государственное бюджетное учреждение Калининградской области

профессиональная образовательная организация

«Педагогический колледж»

Дневник

Производственной   практике (по профилю специальности)

по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»   

ПМ 05. «Методическое обеспечение образовательного процесса»

МДК.05.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста

г. Черняховск, 2020  г.

Данная форма ведения  дневника рекомендована студентам специальности 44.02.01 Дошкольное образование

ПМ 05. «Методическое обеспечение образовательного процесса»

МДК.05.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста

Составитель:

Радс Т.П., заведующий кафедрой дошкольной и специальной  педагогики, преподаватель  

Практика является обязательным разделом основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) в соответствии с ФГОС по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» в части освоения  ПМ.05.Методическое обеспечение образовательного процесса                        и соответствующих  профессиональных компетенций (ПК).

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

Цель практики – освоение основного вида профессиональной деятельности 4.3.5. Методическое обеспечение образовательного процесса

МДК.05.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста.

Задачи   практики

1. Иметь практический опыт в соответствии с требованиями к результатам освоения МДК 05.01, ПМ 05.

2. Формирование общих и профессиональных компетенций

В процессе освоения ПМ у студенты должны овладеть общими компетенциями (ОК):

В процессе освоения ПМ у студенты должны овладеть профессиональными  компетенциями (ОК):

В процессе освоения ПМ у студенты должны  приобрести практический опыт :

Содержание учебной информации, необходимой для овладения практическим опытом, предусмотрено требованиями к результатам освоения ПМ 05 , МДК 05.01. Для овладения практическим опытом студент должен уметь:

- анализировать примерные и вариативные программы дошкольного образования;

-определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства при планировании дошкольного образования воспитанников;

-осуществлять планирование с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников;

-определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;

- сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом образовательных организаций и особенностей возраста воспитанников;

- адаптировать и применять имеющиеся методические разработки;

- создавать в группе предметно-развивающую среду, соответствующую возрасту, целям и задачам дошкольного образования;

-готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;

-с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области дошкольного образования;

- использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно с руководителем;

-оформлять результаты исследовательской и проектной работы;

- определять пути самосовершенствования педагогического мастерства;

 знать:

-теоретические основы методической работы воспитателя детей дошкольного возраста;

-концептуальные основы и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;

-теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании;

-методику планирования и разработки рабочей программы, требования к оформлению соответствующей документации;

-особенности современных подходов и педагогических технологий дошкольного образования;

-педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды;

-источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта;

-логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию;

-основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования.

Виды работ производственной практики

Освоить общие и профессиональные компетенции (ОК, ПК) в рамках ПМ 05. «ПМ.05.Методическое обеспечение образовательного процесса»

МДК.05.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста

1. Перечень объектов контроля и оценки по практике

Права и обязанности студента-практиканта

I. Практикант обязан:

• подчиняться правилам внутреннего распорядка ДОО, распоряжениям администрации;
• заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
• не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
• своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ДОО и руководителю практики.
• соблюдать требования охраны труда, и пожарной безопасности и производственной санитарии;
• следить за строгим соблюдением Правил охраны жизни и здоровья детей при прохождении практики в ДОО;
• соблюдать нормы профессиональной этики;
• выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики;
• присутствовать на всех видах практики, согласно графику;
• делать отметки в дневнике, рабочей тетради о прибытии на базу практики, и об убытии по окончании практики;  
• по окончании практики (последний день практики) представить руководителю практики Института оформленный дневник.

2. Практикант имеет право:

• принимать участие в методической работе педагогического коллектива;
• обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное заведение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Практикант, не выполнивший программу практики, не допускается к сдаче квалификационного экзамена.

Требования к ведению дневника по производственной практике

Дневник студента – практиканта является компонентом педагогической и методической подготовки обучающегося и является обязательным документом, по которому подводится итог  выполнения программы практики.

Цель данного дневника – презентация  результатов   реализации  содержания   практики, сформированность необходимых воспитателю умений, общих и педагогических компетенций, развитие профессионально – необходимых личностных качеств будущего специалиста.

В дневнике   студент – практикант представляет  методические материалы по  практике в рамках профессионального  модуля и междисциплинарных дисциплин.

Дневник  предназначен для накопления современных методических материалов, используемых в работе образовательного учреждения, где обучающийся проходит  практику,   предусмотрены задания, способствующие  развитию творческой индивидуальности.

Каждый обучающийся - практикант обязан ежедневно заполнять свой дневник, иметь его при себе в целях контроля готовности к выполнению заданий по плану практики.

