Инновационная деятельность по апробации краеведческого учебного курса
статья
В статье рассказывается о необходимости повышения значения курса региональной истории в школьных образовательных программах, что будет способствовать развитию у учащихся широкого круга компетентностей.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 38.74 КБ |
Предварительный просмотр:
Завьялова А.А., Завьялова С.В. Инновационная деятельность по апробации краеведческого учебного курса / «Вестник Нижегородского института управления РАНХиГС». Электронный научный журнал. № 2. 2017.
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО АПРОБАЦИИ КРАЕВЕДЧЕСКОГО УЧЕБНОГО КУРСА
Завьялова Александра Арефьевна
учитель истории и обществознания высшей категории
Завьялова Светлана Владимировна
кан. истор. наук, преподаватель
Аннотация: в статье рассказывается о необходимости повышения значения курса региональной истории в школьных образовательных программах, что будет способствовать развитию у учащихся широкого круга компетентностей. В Нижегородской области в МБОУ Шахунской СОШ №1 им. Д. Комарова осуществилась апробация учебно-методического комплекта «История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней».
Ключевые слова: школа, программа, учебник, хрестоматия, методическое пособие.
Современное образование в условиях информационного общества и постоянных изменений в требованиях к профессиональной и функциональной компетентности не может быть успешно реализовано в рамках прежней традиционной педагогической парадигмы, ориентированной на сумму усвоенной информации, пассивное овладение знаниями обучающимися. Все более востребованными в настоящее время для успешной реализации личности в обществе становятся такие качества человека, как уметь самостоятельно и постоянно учиться, используя для этого разнообразные ресурсы; уметь действовать в непредсказуемых проблемных ситуациях; уметь анализировать и интерпретировать различные источники информации, аргументируя свою точку зрения и взаимодействовать с окружающими в процессе совместной деятельности; уметь планировать и проектировать познавательную деятельность, предвидя ее результаты. Именно в развитии таких профессиональных качеств личности и состоит сущность перехода в образовании к системно – деятельностному, компетентностному подходу.
Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.
Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности [7].
Понятия «компетенции», «компетентности» значительно шире понятий знания, умения, навыки, так как включают направленность личности (мотивацию, ценностные ориентации и т.п.), ее способности преодолевать стереотипы, чувствовать проблемы, проявлять проницательность, гибкость мышления; характер – самостоятельность, целеустремленность, волевые качества [6, с. 34].
В связи с этим представляется актуальным повысить значение курса региональной истории в школьных образовательных программах. Изучение родного края может стать фактором развития у учащихся широкого круга компетентностей: социальных, коммуникативных, технологических, интеллектуальных, гражданских.
В Нижегородской области осуществляется апробация учебно-методического комплекта «История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней»: программы, учебника, хрестоматии, методического пособия для учителя, осуществляемая с позиции компетентностного подхода. Программа учебного курса для основной школы / авт. сост.: В.К. Романовский, Ф.А. Селезнев, Б.Л. Гинзбург, Э.С. Иткин. – Н. Новгород: НИРО, 2015. – 118 с. История Нижегородского края. XIХ век: учебное пособие для учащихся 9 кл. / Э. С. Иткин, В. К. Романовский, Ф. А. Селезнев / под ред. В. К. Романовского. — Нижний Новгород: НИРО, 2015. — 215 с. История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней: хрестоматия для учителя и учащихся основной школы / сост.: Б.Л. Гинзбург, Э.С. Иткин, В.К. Романовский, Ф.А. Селезнев.- Н. Новгород: НИРО, 2015.– 223 с. История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней: методическое пособие для учителя/ под общей редакцией В.К. Романовского. - Н. Новгород: НИРО, 2015. – 205 с. История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней: контрольно-измерительные материалы к учебному курсу для основной школы / авт. сост.: В.К. Романовский, Э.С. Иткин, Б.Л. Гинзбург; предисл. и ред. В.К. Романовского. Н. Новгород: НИРО, 2015. – 102 с. [1-5]
Апробируемая педагогическая разработка осуществлялась в МБОУ Шахунская СОШ №1 им. Д. Комарова, под руководством учителя истории и обществознания Завьяловой Александры Арефьевны.
