СИПР
рабочая программа на тему

СОГЛАСОВАНО

Председатель ПМПК

__________

Соргласовано

Родители(зак пред)

УТВЕРЖДЕНА

приказ от______________№_____

Директор МБОУ "Лянторская СОШ №5"

____________ Л.Г. Емелева

Предметы

Предметные области

учитель

учитель-логопед

Язык и речевая практика

Русский язык

2

Чтение

1

Речевая практика

1

Математика

Математика

2

Естествознание

Мир природы и человека

1

Искусство

Музыка

2

Изобразительное искусство

1

Физическая культура

Физическая культура

1

Технология

Ручной труд

2

Коррекционно-развивающая область

Итого

13

Внеурочная деятельность

Социально- бытовая ориентировка

1

Коррекционные курсы

Занятия с психологом

1

Занятия с логопедом

2

Итого

17

1. Содержание

I  четверть

II  четверть

III  четверть

IV четверть

1.Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, и др.) и сверстниками

- принятие контакта, инициированного взрослым

- установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса

- ориентация в учебной среде (пространство, материалы, расписание) класса:

• нахождение места хранения игрушек

• нахождение индивидуального шкафа для хранения личных вещей;

• нахождение своего (рабочего) места за столом;

• нахождение своего набора индивидуальных заданий;

• нахождение места хранения набора индивидуальных заданий;

• нахождение места для отдыха;

• нахождение места, предназначенного для игровой деятельности;

- планирование учебного дня

- ориентация в расписании дня (последовательности событий/занятий, очередности действий)

- следование расписанию дня

2. Формирование учебного поведения

- поддержание правильной позы

- направленность взгляда:

• на говорящего взрослого

• на задание

- подражание простым движениям и действиям с предметами  

- выполнение простых речевых инструкций:

• «Возьми»
• «Дай»
• «Сядь»
• «Встань»
• «Покажи»
• «Подними»

- принятие помощи взрослого

- использование по назначению учебных материалов

- выполнение простых действий с одним предметом (по подражанию)

- выполнение действий с предметами

 (по подражанию)

- выполнение простых действий с картинками (по подражанию)

- соотнесение одинаковых предметов

(по образцу)

- соотнесение одинаковых картинок

(по образцу)

- выполнение простых действий с предметами и картинками (по образцу)

- соотнесение предмета с соответствующим изображением (по образцу)

- сидение за столом в течение определенного периода времени на групповом занятии

- принятие помощи учителя на групповом занятии

3. Формирование умения выполнять задания в соответствии с определеннымихарактеристиками

- выполнение задания полностью (от начала до конца)

- выполнение задания в течение периода времени, обозначенного наглядно (при помощи песочных часов)

Проблемы поведения

Способы и методы коррекции

III  четверть

IV четверть

Агрессия и аффективные вспышки агрессии:

1. агрессия, направленная на людей - бьет рукой, бьет по лицу, кусает за лицо;

2. агрессия, направленная на вещи – кидает игрушки, предметы мебели.

1.Обучение ребенка адекватным способам получения желаемого (учить вербально выражать свои желания, обращаться за помощью: «дай», «хочу», «помоги).

2.Подкрепление отсутствия проблемного поведения (шариковый бассейн).

Самоагрессия (царапает себя)

Прерывание (крепкие объятия). Переключение на другой вид деятельности («Нумикон», раскрашивание картинок с девочками).

Неадекватный крик

Прерывание ситуации, переключение на другие действия (когда Л. кричит, ее просят ответить на вопрос).

Двигательные стереотипии (падает на пол, катается по полу, залезает на перила, дверь)

Замещение. Вместо одной стереотипии предлагаем ребёнку другую, несколько более адекватную, и ограничиваем время и условия, в которых стереотипия проявляется (катание по полу заменяем катанием на «крокодиле», залезание на высокие предметы заменяем лазанием по шведской стенке и др.)

