачам и возрастным особенностям воспитанников.

                          Приложение (фото, сценарий):  на  3 лист. в 1 экз.

Беседа-размышление

«Что такое хорошо, что такое плохо?»

для воспитанников начальных классов

Цель: раскрыть перед воспитанниками понятия «плохо» и «хорошо»;

Задачи:

- формировать умение налаживать контакт с окружающими;

-воспитывать положительные черты характера: доброту, терпение, вежливость;

- развивать словарный запас у воспитанников.

Оборудование: магнитная доска, рисунки, карточки, лист А-3.

Ход занятия:

I.Организационный момент.

Звенит весёлый колокольчик,

Игрушки все свои оставь!

Нам надо дружно подравняться

И занятие начать.

II. Вводная часть.

Игра «Скажи наоборот»

Широкий – узкий

Высокий – низкий

День – ночь

Длинный - короткий

Белый – чёрный

Плохо – хорошо

II. Основная часть.

Воспитатель:

- Сегодня на занятии я хочу пригласить всех вас к разговору и поразмышлять

всем вместе над вопросом «Что такое хорошо?» и «Что такое плохо?».

- Что значит, вести себя хорошо и что значит плохо?

- Какие поступки похвальны, а какие нет?

- Давайте вспомним значение этих слов.

- Что значит «хорошо»? Как вы понимаете значение слова «хорошо»? (славно, здорово, отлично, прекрасно, превосходно, добротно)

- Давайте посмотрим в толковый словарь Сергея Ивановича Ожегова и посмотрим значение слова.

Хорошо – хороший (лучше, лучший) – вполне положительный по своим качествам, такой как следует.

-Как понимаете значение «плохо»? Объясните. (слабо, скверно, худо, неважно, дурно)

- Поскольку слово «плохо» является противоположным по значению слову «хорошо», поэтому в словаре слово «плохо» – плохой означает - лишенный положительных качеств.\таблицы со значением слов\

- Итак, со значением слов разобрались.

- В нашей жизни вокруг нас ходят два существа «Плохо» и «Хорошо» (вывешиваю человечков под такими названиями)

Сейчас вашему вниманию я хотела бы предложить послушать стихотворение писателя В.В. Маяковского, которое так и называется «Что такое ХОРОШО и что такое ПЛОХО?»

Просмотр презентации к стихотворению В.Маяковского «Что такое ХОРОШО и что такое ПЛОХО?».

- Кому отец рассказывал о плохом и хорошем?

- Какие примеры поведения отец назвал плохими? (Гулять в плохую погоду, ходить грязным, драться, ломать игрушки и рвать книги, всего бояться и быть трусом)

- Какие хорошими? (Гулять и играть в хорошую погоду, следить за чистотой тела и вещей, защищать, любить труд, помогать)

- Хорошими считаются поступки, которые идут на пользу, на благо человека.

- А плохими, которые вредят человеку, нарушают его здоровье и права.

- В нашей жизни вокруг нас ходят два существа «Плохо» и «Хорошо» (вывешиваю человечков под такими названиями)

- А сейчас мы вместе с вами попробуем разобраться, какие плохие поступки встречаются нам в жизни, а какие хорошие.

1 В поезд входят три мальчишки

«Ух, народу сколько тут!

Занимай места, ребята,

А то бабушки займут!»

- Как поступили ребята? (плохо)

- В чём заключается их плохое поведение? (неуважение к старшим) (табличка «НЕУВАЖЕНИЕ К СТАРШИМ» прикрепляется под героем «Плохо» на доску)

-А как должны были поступить ребята, чтобы их поступок был хорошим? табличка «УВАЖЕНИЕ К СТАРШИМ» прикрепляется под героем «Хорошо» на доску)

2 Петя ловко ловит рыбу,

Может ловко мастерить,

Только «Здравствуй» и «Спасибо»

Не умеет говорить.

- (табличка «НЕВЕЖЛИВОСТЬ», «ВЕЖЛИВОСТЬ»)

3 Коля ссорится с друзьями,

Вход пускает кулаки.

У задиры под глазами

Не проходят синяки.

- (табличка «ОБИЖАЕТ ДРУЗЕЙ» «ДРУЖБА»

4 Говорит лентяйке мать:

- Убери свою кровать!

- Я бы, мама, убрала,

Только я ещё мала.

