Роль учителя в создании здоровьесберегающих условий на уроке
статья на тему

Роль учителя в создании   здоровьесберегающих условий на уроке

Реализация  здоровьесбережения  в образовательном процессе невозможна без педагога, владеющего высоким профессионализмом, творческим потенциалом, занимающего ведущие интеллектуальные позиции в обществе.            Главными элементами, определяющими личность учителя, принято считать: профессионализм, компетентность, продуктивность, социально направленные личностные качества. Обеспечить здоровьесберегающий процесс на уроке возможно только при взаимодействии учителя и ученика. Ключевой фигурой в этом взаимодействии, несомненно, выступает учитель. Создавая благоприятные условия на уроке, учитель способствует сохранению  здоровья ученика.

Проектирование  образовательного пространства, реализация и достижение планируемых   результатов в ходе учебного процесса не происходят автоматически – требуется  серьезная и трудоемкая работа учителя по организации и выстраиванию  учебного процесса, отвечающего целям здоровьесбережения. Такая деятельность учителя по созданию здоровьесберегающих условий на уроке может быть представлена в виде управленческой.  В педагогике разработаны  функции, обеспечивающие  деятельность учителя по созданию здоровьесберегающих условий на уроке.

К ним относятся следующие функции: целеполагание, аналитическая, конструктивная, организационно-исполнительская, профилактическая,  рефлексивно-оценочная. Рассмотрим эти функции.

Целеполагание. Цель, как известно, ключевой фактор педагогической деятельности. Она направляет движение общего труда учителя и его учеников к их общему же результату. Сущность управленческого процесса и заключается в том, чтобы координировать действия по линии совпадения цели с результатом. Учитель наряду с другими целями урока всегда должен ставить цель, направленную на сохранение здоровья ученика.

Аналитическая функция. Управленческая деятельность учителя  должна основываться на аналитической функции, выполняя которую  можно определить оптимальный уровень сложности и трудности урока для данного класса, сформировать реально достижимые цели и задачи урока, а также выявить здоровьесберегающие возможности содержания темы. Аналитическая деятельность позволит получить информацию о состоянии здоровья учащихся,  и особенностях их развития, создать  индивидуальную  карту ученика.

Конструктивная функция играет важную роль при подготовке к уроку, позволяет построить его в единстве с содержанием обучения. Для выполнения конструктивной функции педагогу необходимо, прежде всего, определить содержание учебного материала, направленного на укрепление и формирование культуры здоровья учащихся. При подготовке  учебного занятия педагог должен подбирать приемы, методы, средства, дидактический материал и  наглядные пособия, направленные на укрепление здоровья учащихся.

Организационно-исполнительская функция  призвана обеспечить  условия и взаимодействие учителей, родителей, учащихся, администрации школы, психолога, медицинского работника для реализации  намеченных планов по достижению цели. Взаимодействие педагога и обучающихся на учебном занятии призвано обеспечить  высокий  уровень  мотивации  сохранения здоровья.

Профилактическая  функция заключается в принятии специальных мер по предупреждению, устранению или снижению имеющихся у учащихся отклонений от нормы. Профилактическая функция учителя на уроке должна обеспечить  предупреждение переутомления и развития заболеваний, вызванных школьными причинами. Кроме того это позволяет поддержать на оптимальном уровне работоспособность учащихся.

Педагог призван в процессе обучения и воспитания ребенка, понимать всю меру ответственности за сохранение и формирование здорового человека. Его деятельность должна быть пронизана нормами здоровьесберегающей этики, которые предполагают отказ от действий, которые могут навредить здоровью ученика.

Определим основные задачи сохранения здоровья учащихся в процессе обучения, которые должен решать педагог:

 - научить детей определять свое состояние и ощущения;

 - сформировать активную жизненную позицию;

 - сформировать представления о своем теле, организме;

 - учить укреплять и сохранять свое здоровье;

 - понимать необходимость и роль двигательной активности;

 - обучать правилам безопасности при выполнении различных видов деятельности;

 - уметь оказывать элементарную помощь при травмах;

 - формировать представления о том, что полезно и что вредно для организма.

Педагог  должен выступать примером здорового образа жизни для учащихся и носителем культуры здоровья, которую он призван транслировать молодому поколению. Культура здоровья как интегральная характеристика личности, поведения и деятельности педагога является показателем его общекультурного развития и одновременно обязательным компонентом его профессиональной культуры.

 В современной школе культура здоровья педагога является одним из признаков его готовности к инновационной деятельности по сохранению и укреплению здоровья учащихся. Учитывая, что здоровье школьников год от года не улучшается, а прослеживается тенденция к ухудшению, то для предупреждения негативного воздействия учебной нагрузки на здоровье школьников,  педагогам необходимо знать принципы здорового образа жизни и внедрять элементы культуры здоровья в процесс преподавания.

Литература.

1. Громбах С.М. Учитель и здоровье школьника. М.: 2010.

2. Зайцев Г.К. Педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.

3. Коростелев Н.Б. Воспитание здорового школьника. М.: 2008.

4. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. /И.С. Якиманская — М.: Сентябрь, 2005.