Художественный тип речи
план-конспект урока

Содержание деятельности преподавателя

Содержание деятельности студентов

1 этап - мотивационно-целевой

Задачи этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности.

                                                                                                                                                   Эпиграф к уроку:

Язык неистощим в соединении слов.  А.С. Пушкин

 - Зачем людям нужны знания? Зачем нужно просвещение?

- А вот как об этом сказал А.С Пушкин

О, сколько нам открытий чудных // Готовят просвещенья дух,

И опыт, сын ошибок трудных, // И гений, парадоксов друг...                             -  Скажите, в чем отличие ваших высказываний от слов Пушкина?                               - Возникает ли у вас потребность в умении красиво и  правильно излагать свои мысли? Достаточно ли вам  тех знаний, которыми вы сейчас владеете? Хочется ли вам совершенствовать свою речь как письменную, так и устную?

- Значит, какова будет цель нашего урока?

- Знания нужны людям, чтобы понимать, как устроен мир.

- Просвещение помогает в жизни, например, если надо решить задачу или что-то придумать, создать и т.п.

- Слова Пушкина образны, выразительны. Они воздействуют на слушателя.

- Конечно, нам хотелось бы научиться так красиво излагать свои мысли.

- Узнать особенности языка художественной литературы, законы, по которым строится художественная речь.

2 этап - операционно-деятельностный

Задачи этапа: подготовка мышления студентов к выявлению особенностей языка художественной литературы и осознание ими потребности к овладению новыми способами деятельности

- Прочитайте текст. Какова тема текста?                                                                       - Какова цель художественного стиля речи? Где находит применение этот стиль? Каковы его функции?                

- Каковы основные черты данного стиля? Какие языковые средства используются в данном стиле?

- Найди ключевые слова и словосочетания, затем, опираясь на них, перескажи текст.                                                                                                          - Перефразируй тему — о чем текст?

- Выполни схему  к тексту.

-  Сравни схему и с текст. Расскажи о художественном стиле речи, который изображен на схеме, учитывая содержание теста.

- Составь план по содержанию текста. Сравни план и текст. Какой способ информационной переработки текста, на ваш взгляд, наиболее удобен и информативен?

- Как ты составил бы текст о художественном стиле речи? Предложи альтернативу данному тексту.

- Рассказать об особенностях языка художественной литературы.

- Воздействует на воображение, психику и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью речи.  

- Образность , конкретность, выразительность, эмоциональность , авторская индивидуальность. Используются конкретные слова, слова в переносном значении, эмоционально-оценочные слова, глаголы совершенного вида, предложения вопросительные, побудительные и т.д.

- Студенты отмечают ключевые слова и словосочетания, пересказывают текст.

- Этот текст о том, как/с помощью чего человек может составить запоминающийся текст. 

- Студенты выполняют схему.

- Студенты сравнивают  схему и с текст. Рассказывают о художественном стиле речи с опорой на схему.

- Студенты составляют план текста, сравнивают план и текст.

Дают ответы на вопрос.

- Можно составить текст о художественном стиле речи в форме таблицы.

- Можно составить кроссворд, где ответы будут пунктами плана, а затем по плану составить развернутое высказывание о художественном стиле речи.

3 этап - оценочный/этап рефлексии

Задачи этапа: самооценка студентами своей деятельности,  оценка  нового способа действия.

- А сейчас выполним творческую работу, которая позволит нам проверить, как вы умеете использовать изобразительно-выразительные средства языка, чтобы составить текст определенной направленности.

Творческая работа (в группах по 4 чел.). Прочитайте исходный текст.

В субботу мы с братом были на прогулке в парке. Мы долго гуляли, дышали чистым воздухом и наблюдали за тем, что происходит.  Мы видели, как опадают листья, слышали чириканье птичьей братии, гуляли по аллеям старого сада. Потом мы заметили белку. Она прыгала с ветки на ветку. А чуть позже мы встретили стайку воробьёв, собиравших кем-то брошенные семечки.

- Понятно ли отношение героя текста к тому, что он описывает? Дополните текст языковыми средствами выразительности, чтобы читателям стало ясно:                                                                                                                                           1 группа - прогулка доставила удовольствие герою, подарила приятные впечатления.                                                                                                                                      2 группа - герой остался равнодушен к увиденному. Ничто и никто не впечатлил его.                                                                                                                                                      3 группа - герой недоволен прогулкой, так как что-то разочаровало или огорчило его.

- Оцени ценность создания собственного текста. Опиши возможности художественного стиля речи.

- Студенты делятся на группы. Получают задание  и приступают к его выполнению.

Вариант: В субботу мы с братом были на прогулке в осеннем парке. Мы долго гуляли по узким, уютным аллеям старого сада, дышали чистым морозным воздухом и наблюдали за тем, что происходит.  Мы видели, как медленно опадают разноцветные листья, плавно ложась на мерзлую землю, слышали чириканьесуетливой птичьей братии. Потом мы заметили маленькую рыжую белку. Она ловко прыгала с ветки на ветку, а её пушистый хвост, словно навигатор,указывал направление быстрых и очень верных прыжков. А чуть позже мы встретили стайку неугомонных воробьёв, собиравших кем-то брошенные семечки.

        Как чудесен парк осенью!

 - Взаимоконтроль. Обсуждение результатов работы.

- Студенты проводят рефлексию. Определяют для себя область использования возможностей художественного стиля речи.

Краткое описание приема "Таксономия Блума"

Таксономия целей Блума помогает правильно определить задачи обучения: научить студентов анализировать полученную информацию, сопоставлять ее и делать выводы. Обучение включает цели от запоминания и воспроизведения изученного материала до решения проблем, в ходе которого необходимо переосмысливать имеющиеся знания, строить их новые сочетания с предварительно изученными методами и процедурами, включая создание нового.