1. Пояснительная записка

1. Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для  _5___ класса  составлена на основе  следующих нормативно-правовых документов:

• Федерального закона № 273-ФЗ 29.12.2012 года «Об образовании в РФ»
• Федерального государственного  образовательного стандарта  основного общего образования  (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об  утверждении федерального государственного образовательного основного общего образования») с изменениями и дополнениями;
• на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-7 кл М: Просвещение, 2019г) рекомендованной Минобрнауки РФ в соответствии с ФГОС 2 поколения.
• ООП ООО  (ООП НОО)  МОУ Новоуренской СШ (Утверждена приказом директора школы №___  от________________)

1.2 Место предмета в учебном плане.  

В соответствии с учебным планом школы на 2020-2021 учебный год на изучение музыки  в___5___ классе отводится ___1___ час в неделю,  ___34___  часа  в год

1.3. УМК  

 При составлении рабочей программы использовался учебно- методический комплект:

1.3.1.    для учителя: Г.П Сергеева ,Е.Д.Критская ,И.Э.Кашека «Музыка 5-8 класс» Учебно-методическое пособие и рабочие программы по музыке 5-7 класс

1.3.2.   для обучающихся: Г.П Сергеева ,Е.Д.Критская , «Музыка 5класс» Учебник

1.3.3. электронные ресурсы: http://education.simcat.ru/school31/teacher/page2/

https://afanasjeva-natalya-mikhajlovna32.webnode.ru/

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу учебного года.

2.1. Личностные:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;
• формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры;
• формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

2.2.Метапредметные

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов, обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

2.2.1 Познавательные

Учащиеся научатся:

- логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств;

- применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

- обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения;

- осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей;

- использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

- пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность научиться:

- ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;

творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;

- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;

- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

2.2.2 Регулятивные

Учащиеся научатся:

- принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями.

- прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении;

- мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

Учащиеся получат возможность научиться:

- ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;

- действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

2.2.3 Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

- слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

- понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;

- приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Учащиеся получат возможность:

- совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;

- создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников

2.3. Предметные:

У учащихся будут сформированы:

- первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;

- основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

2.3.1. Ученик научится:

- активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

- слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

- ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);

- наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;

- моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

- использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;

- воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности;

- планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании;

2.3.2. Ученик получит возможность научиться:  

- ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;

творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;

- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;

- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

2. Содержание учебного предмета

1 час в неделю, всего 34 часа

Раздел 1.

Тема  I  полугодия:  «Музыка и литература» (16 часов)

Урок 1.  Что  роднит  музыку   с  литературой (1ч)

Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.

Выявление  многосторонних  связей  музыки  и  литературы. Что  стало  бы  с  музыкой, если  бы  не  было  литературы?  Что  стало бы   с  литературой,  если  бы  не  было музыки?   Поэма,  былина,  сказка.  Песня,  романс.   Роль музыки в семье искусств, ее влияние на другие искусства.  Значение  слов  в  песне.  Вокализ.  Сходство выразительных  средств   живописи  и  музыки: плавные  изгибы  линий  рисунка, перекличка  светотени  в  картине  и  ладовой  окраски   в  музыке. Интонационно- образная, жанровая, стилевая основы музыки   в  картинах  и  мелодиях,  музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи  с жизнью и с другими  искусствами. Интонация как носитель смысла в музыке.

Урок 2. Вокальная  музыка. Россия, Россия, нет слова красивей…  (1ч)

Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Образ  Отчизны,  отношение  к  родной  земле,  значение  культуры  своего  народа. Представление о песне как истоке и вершине музыки. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов   в вокальной  музыке. Песня – верный спутник человека.

Урок 3. Вокальная  музыка. Песня русская в березах, песня русская в хлебах( 1ч).

Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека.  Основные жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).

Знакомство  с  различными  жанрами  русской  народной   песни:  формирование необходимых  вокально-хоровых  навыков. Особенности песенных  жанров.  Календарные песни. Разнохарактерные песенные Жанры: трудовые, обрядовые, величальные, торжественные, хвалебные,  шуточные, сатирические,  игровые,  хороводные, лирические  песни.  Песни –  заклички.  Взаимосвязь  музыкальных,  литературных  и художественных  образов. По содержанию песни делятся на: лирические, сатирические, героические и патриотические. По социальной направленности – на обрядовые, бытовые, колыбельные, о животных и др. Занимаясь хозяйством или собираясь на охоту, изготовляя предметы народного промысла или качая колыбель, лесные ненцы сопровождают свои дела поэтическим языком души, размышляя о счастье, о дружбе, о жизни, выражая пожелания, чтобы сбылись мечты и надежды. Песни в исполнении лесных ненцев –  это мотивированная, монологическая внутренняя речь. Впервые услышав эту песню-речь, трудно назвать ее песней. Песней становится только лучший вариант, полюбившийся народу и исполняемый для всех. Выполняя множество трудовых операций, автор песни старается рассказать о том, как это было ему трудно и тяжело, как приходилось побеждать себя, бороться, чтобы  содержать свою семью, воспитать детей. В песнях лесных ненцев условно можно выделить следующие  тематические виды: личные, лирические, песни о женщине, колыбельные песни, песни колорита печального, песни о животных, песни-думы, увеселительные или «застольные» («хмельные») песни, эпические песни, песни об огне, песни об олене, песни-кивы, «богатырские» песни и др.

Урок 4. Вокальная  музыка. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно (1ч)

 Развитие жанров камерной  вокальной музыки – романс.

Определение романса как камерного вокального произведения для голоса с инструментом, в котором раскрываются чувства человека, его отношение к жизни и природе. Возможность возрождения песни в новом жанре – романс.

