практическая работа
материал

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ колледж»

ДОМАШНЯЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ПО МДК.02.06. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ОРГАНИЗАЦИИ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Тема: Роль общения в психическом развитии ребенка

Выполнено студенткой (ом): Субботиной О.А.

Группы:33

По специальности:

Руководитель: Харитонова И.В.

г. Черняховск, 2020год

Домашняя контрольная работа МДК.02.06. Психолого-педагогические

основы организации общения детей дошкольного возраста.

для студентов очно-заочной формы обучения.

Преподаватель: Харитонова И. В.

Тема: Роль общения в психическом развитии ребенка.

План:

1. Влияние общения на общее психическое развитие ребенка.

2. Пути влияния общения на психическое развитие детей.

3. Потребность в общении.

4. Основные мотивы общения.

Общение – это многоплановый процесс развития контактов между людьми,

порождаемый потребностями совместной деятельности.

Общение – частный вид коммуникаций, специфичный для высокоразвитых живых

существ, в том числе для человека. Под коммуникацией понимается связь,

взаимодействие двух систем, в ходе которого от одной системы к другой

передается сигнал, несущий информацию. (Ильин Евгений

Павлович)

В отечественной психологии общепризнанным является положение о том, что психическое развитие детей происходит в процессе освоения ими общечеловеческого опыта. Носителем этого опыта является взрослый. Он встает между миром, в который приходит ребенок, и самим ребенком, репрезентируя ему этот мир.

Изучение развития общения ребенка со взрослыми и сверстниками показало, что на протяжении первых семи лет жизни ребенка его общение с окружающими людьми проходит ряд качественных ступеней в своем развитии.

РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ РЕБЕНКА СО ВЗРОСЛЫМИ

Возраст. Период. Форма общения. Потребность ребенка, удовлетворяемая в общении

До 1 года Младенческий возраст Ситуативно-личностное

общение

Потребность в

доброжелательном внимании

1-3 года Ранний возраст Ситуативно-деловое

общение

Потребность в сотрудничестве

3-5 лет Младший и средний дошкольный возраст

Внеситуативнопознавательное общение

Потребность в уважении

взрослого, познавательный

мотив

4-6 лет Средний и старший дошкольный возраст

Внеситуативноличностное общение

Потребность во

взаимопонимании и

сопереживании

Выделяют несколько типов средств общения, с помощью которых дети взаимодействуют с взрослыми:

экспрессивно-мимические: возникают в онтогенезе первыми (в течении первых двух месяцев жизни) и служат одновременно как проявлением эмоциональных состояний ребенка, так и активными жестами, которые адресованы окружающим;

предметно-действенные: возникают позднее (до 3-х лет) и имеют также знаковую функцию, без которой не возможно взаимопонимание между людьми; отличаются от экспрессивно-мимических большей произвольностью;

 речевые операции: позволяют выйти за пределы частной ситуации и наладить более широкое взаимодействие.

Общение со сверстником возникает на третьем году жизни ребенка. Проходит 3 этапа:

1-ый – практически – эмоциональное – 2-4 года;

2-ой – ситуативно-деловое – 4 – 6 лет;

3-ий – вне ситуативно-деловое – 6 лет.

Изменяется и содержание потребности в соучастии в совместных забавах к потребности в деловом сотрудничестве и признании сверстниками достоинства другого ребенка.

Общение со сверстниками, равными ребенку партнерами, способствует развитию инициативности детей, проявлению их творческого потенциала, овладению нормами взаимоотношений.

В случае недостаточности контактов со взрослыми наблюдается снижение темпа психического развития (дети-воспитанники детских учреждений закрытого типа; пережившие войны, К.Гаузер) Полная же изоляция детей от взрослых не позволяет им стать людьми и оставляет их на положении животных (дети-маугли, волчьи дети).

Литература:

1. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.:

Питер, 2009. – 320 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии») (с. 22-48).

2. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. — СПб.:

Питер, 2009. — 576 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).

3. Волков, Б.С. Психология общения в детском возрасте.- СПб.: Питер,

2008.

4. Смирнова Е.О. Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками:

Учебное пособие. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012. – 192 с.