Цели и задачи педагогической разработки:
Цель: выявить степень соответствия УМК «История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней» основным требованиям ФГОС.
Задачи 1. Апробировать программу УМК «История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней» в 9 классе МБОУ Шахунской СОШ №1.
Задача 2. Апробировать диагностический инструментарий УМК «История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней» в 9 классе и выявить его соответствие основным требованиям в ФГОС к учебным изданиям основной школы.
Задача 3. Выявить и оценить сформированные компетенции обучающихся, укрепление коммуникативного взаимодействия между обучающимися и родителями.
Задача 4. Апробировать составные части УМК (программу, учебное пособие для учащихся, хрестоматию для учителя и учащихся, методическое пособие для учителя, КИМы) и выявить степень их соответствия основным требованиям ФГОС.
Задача 5. Осуществить анализ результатов апробации.
Модернизация системы образования актуализировала необходимость появления УМК по краеведению для учащихся 6-9 классов основной школы для изучения во взаимосвязи с федеральным курсом «История России». УМК «История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней» содержит различные структурные элементы: учебник, программу, хрестоматию, методическое пособие для учителя, контрольно-измерительные материалы и отражает специфику региональной истории, обеспечивая реализацию интересов и потребностей и учителя, и обучающихся, и родителей.
В предметном содержании и методическом обеспечении курса заложены ключевые идеи, соответствующие ФГОС второго поколения:
- воспитание гражданина и патриота, формирование многокультурной идентичности (гражданской, региональной, национальной, культурной), развитие ценностного отношения к традициям и культуре нижегородцев и россиян в целом, что обеспечивает реализацию концепции духовного- нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- системно-деятельностный подход и формирование всех видов УУД (личностных, метапредметных, предметных) через реализацию деятельностных технологий, проектную деятельность, активный познавательный поиск;
- вариативность обеспечивает возможность использования УМК в работе с разными категориями обучающихся и формирование у них способностей к систематическому перебору вариантов и принятию решений в ситуациях выбора; изучение курса на разных уровнях краеведческих знаний: история края, история города, история села, история семьи.
Новизна курса состоит в том, что осуществляется всестороннее системное изучение Нижегородского края с древнейших времен до начала XXI века, рассматриваются социально-экономические, общественно-политические, культурные и духовные аспекты нижегородской истории. В содержании курса находят отражение и географическое положение, и административное устройство; история заселения края и этнонациональный, конфессиональный, социальный состав населения в разные периоды истории. Данное изложение истории помогает учащимся составить целостную картину жизни своего края, устанавливает связь живущих в нем поколений, способствует становлению ценностного отношения и «диалогу» предков и современников, укреплению коммуникативного взаимодействия между учащимися и их родителями, учащимися и учителем, учителем и родителями.
Учебник «История Нижегородского края XX - начала XXI века» для 9 класса в увлекательной форме на основе принципов научности и доступности повествует о событиях Нижегородского края этого периода, расширяет и систематизирует знания по истории Нижегородского края как неотъемлемой части истории Отечества. В учебнике соблюдается логика изложения учебного материла на основе проблемно – хронологического подхода.
В учебном пособии объем предложенного материала для изучения тем достаточен, так как содержит необходимые факты для формирования исторического знания. Но делается больше акцент на изучение событий в Нижнем Новгороде и недостаточно освещены события, которые происходили в уездах. Например, события февральской революции 1917 г.