Урок 5. Фольклор  в  музыке  русских  композиторов. «Стучит, гремит Кикимора…»  (1ч)       

Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.

Знакомство  с  произведениями  программной инструментальной  музыки: симфонической  сюитой  и  симфонической  миниатюрой. Вокальные  сочинения,  созданные  на  основе  различных   литературных источников  (русских  народных сказаний,  сказок  разных  народов  и  др.) Сущность и особенности   устного народного музыкального творчества   как   части   общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная   самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры.

Урок 6. Фольклор  в  музыке  русских  композиторов. «Что за прелесть эти сказки» .(1 ч)

Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов. Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их   ярко выраженная национальная самобытность.

 Урок 7. Жанры  инструментальной  и  вокальной  музыки. «Мелодией одной звучат печаль и радость…», «Песнь моя летит с мольбою»  (1ч) 

Развитие жанров светской вокальной и инструментальной  музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы.

Представление  о  существовании  вокальной  и  инструментальной   музыки,  не связанной  с  какой-либо  литературной  основой  (вокализ, песня  без  слов,  баркарола как  жанр  фортепианной  музыки);  знакомство  с  вокальной  баркаролой. Выяснение своеобразия   и  выразительности  песни  без  слов  и  романса – инструментальной  и вокальной  баркаролы.   Представление учащихся о роли литературы в появлении новых музыкальных жанров и произведений.  Превращение песен в симфонические мелодии.

Урок 8. Вторая  жизнь  песни. Живительный родник творчества  (1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование.

Представление   о  музыке,  основанной  на  использовании  народной  песни;  о  народных истоках  профессиональной   музыки: симфония,  концерт,  опера,  кантата. Современные интерпретации  классической  музыки. Смысл  высказывания  М.И.  Глинки: “Создает  музыку  народ,  а  мы,  художники  только  ее  аранжируем”. Раскрытие терминов  и  осмысление  понятий: интерпретация,  обработка,  трактовка.

Урок 9. Всю  жизнь  мою  несу  Родину  в  душе…»Перезвоны»(1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Сопоставление  образного  содержания  музыки, выявление  контраста  как  основной прием  развития  произведения  в  целом. Определение средств  музыкальной выразительности.  Перезвоны.  Звучащие  картины.  Значимость  музыки  в  жизни человека,  ее  роль  в  творчестве  писателей  и  поэтов,  а  также  ее  национальному своеобразию.  Музыка.  Природа  родной  страны,  судьба  человека… Вдохновение композиторов,  поэтов,  писателей,  их  размышления  о  смысле  жизни,  о  красоте родной  земли,  о  душевной  красоте  человека  и  талантливых  людях,  которыми  может по  праву  гордиться  Отечество.

Урок 10. Всю жизнь свою несу Родину в душе. «Скажи, откуда ты приходишь, красота?»

Осознать значимость музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – Ф.Шопена, В. Моцарта.

Урок 11. Писатели  и  поэты  о  музыке  и   музыкантах. «Гармонии задумчивый поэт» (1ч)

Романтизм в западноевропейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд.

Осознание  учащимися  значимости  музыкального  искусства  для  творчества  поэтов  и писателей,  расширение  представлений  о   творчестве  западноевропейских композиторов  – Ф.Шопен. Музыка  не  только  раскрывает  мир  человеческих  чувств, настроения,  мысли,  но  и  играет  в  литературе  драматургическую    роль,  выявляя  внутреннюю  сущность  человека, оттеняя,  углубляя   характеры,  ситуации, события. Творчество Ф. Шопена  как композитора связано с его исполнительской деятельностью. Именно Ф.Шопен утвердил прелюдию как самостоятельный вид творчества, открыл новое направление в развитии жанра этюда, никогда не отделяя техническую сторону исполнения от художественной.

Урок 12. Писатели  и  поэты  о  музыке  и   музыкантах. «Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь»  (1ч)

Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)

Осознание  учащимися  значимости  музыкального  искусства  для  творчества  поэтов  и писателей,  расширение  представлений  о   творчестве  западноевропейских композиторов – В.А. Моцарт и Ф.Шопен.  Реквием. Музыка  не  только  раскрывает  мир человеческих  чувств,  настроения,  мысли,  но  и  играет  в  литературе драматургическую    роль,  выявляя  внутреннюю  сущность  человека, оттеняя,  углубляя, характеры,  ситуации, события. Произведения  В.Моцарта открывают  бесконечное многообразие чувств, полны многогранных реальных характеров.

Урок 13.  Первое путешествие в музыкальный театр. Опера (1ч.)

 Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору.

Особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как  источника либретто оперы. Разновидности вокальных и инструментальных жанров, форм   внутри оперы – (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а также исполнители (певцы, дирижёр, оркестр).

Урок  14.  Второе путешествие в музыкальный театр. Балет (1ч)

 Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.

На основе имеющегося музыкально-слухового опыта учащихся продолжить знакомство с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; с именами лучших отечественных танцоров и хореографов. Балет-искусство  синтетическое.  В  нем  воедино  переплетены  различные  виды искусства:  литература, инструментально-симфоническая  музыка,  хореография, (танцоры-солисты,  кордебалет- массовые  сцены),  драматическое  и  изобразительное искусство  (театральное  действие,  костюмы,  декорации).

Урок 15. Музыка в театре, кино и на телевидении (1ч)

Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении.  Музыка  неотъемлемая  часть  произведений киноискусства,  которое  существует  на  основе  синтеза  литературы,  театра, изобразительного  искусства  и  музыки.  Киномузыка – одно  из  важнейших  средств создания  экранного  образа  реального  события,  которое  специально  инсценируется или  воссоздается  средствами  мультипликации.  Динамика  развития  кинообраза, быстрая  смена  действия  в  кино,  короткое  дыхание  кинематографических  фраз, свободное  владение  пространством  и  временем  получили  отражение  и  в  музыке к фильмам.