- (табличка «ЛЕНЬ» «ТРУДОЛЮБИЕ»

- Скажите, ребята, а вы какие хорошие поступки совершаете?

- Какие чувства вы испытывали, когда совершали хороший поступок? (радость)

- А бывало ли так, что вы поступали плохо?

Воспитатель: - Конечно, мы должны стараться совершать больше хороших поступков. Потому что хорошие поступки радуют. От хороших поступков мир становится добрее и лучше. А плохие – поступки огорчают. Мы с вами должны отличать Хорошее от Плохого.

- Ребята, список хорошего и плохого можно ещё продолжать и продолжать, и вы ещё узнаете больше таких моментов.

III. Физкультминутка

Для начала мы с тобой

Для начала мы с тобой

Крутим только головой. (Вращения головой.)

Корпусом вращаем тоже.

Это мы, конечно, сможем. (Повороты вправо и влево.)

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны.

Прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.)

От разминки раскраснелись

И за парты снова сели. (Дети садятся за парты.)

- А сейчас предлагаю поиграть в игру «Хорошо и плохо». Ваша задача оценить поступки и действия с двух позиций – хорошо это или плохо.

Хороший поступок – фишка красного цвета, плохой поступок – фишка черного цвета.

ПЛОХИЕ

Обижать друзей, рвать книги, ссориться с мамой. мешать кому-либо, драться, не слушать говорящего, обзываться, быть обидчивым, перебивать говорящего, рисовать на парте, драться, обижать животных, везде мусорить.

ХОРОШИЕ

Защищать слабого, помогать друзьям, навестить больного товарища, помогать сестре, другу, маме, смастерить кормушку и покормить птиц зимой, говорить правду, слушать учителя на уроке и воспитателя, быть вежливым, уважать старших.

Читаю стихи «Что такое хорошо и что такое плохо?» дети хором добавляют

слова

Если учишься на пять,

Дисциплина – тоже,

То могу тебе сказать:

Лучше быть не может!

Если ты трепач и лгун,

И большой пройдоха,

То сказать тебе могу:

Это очень плохо!

-

Если с другом разделил

Ты свои конфеты –

Хорошо ты поступил,

Каждый скажет это.

Ты узнал чужой секрет

И разнес сейчас же,

Это плохо, хуже нет,

Это подло даже!

-

Если ты подал при всех

Девочке пальтишко,

Ты – культурный человек,

Мировой мальчишка!

Если ты, как дикий зверь,

Сразу лезешь драться,

Недостоин ты, поверь,

Человеком зваться!

-

Если ты пригрел кота,

Кормишь птичек в стужу,

Это – просто красота,

Только так и нужно!

Ты подбил собаке глаз,

Бросил кошку в лужу.

Будь уверен – в сорок раз

Ты собаки хуже.

-

Уважай людей вокруг,

Старших, младших тоже,

И тогда тебя, мой друг,

Назовут хорошим.

Если ты среди ребят

Одинок, как в море,

Только ты и виноват

В этом горьком горе.

IV. Итог занятия.

- О чём мы сегодня вели с вами беседу?

- Каких больше поступков мы должны стараться делать? Почему? - Молодцы! Я думаю, что вы будете совершать только добрые, хорошие дела и поступки, чтобы за них никогда не приходилось краснеть ни нам, ни родителям, ни вашим друзьям. Потому что плохие поступки огорчают, а хорошие радуют. Будем стараться быть вежливыми, воспитанными ни на словах, а на деле.

Протокол

проведения воспитательного мероприятия

 Тема: "Что такое хорошо, что такое плохо?".

Дата проведения: 18.11.2016г.

Организатор: воспитатель ИСТ Кумукова Г.В.

Цель: раскрыть перед воспитанниками понятия «плохо» и «хорошо».

Задачи:  формировать умение налаживать контакт с окружающими; воспитывать положительные черты характера: доброту, терпение, вежливость;  развивать словарный запас у воспитанников.

Форма   проведения: беседа-рассуждение.

Количество  участников: 16
Используемое оборудование:  мультимедийная доска, рисунки, карточки, лист А-3.