Материал изложен доступным языком для школьника 9 класса разного уровня развития. Лексика и стиль изложения соответствуют возрастным возможностям детей. Учебник содержит основные компоненты: введение, главы I - VI, параграфы, основные даты истории Нижегородского края XX начала XXI века, список литературы по Истории Нижегородского края XX начала XXI века, оглавление. Каждый параграф имеет четкую структуру. В начале основного текста параграфа авторы учебника поместили краткое изложение содержания материала, что в свою очередь нацеливает ученика определять главное и второстепенное в тексте, ставит перед ним вопросы, на которые он должен ответить, прочитав материал, что делает работу учащегося осмысленной и целеполагаемой. Содержание параграфов сопровождается соответствующей наглядностью, что позволяет эффективнее осуществлять обучение. К каждому параграфу предложены словарь новых терминов, основных дат, вопросы и задания для закрепления изученного материала разного уровня сложности: репродуктивные («Назовите достижения…», «Назовите центры мелкой промышленности в период нэпа») творческие, проблемные вопросы, требующие аргументации ответа («Как вы считаете, можно ли было в 1918 г. в Нижегородской губернии обойтись без продовольственной диктатуры?"), практически – ориентированные - на составление таблиц, карт, тезисов, конспектов; на осознание значимости изучаемого материала («В чем причины…?», «Каковы итоги…?», «Каковы последствия…?», ), есть вопросы на осознание понятий («Что такое хозрасчет?»), а также задания, нацеленные на развитие исследовательских умений и навыков (Подготовьте презентацию или сообщение о жизни своих предков в тылу во время войны по теме «Судьба семьи в судьбе родного края в 1941-1945 годах»). Таким образом, в рефлексивном компоненте реализуется метапредметная направленность УМК.
Предлагаемая педагогическая разработка (программа, пособие, учебник) соответствует целям современного школьного образования и настолько продумана, что подготовка учителя к уроку не вызывает затруднений: представлены план урока, понятийный аппарат, необходимый для усвоения и понимания учебного материала, возможная форма проведения занятия, способы работы с текстами параграфов, домашнее задание, задания на рефлексию. Учебник даёт возможность учителю организовать разнообразную деятельность учащихся с указанием способов действий. Вот некоторые из них:
- составить развёрнутый план ответа по темам; составить схему; составить таблицу; составить сообщения; создать электронные презентации; рассмотреть проблемы; подготовить проекты; подготовить доклады.
Предлагаемая авторами организация учебно-познавательной деятельности создает условия, при которых ученик становится субъектом познавательного процесса, формируются его аналитические умения, достигаются предметные и метапредметные результаты. Девятиклассники с удовольствием готовят презентации, сообщения по темам курса, кластеры, денотатные графы.
Разноуровневый характер заданий в учебнике позволяет организовать дифференцированное обучение в классе с разным уровнем возможностей и готовности учащихся. Контрольно – измерительные материалы дополняют УМК и позволяют вести систематический учет усвоения учебного материала обучающимися, организовать текущий контроль. Практико-ориентированные задания (подготовка сообщений, докладов, мультимедийных презентаций, проектов) также позволяет осуществить итоговый контроль. Учебные издания: Программа, Учебное пособие для 9 класса, Методическое пособие для учителя и учащихся, Хрестоматия для учителя и учащихся, Контрольно-измерительные материалы соответствуют заявленным жанрам.
Между учебными пособиями для учащихся 6,7,8,9 классов и между всеми учебными изданиями (программа, учебные пособия, методическое пособие для учителя, хрестоматия для учителя и учащихся, контрольно-измерительные материалы) выдержана структурная, методологическая, содержательно-тематическая преемственность. Апробируемый УМК предоставляет возможность использовать современные методики и технологии: личностно – ориентированную технологию и здоровьесбережения, технологию проблемного изучения материала и интерактивного взаимодействия, информационно – коммуникативные технологии, технологию развития критического мышления; разнообразные формы организации учащихся: индивидуальную, коллективную, групповую; разнообразные типы занятий: уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки – экскурсии, уроки – лекции, уроки – конференции, уроки – праздники знаний, уроки – практикумы, уроки с элементами анализа документов.
В ходе изучения курса учащиеся приобретают ключевые компетенции: информационные, коммуникативные, социальные, которые в дальнейшем помогут им применять приобретенные знания, умения, навыки в социальной практике. Работа над проектами «Наши земляки в годы Великой Отечественной войны», «Воины афганцы Шахунского района», «Катастрофа на Чернобыльской АЭС и ее последствия» позволяет формировать у учащихся личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные, предметные универсальные учебные действия. Возрос интерес учащихся к изучению родного края, к биографиям знаменитых земляков: С.В. Малышева, А.А. Андронова, Н.Г. Маркина, А.А. Касьянова, Б. Корнилова, В. Чкалова, В. Мартынова.
