Методические рекомендации по выполнению практических работ
методическая разработка

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ «УРАЙСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Организация – разработчик: Бюджетное учреждение профессионального образования Ханты – Мансийского автономного округа – Югры «Урайский политехнический колледж»

Разработчик: Преподаватель Константинова Анна Андреевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Настоящие методические рекомендации предназначены для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по междисциплинарному курсу МДК 02.03 Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста детей дошкольников. ПМ.0.2 Организация различных видов деятельности и общения детей. Для студентов специальности 44.02.01 Дошкольное образование учебным планом на проведение самостоятельной работы отводится  34 часа.

      Выполнение внеаудиторной самостоятельной работы предусматривает

своей целью закрепление теоретических знаний и приобретение

практических умений.

Выполнение внеаудиторной самостоятельной работы направлено на

формирование общих компетенций:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей

профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы

решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Выполнение внеаудиторной самостоятельной работы способствует

формированию профессиональных компетенций:

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в

течение дня.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных

видов деятельности и общения детей.

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми

дошкольного возраста.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и

образовательные технологии в области дошкольного образования на основе

изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа

деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов,

рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в

области дошкольного образования.

а так же практических умений:

- определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства

игровой деятельностью детей;

-определять педагогические условия организации общения детей;

- играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую

деятельность детей;

- использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой.

В процессе выполнения внеаудиторной самостоятельной работы,

обучающиеся непосредственно выполняют соответствующие тематике и

содержанию учебного материала задания.

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы соответствует

заявленному времени и необходимому для качественного его выполнения.

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы предполагает

предшествующую проверку теоретическую готовности к выполнению

материала.

1.1 Формы организации внеаудиторной самостоятельной студентов

- индивидуальная (специфические условия выполнения задания на каждого).

1.2 Критерии оценок качества выполненной внеаудиторной

самостоятельной работы следующие

Оценка «5» ставится, если внеаудиторная самостоятельная работа

выполнена в полном объеме, в соответствии с заданием, с соблюдением

последовательности выполнения, расчеты выполнены без ошибок,

самостоятельно; работа оформлена аккуратно.

Оценка «4» ставится, если внеаудиторная самостоятельная работа

выполнена в полном объеме, в соответствии с заданием, с соблюдением

последовательности выполнения, частично с помощью преподавателя,

присутствуют незначительные ошибки при расчетах; работа оформлена

аккуратно.

Оценка «3» ставится, если внеаудиторная самостоятельная работа

выполнена в полном объеме, в соответствии с заданием, частично с помощью

преподавателя, присутствуют ошибки при расчетах; по оформлению работы

имеются замечания.

Оценка «2» ставится, если обучающийся не выполнил внеаудиторную

самостоятельную работу, при расчетах допустил грубые ошибки, по

оформлению работы имеются множественные замечания.

1.3 Оформление внеаудиторной самостоятельной работы

По окончании изучения дисциплины все работы должны быть

выполнены и оформлены в отдельной папке (титульный лист – Приложение

- Каждая работа размещена в отдельном файле.

- При оформлении внеаудиторной самостоятельной работы указывается

дата, №, тема работы, прикладывается практический материал.

- К экзамену или зачету допускаются студенты, имеющие

положительные оценки за все работы.

Материал данных методических указаний соответствует ФГОС СПО по

профессии – Дошкольное образование.

Данная разработка содержит непосредственно алгоритм выполнения

внеаудиторной самостоятельной работы, перечень вопросов, требования к

знаниям и умениям, список литературы и интернет источников.

Раздел 3. Теоретические основы организация продуктивных видов деятельности дошкольников (6ч.)

Тема 3.3. Продуктивная деятельность дошкольников и развитие детского творчества

1. Понятия «продуктивная деятельность», «детское творчество» (составление словаря понятий по учебной дисциплине.)

2. Детское изобразительное творчество, условия развития детского творчества; критерии оценки детского творчества; художественно эстетическая развивающая среда; сущность и своеобразие продуктивной деятельности дошкольников (составление конспекта параграфов учебника Погодина С.В. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста – М.: Изд.центр «Академия», 2015)

Форма контроля самостоятельной работы по теме 3.3.

-оценка преподавателем составления словаря понятий по учебной дисциплине

Тема 3.7. Особенности организации продуктивной деятельности дошкольников (8ч.)

1. Организация изобразительной и конструктивной деятельности в детском саду. Формы организации продуктивной деятельности, их характеристика (составление конспекта параграфов учебника).

2. Методы и приемы обучения продуктивной деятельности и развития детского творчества; классификация, характеристика (составление таблицы)

Форма контроля самостоятельной работы по теме 3.7.

 - оценка составления таблицы

Тема 3.8. Современные образовательные программы (8ч.)