Урок 16. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл (1ч)

Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл. 

Особенности мюзикла, его истоки.  Знакомство  с мюзиклом  “Кошки”  Э.-Л. Уэббера,  в  основе  либретто  которого  лежат  стихи Т. Элиота.  Жанры  внутри  самого  мюзикла  близки  оперным  номерам.  Как  и  в  опере, здесь  сочетаются  пение  и  танец,  но  в  отличие  от  оперы  все  действующие  лица, исполняя  вокальные  номера,  постоянно  находятся  в  движении.

Обобщение изученного по разделу:  “Музыка и литература”

Раздел 2.

Тема  II  полугодия: Музыка и изобразительное искусство (19 часов)

 Урок 17. Что  роднит  музыку  с изобразительным   искусством. (1ч)

 Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические).

 Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи

Урок 18. Небесное   и  земное  в  звуках  и  красках. (1ч)

 Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

 Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы древнерусского и западноевропейского искусства. Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.

Урок 19. Звать через  прошлое  к  настоящему. (1ч)

 Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические) и особенности их  драматургического развития (контраст).

Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность. Сопоставить произведения живописи и музыки. Музыка изображает душевный мир, переживания своих героев.

Урок 20. Звать через  прошлое  к  настоящему. (1ч)

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героико-эпические) и особенности их драматургического развития.

Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Сопоставление героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. Песня-плач. Осмысление темы о героических образах в искусстве.

Урок 21. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)

Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прошлого.

Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов – романтиков. Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность.

Урок 22. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)

Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прошлого. 

Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора   (вокальные и инструментальные) и общность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова. Живописная пластика (цвет, линия, характер движения кисти) выражает тончайшие изменения настроений, состояний человеческой души. Изобразительность. Инструментальный квинтет.

Урок 23. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыки. 

Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере произведений отечественных композиторов. Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей.

Урок 24. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)

 Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Великое прошлое родной земли, прекрасные памятники мира, в число которых входят и музыкальные шедевры.

Урок 25. Волшебная  палочка  дирижера.  (1ч)

Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров. 

Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижер.

Урок 26. Образы борьбы и победы в искусстве. (1 час) Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.

Образный строй  в знаменитой симфонии мировой музыкальной культуры – Симфонии №5 Л.Бетховена. Творческий процесс сочинения музыки композитором, особенности её симфонического развития.

Урок 27. Застывшая  музыка. (1ч) 

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).

Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла. Католические храмы и органная музыка.

Урок 28. Полифония  в  музыке  и  живописи.  (1ч)

Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада письма (полифония). 

Творчество И.С.Баха. Его полифоническая музыка (органная музыка). Общность языка художественных произведений в музыке и живописи. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.

Урок 29. Музыка   на  мольберте. (1ч)

 Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.

Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.

Урок 30. Импрессионизм в музыке и живописи. (1ч)

 Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями   К.Дебюсси.

Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и зарубежных композиторов. Искусство прошлого и настоящего всегда раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями жизнь во всём её многообразии. Главное стремиться понять образы различных искусств, не переставая удивляться чудесам, которые они открывают.

Урок 31. О  подвигах,  о  доблести  и  славе...  (1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов – драматические, героические.

Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Родины. Музыкальный жанр – Реквием.

Урок 32. В  каждой  мимолетности  вижу я мир… (1ч)

Богатство музыкальных образов  и особенности их драматургического  развития в камерном – инструментальной музыке.

Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов. Фортепианная миниатюра. Язык искусства. Интермедия

Урок 33. Мир композитора.

Обобщение представлений о стилевом сходстве и различии произведений русских и зарубежных композиторов.

Урок 34. С веком наравне. 

4. Тематическое планирование 5 класс - 34ч.

Элементы регионального компонента по учебному предмету «Музыка»

Календарно-тематическое планирование учебного предмета

«Музыка»__5__ класс

Контрольно-измерительные материалы по музыке

В процессе обучения важное значение имеет учѐт знаний, умений и навыков школьников. Учитель каждый день следит за успехами детей, контролирует уровень усвоения материала. Облегчить работу педагога в этом направлении может пособие:

Тестирование на уроках музыки в 5-х классах ( по программе Музыка 5-7 классы, авторы Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева). Просвещение 2019г.

Это набор заданий, позволяющий определить качество знаний учащихся, установить степень усвоения определѐнного материала учащимися. Тесты составлены по методу «забегания вперѐд и возвращения к пройденному». Предлагаемые задания в тестах способствуют развитию познавательного интереса учащихся, активизируют их внимание на

уроке, расширяют кругозор. Основная цель тестирования  проверить теоретические знания учащихся, полученные на уроках музыки.

Пособие разработано в соответствии с требованиями ФГОС основного образования школьников и предназначены для проверки уровня овладения учащихся предметными и обще учебными знаниями и умениями. Ниже представлены образцы контрольно- измерительных материалов, которые применяются на уроках для проверки знаний и умений учащихся.

Итоговые тесты 5 класс

Тема раздела: Музыка и литература 1 вариант

1. Руководитель симфонического оркестра называется: а) Солист;

б ) Певец;

в) Дирижер.

2. Какие инструменты входят в состав русского народного оркестра: а) Труба, валторна, туба.

б) Скрипка, виолончель.

в) Балалайка, домра, гусли.

3. Лирическое стихотворение, положенное на музыку называется: а) Вокализ,

б) Романс, в) Танец.

4. Кто сочинил симфоническую сюиту «Шехеразада»? : а) Н .А. Римский-Корсаков;

б) П.И.Чайковский; в) М.И.Глинка.