Дневник по производственной практике выполняется на компьютере в одном экземпляре, и оформляется только на лицевой стороне белой бумаги  следующим образом:

• размер бумаги стандартного формата А4 (210 х 297 мм)
• поля:  левое – 30 мм, верхнее – 20 мм, правое – 10 мм, нижнее – 20 мм.
• ориентация: книжная
• шрифт: Times New Roman.
• кегель: - 14 пт (пунктов) в основном тексте, 12 пт в сносках, таблицах
• междустрочный интервал: полуторный в основном тексте, одинарный в подстрочных ссылках
• расстановка переносов – автоматическая
• форматирование основного текста и ссылок – в параметре «по ширине»
• цвет шрифта – черный
• красная строка – 1,5 см

Сведения о базе практики

План  практики

ПМ 05. «Методическое обеспечение образовательного процесса»  

по МДК 05.01«Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста»

Задания студенту практиканту при прохождении   производственной практики:

1. Анализ основной образовательной программы на основе,  которой работает дошкольная образовательная организация.
2. Анализ  образовательной программы ДОО
3. Анализ календарно – тематического плана воспитателя ДОО на неделю (возрастная группа на выбор студента).
4. Анализ документации воспитателя
5. Анализ предметно – развивающей среды
6. Анализ оснащение методического кабинета 
7. Разработка и оформление реферата по теме «Методическая работа в ДОО»

Перечень приложений к дневнику производственной практики по ПМ. 05.  «Методическое обеспечение образовательного процесса»                                                            

     МДК 05.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста

1. Анализ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, применяющейся в ДОО
2. Анализ календарно – тематического плана воспитателей ДОО
3. Анализ ООД (НОД) воспитателя группы
4. Самоанализ ООД(НОД)
5. План  работы с детьми на один день
6. Циклограмма деятельности старшего воспитателя (методиста)
7. Анализ  предметно – развивающей среды ДОО
8. Анализ документации воспитателя
9. Анализ  оснащения методического кабинета: Должностная инструкция . Циклограмма деятельности старшего воспитателя. Формы работы с педагогами  ДОО  по повышению профессиональной компетентности. Формы методической работы, руководство методической работой в ДОО, планирование, контроль и диагностика педагогического процесса, циклограмма деятельности). Структура, организация и содержание работы методического кабинета Наличие оформленного педагогического опыта,    наличие учебно – методических комплексов,  Наличие методической литературы (виды пособий, их количество, соответствие пособий примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования по которой работает ДОО)
10. Реферат  по теме «Методическая работа в ДОО»
11. Отчет по практике.

Методический материал к производственной практике

по ПМ. 05.  «Методическое обеспечение образовательного процесса»        

  МДК 05.01 «Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста»

Приложение 1.

Анализ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, применяющейся в ДОО

Вывод таков: Эта программа соответствует стандартам ФГОС, выше, мною были выявлены соответствия. Были выделены концептуальные особенности программы, также выявлена цель этой программы, задачи и непосредственно сама структура программы.

Приложение 2.

Анализ образовательной программы ДОО

Выводы: ДОО создает благоприятные условия для реализации гарантированного гражданам РФ права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, обеспечивает всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, подготовки к обучению в школе, развитие и совершенствование образовательного процесса.

        Приложение 3.

Анализ

 календарно – тематического плана воспитателя ДОО

Выводы: 

календарно-тематическое планирование во 2 младшей группе «Горошины» соблюдено по принципам комплексного тематического планирования, выделена структура плана воспитателя, соответствие запланированной работы с детьми.

Приложение 4

 Анализ оснащения методического кабинета ДОО

Требования к заполнению таблицы

указать фамилии авторов опыта, полное описание направления работы воспитателя, письменный сравнительный анализ результативности педагогов

Задание : Изучите оснащение методического кабинета

Наличие оформленного педагогического опыта

Выводы: Результат позволяет нам сделать вывод, что применение разнообразных форм работы с детьми, поиск новых путей взаимодействия с родителями, отработанная, чётко спланированная деятельность даёт положительный результат, и позволяет воспитателю делиться с коллегами новыми идеями. Что мы и делаем, участвуя в семинарах городского и регионального уровня. Воспитатель должен формировать у ребёнка мотивы, волевые качества, необходимые для продолжительной работы, дающей стабильные результаты. И всё это нужно делать легко, непринуждённо, в игровой форме, заинтересовывая ребёнка, не превращая занятия в нудные тренировки.

Приложение 5

Анализ оснащения методического кабинета ДОО

Задание: проанализируйте оснащение методического кабинета с точки зрения методической литературы и методических пособий (рекомендаций) 

Требования к заполнению таблицы

Определить соответствие учебно – методических комплексов образовательным областям программы, методическая литература указана в соответствии с видами и направлениями  

Выводы:    Из вышесказанного можно сделать вывод, что одним из слагающих успешности реализации методической работы в ДОУ является организация работы методического кабинета, который позволит обеспечивать рост педагогического мастерства и творческого потенциала каждого педагога, осуществлять педагогический процесс в соответствии с современными требования, с учетом потребностей воспитанников и запроса социума.

