Адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в СПО.
учебно-методический материал

Адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в СПО.

Несмотря на то, что количество детских домов по России сокращается, и дети попадают в замещающие семьи, проблема социальной адаптации таких детей остается актуальной.

Анализ теоретических источников подтверждает, что большинство детей, относящихся к этой группе имеют особенности в чертах характера и поведения, среди которых наиболее часто встречаются: отсутствие коммуникативных навыков, умения строить отношения с окружающими, эмоциональная неразвитость, отсутствие эмпатии, деформация чувства собственного достоинства, узость кругозора, нежелание учиться, выбирать и осваивать профессию.

Социальная адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

одна из наиболее важных составляющих успеха в воспитании будущих граждан

страны. Их будущее напрямую зависит от того, насколько они смогут ужиться

в обществе.

Социальная адаптация таких детей сейчас нужна как никогда. Уже есть четкое понимание потребностей таких детей в общении. Это, в свою очередь, помогает избежать проявления «чувства стаи», которое типично для таких детей и которое, зачастую, приводит к формированию ложных ценностей на почве сознательного отчуждения от общества.

Адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в СПО – это сложный многоуровневый процесс приспособления и утверждения личности в

новых для нее условиях социальной среды. Процесс адаптации в этот период

времени направлен на формирование положительной жизненной установки этих детей в социуме, связан с жилищно-бытовым обустройством и сопровождается

активным освоением новой общественной среды, налаживанием социальных

связей, усвоением новых социальных ролей, реализацией коммуникативного и интеллектуального потенциала, профессиональным становлением.

Решение этой проблемы связано с поиском и апробацией новых средств психоло-педагогического сопровождения и зависит от нескольких условий.

Внешние условия предполагают наличие в социальной среде необходимых

адаптационных ресурсов, позволяющих сироте включиться в общественную жизнь в качестве полноправного участника. Это государственные гарантии и дополнительные льготы (социальные, медицинские, образовательные и т.д.).

Внутренние (личностные) условия – это, прежде всего, желание и готовность

сироты включиться в социум, наличие личностных ресурсов (способностей, навыков, внутренней потребности в согласовании своих действий с действиями других людей и социальных групп). Важную роль в этом процессе так же играет

профессиональное самоопределение и профессиональное становление.

Работа по социально-педагогическому сопровождению и поддержке студентов –

сирот, проживающих в общежитии должна быть направлена на то, чтобы они

учились решать свои проблемы самостоятельно. Важно с первого дня обучения в колледже и проживания в общежитии относиться к студентам-сиротам не как к

объектам, а как к активным субъектам адаптационного процесса. Необходимо учитывать особенности процесса социальной адаптации, который включает в себя три основных этапа:

Первый этап. Первый месяц обучения в колледже и проживания в общежитии –

этап первичной социальной адаптации, для которого характерно вхождение

студента-сироты в новые социальные группы и построение межличностных

отношений в них. На этом этапе важны просвещение и координация деятельности

всех участников воспитательного процесса по предупреждению трудностей у

студентов при переходе от регламентированной системы жизнедеятельности

к свободной (отсутствие жесткого контроля ими регламента жизни, отношений «ведущий-ведомый»). Ребят знакомят с традициями учебного заведения и общежития, где они будут проживать на время учебы, нормами взаимоотношений в нем, основными правами и обязанностями студентов. Очень важно, чтобы эти студенты поняли, что эти нормы едины для всех. Помимо информации о режиме проживания в общежитии необходимо рассказать куда, к кому и по какому вопросу они могут обратиться. К работе с новичками можно подключить старшекурсников, активистов, которые окажут помощь в обучении жизни в новых условиях.

Второй этап. Вторая половина первого семестра обучения (конец первого полугодия) характеризуется кризисными моментами в социальной адаптации студентов-сирот. Происходит активное вхождение студентов – сирот в систему межличностных отношений, возникают трудности в учебной деятельности, что выражается в резком снижении мотивации к учебе и возникновении конфликтов. У студентов-сирот возникает протест против новых условий жизни, им не хватает умения общаться, снижается успеваемость. Преподаватели, воспитатели и психолог

проводят работу по результатам успеваемости, пропускам и проблемам адаптации таких студентов. В результате вырабатывают индивидуальные рекомендации по преодолению трудностей адаптационного периода детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Третий этап. На третьем этапе адаптации происходит преодоление кризисного

момента. В это время происходит профессиональное самоопределение студентов-сирот и студентов, оставшихся без попечения родителей, которое является ключевым вопросом в их подготовке к жизни.

Очень важно наличие четырех систем условий, реализация которых приводит к успешным результатам социальной адаптации студентов в учебном заведении и в общежитии. Информационная система, в которой студент имеет право и должен получать достоверную информацию по всем волнующим его вопросам. Важно научить его самостоятельно добывать информацию и анализировать ее.

1. Свобода выбора, которая связана с развитием ответственности за собственный выбор. Это достигается через конструктивное взаимодействие взрослых со студентами-сиротами, развитие ответственности у них.
2. Принятие себя предполагает осознание своей индивидуальности, своих достоинств и недостатков, формирует положительное отношение к себе и окружающим.
3. Привития нравственно-эстетических навыков поведения, что предполагает активное усвоение студентом навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками, которые характерны для партнерских взаимоотношений и исключают манипулирование партнером по общению.

При работе с первокурсниками необходимо формировать у них навыки самостоятельности и целеполагания. В адаптационный период необходимо обратить внимание:

- на формирование самостоятельности в принятии решений;

-формирование готовности преодолевать трудности, стрессы, умение противодействовать социальной среде и отдельным людям;

- умение коммуникативно адаптироваться в незнакомом коллективе;

- готовность постоянно учиться и переучиваться, повышать свой профессиональный уровень;

- владение приемами самоконтроля.

В зависимости с задачами адаптационного процесса можно использовать следующие методы и формы социально-педагогического сопровождения и поддержки сирот-первокурсников:

- первичная диагностика и сбор сведений о поступившем студенте-сироте

- тестирование, анкетирование, индивидуальная беседа

- консультации педагога-психолога

- социально-педагогический патронаж проживающих в общежитии

- участие в работе центров, кружков.

Адаптация – это процесс активного приспособления личности или социальной группы к меняющейся социальной среде, заключающийся в способности индивидуума изменять свое поведение, состояние, в зависимости от изменения внешних условий.

Адаптационный период в общежитии охватывает с сентября по декабрь и заключается в исследовании особенностей социальной и трудовой адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, при поступлении в колледж.

Работа, проведенная социальними педагогами, педагогом-психологом, позволила выявить основные причины, предшествующие разным уровням адаптации обучающихся первого курса:

- темперамент первокурсника

-социальная активность

-умение приспосабливаться к различным условиям

-желание проявить самостоятельность

-наличие родственников в городе (или за его пределами) и их влияние на ребенка

-склонность вести асоциальный образ жизни

-неумение приспосабливаться к изменившимся условиям среды и недостаток практики позитивного бесконфликтного общения со сверстниками, что и приводит к конфликту.

Практика показывает, студенты испытывают значительные трудности, как в социальной, так и в профессиональной деятельности. Одна из проблем, с которой они сталкиваются – это трудность в установлении нормальных отношений с людьми (как со взрослыми, так и со сверстниками). Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, не умеют распределять бюджет, не умеют соизмерять свои потребности с возможностями, вести домашнее хозяйство, организовывать свой досуг.

Слаженная работа всех звеньев педагогического коллектива позволяет создать условия для успешной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в культурном и образовательном пространстве, включая организацию воспитательного процесса в условиях общежитиях.