5. Музыкальное произведение для голоса без слов называется:

а) Песня; б) Танец; в) Вокализ.

6. Какое симфоническое произведение на основе русской сказки сочинил А.К. Лядов:

а) «Баба-Яга»;

б) «Кикимора»;

в) «Золушка».

7. Вид сценического искусства, основными выразительными средствами которого являются музыка и танец называется:

а) Опера;

б) Симфония; в) Балет.

8. Произведение для одного , нескольких или многих голосов называется: а) Вокальное;

б) Инструментальное.

9. Большая группа музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах, называется:

а) Хор;

б) Оркестр; в) Трио.

10. Какие музыкальные инструменты не входят в состав симфонического оркестра:

а) Скрипка, виолончель, контрабас. б) Гусли;

в) Гобой, кларнет, фагот.

11. Какую из этих опер написал М.И.Глинка :

а) « Снегурочка»;

б) «Руслан и Людмила»;

в) « Волк и семеро козлят».

Правильные ответы: 1в; 2в; 3б; 4а; 5в; 6б; 7в; 8а; 9б; 10б; 11б.

Итоговый тест

Тема раздела: Музыка и литература 2 вариант

1. Вид вокального произведения, исполняемого солистом, в опере – главный вокальный номер, исполняемый одним из героев.

А) Песня. Б) Ария. В) Вокализ

2. Отзывы прессы об этой опере французского композитора Жоржа Бизе были резко отрицательными, он не пережил скандала и через три месяца после премьеры скончался. Как называется эта опера?

А) «Арлезианка». Б) «Кармен». В) «Искатели жемчуга».

3. Он был учѐным – химиком, врачом, композитором, автором оперы «Князь Игорь».

А) А.П.Бородин. Б) М.П.Мусоргский. В) М.А.Балакирев.

4. В каком из балетов И.Ф.Стравинского, действие происходит во время масленичного гулянья

в Петербурге?

А) «Жар-птица». Б) «Петрушка». В) «Весна священная».

5. Кто стал основателем и первым директором Петербургской консерватории?

А) Антон Григорьевич Рубинштейн. Б) Николай Григорьевич Рубинштейн. В) П.И.Чайковский.

6. Торжественная песнь.

А) Романс. Б) Серенада. В) Гимн.

7. Какому композитору принадлежат слова: «Музыка должна высекать огонь из груди

человеческой»?

А) Л.в.Бетховен. Б) В.А.Моцарт. В) Ф.Шопен.

8. Сколько симфоний написал П.И.Чайковский? А) Две. Б) Шесть. В) Не писал симфонии.

9. Так называется дипломная работа С.В.Рахманинова, написанная по произведению

А.С.Пушкина, опера:

А) «Евгений Онегин». Б) «Алеко». В) «Пиковая дама».

10. У какого композитора есть цикл произведений под названием «Времена года»?

А) И.С.Бах. Б) Й.Гайдн. В) А.Вивальди.

11. Кто из этих композиторов не входил в творческое содружество «Могучая кучка»?

А) Ц.А.Кюи. Б) М.П.Мусоргский. В) П.И.Чайковский.

12. Как называется самый низкий мужской голос в пении? А) Бас. Б) Контральто. В) Баритон.

Ответы: 1Б, 2Б, 3А, 4Б,5 А, 6В, 7А,8 Б, 9Б, 10В, 11В, 12А.

Итоговый тест        

Тема раздела: Музыка и изобразительное искусство

                                 1 вариант

1. Как мы называем музыканта, который блестяще владеет инструментальной или вокальной

техникой?

А) Скрипач. Б) Виртуоз. В) Вокалист.

2. У какого композитора есть цикл произведений под названием «Времена года»?

А) М.И.Глинка. Б) П.И.Чайковский. В) М.П.Мусоргский.

3. Об этом композиторе Л.в.Бетховен сказал: «Не ручей – море ему имя!». С немецкого языка

фамилия этого композитора переводится «ручей». А) И.С.Бах. Б) В.А.Моцарт. В) Ф.Шопен.

4. Оперетты «Летучая мышь», «Цыганский барон» - написал австрийский композитор,

скрипач, дирижер, крупнейший мастер вальса.

А) Й.Штраус – отец. Б) Й.Штраус – сын. В) Й.Штраус – внук.

5. Песню – балладу «Лесной царь», на стихи В.Гѐте, композитор сочинил, когда ему было

всего18 лет?

А) Ф.Шопен. Б) Ф.Шуман. В) Ф.Шуберт.

6. Кто из композиторов не относится к венским классикам? А) В.А.Моцарт. Б) Й.Гайдн. В) А.Вивальди.

7. Знаменитая опера К.В.Глюка, созданная на сюжет греческого мифа. А) «Орфей и Эвридика». Б) «Волшебная флейта». В) «Фиделио».

8. Прежде чем заняться серьѐзно музыкой, будущий композитор закончил Морской кадетский

корпус, получил офицерское звание и совершил кругосветное плавание на судне «Алмаз».

А) Ц.А.Кюи. Б) Н.А.Римский – Корсаков. В) П.И.Чайковский.

9. Кто стал основателем и первым директором Московской консерватории? А) Антон Григорьевич Рубинштейн. Б) Николай Григорьевич Рубинштейн. В) П.И.Чайковский.

10. Сочинитель музыки.

А) Музыкант. Б) Виртуоз. В) Композитор.

11. Финал какой симфонии Л.в.Бетховен написал на текст оды «К радости» Шиллера?

А) 3 симфония. Б) 6 симфония. В) 9 симфония.

12. Знаменитая опера В.А.Моцарта, которую он написал на сюжет комедии Бомарше

«Безумный день, или женитьба………»

А) «Фиделио». Б) «Свадьба Фигаро». В) «Орфей и Эвридика» Ответы: 1Б, 2Б, 3А,4 Б, 5В,6 В,7 А,8 Б, 9Б,10 В,11 В, 12Б.