Приложение 6

Разработать и оформить реферат  на тему « Методическая работа ДОО»

Этапы работы над рефератом

Формулирование темы, причем она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной, интересной по содержанию.

Подбор и изучение основных источников по теме (рекомендуется использовать не менее 8-10 различных источников).

Составление списка литературы.

Обработка и систематизация информации.

Разработка плана реферата.

Написание реферата.

Подготовка презентации к защите.

Требования к оформлению реферата:

1. Титульный лист (тема)
2. Объем 10-12 страниц
3. Содержание (в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).
4. Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы).
5. Основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).
6. Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации).
7. Список литературы

Требования к оформлению реферата

Рекомендуемый объем реферата – 10-15 печатных страниц; приложения к работе не входят в ее объем.

Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.

Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.

Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата. 

Реферат рассматривает одно из узких направлений образования, воспитания или развития детей дошкольного возраста, и соответствует проблеме исследования,  структура и оформление реферата полностью соответствует предъявляемым требованиям.

Критерии оценки реферата

• Актуальность темы исследования.
• Соответствие содержания теме, цели, задачам исследования.
• Последовательность изложения материала.
• Оптимальность использования информационных источников.
• Соответствие оформления реферата предъявляемым требованиям.
• Эффективность использования ИКТ-технологий.

Реферат на тему

«Методическая работа в ДОО»

Реферат подготовила:

Студентка группы 43 дошк. о/з Субботина Олеся Анатольевна

Г.Черняховск 2020 г

Содержание:

Введение…………………………………………………………………………3

1.Методическая работа в учреждении дополнительного образования детей…3

2.Виды учебной документации в учреждении дополнительного образования детей………………………………………………………………………………..6

Заключение………………………………………………………………………...7

Список литературы………………………………………………………………10

Введение

Образовательный процесс – это целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие педагога и воспитанников, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и общего развития обучаемых.

Сегодня в связи с необходимостью рационально и оперативно решать образовательные проблемы возрастает роль деятельности методической службы, правильная организация которой является важнейшим средством повышения качества дополнительного образования.

В учреждениях дополнительного образования детей в настоящее время остро стоят вопросы подготовки и повышения квалификации методистов, программно-методического обеспечения деятельности педагогов, внедрения новых методик и педагогических технологий в образовательный процесс, оказания методической помощи в аттестации педагогических кадров.

Определяется методическая деятельность как система мер, основанная на достижениях науки и практики, направленная на развитие творческого потенциала педагогов, а в конечном итоге на рост уровня образованности, воспитанности и развитости обучающихся.

Ещё один важный аспект: планирование своей деятельности педагог осуществляет посредством разработки учебной документации, которая в свою очередь помогает грамотно организовать занятия, рационально использовать учебное время, эффективно отслеживать результаты.

1.Методическая работа в учреждении дополнительного

образования детей

Методическая работа в УДО - это систематическая коллективная и индивидуальная деятельность педагогических работников по повышению своей научно-теоретической, методической подготовки и профессионального мастерства в межкурсовой период. В ее основе лежит несколько аспектов:

- деятельностный аспект позволяет выделить такие компоненты как мотивы, цель, задачи, содержание, формы, методы, результаты;

- содержательный аспект представлен тремя взаимосвязанными направлениями методической работы: методической, научно-теоретической и психолого-педагогической подготовки;

- управленческий аспект подразумевает следующие компоненты: педагогический анализ, планирование, организация, контроль и регулирование.

Цель методической работы в УДОД: создание условий для роста и совершенствования профессионального мастерства педагогических работников.

Задачи методической работы в УДОД: оказание помощи педагогическим работникам в реализации принципов и методических приемов обучения, в воспитании и развитии детей; развитие мотивации и стимулирование творчества в профессиональной деятельностипедагогических работников УДОД.

Структура методической работы разрабатывается в каждом учреждении самостоятельно. Обязательными элементами структуры являются: педагогический совет, методический совет, методическое объединение. В структуру могут входить: творческие проблемные группы, временные творческие (научные) коллективы, художественный совет и др.

Организация деятельности методической работы может осуществляться через следующие формы: научно-практические конференции, педагогические творческие отчеты, семинары, школы передового опыта, школы молодого специалиста, опытно-экспериментальные лаборатории.