Содержание

Iчетверть

II четверть

III  четверть

IV четверть

Речевая практика

- выделение персонажей русской народной сказки «Репка»:

• дед
• бабка
• внучка
• жучка
• кошка
• мышка

- ответы на вопросы по содержанию сказки «Репка»:

• Кто посадил репку?
• Кто помогал деду тянуть репку?

- определение последовательности событий в сказке «Репка»

- выделение персонажей русской народной сказки «Колобок»:

• бабка
• дед
• колобок
• заяц
• волк
• медведь
• лиса

- ответы на вопросы по содержанию сказки «Колобок»:

• Кто испек колобка?
• От кого убежал колобок?
• Кого встретил в лесу колобок?
• Кто съел колобка?

- определение последовательности событий сказки «Колобок»

- выделение персонажей русской народной сказки «Теремок»:

• мышка-норушка
• лягушка-квакушка
• зайчик - побегайчик
• лисичка - сестричка
• волчок - серый бочок
• медведь косолапый

- ответы на вопросы по содержанию сказки «Теремок»:

• Какие животные жили в теремке?
• Кто сломал теремок?

- определение последовательности событий в сказке «Теремок»

- выделение персонажей белорусской народной сказки «Пых»:

• бабушка
• дедушка
• внучка Аленка
• ежик

- ответы на вопросы по содержанию сказки «Пых»

- определение последовательности событий в произведении «Пых»

- выделение персонажей русской народной сказки «Волк и семеро козлят»:

• коза
• козлята
• волк
• медведь

- ответы на вопросы по содержанию сказки «Волк и семеро козлят»:

• Где жила коза с козлятами?
• Куда уходила каждый день мама-коза?
• Почему козлята боялись волка?

- определение последовательности событий в сказке «Волк и семеро козлят»

- выделение персонажей русской народной сказки «Маша и медведь»:

• бабушка
• дедушка
• маша
• медведь

- ответы на вопросы по содержанию сказки «Маша и медведь»:

• Как Маша попала к медведю?
• Почему медведь не хотел отпускать Машу?
• Как Маша перехитрила медведя?

- определение последовательности событий в сказке «Маша и медведь»

- выделение персонажей русской народной сказки «Заюшкина избушка»:

• Заяц
• Лиса
• Петух

- ответы на вопросы по содержанию сказки «Заюшкина избушка»:

• Где жил заяц?
• Где жила лиса?
• Кто выгнал зайчика из его избушки?
• Кто помог зайчику?

- определение последовательности событий в произведении «Заюшкина избушка»

Математика

Представления о форме

- узнавание геометрических тел:

• шар
• куб
• брусок

- различение геометрических тел:

• шар-куб
• шар-брусок
• куб-брусок

- группировка предметов по форме

Представления о величине

- различение предметов по величине (большой, маленький)

- сравнение 2-х предметов по величине:

• способом приложения (приставления)
• «на глаз»

- составление упорядоченного ряда из нескольких предметов:

• по убыванию
• по возрастанию

- группировка предметов по величине (такой - не такой)

Количественные представления

- нахождение одинаковых предметов  

- различение множеств:

• один - много
• один - пусто

• много - пусто

- образование множеств:

• один - много
• один – пусто
• много – пусто

- разъединение множества

- объединение множества

Мир природы и человека

Животный мир

- знание одного из основных признаков животного (шерсть)

- узнавание диких животных (на картинках):

• лиса

• заяц

• волк

• медведь

- узнавание домашних животных (на картинках):

• корова

• свинья

• лошадь

- знание строения лисы:

• голова
• туловище
• лапы
• хвост
• шерсть
• уши

- знание строения зайца:

• голова
• туловище
• лапы
• хвост
• шерсть
• уши

- знание строения волка:

• голова
• туловище
• лапы
• хвост
• шерсть
• уши

- знание строения медведя:

• голова
• туловище
• лапы
• хвост
• шерсть
• уши

- знание строения коровы:

• голова
• туловище
• ноги
• хвост
• рога
• вымя
• уши

- знание строения лошади:

• голова
• туловище
• ноги
• хвост
• грива
• уши

- знание строения свиньи:

• голова
• туловище
• ноги
• хвост
• уши
• пятачок

Растительный мир

- узнавание фруктов по внешнему виду:

• яблоко

• груша

• банан

• лимон

• апельсин
• киви

- узнавание фруктов по запаху:

• яблоко
• груша
• банан
• лимон
• апельсин
• киви

- узнавание фруктов по вкусу:

• яблоко
• груша
• банан
• лимон
• апельсин
• киви

- узнавание овощей по внешнему виду:

• помидор

• огурец

• капуста

• морковь
• лук
• картофель

- узнавание овощей по вкусу:

• помидор
• огурец
• капуста
• морковь
• лук
• картофель

- узнавание овощей по запаху:

• огурец
• лук

Социально-бытовая ориентировка

Самообслуживание

Прием пищи

- еда вилкой

Обращение с одеждой и обувью

- узнавание предметов одежды:

• куртка
• брюки
• шапка
• шарф
• свитер

• футболка

- различение предметов верхней одежды

• шапка

• куртка

• шарф

- различение предметов одежды:

• брюки

• футболка

• свитер

- знание назначения предметов одежды

- узнавание предметов обуви:

• сапоги
• кроссовки
• ботинки
• сандалии

-различение предметов обуви:

• сапоги

• тапки

• ботинки

• кроссовки

• сандалии

- застегивание:

• липучек

• кнопок

• пуговиц

• молнии

Туалет

- сообщение о желании сходить в туалет

- пользование туалетной бумагой

- соблюдение последовательности действий в туалете:

• поднятие крышки унитаза;
• спускание штанов;
• сидение на унитазе и оправление нужды;
• натягивание штанов;
• нажимание кнопки слива унитаза;
• мытье рук

Гигиена тела

- регулирование температуры воды

- соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук:

• открывание крана
• намачивание рук
• намыливание рук
• смывание мыла с рук
• закрывание крана
• вытирание рук

- соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта:

• открывание тюбика с зубной пастой
• намачивание  щетки
• выдавливание зубной пасты на зубную щетку
• чистка зубов
• полоскание рта
• мытье щетки
• закрывание тюбика с зубной пастой

- расчесывание волос

Представление о себе

- идентификация себя как мальчика

- узнавание частей головы:

• уши
• волосы
• лицо

- различение частей головы:

• уши
• волосы
• лицо

Чтение

-беседа на тему «Летний отдых детей». Артикуляционная гимнастика.

-рассматривание иллюстраций. Правильное произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука (у-у); двух звуков (ау, ах, му, уа); 3-4 звуков (там, мама и т. д.).

-беседа на тему «Я и моя семья». Понятие «слово».

-короткие и понятные стихотворения А. Барто. Слушание «Зайка», «Мячик». Разучивание «Мишка» с голоса учителя.

-понятие «предложение». Составление простых предложений по картинкам и по вопросам.

«Распорядок дня школьника». Составление простых предложений из 2-3 слов.

-различение звуков и простых звукосочетаний в речи в  связи с  наблюдениями окружающей действительности и играми.

«Кто и как голос подаёт?» на материале диких животных и птиц.

-слушание, запоминание и воспроизведение трехбуквенных слов, различающихся одним звуком.

-понятие о громкой и тихой речи. Практические упражнения в изменении силы голоса в соответствии с учебным заданием, условиями игровой ситуации. Слушание «Сказки о глупом мышонке» С. Маршака.

-беседа на тему «Огород». Понятие «слово», «слог-часть слова». Составление схемы слова. Деление слов на слоги.

-выделение звука «м» в начале слова. Введение синего кружка для обозначения согласного звука.

-разучивание потешки  «Сидит белка на тележке…» с голоса учителя.

-слушание сказки «Колобок», пересказ сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам.

-слушание сказки «Репка», пересказ сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам.

-выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).