Учебник предполагает работу с разнообразными и уникальными источниками, которые находятся непосредственно рядом со школьниками: библиотеки, школьные музеи, семейные и местные архивы, что способствует расширению круга объектов, которые становятся для учащихся предметом осмысления, формируют мотивацию, интерес к предмету.
Методический аппарат учебника многофункционален и ориентирован на деятельностный подход в обучении истории, связан со структурой учебника и содержанием; ориентирован на требования к уровню подготовки учащихся.
В УМК чётко заданы требования к уровню подготовки учащихся в деятельностной форме. В изложении содержания и в логике заданий учитывается уровень возрастных и познавательных возможностей учащихся. Стиль изложения учебного материала в учебнике соответствует уровню развития учащихся общеобразовательной школы 9 класса. Учебник позволяет организовать дифференцированное обучение в классе с разным уровнем возможностей и готовности учащихся. Контрольно – измерительные материалы дополняют УМК и позволяют вести систематический учет усвоения учебного материала обучающимися, организовать текущий контроль.
В целом структурно-содержательные особенности учебника помогают учителю оптимизировать процесс образования, реализовать разноуровневый подход в обучении. Учебник особенный и очень, на мой взгляд, нужный сегодня, так как имеет в отличие от многих других огромный воспитательный потенциал. Материал подобран и представлен таким образом, чтобы способствовать воспитанию патриотизма, уважения к истории и традициям малой родины.
Результаты анкетирования учащихся позволяют сделать выводы о том, что учащимся учебник понравился: интересен для чтения, много разных заданий, четко выделены главные идеи, доступен для понимания, помогает в лучшем изучении предмета, удобно расположен материал. Учащиеся считают, что учебный материал направлен на развитие творческих способностей, на развитие навыков самообразования, на развитие интереса к предмету и практическому применению знаний в жизнь.
Родители также довольны учебником, так как четко сформулированные вопросы в конце параграфа позволяют быстро проверить домашнее задание ребенка; учебник понравился родителям и по структуре, и по содержанию. Родители отмечают в своих анкетах, что учебник способствует самостоятельному приобретению знаний и умений, стимулирует познавательную деятельность, развивает творческие способности и формирует интерес к предмету.
Учебное пособие является необходимым и нужным для учителя. Работа по апробации УМК «История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней» способствовала совершенствованию ключевых профессиональных компетенций учителя, которые были отмечены дипломом победителя Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Компетентность. Творчество. Успех» в номинации «Традиции и инновации в обучении».
В связи с этим представляется актуальным введение курса региональной истории не только в школьных образовательных программах, но и в программах профессиональных учебных заведений. Изучение истории родного края во взаимосвязи с историей Отечества является важным фактором формирования региональной, национальной, гражданской, культурной идентичности, фактором осмысления исторического, культурного опыта предшествующих поколений.
Родной край неотделим от родины. Родина – это единство человека и территории, единство, которому человек придал ценностное содержание и наделил личностным смыслом. Для каждого человека родина имеет свои особые черты, несет его специфику. С родным окружением человек связан прошлым, настоящим и будущим.
Введение курса краеведения как самостоятельной учебной дисциплины в системе среднего профессионального образования можно рассматривать в переплетении с будущей профессией, которую получают студенты среднего профессионального образования. Для того, чтобы этот курс эффективно был реализован, требуется разработать учебно-методический комплекс, который будет включать: учебник, программу, хрестоматию, методическое пособие, контрольно-измерительные материалы, которые отразят историю родного края, на территории которого находится учебное заведение и создадут широкие возможности непрерывного образования, профессионального становления и творческого развития личности будущего работника и обеспечат реализацию интересов и потребностей и преподавателя, и студентов, и родителей.
В условиях стремительно развивающихся информационных технологий обращение к изучению региональной истории является фактором развития навыков самостоятельной работы учащихся, поисковой, исследовательской, проектной деятельности, складывания новых отношений учителя и ученика в учебном процессе.
Какие условия обеспечили эффективность опыта инновационной деятельности?
- Обеспечение дидактическими материалами и литературой по региональной истории;
- система разработанных уроков к учебно-методическому комплексу, предусматривающих цели и задачи, требования к результатам изучения учебного курса;
- обеспечение активной познавательной деятельности обучающихся и совместной работы в сотрудничестве при решении проблемных ситуаций.