Все направления методической работы осуществляются в соответствии с общими принципами:

- актуальность - востребованность педагогом информации, ее связь с жизнью, практическая реализация Закона РФ "Об образовании", Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ, учет заказа общества, учет проблем, близких педагогическому коллективу. Ориентация на социальную значимость ребенка;

- научность - этот принцип нацеливает на достижение соответствия всей системы повышения квалификации педагогов современным научным достижениям в различных областях деятельности;

- системность - этот принцип требует подхода к методической работе как целостной системе, оптимальность которой зависит от единства цели, задач, содержания, форм и методов работы с педагогами;

- комплексный характер - принцип предусматривает единство и взаимосвязь всех сторон и направлений повышения квалификации педагога (частная методика, дидактика, теория воспитания, психология, физиология, педагогическая этика и развитие общей культуры);

- оперативность, гибкость, мобильность - этот принцип ориентирован на быстрое реагирование к изменившимся условиям, требованиям. Способность к быстрому приему образовательной информации и ее передаче, учитывая индивидуальные особенности педагогов;

- творческий характер - способность найти интересные, оригинальные идеи, воплотить их в жизнь. Создание в учреждении атмосферы творческого труда и взаимодействия;

- последовательность, преемственность, непрерывность - методическая работа как часть системы непрерывного образования, охват педагогов различными формами методической работы в течение всего учебного года. Сочетание индивидуального и коллективного труда;

- конкретность, направленность - учет индивидуальных потребностей, запросов педагогов. Создание в учреждении своей системы методической работы. Выделение главного, существенного в образовательной деятельности как учреждения, так и каждого педагога;

- единство теории и практики - принцип предусматривает единство и взаимосвязь психолого-педагогической теории и практической деятельности педагогов.

2. Виды учебной документации в учреждении дополнительного образования детей

Существует большое количество видов учебной документации, которые условно можно разделить на две группы: первую – основную и вторую – дополнительную. Есть, например, документация, которую нужно иметь педагогу уже до начала организованного образовательного процесса, а есть такая, которую можно разработать в ходе реализации образовательного процесса.

К основной учебной документации относятся образовательная программа, календарно-тематические планы, планы занятий и воспитательных мероприятий. В деятельности педагога дополнительного образования эта

документация имеет первостепенное значение и должна предшествовать началу образовательного процесса. Образовательная программа – база, на основе которой ведется перспективное и тематическое планирование. Планы разрабатываются и к каждому учебному занятию, при этом наличие подробных планов-конспектов занятий необходимо в случае, если педагогом проводится открытое или итоговое занятие.

Дополнительная учебная документация востребована на определенном этапе образовательного процесса. В ходе реализации образовательной программы педагогами дополнительного образования широко используется диагностический и исследовательский аппарат. Это различные контрольно–оценочные диагностики, тесты стартовой, промежуточной и итоговой аттестации, анкеты, индивидуальные дневники наблюдений, обеспечивающие непрерывный мониторинг процесса личностного развития обучающихся. По дополнительным программам разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты, рассчитанные на обучение одаренных детей или детей с ограниченными физическими возможностями.

Одним из критериев вида учебной документации является ее целесообразность, необходимость для совершенствования образовательного процесса. В широком смысле под «документом» понимается любой материальный носитель данных и информации, следовательно, он может быть представлен не только в форме печатной продукции, но и в форме аудио- и видеоматериалов, которые способствуют решению задачи сохранения и распространения педагогического опыта.

Перечень учебной документации педагога: образовательная программа; индивидуальные образовательные маршруты; план работы на каникулы; сведения об учащихся (картотека); сведения о наполняемости учебных групп; сведения об итогах участия в мероприятиях; сведения о выпускниках; журналы учета работы; инструкции по технике безопасности; справки о состоянии здоровья воспитанников.

Заключение

Любой педагог, организуя и проводя учебные занятия, преследует одну цель. Это работа на результат. А именно, помочь ребёнку как-то себя проявить, показать, что он умеет, чему научился. Таким образом, педагог, контролируя способности воспитанника, помогает ему совершенствоваться дальше, повышает его самооценку, развивает его творческие способности, а может быть и его профессиональные навыки.

Изучив особенности организации методической работы в учреждениях дополнительного образования, можно отметить, что педагог занимает ключевую позицию в образовательном процессе: от его квалификации, личностных качеств и профессионализма зависит решение многих образовательных проблем. Нередко из-за недооценки этого фактора тормозится процесс развития учреждения, а потому задача состоит в создании таких условий, в которых педагоги могли бы реализовать свой творческий потенциал. Реальными возможностями для решения этой задачи в системе дополнительного образования обладает методическая служба

Методическая служба должна принимать непосредственное участие в разработке положений о педагогическом и методическом советах, организовать разработку других видов необходимой документации: планов и отчетов, должностных инструкций и т.п. Это является одним из условий, повышающих эффективность работы методической службы и результативность деятельности учреждения в целом.

Основными элементами методической деятельности при таком подходе являются: оказание организационно-методической и технической помощи педагогу в обучении и воспитании детей; внедрение в практику научных исследований и достижений передового опыта, забота о научной и теоретической компетентности педагога; доведение до сведения педагогов нормативных документов; организация системы повышения квалификации педагогов; руководство работой методических объединений и творческих групп педагогов.

Особую значимость деятельности методической службы придают следующие задачи: обеспечение развития учреждения дополнительного образования детей; развитие творческого потенциала педагогов, выявление и обобщение опыта лучших, выделение в нём главного и доведение до сотрудников; разработка и внедрение новых технологий обучения и воспитания; достижение высокого качества образовательного процесса, основанного на современной педагогической парадигме; разработка образовательных программ дополнительного образования нового поколения; организация проведения опытно-экспериментальной работы.