Итоговый тест

Тема раздела: Музыка и изобразительное искусство

2 вариант

1. Графические знаки-символы, с помощью которых записывается музыка. А) Мотив. Б) Звуки. В) Ноты.

2. Словестный текст музыкально-драматического произведения-оперы, литературный сценарий

балетного спектакля, а так же краткое содержание оперы, оперетты, балета. С итальянского

переводится «книжечка».

А) Роман. Б) Либретто. В) Рассказ.

3. Как называют виртуозную музыкальную пьесу импровизационного характера, в переводе с

итальянского означает прикосновение, удар ? А) Фуга. Б) Токката. В) Хорал.

4. Какого героя нет в опере М.И.Глинки «Руслан и Людмила»? А) Фарлаф. Б) Григорий. В) Наина.

5. Кто из этих американских композиторов написал оперу «Порги и Бесс»? А) Леонард Бернстайн. Б) Джорж Гершвин. В) Ричард Роджерс.

6. Кто написал балеты: «Петрушка», «Жар-птица», «Весна священная»? А) С.В.Рахманинов. Б) И.Ф.Стравинский. В) С.С.Прокофьев.

7. На стихи какого поэта М.И.Глинка написал свой знаменитый романс «Я помню чудное

мгновенье»?

А) В.А.Жуковский. Б) А.С.Пушкин. В) А.Фет.

8. Как называется последнее произведение В.А.Моцарта, которое он не успел дописать, оно

было доработано его учеником Ф.К.Зюсмайером?

А) «Маленькая ночная серенада». Б) «Дон Жуан». В) «Реквием».

9. Баллада «Лесной царь», вокальный цикл «Прекрасная мельничиха»,

«Зимний путь» - все эти

произведения написал австрийский композитор - романтик. А) Й.Штраус. Б) Ф.Шуберт. В) В.А.Моцарт.

10. Жанр музыкально-драматического искусства, в котором содержание воплощается

средствами музыкальной драматургии, главным образом посредством вокальной музыки.

Появилась и Италии в конце XVI века. Пишется на основе либретто. А) Опера. Б) Сюита. В) Кантата.

11. Какое из произведений П.И.Чайковского не является оперой? А) «Спящая красавица». Б) « Евгений Онегин». В) «Ундина».

12. Какой музыкальный инструмент (в переводе означает «небесная») выписал из-за границы

П.И.Чайковский специально для балета «Щелкунчик»? А) Клавесин. Б) Челеста. В) Рояль.

Ответы: В, Б, Б, Б, Б, Б, Б, В, Б, А, А, Б.

Так же для проведения текущего мониторинга применяются музыкальные викторины

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Новоуренская средняя школа

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

Рабочую программу составила: __________/Н.В._Царева  

Лист корректировки календарно-тематического планирования                                  на 2020-2021 учебный год

Класс:  __5____

Предмет:  _Музыка______________________

Учитель: _Царева Н.В._____________________________________

Пояснительная записка

1. Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для  _6___ класса  составлена на основе  следующих нормативно-правовых документов:

• Федерального закона № 273-ФЗ 29.12.2012 года «Об образовании в РФ»
• Федерального государственного  образовательного стандарта  основного общего образования  (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об  утверждении федерального государственного образовательного основного общего образования») с изменениями и дополнениями;
• на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-7 кл., «Искусство» - 8-9 кл./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – М: Просвещение, 2011г) рекомендованной Минобрнауки РФ в соответствии с ФГОС 2 поколения.
• ООП ООО  (ООП НОО)  МОУ Новоуренской СШ (Утверждена приказом директора школы №___  от________________)

1.2 Место предмета в учебном плане.  

В соответствии с учебным планом школы на 2020-2021 учебный год на изучение музыки  в___6___ классе отводится ___1___ час в неделю,  ___34___  часа  в год

1.3. УМК  

 При составлении рабочей программы использовался учебно- методический комплект:

1.3.1.    для учителя: Г.П Сергеева ,Е.Д.Критская ,И.Э.Кашека «Музыка 5-8 класс» Учебно-методическое пособие и рабочие программы по музыке 5-7 класс

1.3.2.   для обучающихся: Г.П Сергеева ,Е.Д.Критская , «Музыка 5класс» Учебник

1.3.3. электронные ресурсы: http://education.simcat.ru/school31/teacher/page2/

https://afanasjeva-natalya-mikhajlovna32.webnode.ru/

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

2.1. Личностные

:

Личностные результаты:

• вхождение обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности;
• понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни;
• осознание особенностей музыкальной культуры России, своего региона, разных культур и народов мира, понимание представителей другой национальности, другой культуры и стремление вступать с ними в диалог;
• личностное освоение содержания музыкальных образов (лирических, эпических, драматических) на основе поиска их жизненного содержания, широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства;
• осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно- нравственное становление личности;
• понимание жизненного содержания народной, религиозной, классической и современной музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой, изобразительным искусством, кино, театром в процессе освоения музыкальной культуры своего региона, России, мира, разнообразных форм музицирования, участия в исследовательских проектах.

2.2.Метапредметные

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов, обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

2.2.1 Познавательные

• стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, познанию приѐмов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального языка;
• формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края, региона;
• расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности;

-усвоение терминов и понятий музыкального языка и художественного языка различных видов искусства на основе выявления их общности и различий с терминами и понятиями художественного языка других видов искусства.