Краткий отчёт (педагогическая ценность мероприятия, активность воспитанников, эмоциональный фон и др.) Материал беседы был подобран с учетом возрастных особенностей воспитанников. Беседа-рассуждение длилась в течение 30 минут. Воспитанники вспомнили значение таких  слов, как "хорошо" и "плохо", вспомнили почему поступки разделяют на плохие и хорошие. При проведении  беседы соблюдались основные принципы педагогики: доступность (материал и форма проведения оптимальны для воспитанников данного возраста); системность (мероприятия данной формы, проводятся систематически); научность. Время проведения беседы рассчитано оптимально: интерес к предлагаемой информации поддерживался на протяжении 30 минут. Воспитанники с интересом слушали материал данной темы и приводили свои примеры хороших и плохих поступков. Психологическая атмосфера достигалась различными формами: сменой типа подачи информационного материала, познавательными вопросами, беседа проводилась с использованием иллюстраций, посвященных данной теме.    

Выводы, рекомендации: В ходе беседы удалось реализовать все намеченные задачи. Таким образом, делая вывод, можно сказать о том, что данная беседа  соответствует воспитанию положительных черт характера у воспитанников, таких как доброта, терпение, вежливость.

                          Приложение (фото, сценарий):  на  5 лист. в 1 экз.

Час общения по теме

«Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм»

Цели: ознакомить подростков с мерами наказания за последствия некоторых видов шалости, злонамеренного поступка, вандализма.

Задачи:1)разграничить понятия «шалость», «злонамеренный поступок», «вандализм»;

2)дать представления о том, что такое злонамеренный поступок, вандализм;

3)показать, как неудачная шалость влияет на людей;

4)дать представление о мерах ответственности за таки проступки;

5)воспитывать позитивное отношение к окружающим людям.

Оборудование: на доске тема занятия, на столах чистые листы и ручки для малых групп, толковый словарь, правила работы в малых группах.

Ход занятия

I. Вводная часть: сообщение темы, целей и причин, побудивших проведение данного мероприятия.

воспитатель: Ребята, тема нашего классного часа «Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм». Выбор темы обусловлен тем, что недавно в нашем классе произошел случай, когда на перемене были разбиты очки вашей одноклассницы Алены. Что это: невинная шалость или поступок, который требует наказания? А когда, балуясь на перемене, вы бес спросу берете чужие пеналы, перебрасываетесь ими, иногда при этом выпадают ручки и карандаши. Как расценить эти действия?

Знаете ли вы, что ваши шалости не все могут быть безвинны. Порой они могут расцениваться как «злонамеренные поступки» или являться вандализмом? Если вы четко знаете разграничения этих понятий и поступаете, всегда подумав о последствиях, то данный классный час будет лишь проверкой ваших знаний. Если вам знакомы эти понятия, но вы не задумываетесь о последствиях некоторых ваших шалостей, то классный час поможет вам в этом. Если же у вас нет четкого представления об   этих понятиях, то на данном мероприятии вы узнаете разницу в их градации, и ознакомитесь с мерами наказания за эти проступки.

II. Основная часть.

1.Беседа.

Воспитатель. Послушайте историю и дайте оценку ситуации.

Один из мальчиков пригласил к себе нескольких друзей поиграть в компьютерные игры. Как гостеприимный хозяин он решил угостить их чаем и сладостями. Пока он ходил на кухню, его друзья спрятались за дверью, желая подшутить над товарищем. Не подозревая о том, что затеяли его друзья, мальчик нес в комнату поднос с чаем и угощением. Когда он вошел в комнату, друзья за спиной дружно закричали. От неожиданности мальчик выронил поднос и ухватился за край стола, на котором стояла настольная лампа, она упала и разбилась. Как вы думаете, зачем ребята так поступили?

воспитанники Хотели пошутить, повеселиться.

воспитатель. Удалась ли им шутка? Почему?

воспитанники. Нет. Пригласившему их мальчику теперь достанется от родителей за разбитую посуду и лампу.

воспитатель. Да и, наверное, на полу был ковер, на который упало все, что нес на подносе мальчик. Можно ли назвать действия ребят шалостью?

воспитанники. Да. Они ведь сделали это из баловства, желания пошутить.

воспитатель. Удалась ли шутка? Попробуйте сформулировать определение «Шалость-это..».

воспитанники. Шалость - это розыгрыш над человеком, который ничего не подозревает.

воспитатель. Шалость - это действие, цель которого пошутить над человеком или разыграть его. Запишем определение на доске.

Один ученик записывает определение на доске.

воспитатель. Приведите свой пример шалости.

воспитанники Спрятать ручку или тетрадь соседа по парте. Позвонить однокласснику и сказать, что первого урока не будет.