Педагог дополнительного образования сегодня находится в принципиально новых условиях, для которых характерно: отсутствие жесткой регламентации в работе; значительное расширение возможностей получения информации; модернизация социальных функций педагога, изменение системы ценностей, развитие индивидуальности, стиля, готовности к принятию решений, мобильность применения профессиональных качеств.

Для творческого педагога - это благо, а для большинства - это проблема, которая решается при условии, если деятельность методической службы будет усиливаться и развиваться.

Методическая служба нуждается в четко выстроенной системе деятельности, обеспечивающей планирование, прогнозирование, организацию, исполнение, контроль, регулирование и анализ.

Список литературы:

1.Буйлова Л.В. «Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей», Гуманитарный издательский центр « Владис», 2011г.;

2. Боденко И.А. «Методические материалы по комплексной критериальной оценке воспитательной деятельности образовательного учреждения». Москва «Новый учебник» 2013 г.

3. Кульневич В.Н. «Дополнительное образование детей. Методическая служба». Ростов-на-Дону «Учитель» 2015 г.

4. Логинова Л.Г. «Качество дополнительного образования детей. Менеджмент». Москва «Мегаполис» 2011г.

5.Станченкова Н.П. Нормативное и информационное обеспечение образовательной деятельности учреждения дополнительного образования./ Дополнительное образование. -№ 11. - 2001.

Приложение 7

Анализ предметно- развивающей среды ДОО

Развивающая предметно-пространственная среда – неотъемлемая часть образовательного пространства детского сада. От того, насколько грамотно она организована, зависит эмоциональное благополучие детей, их развитие, содержание и качество образовательной деятельности.

В соответствии с ФГОС ДО понятие «развивающая предметно-пространственная среда» (далее – РППС) трактуется шире, чем просто игровое оборудование. Это и активная роль воспитателя, который организует целенаправленное взаимодействие детей с предметным окружением. Это и умение направлять деятельность воспитанников, создавать условия, в которых они свободно выбирают материалы, виды активности, участников для совместной деятельности и общения. РППС способствует и профессиональному развитию самого педагога.

Какие требования к развивающей среде предъявляет ФГОС ДО

Согласно ФГОС ДО предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной – соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию образовательной программы дошкольного образования. Для этого группы ДОО оснащаются материалами, оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают разные виды детской деятельности.

В зависимости от образовательной ситуации, меняющихся интересов и возможностей детей педагог должен трансформировать пространство группы.

Среди требований ФГОС ДО к предметно-пространственной среде – полифункциональность материалов. Она предполагает:

• разнообразное использование составляющих предметной среды (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.);
• наличие в группе полифункциональных (без жестко закрепленного способа употребления) предметов, в т. ч. природных материалов.

РППС должна быть вариативной. С этой целью педагог организует в группе различные пространства для игры, конструирования, уединения, подбирает материалы, игры, игрушки и оборудование. Их разнообразие должно обеспечить детям свободный выбор вида деятельности.

Чтобы стимулировать игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность воспитанников, педагог регулярно меняет игровой материал, вносит в предметно-пространственную среду группы новые предметы.

Помещение, в котором осуществляется образовательная деятельность, должно быть доступно для воспитанников, в т. ч. для детей с ОВЗ. Требование к доступности РППС предполагает также свободный доступ детей к играм, игрушкам, пособиям, исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность РППС – одно из самых важных требований. Все элементы группового помещения должны быть надежными и безопасными в использовании.

На какие недостатки развивающей среды обратить внимание?

– Качество игрушек и оборудования не соответствует психолого-педагогическим требованиям.

– Игровое оборудование не соответствует потребностям игровой деятельности детей.

– Стационарное игровое оборудование занимает большую площадь и препятствует трансформируемости РППС.

– Плохое зонирование группового помещения, отсутствуют различные игровые пространства.

– Преобладают традиционные игровые уголки.

– Отсутствует уголок уединения.

– Расположение столов и стульев фиксированное, дети не используют их в самостоятельной игровой деятельности.

– Недостаточное разнообразие игр и игрушек, что препятствует свободному выбору детей вида деятельности.

– Отсутствуют предметы-заместители.

– Много старых, изношенных, однотипных игрушек.

– Комплект игрушек и игр не меняется в течение учебного года.

– Новые красивые игрушки стоят на верхних полках, используются для украшения помещения.

– Доступ детей к играм и игрушкам, орудиям для рисования, лепки, конструирования организован плохо.

– В самостоятельной деятельности детей и на занятиях используются неисправные игрушки и неполноценные комплекты.