- разработка критериев оценивания результатов и заданий на рефлексию.
- обращение к технологии проектной деятельности является также важным фактором профессионального роста и средством совершенствования результативности педагогической деятельности.
Литература
- История Нижегородского края. XIХ век: учебное пособие для учащихся 9 кл. / Э. С. Иткин, В. К. Романовский, Ф. А. Селезнев / под ред. В. К. Романовского. — Нижний Новгород: НИРО, 2015. — 215 с.
- История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней: хрестоматия для учителя и учащихся основной школы / сост.: Б.Л. Гинзбург, Э.С. Иткин, В.К. Романовский, Ф.А. Селезнев.- Н. Новгород: НИРО, 2015.– 223 с.
- История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней: методическое пособие для учителя / под общей редакцией В.К. Романовского. - Н. Новгород: НИРО, 2015. – 205 с.
- История Нижегородского края с древнейших времен до наших дней: контрольно-измерительные материалы к учебному курсу для основной школы / авт. сост.: В.К. Романовский, Э.С. Иткин, Б.Л. Гинзбург; предисл. и ред. В.К. Романовского. Н. Новгород: НИРО, 2015. – 102 с.
- Программа учебного курса для основной школы / авт. сост.: В.К. Романовский, Ф.А. Селезнев, Б.Л. Гинзбург, Э.С. Иткин. – Н. Новгород: НИРО, 2015. – 118 с.
- Федоров А.Э., Метелев С.Е., Соловьев А.А., Шлякова Е.В. Компетентностный подход в образовательном процессе. Монография, Омск 2012. С. 34.
- Хуторской А.В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов. URL: eidos.ru›journal/2002/0423.htm
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/22/picture-388374-1390382911.jpg)
Система в управлении инновационной деятельностью, в разработке и внедрении новых педагогических технологий (инноваций) – путь к успеху в педагогической деятельности
«Три пути ведут к знанию: путь размышлений – самый благородный, путь подражаний – самый легкий, путь опыта – самый горький», - говорил один из мудрецов Конфуций.Сказано красиво, тонко, а неверно...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/25/picture-538640-1416919802.jpg)
Изучение и анализ опыта инновационной деятельности в системе образованиям
Настоящий сборник содержит аналитические материалы по системам образования отдельных стран, собранные руководителями колледжа в течение 2008-2011 учебного года по результатам командировок, и сод...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/25/picture-538640-1416919802.jpg)
Изучение и анализ зарубежного опыта инновационной деятельности в системе образования
Настоящий сборник содержит аналитические материалы по системам образования отдельных стран, собранные преподавателями в ходе проведения исследовательской работы в рамках экспериментальной ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/25/picture-538640-1416919802.jpg)
Изучение и анализ зарубежного опыта инновационной деятельности в Северной и Южной Америки
Настоящий сборник содержит аналитические материалы по системам образования отдельных стран Северной и Южной Америки, собранные преподавателями в ходе проведения исследовательской работы в ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/16/picture-1176105-1571216024.jpg)
Технологическая карта учебного занятия по МДК.05.02. Инновационная деятельность в социальной работе. Тема: Факторы, препятствующие инновационной деятельности в социальной работе
Технологическая карта учебного занятия по теме "Факторы, препятствующие инновационной деятельности в социальной работе" раскрывает характеристику факторов, препятствующих внедрению в организ...
![](/sites/default/files/pictures/2020/06/11/picture-1255458-1591875926.jpg)
СБОРНИК ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ по учебной дисциплине ОГСЭ.04 ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ для студентов 2-4 курса специальности 09.02.07 Информационные системы и программирование, квалификация – Технический писатель
Рабочая тетрадь предназначена для студентов 2-4 курса.Рабочая тетрадь включает в себя 9 тематических циклов, в каждый из которых входят текст, лексические, фонетические и грамматические упражнения. Уч...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/25/picture-1130368-1553535920.jpg)
Рабочая программа учебного курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность».
Рабочая программа учебного курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность». Рабочая программа рассчитана на обучающихся 10-11 классов и составлена с психологических особенност...