1. Сравнительный анализ содержания общеобразовательных программ «От рождения до школы», «Радуга», «Детство», «Истоки», «Успех» по образовательной области «Художественное творчество» (составление таблицы).

2. Особенности программы «Цветные ладошки» (конспект)

Форма контроля самостоятельной работы по теме 3.8.

- оценка составления таблицы

Тема 3.11. Методика развития детского изобразительного творчества в организованной образовательной деятельности по рисованию (4ч.)

1.Проанализировать формирование технических навыков рисования у детей. Заполнить таблицу «Технические навыки в разных возрастных группах». Комарова Т.С. «Обучение дошкольников технике рисования». М., 2005, с.81

2. Составить перспективный тематический план по рисованию нетрадиционными способами (все возрастные группы, на весь год) Казакова Р.Г., Рисование с детьми дошкольного возраста (нетрадиционные техники), М., «Сфера», 2004, с. 32.

3.Характеристика нетрадиционных техник рисования (подготовка презентации)

 4. Заполнить таблицу «Виды декоративных росписей».

5. Подготовить рассказ воспитателя по ознакомлению детей с декоративным искусством (на выбор обучающихся).  

6.Составить картотеку дидактических игр по разделу «Декоративное рисование».

7. Составление планов - конспектов организованной образовательной деятельности по рисованию для разных возрастных групп.

Форма контроля самостоятельной работы по теме 3.11.

-оценка заполнения таблицы

-оценка подготовки презентации

-оценка составления рассказа

-оценка составления картотеки

- оценка оставления планов

Тема 3.14. Методика развития детского изобразительного творчества в организованной образовательной деятельности по лепке (4ч.)

1. Последовательность освоения приемов лепки (составление таблицы) Проанализировать формирование технических навыков лепки у детей. Заполнить таблицу «Технические навыки в разных возрастных группах».

2. Ознакомление с народной игрушкой. Знакомим дошкольников с народной игрушкой (создание презентации).

3. Составление конспектов организованной образовательной деятельности по лепке для разных возрастных групп.

 Форма контроля самостоятельной работы по теме 3.14.

-оценка составления таблицы

- оценка подготовки презентаций;

Тема 3.15. Методика обучения аппликации детей дошкольного возраста (2ч.)

1. Заполнить таблицу «Усложнение техники работы ножницами в разных возрастных группах». Аналогично таблице по лепке

2. Особенности методики обучения аппликации (составление конспекта параграфа учебника, ответы на вопросы)

3. Составление конспектов организованной образовательной деятельности по аппликации для разных возрастных групп.

4. Подготовка презентации «Виды аппликаций в разных группах ДОО» (материалы, темы, виды)

Форма контроля самостоятельной работы по теме 3.15.

- оценка заполнения таблицы

-оценка подготовки презентации

Тема 3.16. Методика обучения конструированию (художественному труду) (2ч.)

1. Составление конспекта параграфа учебника:

 - Особенности конструктивных построек из строительных материалов детей младшего, среднего, старшего дошкольного возраста.

 - Конструирование из бумаги: оригами, бумажная скульптура.

- Конструирование из природного материала, задачи, методика обучения приемам конструирования.

-Конструирование из разных материалов на участке детского сада: песок, снег, камни, ракушки и др., конструирование из бросового материала.

2. Заполнить таблицу «Виды конструирования» (вид, основные задачи, усложнения

 - разные возрастные группы).

 3.Составление презентации «Виды конструирования».

4. Составление конспектов организованной образовательной деятельности по конструированию из разных материалов для разных возрастных групп.

Форма контроля самостоятельной работы по теме 3.16.

-оценка заполнения таблицы

- оценка подготовки презентации

-оценка конспектов

Тема 2.5. Знакомство детей с изобразительным искусством

1.Ознакомление с изобразительным искусством (Составить перечень произведений изобразительного искусства для детей разного возраста, оформление медиатеки репродукций картин по программе «От рождения до школы»).  

2.Виды изобразительного искусства (подготовка презентации).

3. Задачи ознакомления с изобразительным искусством в разных возрастных группах (составление таблицы)

 Форма контроля самостоятельной работы по теме 2.5.

 - оценка составления перечня произведений

 - оценка подготовки презентации

Тема 2.6. Синтез искусств в развитии творчества детей

1. Составление конспекта по организованной образовательной деятельности образовательной области «Художественное творчество» (интегрированная форма

проведения).

 Форма контроля самостоятельной работы по теме 2.6.

- оценка составления конспекта

Тема 3.1. Организация продуктивной деятельности вне организованной образовательной деятельности

1. Составить перечень изобразительных материалов и оборудования, необходимых для организации и проведения продуктивных видов деятельности в разных возрастных группах. Комарова Т.С. «Обучение дошкольников технике рисования». М., 2005, с32. 

Форма контроля самостоятельной работы по теме 3.1.