Таблица для фиксации результатов тематического контроля по теме «Соответствие развивающей предметно-пространственной среды группы требованиям ФГОС ДО»

Приложение 8

При наблюдении, организации и проведении образовательной деятельности детей ( НОД) воспитателем группы, практикантом использовать предложенные формы для анализа и самоанализа

Схема самоанализа ООД(НОД)

КАРТА АНАЛИЗА

 НОД В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО.

Дата проведения: 02 сентября.2020г.

1. Виды детской деятельности 

Подчеркнуть используемые в занятии :

( двигательная, коммуникативная, игровая, трудовая, познавательно- исследовательская, музыкально – художественная, продуктивная, чтение художественной литературы).

2.Рабочее пространство при разной форме организации ОД.

Отметить используемое  в занятии:

(партнерская форма :

Взрослый – партнер, рядом с детьми (вместе), в круге

 Разрешено свободное размещение детей

 Разрешено свободное перемещение детей в процессе деятельности

 Разрешено свободное общение детей (рабочий гул)

Школьно – урочная форма:

Взрослый – учитель, отдален от детей (над/против)

За детьми жестко закреплены рабочие места

Запрещено перемещение детей

Запрещено свободное общение детей; вводится дисциплинарное требование тишины )

3.Форма организации обучения.

Подчеркнуть используемую  в занятии:

(индивидуальная, подгрупповая, фронтальная).

4. ЦЕЛИ непосредственно образовательной деятельности.

_______________________________________________________________

Подчеркнуть используемые в занятии :

(ТРАДИЦИОННАЯ НОД: накопление детьми необходимого личностного опыта;

РАЗВИВАЮЩАЯ НОД: самостоятельное добывание знания, использование детьми приобретенного опыта.)

5.ЗАДАЧИ непосредственно образовательной деятельности.

__________________________________________________________________

Подчеркнуть используемые в занятии:

(Обучающая: повышать уровень развития ребёнка.

Воспитательная: формировать нравственные качества личности, взгляды и убеждения.

Развивающая: при обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.)

6. МЕТОДЫ_______________________________________________________

Подчеркнуть используемые в занятии:

(МЕТОДЫ практические:  опыт, упражнение,  экспериментирование, моделирование ;

Методы наглядные: наблюдение,  демонстрация наглядных пособий;

Методы словесные:  рассказ педагога ,беседа,  чтение художественной литературы;

Методы игровые: дидактическая игра, воображаемая ситуация в развёрнутом виде .

7.МОТИВАЦИЯ

Подчеркнуть используемую в занятии:

(присутствие игровых персонажей, сюжеты, сюжетосложения, путешествия, ИКТ, проблемная ситуация, игра и.т.д.).

8.Соблюдение гигиенических условий организации пространства группы, размещения оборудования и материала

9. Содержание НОД________________________________________________

Подчеркнуть используемое в занятии:

Комбинированная НОД

(сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра) .

Комплексная НОД

(реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними. При этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой (беседа о правилах пожарной безопасности переходит в рисование плаката по теме).

Интегрированная НОД

(соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга (рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи) .

Карта

САМОАНАЛИЗА  НОД В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС.

1. Тема занятия: «Путешествие к звёздам»
2. Тип занятия: Интегрированное
3. Вид занятия:

Комбинированная НОД

(сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра).

Интегрированная НОД

(соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга (рассматривание такого понятия, как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи),

в том числе;

 (Традиционная   НОД: накопление детьми необходимого личностного опыта;

Развивающая НОД: самостоятельное добывание знания, использование детьми приобретенного опыта.)

4. Цель непосредственно образовательной деятельности.

Закреплять и расширять знания

5. ЗАДАЧИ непосредственно образовательной деятельности.

Образовательные:

обогащать и активизировать словарь по теме «Космос»; формировать познавательный

интерес,  расширять знания детей о космосе; побуждать к проявлению инициативы

и любознательности; закреплять умение детей использовать технику пластилинографии

«налеп».

Развивающие:

развивать познавательную активность у детей, художественно-

эстетические способности. Закреплять и расширять знания детей о Космосе

(звездах, созвездиях, солнечной системе, планетах);развивать  мелкую  моторику,  

мышления и мыслительных способностей; развитие речи и активного словаря.

Воспитательные:

 воспитывать интерес к творчеству, желание придумывать и

фантазировать. Прививать детям привычку к здоровому образу жизни.

Воспитывать доброжелательного отношение друг к другу: отвечать на вопрос по

поднятой руке, друг друга не перебивать

6. Форма организации обучения.

        Подгрупповая

7. Формирование УУД

- Личностные

- Познавательные

- Коммуникативные

8. Этапы занятия:

- Организационный

- Мотивационный

- Освоение новых знаний

- Первичная проверка

- Закрепление

- Обобщение

- Контроль и проверка

- Итог /рефлексия

9. МЕТОДЫ и ПРИЕМЫ, используемые на каждом этапе:

Подчеркнуть:

МЕТОДЫ практические:  опыт, упражнение,  экспериментирование, моделирование;

Методы наглядные: наблюдение,  демонстрация наглядных пособий; 

Методы словесные:  рассказ педагога, беседа,  чтение художественной литературы;

Методы игровые: дидактическая игра, воображаемая ситуация в развёрнутом виде и др.