Учащиеся получат возможность научиться:

- ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;

творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;

- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;

- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

2.2.2 Регулятивные:

• самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ;
• планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания импровизаций при выявлении взаимодействия музыки с другими видами искусства, участия в художественной и проектно- исследовательской деятельности;
• совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнѐра в коллективной и групповой музыкальной, творческо- художественной, исследовательской деятельности;
• саморегуляция волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке;
• развитие критического отношения к собственным действиям, действиям одноклассников в процессе познания музыкального искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;
• сравнение изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках.

.

Учащиеся получат возможность научиться:

- ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;

- действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

2.2.3 Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

- слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

- понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях;

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи;

- приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Учащиеся получат возможность:

- совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;

- создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников

2.3. Предметные:

• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своѐ отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;

-понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств

— звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;

-выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

2.3.2. Ученик получит возможность научиться:  

- ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;

творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;

- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;

- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

3. Содержание рабочей        программы 6 класс ( 34 ч. )

1 час в неделю, всего _34___ ч в год

Тема 1-го полугодия: « Мир образов вокальной и инструментальной

музыки » ( 19 ч. )

Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и

формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном

спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, пар тесное пение, духовный концерт). Образы

западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.

Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Тема: 2-го полугодия: « Мир образов камерной и симфонической

музыки » ( 15 ч. )

Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства.

Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в

музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра -фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность

музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее

жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов

В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу учебного года.

4. Тематическое планирование

5.Календарно-тематическое планирование по музыке для 6 класса ( 1ч. в неделю, всего 34часа)

Элементы регионального компонента по учебному предмету «Музыка»

Контрольно-измерительные материалы по музыке

В процессе обучения важное значение имеет учѐт знаний, умений и навыков школьников. Учитель каждый день следит за успехами детей, контролирует уровень усвоения материала. Облегчить работу педагога в этом направлении может пособие:

С.А.Жигайлова Тестирование на уроках музыки в 6-х классах ( по программе Музыка 5-7 классы, авторы Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева). Просвещение 2020г.

Это набор заданий, позволяющий определить качество знаний учащихся, установить степень усвоения определѐнного материала учащимися. Тесты составлены по методу «забегания вперѐд и возвращения к пройденному». Предлагаемые задания в тестах способствуют развитию познавательного интереса учащихся, активизируют их внимание на уроке, расширяют кругозор. Основная цель тестирования – проверить теоретические знания учащихся, полученные на уроках музыки.

Пособие разработано в соответствии с требованиями ФГОС основного образования школьников и предназначены для проверки уровня овладения учащихся предметными и обще учебными знаниями и умениями.

Ниже представлены образцы контрольно- измерительных материалов,

которые применяются на уроках для проверки знаний и умений учащихся.

Итоговый тест 6 класс

Тема раздела: Мир образов вокальной и инструментальной музыки.

1 вариант

1. ВОКАЛЬНАЯ МУЗЫКА – это… (дать определение)

2. Романс «Красный сарафан» написал:(выбрать букву правильного ответа )

А) П.Чайковский Б) А.Варламов

В) М.Мусоргский Г) С.Рахманинов

3. Какое стихотворение А.С.Пушкина стало известным романсом: (выбрать букву правильного ответа )

А) «Вот север, тучи нагоняя…»; Б) «Гонимы вешними лучами…»;

В) «Я помню чудное мгновенье…».

4. Романс « Я помню чудное мгновенье » был посвящен: (выбрать букву правильного ответа )

А) Анне Керн

Б) Екатерине Керн

В) Анне и Екатерине Керн Г) Наталье Гончаровой

Д) всем женщинам

5. Кто композитор романса «Я помню чудное мгновенье…»: (выбрать букву правильного ответа)

А) Чайковский П.И.; Б) Глинка М.И.; В) Р.Шуман.

6. Кто из представленных композиторов написал (выбрать букву правильного ответа и написать фамилию композитора)

1. «Вальс - фантазию»
2. Романс «Сирень»

А        Б        В        Г        Д        Е

7. РОМАНС – это… (дать определение)

8. Ф.И Шаляпин – знаменитый русский…(выбрать букву правильного ответа)

А) тенор Б) бас

Г) голос Д) сопрано Е) дискант

Ж) человек

Правильные ответы:

1. Произведение для одного или нескольких голосов, с инструментальным сопровождением.
2. б
3. в
4. а
5. б

6- 1б, 2г

7. Это небольшое вокальное произведение с инструментальным сопровождением.
8. б

Итоговый тест

Тема раздела: Мир образов вокальной и инструментальной музыки

2 вариант

1. Кто написал музыкальную балладу «Лесной царь»? а) Чайковский; б) Мусоргский; в) Шуберт.

2. Кто написал литературную балладу «Лесной царь»? а) Гете; б)Жуковский; в)Лермонтов.

3. Кто такой скоморох?

а)странствующий актер, певец, музыкант;        б) придворный музыкант.

4. Как исполняют музыку в русском православии

а)а капелла;        б) с инструментальным сопровождением.

5. Кто написал симфонию « Фрески Софьи Киевской»?

а)Валерий Григорьевич Кикта;        б) Модест Петрович Мусоргский;

в)Валерий Александрович Гаврилин

6. Кто написал симфонию-действо «Перезвоны»? а) Кикта; б) Гаврилин; в) Березовский.

7. «Перезвоны» написаны по прочтению какого писателя?

А) Шукшина;        б)Жуковского;        в)Лермонтова.

8. В каких жанрах не писал музыку Ф. Шуберт?

• Романс
• Баллада
• Опера
• Балет

9. Назовите виды древнерусского богослужебного песнопения:

10. Расставьте произведения по порядку звучания:

• весело на душе (из

«Перезвонов»)

• Баллада «Лесной царь»
• «Ты слышишь, море?»
• «Зима»

Правильные ответы:

1-в ; 2-а ; 3-б ; 4-а; 5-а ;6-б ; 7-а ;8-4;

9. знаменное пение, тропари, кондаки, каноны.