 - оценка составления перечня оборудования

Тема 3.2. Планирование работы по реализации образовательной области «Художественное творчество»

1.Планирование работы по продуктивной деятельности (составление перспективного тематического плана по продуктивной деятельности на 1 месяц).  2..Подготовить библиографию статей профессиональных изданий и Интернет- ресурсов по темам курса (за 3 года)(разделы рисование, лепка, аппликация, конструирование) (периодическая печать для воспитателей ДОУ:

- «Дошкольное воспитание»,

- «Ребёнок в детском саду»,

- «Справочник старшего воспитателя»,

 - «Воспитатель ДОУ»,

 - «Обруч» и т. п.

Форма контроля самостоятельной работы по теме 3.2.

- оценка составления перспективных планов

- оценка составления библиографии

Тема 3.3. Мониторинг достижений результатов продуктивной деятельности детей 1. Знакомство с методикой проведения мониторинга в детском саду.

Форма контроля самостоятельной работы по теме 3.3.

- устный опрос

Тема 3.4. Решение профессиональных задач

1. Выбор методических материалов к решению профессиональных задач.

Форма контроля самостоятельной работы по теме 3.4.

- оценка выбора методических материалов

Информационное обеспечение дисциплины

Основные источники:

1. Погодина С.В. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста – М.: Изд.центр «Академия», 2015

2. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Изд.центр «Академия», 2008. -344 с.

 3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду: Досуг и творчество детей; Часть 1– М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007. – 88 с. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду: Досуг и творчество детей; Часть 2 – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007. –78 с.

4. Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 3-4 лет: Конспекты занятий – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 56 с.

5. Комарова Т.С. Рисование для среднего и старшего возраста из серии «Страна чудес».- М.: Изд-во АСТ, 2005. – 64 с.

6. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике: Учебное пособие.- М.: «Скрипторий 2003», 2006. – 54 с.

7. Потапова Е.В. Изобразительная деятельность и художественный труд с использованием современных материалов в ДУ – С-Пб.: ДетствоПресс, 2012.

8. Комарова Т.С. «Обучение дошкольников технике рисования». М., 2005.

9. Казакова Р.Г., Рисование с детьми дошкольного возраста (нетрадиционные техники), М., «Сфера», 2004.

Дополнительные источники:

1. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 48 с.

2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, методические рекомендации. Младшая группа – М.: Изд-во «Карапуз-Дидактика», 2007. – 192 с.

3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, методические рекомендации. Средняя группа – М.: Изд-во «Карапуз-Дидактика», 2010. -144 с.

4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, методические рекомендации. Старшая группа – М.: Изд-во «Карапуз-Дидактика», 2009. – 208 с.

5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, методические рекомендации. Подготовительная группа – М.: Изд-во «Карапуз-Дидактика», 2008. - 208 с.

6. Лыкова И.А. Мы лепили, мы играли: Учебно-методическое пособие – М.: Изд-во «Карапуз-Дидактика», 2007. – 80 с.

7. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения, развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» – М.: Изд-во «КарапузДидактика», 2007. – 176 с.

8. Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» / под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М.: Мозаика-Синтез 2010. – 304 с. 9.Швайко Т.В. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Программа, конспекты- М.: ВЛАДОС, 2005. – 144 с.

Интернет-ресурсы:

1. http://ripo.unibel.by/umosso/obespecheniekmo.shtml (республиканский портал «Профессиональное образование»

2. http://metodsovet.su/dir/musik/ (Методический портал) 3. http:// standart/edu/ru//cataloq/aspx? Catalogld=223. (сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»). 4. http://www:shool/tdu/ru - Российский образовательный портал. 5. http://www:pt dlib/ru- библиотека. 6. http://www:/nfer -pedagogika/ru - сайт создан для преподавателей, родителей и студентов.

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ «УРАЙСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Организация – разработчик: Бюджетное учреждение профессионального образования Ханты – Мансийского автономного округа – Югры «Урайский политехнический колледж»

Разработчик: Преподаватель Константинова Анна Андреевна

ВВЕДЕНИЕ

Методические рекомендации написаны с целью организации эффективной внеаудиторной самостоятельной работы студентов по профессиональному модулю профессионального цикла специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Разработанные материалы представлены в виде конкретных заданий для студентов очной формы обучения по специальности среднего профессионального образования специальности 44.02.01. Дошкольное образование.

В соответствии с требованиями ФГОС СПО методические рекомендации направлены на развитие общих компетенций студентов и способствуют дальнейшему формированию профессиональных компетенций в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей.

В методических рекомендациях освещаются вопросы, связанные с планированием и организацией самостоятельной работы студентов, рассматриваются виды заданий и формы контроля самостоятельной работы, примеры выполнения работы и критерии оценивания каждой работы.  