-звук и буква «А». Выделение звука «А» в начале слова в ударной позиции. Образ буквы Аа.

-звук и буква  «У». Выделение звука «У» в начале слова в ударной позиции. Образ буквы Уу.

-различение звуков и букв «А» и «У». Образование из усвоенных звуков и букв слов «ау» и «уа». Установление сходства и различия в звуковом  и буквенном составе.

-звук и буква «М». Выделение звука в начале слова. Образ буквы Мм.

-чтение буквы «М». Соотнесение звука и буквы. Звукоподражание (м-м-м - мычит бык).

-образование и чтение открытого слога МА,  слова МАМА. Выделение первого слога из слова.

-сравнение слогов АМ и МА. Заучивание вслух чистоговорок.

-образование и чтение открытого слога МУ. Выделение первого слога из слова.

-сравнение слогов УМ и МУ.

-звук и буква  «Оо». Выделение звука «О» в начале и в конце слов в ударной позиции. Образ буквы Оо.

-чтение буквы «О». Соотнесение звука и буквы. Звукоподражание (о-о-о – болит коленка). Чтение букв А, У, М и слогов с ними.

-образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых  слогов МО и ОМ, сравнение их.

-образование и чтение открытых (МО, МА, МУ) и закрытых (ОМ, АМ, УМ) двухзвуковых  слогов, сравнение их. Заучивание вслух чистоговорок.

-чтение буквы «С». Соотнесение звука и буквы. Звукоподражание (с-с-с – насос качает колесо)

-звук и буква «Х». Выделение звука в начале и конце слова. Образ буквы Хх.

-звуки и буквы: а, у, о, м, с, х. Образование и чтение  открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

-гласные и согласные буквы. Чтение слогов, двусложных слов и предложений с пройденными буквами.

Музыка

- узнавание музыкальных инструментов по звучанию:

• барабан

• маракас

• бубенцы

• бубен

- различение тихого и громкого звучания музыки

Игра на музыкальных инструментах

- освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд:

• барабан

• маракас

• бубенцы

• бубен

- передача тихого и громкого звучания игрой на музыкальном инструменте:

• барабан

• маракас

• бубенцы

• бубен

- сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте:

• барабан

• маракас

• бубенцы

• бубен

Движение под музыку

- выполнение отдельных танцевальных движений под музыку:

• топанье

• хлопанье

• покачивание с одной ноги на другую

• прыганье

• кружение

• приседание

- выполнение под музыку действий с предметами:

• с платком
• с  куклой
• с  погремушкой

- ведение хоровода

Изобразительное искусство

Рисование

- узнавание материалов и инструментов, используемых для рисования:

• краска
• кисть
• карандаши
• бумага

- различение материалов и инструментов, используемых для рисования:

• краска
• кисть
• карандаши
• бумага

- оставление графического следа:

• пальцем
• карандашом
• кистью

Приемы работы с карандашом и кистью

- соблюдение последовательности действий при работе с красками:

• опускание кисти в баночку с водой

• снятие лишней воды с кисти

• опускание ворса кисти в краску

• снятие лишней краски о край баночки

• рисование на листе бумаги

• опускание кисти в воду

- освоение приемов рисования:

• касание
• примакивание

Предметное рисование

- рисование контура предмета по сплошной контурной  линии

Выполнение работы в контуре

- закрашивание внутри контура:

• пальцем
• кистью

заполнение контура точками:

• пальцем
• кистью

Лепка

- узнавание пластичных материалов:

• тесто
• пластилин

Подготовка материала к работе

- разминание материала

Придание формы

- катание колбаски

Аппликация

Работа с бумагой

- сминание бумаги

- разрывание бумаги

Работа с клеем

- намазывание всей поверхности клеем

Составление аппликации

- сборка изображения объекта из двух деталей

Физическая культура

Физическая подготовка

Построение и перестроение

- принятие основной стойки для построения и перестроения

- построение в колонну по одному

- размыкание на вытянутые руки в стороны

- ходьба в колонне по одному

- бег в колонне

Общеразвивающие упражнения

- вдох:

• через рот
• через нос

- выдох:

• через рот
• через нос

- сжимание кистей рук

- разжимание кистей рук

- одновременное сгибание в кулак пальцев на одной руке, разгибание на другой

- круговые движения:

• кистью правой руки
• кистью левой руки

- движения руками в разных направлениях в положении «стоя»

- круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»

- наклоны головы:

• вперед
• назад
• в стороны

повороты головой:

• вправо
• влево

-  круговые движения:

• по часовой стрелке
• против часовой стрелки

- наклоны туловища вперед в разных положениях:

• руки на затылок
• руки вверх
• руки в стороны

- повороты туловища в разных положениях:

• руки на затылок
• руки вверх
• руки в стороны

- наклоны туловища в стороны в разных положениях:

• руки на затылок
• руки вверх
• руки в стороны

- ходьба с высоким подниманием бедра

- полуприсед

- ходьба по гимнастической скамейке:

• по широкой стороне
• по узкой стороне

- прыжки на двух ногах:

• на месте
• с продвижением вперед

- стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке

- ходьба по кругу, взявшись за руки

- ползание:

• на четвереньках
• на животе

- лазание по гимнастической стенке:

• вверх
• вниз

- броски мяча двумя руками:

• вверх
• о пол

- ловля мяча двумя руками

- передача в шеренге:

• мяча
• гимнастической палки

Санки

- передвижение санок за веревку

- сидение на санках с сохранением равновесия во время передвижения

- удержание равновесия при спуске санок с горы

- подъем после падения с санок

Спортивные и подвижные игры

- соблюдение правил игры «Выше ноги от земли»:

• бег вокруг батута
• запрыгивание на батут

- соблюдение правила игры «Жмурки», «Лиса и зайцы»: убегание от водящего

- соблюдение правил игры «Строим дом»:

• соблюдение очередности при переносе модулей
• составление «башни»

Русский язык

Добукварный период

-правильная посадка во время письма. Упражнения в раскрашивании.

-игровые упражнения на активизацию движений кисти рук, пальцев («пальчиковая гимнастика»). Упражнения в обведении контуров.

-восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

-рисование на нелинованной бумаге вертикальных линий из начальной точки «Дождик», «Расчёска».

-рисование на нелинованной бумаге горизонтальных линий из начальной точки «Провода», «Покати мяч по дорожке».

-произвольное рисование наклонных линий в разных направлениях («Ветки дерева»).

-рисование прямых наклонных линий в заданном направлении по начальной точке («Ветки дерева при порыве ветра», «Ёжик»).

-конструирование простых, хорошо знакомых предметов (домик, столик, скамейка и др.) Дорисовывание предметов знакомыми линиями.

-выполнение штриховки предметов знакомыми линиями (прямые наклонные справа налево).

-обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам , их закраска и штриховка.

-знакомство с тетрадью в линейку с наклонной разлиновкой.  Правильное расположение тетради.

-написание основных элементов рукописных букв в тетради: прямая палочка с закруглением вверху.

-написание основных элементов рукописных букв в тетради: прямая палочка с закруглением внизу.

-написание основных элементов рукописных букв в тетради: овал.

-написание основных элементов рукописных букв в тетради: полуовал.

-письмо основных элементов прописных букв.

Букварный период

-письмо элементов строчной буквы а. Лепка буквы.

-письмо элементов строчной буквы у. Лепка буквы.

-письмо строчных букв а, у и их соединений ау, уа по обводке.

-письмо строчной буквы м. Лепка буквы. Упражнения в обводке и штриховке.

-письмо строчной буквы м. Упражнения в выделении первого звука в слове. Составление схем слов и предложений.

-письмо прописной буквы М по обводке и по образцу.

-анализ и письмо слогов ам и ма по обводке и по образцу. Письмо прописной буквы А.

-письмо прописной  буквы У. Письмо под диктовку изученных букв.