воспитатель Можно ли назвать шалостью следующий поступок: сорвать у подъезда цветы, которые выращивает бабушка-пенсионерка?

воспитанники. Нет. Это уже не шалость, здесь цель не пошутить, а наоборот расстроить человека.

воспитатель. Тебя наказали родители и не разрешают общаться по телефону с друзьями. Ты решил отключить телефон, чтобы твоя сестра, которая была больна и пропустила школу вчера, не смогла узнать домашние задания и получила «2», чтобы ее тоже наказали. А ей объяснил, что телефон просто не работает.

воспитанники. Это тоже не шалость, шуткой или розыгрышем действия не назовешь.

воспитатель. Можно ли назвать это действие злонамеренным поступком?

воспитанники. Да. Он был совершен со злым умыслом.

воспитатель. Сформулируйте определение «злонамеренный поступок».

воспитанники Злонамеренный поступок - это умышленное причинение вреда людям или окружающей среде.

воспитатель. Запишем это определение на доске.

Один ученик записывает.

воспитатель. Приведите свои примеры злонамеренных поступков.

воспитанники. Вытащить чертеж у Арапова, чтобы ему учитель поставил «2» за то, что не дал срисовать. Спрятать наушники от плеера у Семена за то, что вчера не дал диск послушать. Исправить расписание движения автобуса, чтобы все опоздали на контрольную работу.

воспитатель. Шалости совершают из желания пошутить, разыграть человека, а из-за чего совершают злонамеренные поступки?

воспитанники. Из желания навредить, из зависти, гнева, злорадства.

воспитатель Ребята, а можно ли за злонамеренный поступок привлечь человека к административной или уголовной ответственности?

воспитанники Да. \ Нет.

воспитатель Рассмотрим еще одну ситуацию. Ученики возвращались на автобусе домой из школы. По дороге произошла небольшая поломка, и они вынуждены были пробыть в салоне автобуса дольше, чем обычно ехали домой. В это время кто-то болтал с другом, кто-то смотрел в окно, а двое мальчиков исписали нецензурными словами стенку автобуса и порезали спинку сидения. Как можно расценить действия этих двух ребят?

воспитанники. Скорее всего, как злонамеренный поступок.

воспитанники. Да. \ Нет. \ Возможно.

воспитатель А как вы думаете, можно ли этот поступок назвать вандализмом? Знакомо ли вам понятие «вандализм»? Что оно означает?

воспитанники. Вандализм - это злонамеренный поступок, за который предусмотрена административная или уголовная ответственность.

воспитатель. Вандализм - это осквернение памятников, зданий, других сооружений, порча имущества.

Учитель записывает определение на доске.

воспитатель. Эти двое «героев» из автобуса совершили преступление, предусмотренное статьей 214 Уголовного Кодекса Российской Федерации «Вандализм». Ответственность за данное преступление наступает с 14-ти лет. Штраф составляет от 50 до 100 минимальных размеров оплаты труда, то есть от пятидесяти до ста тысяч рублей. За порчу школьного имущества, за «невинные» надписи на партах также может взыскиваться штраф.

Вспомните, что делают фанаты, когда возвращаются с футбольного матча. Как они себя ведут, если их команда проиграла?

воспитанники Громят автомобили, портят трибуны, ломают различные строения, делают непристойные надписи на стенах.

воспитатель. Для чего они это делают?

воспитанники. Они так вымещают свой гнев, раздражение, агрессию.

воспитатель. Как могут повлиять на окружающих выплески их эмоций?

воспитанники. Они могут побить или отобрать что-нибудь. Могут перевернуть машину или выбить стекла в ней.

воспитатель. В Кодексе об административной ответственности есть несколько статей, в которых упомянуты некоторые злонамеренные поступки, за которые лица старше шестнадцати лет привлекаются к административной ответственности. Например, статья 23.2 гласит: «Повреждение или уничтожение указателей улиц (переулков, площадей), номерных знаков домов наказывается штрафом в размере 3 минимальных размеров оплаты труда (300 рублей)». Статья 23.5 «Повреждение детских площадок, скамеек, урн, элементов благоустройства (бордюров, ограждений, указателей, а также игровых приспособлений) влечет за собой наложение штрафа в размере от 5 до 10 минимальных размеров оплаты труда (от 500 до 1000 рублей)».

воспитатель. Ребята, случалось ли вам быть жертвой шалости или злонамеренного поступка? Когда? Расскажите.