10. Виды детской деятельности, используемые на каждом этапе:

Подчеркнуть:

(двигательная, коммуникативная, игровая, трудовая, познавательно- исследовательская, музыкально – художественная, продуктивная, чтение художественной литературы).

11. Итог/рефлексия
12. Перспективы работы на следующее занятие

КАРТА АНАЛИЗА

НОД В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО.

Дата проведения: 03.09.2020г.

Непосредственно образовательная деятельность проводилась в средней группе.

Присутствовало 26 человек.

Тема НОД: " "Путешествие к звёздам " является составляющей содержания образовательной области " Экология ".

Интеграция образовательных областей : познавательное и художественно-эстетическое развитие.

Цель: Закреплять и расширять знания детей о Космосе (звездах, созвездиях, солнечной системе, планетах)

Исходя из цели НОД, поставила задачи:

Образовательные: обогащать и активизировать словарь по теме «Космос»; формировать познавательный интерес, расширять знания детей о космосе; побуждать к проявлению инициативы и любознательности; закреплять умение детей использовать технику пластилинографии «налеп».

Развивающие: развивать познавательную активность у детей, художественно-эстетические способности. Закреплять и расширять знания детей о Космосе (звездах, созвездиях, солнечной системе, планетах);развивать  мелкую  моторику,  мышления и мыслительных способностей; развитие речи и активного словаря.

Воспитательные: воспитывать интерес к творчеству, желание придумывать и фантазировать. Прививать детям привычку к здоровому образу жизни. Воспитывать доброжелательного отношение друг к другу: отвечать на вопрос по поднятой руке, друг друга не перебивать.

В НОД была выбрана следующая структура:

1.Организационный момент

2.Актуализация знаний – выход на проблему. Мотивация.

3.Постановка проблемы и «открытие» нового знания.

4.Закрепление нового знания, повторение

5.Рефлексия (итог НОД)

6.Продолжение исследования вне НОД

что соответствует модели конструирования НОД в соответствии ФГОС.

Для успешного решения обозначенных задач подготовила следующий демонстрационный материал : Образец аппликации, Основа  для  композиции (лист цветного картона тёмно-синего или черного цвета), пластилин. Презентация на тему «Путешествие к звёздам»

Он помог мне раскрыть тему ярко, интересно. Дети очень внимательно смотрели презентацию и положительно реагировали новой информации.

При подготовки к НОД бала проведена предварительная работа: Беседа на тему «Космос»

На первом этапе «Организационный момент», я использовала Игровую ситуацию, упражнение эмоционально-психологического настроя.

На втором этапе НОД для обеспечения интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее я использовала мотивацию, загадки и создала проблемную ситуации,  что соответствует задаче.

На третьем этапе «Постановка проблемы и «открытие» нового знания

использовала  приемы: физминутка, демонстрация, показ, моделирование.

Что соответствует задаче.

На четвёртом этапе НОД мы с детьми закрепили новые знания, методами:показа, приемами :вопрос на актуализацию опыта, определительный вопрос. что соответствует задаче.

На пятом этапе была проведена рефлексия (итог НОД).

Подводя итог занятия я привлекла к этому детей, попросила высказаться на тему Космоса. Смогла создать ситуацию успеха.

Применение инновационных технологий:

Технология информационного обучения - ИКТ (информационно-коммуникативные технологии).

Технология игрового обучения

Личностно – ориентированные технологии

Для удовлетворения двигательной активности детей и сохранения их здоровья мною были использованы здоровьесберегающие технологии: Физминутка, пальчиковая гимнастика. Организована динамическая пауза, постоянно следила за посадкой детей…..

Во время проведения НОД происходила смена видов деятельности, применялся дифференцированный и индивидуальный подход.

Виды детской деятельности 

двигательная, коммуникативная, игровая, познавательно- исследовательская, музыкально – художественная, продуктивная, чтение художественной литературы).

Для реализации поставленных задач я использовала различные принципы: наглядности, систематичности, доступности, последовательности, индивидуального подхода, развития, голосовой и эмоциональной модуляции, психологического комфорта.

Применялись следующие формы работы: групповая.

Работа малыми подгруппами в группе

Методы и приёмы

МЕТОДЫ практические: опыт, упражнение, моделирование ;

Методы наглядные: наблюдение, демонстрация наглядных пособий;

Методы словесные: рассказ педагога,беседа, чтение художественной литературы;

Методы игровые: дидактическая игра, воображаемая ситуация в развёрнутом виде

В процессе занятия дети были активны.

Сохранялся интерес.

Были внимательны.

Длительность НОД 30 мин, что соответствует нормам СанПина.