10. Баллада Лесной царь, зима, ты слышишь море?, весело на душе.

Итоговый тест

Тема раздела: Мир образов камерной и симфонической музыки  1 вариант

1. Дайте        определение.                Ваганты это                 
2. Кантата

это         

3. Выберите композитора кантаты «Кармина бурана»:

• П.И. Чайковский
• К. Орф

• А. Шнитке
• Ф.Лист

4. Джаз возник из музыкальной культуры         
5. Назовите        негритянское        песнопение,        из        которого        возник        джаз:

6. Выберите известных исполнителей джаза:

• Луи Армстронг
• Элла Фицжеральд
• Дюк Эллингтон

• Гленн Миллер
• Антонио Страдивари
• Рой Ходжсон

1. Назовите        композитора,        впервые        написавшего        джазовую        оперу. Назовите                                                эту

оперу.         

2. Выберите представителей авторской песни:

• Виктор Цой
• Владимир Высоцкий
• Ференц Лист
• Булат Окуджава

• Олег Митяев
• Юрий Визбор
• Петр Чайковский
• Юрий Энтин

1. Известный        польский        композитор,        пианист Фредерик                         
2. Назовите        известные        вам        произведения        этого        композитора:

3. Ночная песня это:

А- Симфония Б- Прелюдия В -Серенада Г -Концерт

Правильные ответы:

1. Это бродячие артисты.
2. Это крупное вокально-инструментальное произведение для солистов, хора и оркестра.
3. К.Орф
4. Национальных традиций
5. Спиричуэлс
6. Луи Армстронг, Дюк Эллингтон. 7- Д.Гершвин -Порги и Бесс

8- Высоцкий, Окуджаве, Митяев, Визборг 9-Шопен

10. Баллады, сонаты, этюды, ноктюрны, 2 концерта, мазурки, вальсы и т.д. 11-Серенада

Итоговый тест

Тема раздела: Мир образов камерной и симфонической музыки  2 вариант

1. Назовите полное имя композитора

Бетховена         

2. Выберите верный вариант ответа: Увертюра это-

• Вступление к опере или балету
• Самостоятельное произведение
• Часть оперы или балета

1. Перечислите известные вам увертюры         

2. Назовите полное имя композитора

Чайковского         

3. Назовите полное имя композитора Прокофьева         

4. Выберите верное строение сонатной формы:

• Экспозиция, разработка, реприза
• Аллегро, Анданте, Престо.

1. Продолжите фразу. Опера- это…         

2. Балет-это         

3. Перечислите известные вам оперы          

4. В чем отличие вокальной музыки от инструментальной

5. Назовите известных вам композиторов, которые писали музыку для

кино

Правильные ответы:

1. Людвиг Ван
2. Вступление к опере и балету
3. Увертюра: Ромео и Джульетта, Иван Сусанин, Князь Игорь. 4- Пѐтр Ильич

5- Сергей Сергеевич

6- 1

7. Спектакль, где действующие лица не говорят а поют в сопровождении симфонического оркестра.
8. Спектакль, где действующие лица не говорят, и не поют а танцуют, в сопровождении симфонического оркестра.
9. Ромео и Джульетта, Иван Сусанин, Волшебная флейта, Орфей и Эвридика и т.д.
10. Вокальная - поют голосом, а инструментальная- играют на музыкальных инструментах.
11. Дунаевский, Гладков, Морриконе и т.д.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Новоуренская средняя школа

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

Рабочую программу составила: __________/Н.В._Царева  

Приложение 3

Лист корректировки календарно-тематического планирования                                  на 2020-2021 учебный год

Класс:  __6____

Предмет:  _Музыка______________________

Учитель: _Царева Н.В._____________________________________

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Новоуренская средняя школа

                                                     РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА 

Рабочую программу составила: __________/________________________/

Пояснительная записка

1. Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для  _7___ класса  составлена на основе  следующих нормативно-правовых документов:

• Федерального закона № 273-ФЗ 29.12.2012 года «Об образовании в РФ»
• Федерального государственного  образовательного стандарта  основного общего образования  (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об  утверждении федерального государственного образовательного основного общего образования») с изменениями и дополнениями;
• на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-7 кл М: Просвещение, 2019г) рекомендованной Минобрнауки РФ в соответствии с ФГОС 2 поколения.
• ООП ООО  (ООП НОО)  МОУ Новоуренской СШ (Утверждена приказом директора школы №___  от________________)

1.2 Место предмета в учебном плане.  

В соответствии с учебным планом школы на 2020-2021 учебный год на изучение музыки  в___7___ классе отводится ___1___ час в неделю,  ___34___  часа  в год

1.3. УМК  

 При составлении рабочей программы использовался учебно- методический комплект:

1.3.1.    для учителя: Г.П Сергеева ,Е.Д.Критская ,И.Э.Кашека «Музыка 5-8 класс» Учебно-методическое пособие и рабочие программы по музыке 5-7 класс

1.3.2.   для обучающихся: Г.П Сергеева ,Е.Д.Критская , «Музыка 7класс» Учебник

1.3.3. электронные ресурсы: http://education.simcat.ru/school31/teacher/page2/

https://afanasjeva-natalya-mikhajlovna32.webnode.ru/

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу учебного года.

2.1. Личностные:

Личностными результатами изучения курса «Музыка» являются формирование следующих умений:

• наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• позитивная самооценка своих музыкально - творческих способностей;
• наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
• наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству.

2.2.Метапредметные понятия

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции.

Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов, обучающиеся  приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

2.2.1 Познавательные

Познавательные УУД

• познание различных явлений жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов различных эпох и стран, их анализа, сопоставления, поиска ответов на проблемные вопросы;
• проявление интереса к воплощению приемов деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных) в собственной творческой деятельности;
• выявление в проектно-исследовательской деятельности специфики музыкальной культуры своей семьи, края, региона;
• понимание роли синтеза /интеграции/ искусств в развитии музыкальной культуры России и мира, различных национальных школ и направлений;
•  идентификация/сопоставление/ терминов и понятий музыкального языка с художественным языком различных видов искусства на основе выявления их общности и различий;
• применение полученных знаний о музыкальной культуре, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности;
• проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном искусства, кино, театре, умение их применять в музыкально-эстетической деятельности (урочной, внеурочной, досуговой, самообразовании);
• формирование познавательных мотивов деятельности по созданию индивидуального «Портфолио» для фиксации достижений по формированию музыкальной культуры, музыкального вкуса, художественных потребностей.

2.2.2

Регулятивные УУД

• самостоятельное определение целей и способов решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ;
• осуществление действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, художественно-творческой, проектно-исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности, в процессе самообразования и самосовершенствования;  
• устойчивое проявление способностей к мобилизации сил, организации волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;
• развитие критической оценки собственных учебных действий, действий сверстников в процессе познания музыкальной картины мира, различных видов искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;

устойчивое умения работы с  различными источниками информации о музыке, других видах искусства, их сравнение, сопоставление, выбор наиболее значимых /пригодных/ для усвоения учебной темы, творческой работы, исследовательского проекта

Учащиеся научатся:

• умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника;
• умение формулировать собственное мнение и позицию;
• установление простых причинно-следственных связей.

Учащиеся получат возможность научиться:

- ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах;

- действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

2.2.3

Коммуникативные УУД

• устойчивое проявление способности к контактам, коммуникации со сверстниками, учителями, умение аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, принимать или отрицать мнение собеседника, участвовать в дискуссиях, спорах по поводу различных явлений музыки и других видов искусства;
• владение навыками постановки и решения проблемных вопросов, ситуаций при поиске, сборе, систематизации, классификации информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и исполнения музыки;
• организация общения на основе развернутой письменной речи со сверстниками, учителями с помощью форумов, чатов и видеоконференций, в процессе участия в дистанционных олимпиадах. 

Учащиеся научатся:

- понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи;

- слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

Учащиеся получат возможность:

- совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи;

- создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников

.

Информационные УУД

• умение сравнивать и сопоставлять информацию из нескольких источников о музыкальном искусстве, выбирать оптимальный вариант для решения учебных и творческих задач;
• использование информационно-коммуникационные технологии при диагностике усвоения содержания учебной темы, оценке собственных действий при разработке и защите проектов;
• владение навыками и умениями использовать компьютер, проектор, звуковые колонки, интерактивную доску при выполнении учебных задач, выступлении на презентации исследовательских проектов;
• проявление умений самостоятельного создания и демонстрации мультимедийных презентаций в программе  Microsoft Office РowerPoint 2007 (с включением в них текста, музыки, видеоматериалов) на уроках музыки и в процессе защиты исследовательских проектов;
• умение адаптировать музыкальную (и другую художественную) информацию для конкретной аудитории (одноклассники, младшие школьники, родители) путем выбора соответствующих средств, языка и зрительного ряда;
•  умение передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свертывания информации;
• совершенствование умений и навыков работы с носителями информации (дискета, CD, DVD, flash-память, айпен, айфон);
• развитие навыков добывания информации о музыке и других видах искусства в поисковых системах (Yandex, Googl  и др.) и ее интеграции с учетом разновидностей учебных и познавательных задач;

оценивание добытой информации с точки зрения ее  качества, полезности, пригодности, значимости для усвоения учебной темы, проектно-исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности.

2.3. Предметные:

Предметными результатами изучения курса «Музыка» являются формирование следующих умений:

• Учащиеся должны знать/понимать:
• понимать роль музыки в жизни человека;
• понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей;
• понимать особенности музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной выразительности;
• знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации;
• знать и иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом;

Должны уметь:

• уметь исполнять   народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
• уметь творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально - ритмического движения, импровизации.
• уметь ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;
• уметь выявлять  особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
• уметь использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
• эмоционально - образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
• совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель).
•    Ученик научится:
• - понимать значение интонации в музыке как носитель образного смысла;
• - анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;
• - понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;
• - знать жанры вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической музыки;
• - знать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);
• - определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических);
• - выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;
• - передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
• - распознавать художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки;
• - определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке;
• - выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях;
• - определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;
• - обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
• - творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;
• - понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;
• - находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы;
• - понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;

Ученик получит возможность научиться:

- знать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита);

- понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;

- понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;

- понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на примере канта, хорового концерта;

- определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;

- распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной музыки;

- различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;

- исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;

- активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);

- различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

- выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства;

- определять типы художественного общения (хоровое, соревновательное, сказительное);

- использовать в учебных целях информацию музыкального искусства.

3. Основное содержание учебного предмета Музыка 7 класс

._1__ ч в неделю, всего _34___ часа в год

Раздел 1. «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» (18 часов).

«Классика и современность». Вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях разных жанров. Художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки.

Особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров — опере, балете, мюзикле, рок - опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. Жанровые и стилистические особенности музыкального языка. Единство содержания и формы музыкальных произведений. Стиль как отражение мироощущения композитора. Стили музыкального творчества и исполнения, присущие разным эпохам.

Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия — Запад.  Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально - хореографические сцены и др. Приемы симфонического развития образов.

Раздел 2.«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» (16 часов).

Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

4.Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование учебного предмета « Музыка» 7 класс