Дети приводят примеры из своей жизни.

воспитатель Какие чувства вы испытывали, став объектом неудачной шутки?

воспитанники. Оскорбление, раздражение, обиду.

воспитатель Какие чувства вы испытывали, став объектом злонамеренного поступка?

воспитанники. Унижение, чувство беспомощности, гнев, агрессию против обидчика.

воспитатель Какие отношение после этого были между вами и вашим обидчиком?

воспитанники Мы не общаемся. Я тоже старался при удобном случае обидеть его.

воспитатель Рассмотрим еще одну ситуацию. Вы уже не просто дети, а подростки и у вас есть симпатии к противоположному полу. Представьте себе ситуацию. На дискотеке вы приглашаете на танец девушку, которая вам нравиться, но она не просто не захотела с вами танцевать, но громко в ваш адрес бросила грубую шутку. Все рассмеялись, кроме вас. Какие чувства вы испытали?

воспитанники. Унижение, обиду, оскорбление.

воспитатель. Можно ли назвать поступок девочки удачной шуткой? Почему?

воспитанники Нет. Удачная шутка - это когда все смеются, а когда человеку, который стал объектом шутки не смешно.

воспитатель Ребята, а может ли невинная шалость обернуться злонамеренным поступком?

воспитанники. Да/ нет/ все зависит от человека или степени шалости.

воспитатель Как вы помните недавно в нашем классе произошел случай. Максим, Саша и Сергей взяли с доски тряпку и играли «В пас». Максим бросил тряпку Сергею, Сергей хотел бросить ее Саше, но тряпка не долетела, упала на парту, задела очки, которые упали и повредились. Можно ли сказать, что в данном случае шалость обернулась злонамеренным поступком?

воспитанники. Нет/Да. Сергей не хотел разбивать очки, его целью было побаловаться с другим предметом. Он не предусмотрел последствий своих действий.

воспитатель. Что же должен знать подросток, чтобы невинная шалость не стала злонамеренным поступком?

воспитанники Сначала думать, а потом делать.

воспитатель Итак, давайте подведем итог нашей беседы. Что мы должны помнить?

воспитанники:

-прежде думай, а потом делай;

-учись управлять своими эмоциями;

-представь, как твой поступок подействует на другого, какие чувства он будет испытывать, поставь себя на его место;

-делай то, за что не будешь испытывать чувство вины;

-помни, что за некоторые поступки тебе придется отвечать перед законом.

2. Работа в малых группах.

воспитатель Сейчас разобьемся на группы. Выберите лидера группы. Ознакомьтесь с правилами работы в малых группах.

воспитанники читают на листочках, которые лежат на партах. Каждый имеет право высказать свое собственное мнение. Прежде чем что-то сказать, нужно подумать. Формулировать свои выражения просто и ясно. Уметь слушать и быть услышанным. Уважать мнение каждого члена группы. Не оскорблять, не унижать другого, даже если наши точки зрения не совпадают. Уметь дискутировать и делать общее заключение. Уметь обсудить заданную проблему за отведенное время.

воспитатель Задание такое: вам необходимо совместно продумать и описать одну ситуацию, где ярко прослеживается злонамеренный поступок, одну ситуацию - шалость, и одну ситуацию - вандализм. Затем, вы будете зачитывать по порядку свои ситуации, а другие группы должны будут определить, что же это. Еще раз внимательно про себя прочтите записанные на доске определения «шалость», «злонамеренный поступок», «вандализм» и приступайте к работе.

Дети работают в малых группах.

воспитатель Я вижу, все справились с заданием, тогда начнем проверку. Группа № 1 зачитывает свою ситуацию, а группы № 2 и № 3 определяют, что это: шалость, злонамеренный поступок или вандализм.

Лидер группы № 1 зачитывает ситуацию. Например, ученик в отместку учителю написал на парте нецензурные слова в его/ ее адрес.

воспитатель Как можно охарактеризовать данный поступок? Группы № 2 и № 3, можете посовещаться 30 секунд.

воспитанники. Это злонамеренный поступок. Ученик осознавал, какие будут последствия, если учитель узнает об этом, плюс порча школьного имущества (это факт вандализма).

воспитатель Группа № 1, верно?

воспитанники Да.

воспитатель Свою ситуацию зачитывает группа № 2.

И так по порядку группы зачитали все свои ситуации.