-анализ и письмо слогов ум и му по обводке и по образцу.

-письмо строчной и прописной буквы оО по обводке и по образцу.

-письмо строчных  а, у, о, м и прописных  А, У, О, М по образцу. Письмо под диктовку изученных букв.

-анализ и письмо слогов по образцу и под диктовку ом, мо.

-анализ и письмо закрытых и открытых слогов (ам, ум, ом, ма, му, мо).

-письмо по обводке и по образцу  строчной и прописной буквы С.

-письмо по обводке и по образцу строчной  и прописной буквы х.

Занятие с логопедом

Добукварный период

-умения правильно сидеть, вставать, слушать объяснения и указания учителя

-развитие органов артикуляционного аппарата

-постановка дыхания и голоса

-исправление дефектов речи

-различение звуков окружающей действительности ( стук, звон, гудение, жужжание и тд)

-произнесение за учителем слов, состоящих из одного звука (у—у); двух звуков  (ау, ах, му, уа и т. д.); 3—4 звуков (там, мама.)

-умение изобразить действия по предложенной картинке и вопросам  учителя

-умение соотнести натуральный объект с его графическим изображением и последующее словесное обозначение

-умения показывать и называть изображения предметов  в последовательном порядке (слеванаправо, в горизонтальном положении)

-умение обвести карандашом простейших фигур по трафаретам, закраска и штриховка их, рисование прямых линий и несложных  предметов

-умение написания основных элементов рукописных букв.

Букварный период

-изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х

-правильное и отчетливое произнесение их в изолированной позиции, а также различие их  в начале или в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

-умение образовать  из усвоенных звуков и букв, слов (ау, уа, ах, чтение этих слов с протяжным произношением)

-умение образовать и прочитать прямых и обратных слогов (ау, уа; ум, ма, му; ах, ох, ух, ха, хо; ас, ос, ус, са, со, су), сравнение их.

-умение составить слова с этими слогами из букв разрезной азбуки, чтение слогов

-усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв Аа, Уу, Оо, Мм, Сс, Хх.

Название мероприятия

Планируемая деятельность ребенка

Участие ребенка в мероприятии

Ответственные

Экскурсии в парк

Наблюдения за сезонными изменениями в природе

Родители

Встреча Нового года

Участие в мероприятии

Учитель , педагог-

организатор

Родители

День защитника Отечества

Участие в мероприятии

Учитель , педагог-

организатор

Родители

День Победы.

подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, участие в мероприятии, возложение цветов к памятнику

Учитель , педагог-

организатор

Родители

Последний учебный день

присутствие на торжественной линейке

Учитель, родители

Организация свободного времени

Игра

игры с мячом, настольные дидактические игры «Лото», «Домино»,

Родители

Прогулки на улице

игры с мячом, подвижные игры, экскурсия в лес, парк

Родители

Задачи

Мероприятия

Отчет о проведении

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

• индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в месяц и по запросу родителей)

Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР

• заключение договора о сотрудничестве между родителями и ОО
• Обсуждение специалистами совместно с родителями содержания обучения и воспитания ребенка, вносимого в СИПР
• посещение родителями уроков/занятий
• информирование электронными средствами
• личные встречи, беседы

Психологическая поддержка семьи

• индивидуальные консультации с психологом

Организация участия родителей во внеурочной деятельности

• привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий:

• Новогодний праздник
• Последний учебный день
• День Победы
• Экскурсии в парк, лес

Уровни самостоятельности при выполнении заданий

- не выполняет задание

-

- выполняет задание со значительной помощью

зп

- выполняет задание с частичной помощью

чп

- выполняет заданиепо подражанию

п

- выполняет заданиепо образцу

о

- выполняет заданиесамостоятельно, но допускает ошибки

сш

- выполняет заданиесамостоятельно (без ошибок)

+

Реакция на воздействия  

- негативная реакция

нг

- нейтральная реакция

нр

- положительная реакция

пр