ВОЗМОЖНОСТИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СО СТУДЕНТАМИ, ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ».
статья

ВОЗМОЖНОСТИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СО СТУДЕНТАМИ, ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ».

 В современных условиях развития среднего профессионально образования для формирования общекультурных и профессиональных компетенций у студентов особую значимость приобретают интерактивные методы организации деятельности.

Подготовка специалистов, отвечающих требованиям времени одна из важнейших задач профессионального образования. И сегодня в центре внимания стоит вопрос: как организовать образовательный и воспитательный процесс, чтобы сформировать у обучающихся активное отношение к познавательной и профессиональной деятельности, исходя из позиции их жизненного и профессионального самоопределения.

На данный момент реализация требований ФГОС СПО по формированию и развитию общих и профессиональных компетенций невозможна без применения альтернативных технологий: проблемного обучения, игровых, информационно-коммуникационных, технологии развития критического мышления.

Принцип активности обучающихся в процессе развития личности был и остается одним из основных в образовательном и воспитательном процессе и именно игровая деятельность, как педагогическая технология, как раз и является той мотивирующей средой для возникновения потребности в усвоении знаний, формировании профессионально значимых качеств. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее

добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации. А процесс усвоения знаний и формирования значимых качеств личности будущих педагогов во время игры носит естественный и непроизвольный характер.

Педагогическая суть игровых технологий заключается в активизации мышления, повышении самостоятельности обучающихся и обеспечении творческого подхода в реализации направлений воспитательной работы в системе СПО. Цель игры – формирование навыков и умении студентов в активном творческом поиске.

Игровая деятельность в образовательном и воспитательном процессе в системе СПО может применяться как самостоятельная технология для освоения понятия, расширения кругозора; как элемента более обширной технологии внеаудиторной работы.

Наиболее часто встречаемыми в педагогической практике в системе СПО являются деловые, организационно-деятельностные, ролевые, имитационные, инновационные и дидактические игры.

Игровая технология может быть представлена в виде этапов.

Первый этап – подготовка:

• разработка сценария,

• план игры,

• общее описание,

• содержание инструктажа,

• подготовка материального обеспечения.

Первый этап занимает наибольшее время, так как связан с выбором

идеи игры, определением цели и задач, разработкой положения. Необходимо продумать сценарий игры, перечень вопросов различной тематики и уровня сложности, на чем будет построен момент соревновательности.

Второй этап – проведение игры:

 • постановка проблемы,

• условия,

• правила,

• регламент,

• распределение ролей,

• формирование групп,

На этапе проведения игры во внеаудиторной деятельности особое

внимание отводится организации, мотивации, которые должны быть просчитаны преподавателем на этапе подготовки. А соблюдение регламента достигается включением преподавателя и обучающихся и как непосредственных участников в процесс игры, так и как модераторов, тем самым реализуя направление воспитательной работы в рамках студенческого самоуправления.

Во время игры студенты могут выполнять отдельные роли или работать в группе. При групповой работе над заданием используются различные методы взаимодействия: мозговой штурм, межгрупповая дискуссия, выступление групп, представление результатов, работа экспертов.

Третий этап – анализ и обобщение:

 • вывод из игры,

• рефлексия игры,

• оценка и самооценка работы,

• выводы и обобщения.

Подведение итогов является важным этапом игры, который представляет собой анализ хода и результатов игры, также ход игрового взаимодействия. На этом этапе необходимо осознать обучающимся: что нового узнали (термины, действия); чему научились (навыки, компетенции); в чем польза для будущей профессиональной деятельности.

Для повышения общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» организовывались и проводились следующие внеаудиторные мероприятия с применением игровых технологий:

- квест «В поисках Деда Мороза», своя игра «Знаменательные даты апреля», целью которых было расширение кругозора обучающихся, реализация профессионально-ориентированного направления воспитательной работы в системе СПО;

- онлайн-викторина «Народные традиции», своя игра «Защитники отечества», направленные на реализацию нравственно-патриотического направления воспитательной работы в системе СПО;

- своя игра «Знатоки театра», направленная на реализацию культурно-нравственного направления воспитательной работы в системе СПО;

- игры-викторины «Я за ЗОЖ», «Профилактика туберкулеза», способствовали реализации направления системы работы по формированию здорового образа жизни.

Игровые технологии в системе среднего профессионального образования позволяют активизировать и интенсифицировать воспитательный процесс:

 меняется мотивация обучающихся (знания усваиваются не про запас, не для будущего времени, а для обеспечения непосредственных игровых успехов обучающихся в реальном для них процессе);

 сокращение времени накопления опыта (опыт, который в обычных условиях накапливается в течение многих лет, может быть получен с помощью деловых игр в течение недели или месяца);

 развиваются навыки коммуникативного взаимодействия, командный дух, происходит сплочение коллектива;

 формируются лидерские качества, раскрывается природный потенциал, развиваются качества личности, способствующие самореализации обучающихся в профессиональной деятельности.

Итак, в современной воспитательной системе профессионального образования возрастает необходимость применения альтернативных технологий, в частности игровых, для формирования и развития профессиональных компетенций обучающихся в системе СПО.

Список использованных источников:

1. Зверева, Н. А. Применение современных педагогических технологий в среднем профессиональном образовании // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 161-164. — https://moluch.ru/conf/ped/archive/150/8083/ (дата обращения: 19.04.2022).

2. Кальней, В.А., Милешкина, Е.Н. Тенденции развития игровых технологий в профессиональной подготовке специалистов СПО // Вестник

ФГОУ ВПО МГАУ. 2014. No 1 [Электронный ресурс]. https://cyberleninka.ru/article/v/tendentsii-razvitiya-igrovyh-tehnologiy-v- professionalnoy-podgotovke-spetsialistov-spo (дата обращения: 21.04.2022).

3. Лещенко Т.А. Игровые технологии как способ достижения образовательных результатов в условиях реализации ФГОС СПО. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://novagroteh.ucoz.ru/publ/kruzhki_sekcii_sorevnovanija/informacija_o_rab ote/leshhenko_t_a_igrovye_tekhnologii_kak_sposob_dostizhenija_obrazovateln ykh_rezultatov_v_uslovijakh_realizacii_fgos_spo_i_vypolnenija_edinoj_metod