III. Итог занятия.

воспитатель Ребята, все смогли разобраться, в  чем отличие шалости от злонамеренного поступка, а злонамеренного поступка от вандализма?

воспитанники Да.

воспитатель Давайте подведем итоги и обобщим понятия. Дайте определение шалости?

воспитанники. Шалость - это действие, цель которого пошутить над человеком, разыграть его.

воспитатель Что такое злонамеренный поступок?

воспитанники. Злонамеренный поступок - это действие, цель которого причинение вреда людям или окружающей среде.

воспитатель Что такое вандализм?

воспитанники. Вандализм - это осквернение памятников, зданий, других сооружений. Порча имущества на транспорте, в школе и другие надругательства над общественными объектами.

        Протокол №        

Проведения воспитательного мероприятия

Тема: «Хулиганство. Вандализм. Массовые беспорядки»

Дата проведения - 27.02.2017 г.

Организаторы: воспитатели семьи рода Тобольчиных

Цели: ознакомить подростков с мерами наказания за последствия некоторых видов шалости, злонамеренного поступка, вандализма.

Задачи:

1)разграничить понятия «шалость», «злонамеренный поступок», «вандализм»;

2)дать представления о том, что такое злонамеренный поступок, вандализм;

3)показать, как неудачная шалость влияет на людей;

4)дать представление о мерах ответственности за таки проступки;

5)воспитывать позитивное отношение к окружающим людям.

Форма проведения: дискуссия

Количество воспитанников:7 чел. 5-9 классы

Используемое оборудование:мультимедиа

Краткий отчет: (педагогическая ценность мероприятия, активность воспитанников, эмоциональный фон и др.)

Стремление подростков самоутвердиться в группе одноклассников приводит часто к асоциальному поведению. Подражая антигероям, ребята не осознают, что за любое преступление необходимо нести ответственность. Часто приходится сталкиваться с проблемой правонарушений подростков, таких нарушениях общественного порядка, как: хулиганство, вандализм, массовые беспорядки. Одним из распространенных преступлений является хулиганство. Общественная опасность хулиганства заключается в том, что оно, посягая на общественный порядок, нарушает спокойствие граждан, условия их труда, быта и отдыха: нарушает жизненно важные права и свободы человека (здоровье, честь, достоинство; законные интересы организаций, учреждений). Нередко хулиганство приводит к совершению других, более тяжких преступлений против личности, собственности и т.п. Ребята отвечали на вопросы, разбирали различные ситуации.

На занятии подростки узнали, чем отличается хулиганство от массовых беспорядков. К термину "вандализм" отнеслись серьезно. Было видно, что им знакомы предпосылки, и сами действия совершения данного деяния. В ходе беседы вспомнили случаи хулиганства воспитанниками нашего интерната и школы, когда у Вечного огня распивали спиртные напитки, нецензурно выражались, бегали, прыгали, т.е превратили в площадку для развлечений. В конце беседы ребятам предложили нарисовать рисунок на тему: "Каким я себя вижу в будущем". Детские мысли, внутренние переживания, недосказанность слов, чувство "взросления" – все это отразилось на белом листе бумаги. Мероприятие прошло на высоком эмоциональном уровне. Думаю дети сделали соответствующие выводы.

Выводы, рекомендации: Конечно, они что – то уяснили для себя, а может многое поняли. У них есть еще время подумать и исправить самих себя. Начать жить правильно никогда не поздно! В конце занятия все пожелали друг другу добра

Приложение: сценарий

Час общения

 «Правила школьной жизнедеятельности»

для воспитанников начальных классов

Цели:

1. Ознакомить воспитанников с основными правилами поведения в школе.

Задачи:

1. Сформировать навыки культуры поведения в школе.

2. Воспитать культуру поведения в школе.

Оборудование: книга А. Барто, стихотворение Г. Остера «Советы наоборот», картинки.

Ход занятия.

I. Вводная часть.

Воспитатель: - Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами поговорим о правилах поведения в школе. А для этого отправимся в путешествие в строгую страну правил. Как обычно путешествие начинается с вокзала. Нашим вокзалом будет порог школы.

Ребята, как вы утром входите в школу? Что делаете у входа?

Воспитанники: - Заходим в школу. Потом меняем обувь. Снимаем первую обувь, одеваем вторую и проходим дальше в раздевалку.

Воспитатель: - Ребята, а всегда ли вам приятно раздеваться в нашей раздевалке? Почему?