ВЫВОДЫ: — Заявленная тема полностью соответствовала содержанию занятия

- Я считаю, что мне удалось полностью реализовать поставленные задачи с детьми.Таким образом, цель и задачи, поставленные в рамках НОД, были реализованы. Образовательная деятельность способствовала повышению игровой мотивации обучения, творческого развития, познавательного интереса. Степень активности детей на достаточном уровне, все дети были охвачены деятельностью, интерес поддерживался на протяжении всей НОД. Все виды заданий, запланированные с детьми, были проведены.

Методическая литература:

Основная литература:

1. Белая, К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник/ под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.- СПб.: Питер, 2013. + электронная версия
2. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: учебник и практикум/ под ред. Н. В. Микляевой.-М.: Юрайт,2014 + электронная версия

Дополнительная литература:

3. Микляева,Н. В. Дошкольная педагогика: теория воспитания: учеб. пособие.- М.: Академия,2013.
4. Яшина В. И., Ставцева Е. А. Овладение эмоционально-оценочной лексикой старшими дошкольниками: монография - М.: Издательство «Прометей», 2016  Ресурс доступа:  http://biblioclub.ru
5. Листик Е. М. Методические рекомендации к организации детского экспериментирования в условиях детского сада: учебно-методическое пособие.- Издатель: Директ-Медиа, 2016 Ресурс доступа:  http://biblioclub.ru
6. Газина О. М., Фокина В. Г. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие .-Издатель: Прометей, 2013 Ресурс доступа:  http://biblioclub.ru
7. Коротаева Е. В. Практикум по решению профессиональных задач в педагогической деятельности: учебное пособие. Издатель: Директ-Медиа, 2014 Ресурс доступа:  http://biblioclub.ru
8. Внедрение ФГОС ДО в практику работы дошкольных образовательных организаций/ сост. Н.В.Нищева.- СПб.: «Детство Пресс», 2014
9. Дошкольник: методика и практика воспитания и обучения:  теоретический и научно-методический журнал.-М.: Школьная пресса, 2014
10. Детский сад: теория и практика: научно-методический журнал.- М.: Эдисьон Пресс», 2012-2016гг.
11. Современное дошкольное образование: Теория и практика: научно-популярный журнал.- М.: Мозаика Синтез, 2012-2016гг.

НАВИГАТОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ3:

• Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.
• Образовательная программа дошкольного образования «Березка» / Авторы С.А. Трубицына, В.К. Загвоздкин, О.Ю. Вылегжанина, Т.В. Фишер, Т.А. Иконникова, К.И. Бабич.
• Образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение» / Под ред. И.Е. Федосовой.
• Образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет / Автор Н.В. Нищева.
• Образовательная программа дошкольного образования «Детский сад — дом радости» / Автор  Н.М. Крылова.
• Образовательная программа дошкольного образования «Детский сад по системе Монтессори» / Под ред. Е.А. Хилтунен.
• Образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой.
• Образовательная программа дошкольного образования «Диалог» / Под ред. О.Л. Соболевой, О.Г. Приходько.
• Образовательная программа дошкольного образования «Дошколка.ру» / Автор С.П. Циновская.
• Образовательная программы дошкольного образования для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Под ред. Л.В. Лопатиной.
• Образовательная программа дошкольного образования «Золотой ключик» / Под ред. Г.Г. Кравцова.
• Образовательная программа дошкольного образования «Истоки» / Под ред. Л.А. Парамоновой.
• Образовательная программа дошкольного образования «Миры детства: конструирование возможностей» / Под ред. Т.Н. Доронова.
• Образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий» / Под ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой.
• Образовательная программа дошкольного образования «Мозаика» / Авторы В.Ю. Белькович, Н.В. Гребенкина, И.А. Кильдышева.
• Образовательная программа дошкольного образования «На крыльях детства» / Под ред. Н.В. Микляевой.
• Образовательная программа дошкольного образования «Открытия» / Под ред. Е.Г. Юдиной.
• Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
• Образовательная программа дошкольного образования «Первоцветы» / Под ред. Н.В. Микляевой.
• Образовательная программа дошкольного образования для детей раннего возраста (1–3 года) «Первые шаги» / Авторы Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова.
• Образовательная программа дошкольного образования «Радуга» / Под ред. Е.В. Соловьевой.
• Образовательная программа дошкольного образования «Разноцветная планета», часть 1 / Под ред. Е.А. Хамраевой, Д.Б. Юматовой.
• Образовательная программа дошкольного образования «Разноцветная планета», часть 2 / Под ред. Е.А. Хамраевой, Д.Б. Юматовой.
• Образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» / Под ред. В.Т. Кудрявцева.
• Образовательная программа дошкольного образования «Успех» / Под ред. Н.В. Фединой.

3Ознакомиться с образовательными программами дошкольного образования можно на сайте ФГАУ «ФИРО».