Воспитанники: - Иногда кто-то толкается, мешает, раскладывают свои вещи.

Воспитатель: - В школу надо приходить аккуратно одетыми. Все школьные вещи должны быть уложены в портфель. – Это наше первое правило!

Воспитатель: - А сейчас посмотрим на картину. (Мальчик зашёл в класс, на стене часы.)

Что мы видим на картине? Что сделал мальчик? Посмотрите на часы.

Воспитанники: - Он опоздал на урок.

Воспитатель: - Правильно, мальчик опоздал на урок. А вы опаздываете на уроки?

– Это наше второе правило! Не опаздывайте на уроки!

А сейчас, ребята, отправимся дальше на станцию «Урок».

Если вы опоздали на урок и заходите в класс после звонка, спросите

разрешение у учителя. Если учитель задаёт вопрос классу, а ты хочешь ответить, что же нужно сделать?

Воспитанники: - Поднять руку.

Воспитатель: - Да, правильно. А когда обращаемся к учителю, к товарищам какие волшебные слова нужно говорить?

Воспитанники: - Извините, пожалуйста, можно спросить.

Воспитатель: - Правильно, ребята. Никогда не забывайте говорить волшебные слова!

- А теперь давайте немножко поиграем. Только в этой игре вы ничего не будете говорить, а только показывать (создание ситуации)

1-ая ситуация. Взрослый заходит в класс (дети должны показать приветствие).

Воспитатель: - Ребята, как мы покажем наше приветствие, если в класс заходит взрослый человек, то нужно встретить его стоя.

2-ая ситуация (ученик ложится на парту или сам показывает)

Воспитатель: - Посмотрите, он правильно сидит за партой?

Воспитанники: - Нет. Он лежит на парте. Во время урока на парте лежать нельзя!

Воспитанники: - Да, ребята, во время урока на парте не лежат. Нужно сидеть прямо и внимательно слушать учителя.

Парта – это не кровать, и нельзя на ней лежать!

- Давайте покажем, как мы сидим на уроке.

- Ребята, а сейчас я вам прочитаю стихотворение А. Барто «Обиженная парта», а вы внимательно послушайте. (В стихотворении говорится, как мальчик Витя, изучая буквы, писал на ней и вырезал).

Воспитатель: - Ребята, о чём я прочитала в стихотворении?

Воспитанники: - О парте, которая обиделась на Витю. Он на ней писал и вырезал буквы.

Воспитатель: - Ребята, это у нас следующее правило. Берегите парты, не ломайте! Ничего на них не пишите, не рисуйте.

- А вот самая шумная ситуация на перемене. (на перемене дети играют в коридоре).

- Я сейчас прочитаю стихотворение про Вову, а вы внимательно послушайте.

(В стихотворении говорится, как Вова после звонка на перемену, выбегает из класса в коридор, который вовремя урока не мог сказать ни слова, ставит подножки, лазает по перилам).

- Ребята, хорошо ведёт себя Вова на перемене?

- А как вы ведёте себя на перемене? Как правильно надо вести себя на перемене?

Воспитатель: - Следующее правило нам подсказывает, что выходить на перемену можно лишь после того, как разрешит учитель. После того, как учитель скажет: «Урок окончен» - можно спокойно выйти на перемену, сходить по своим делам и шагом возвратиться в класс.

- Ребята, когда вы встречаетесь на перемене с учителями, с взрослыми людьми нужно поздороваться. Если в дверях встретитесь с взрослыми, то нужно пропустить их вперёд, уступить им дорогу.

Воспитатель: - А вот вопрос мальчикам. Вы столкнулись в дверях с девочкой, как вы поступите?

Воспитанники: - уступим дорогу, откроем дверь и пропустим вперёд.

Воспитатель: - Правильно, ребята. Если рядом с тобой идёт девочка или ты столкнулся в дверях, то пропусти её вперёд.

- А теперь отправимся в самое вкусное место в школе. А как вы думаете, куда же это?

Воспитанники: - в столовую.

Воспитатель: - Правильно, ребята. Следующая наша остановка столовая.

- Давайте покажем, как мы идём в столовую.

Вот так (дети маршируют на месте)

- А как тихо идём? (дети идут на носочках)

- А как руки моем? (показывают руками движение)

- А как едим в столовой? Вот так (показывают)

- А как, жуём? Вот так (показывают)

- А что говорим после обеда?

Воспитанники: - Спасибо.

Воспитатель: - Ребята, нравится ли вам ходить в столовую?

Воспитанники: - Да, очень.

Воспитатель: - Вкусно ли готовят наши повара? Надо ли поблагодарить их за приготовленную еду?

- Ребята, а сейчас послушайте правила, как нужно вести себя в столовой.

1. В столовой есть закон – мой руки перед едой!

2. Входить в столовую надо организованно.

3. Не толкайся, не кричи, соблюдай порядок!

4. Не разговаривай во время еды!

5. Не отодвигай свою грязную посуду в сторону соседа!

6. Убери за собой посуду!

7. Скажи спасибо тем, кто тебя накормил!

- Ребята, послушайте стихотворение Г. Остера «Советы наоборот».

Воспитатель: - Почему так не надо делать?

Воспитанники: - Нельзя вытирать испачканные руки на одежду соседа.

Воспитатель: - Ребята, со столовой вы возвращаетесь с едой?

- Кушать надо в одном месте, а не разгуливать с едой по коридору, в классе.

Физкультминутка

- Давайте немного отдохнём и поиграем в игру «Ледышка, картошка и бабочка».

- Скажите, ребята, если вы в руках подержали ледышку и руки замёрзли. Как надо согреть руки?

Воспитанники: - Дышать на руки горячим воздухом (показывают)

Воспитатель: - А если у вас в руках оказалась горячая картошка, тогда как поступаем?

Воспитанники: - Отбрасываем от себя (делают броски пальцами вперёд)

Воспитатель: - А если в руках бабочка, то её бережно поднимаем вверх, чтобы она смогла взлететь.

- Ребята, вы все молодцы!

- А сейчас продолжим наше путешествие. А куда мы попадём, узнаете, отгадав загадку.

(Читает загадку про библиотеку).

- А для чего школе нужна библиотека?

Воспитанники: - читать книги. Хранить школьные книги.

Воспитатель: - Правильно ребята, главное сокровище библиотеки – это книга, источник знаний. Книга нужна всем, поэтому обращаться с ней надо бережно. Может книга заболеть. Почему?

Воспитанники: - Книги нужно обложить. Не кидать. Страницы не рвать.

Воспитатель: - Да, ребята. Берегите книги! Это самое главное богатство, которое люди могут передать своим потомкам. А как мы ведём себя в библиотеке?

        Итог

- Вот наше путешествие по школе завершается. Давайте вспомним, где мы с вами побывали сегодня. Что интересного и полезного узнали мы в своём путешествии.

Воспитанники: - Узнали много правил поведения в школе.

Воспитатель: - Вот запомните все эти правила поведения в школе и всегда соблюдайте их.

На этом наше занятие закончилось, до свидания!

Протокол

проведения воспитательного мероприятия

 Тема: «Правила школьной жизнедеятельности».

Дата проведения: 13.09.2016г.

Организатор: воспитатель ИСТ Кумукова Г.В.

Цель и задачи: 

1. Ознакомить воспитанников с основными правилами поведения в школе.

2. Сформировать навыки культуры поведения в школе.

3. Воспитать культуру поведения в школе.

Форма   проведения: час общения

Количество  участников: 8
Используемое оборудование:  книга А. Барто, стихотворение Г. Остера «Советы наоборот», мультимедийный проектор.

Краткий отчёт (педагогическая ценность мероприятия, активность воспитанников, эмоциональный фон и др.) Выбирая методы  работы, воспитатели остановились  на простых, но эффективных  для данного  мероприятия  приемах. Выбранные методы соответствовали цели, характеру и содержанию воспитательного мероприятия, уровню знаний воспитанников. Так, были  использованы: Словесные методы: познавательная беседа, проведение опроса среди воспитанников о правилах поведения в школе. Наглядные методы: демонстрация слайдов, видеоролика для закрепления и углубления знаний о культуре поведения в школе. Динамика  подачи материала и время показа было рассчитано таким образом, чтобы у воспитанников не пропал  интерес и не возникла утомляемость.

Выводы, рекомендации: данное мероприятие соответствовало возрастным и психологическим особенностям воспитанников,  было доступным и посильным по содержанию. Мероприятие прошло на высоком эмоциональном подъеме, активность ребят на разных этапах была высокой, психологическая атмосфера - доброжелательной. Все поставленные задачи удалось реализовать.

Приложение (фото, сценарий):  на  3 лист. в 1 экз.