Методические указания для выполнения самостоятельной работы составлены в соответствии с рабочей программой дисциплины, рассчитаны на 44 час.

Пояснительная записка

МДК 03.03 Теория и методика экологического образования дошкольников является составной частью ПМ 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

           Данный курс является частью педагогической подготовки студентов в области дошкольного образования и рассматривает вопросы, связанные с экологическим образованием детей дошкольного возраста.

Экологическое образование и воспитание - направление дошкольной педагогики, призванное заложить основы экологической культуры с первых лет жизни человека.

 Цель курса:

- формирование у студентов понимания основ экологического образования, овладение методикой экологического образования, воспитания и развития детей,

            - овладение знаниями, умениями и навыками самостоятельной работы.

        Задачи

- раскрывать содержание основных понятий и оперировать ими;

- выделять основные идеи, представленные в историко-педагогической литературе, психолого-педагогических исследованиях, методической литературе; сопоставлять взгляды педагогов, психологов по различным проблемам методики природоведения и экологического образования в ДОУ;

- анализировать содержание, структуру природоведческих знаний, умений и навыков, представленных в общеразвивающих вариативных и парциальных программах, с позиций современных требований к экологическому образованию, а также с позиций обще дидактических принципов;

- анализировать вариативные программы экологического образования и воспитания, соотносить их с собственными взглядами на данную проблему;

- оценивать уровень сформированности знаний о природе и отношения к ней детей в разных возрастных группах;

выбирать из программ детского сада задачи, которые решаются посредством приобщения к природе, конкретизировать их в перспективных и календарных планах,

- осуществлять диагностику экологических знаний, умений, навыков воспитанников и характер отношения детей к природе;

анализировать результаты диагностики, делать выводы по совершенствованию процесса экологического образования и воспитания детей.

Требования ФГОС СПО к содержанию дисциплины:

- оперировать системой эколого-педагогических компетенций, необходимых для творческой реализации процесса экологического образования дошкольников;

- применять оптимальные технологии управления процессом экологического образования дошкольников, создания благоприятных условий для эколого-педагогической работы с детьми;

- осуществлять диагностику уровня развития экологических представлений и отношения детей к природе;

- осуществлять мониторинг состояния экологической ситуации дошкольного учреждения;

- осуществлять аналитический обзор и адекватно оценивать образовательные программы экологической направленности для дошкольных учреждений;

- строить психолого-педагогический процесс, адекватный целям и содержанию экологического образования дошкольников;

- пользоваться методами экспертной оценки и самооценки при анализе эколого-педагогической деятельности;

- создавать условия, способствующие успешному взаимодействию всех участников эколого-педагогического процесса.

В результате изучения МДК студенты должны овладеть профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы и др.) на основе примерных для обеспечения образовательного процесса с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать педагогический опыт на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других

педагогов, оценивать образовательные технологии в области дошкольного образования.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений и др.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

       С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

Определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий и наблюдений.

Составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы.

Организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении.

Проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Составления психолого-педагогической характеристики на ребенка.

Осуществления самоанализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений).

Оформления документации.

уметь:

Определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста.

Формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными задачами.

Оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели.

Использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях.

Составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка.

Определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении.

Использовать ТСО в образовательном процессе.

Выразительно читать литературные тексты.

Осуществлять отбор средств диагностики для определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики.

Анализировать занятия, наблюдения, экскурсии для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам.

Осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий.

знать:

Особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста.

Программу дошкольного образования.

Теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях в соответствии с программой дошкольного образования.

Приемы работы с одаренными детьми.

Способы коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении. Основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе.

Требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста. Диагностические методики для определения уровня умственного развития дошкольников.

Требования к составлению психолого-педагогической характеристики на ребенка.

Основы организации обучения дошкольников с учетом возрастных особенностей и вида занятий.

Педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений. Виды документации, требования к ее оформлению.

Критерии оценок качества выполненной внеаудиторной самостоятельной работы следующие  

Оценка «5» ставится, если внеаудиторная самостоятельная работа выполнена в полном объеме, в соответствии с заданием, с соблюдением последовательности выполнения, расчеты выполнены без ошибок, самостоятельно; работа оформлена аккуратно.

 Оценка «4» ставится, если внеаудиторная самостоятельная работа выполнена в полном объеме, в соответствии с заданием, с соблюдением последовательности выполнения, частично с помощью преподавателя, присутствуют незначительные ошибки при расчетах; работа оформлена аккуратно.

Оценка «3» ставится, если внеаудиторная самостоятельная работа выполнена в полном объеме, в соответствии с заданием, частично с помощью преподавателя, присутствуют ошибки при расчетах; по оформлению работы имеются замечания.

Оценка «2» ставится, если обучающийся не выполнил внеаудиторную самостоятельную работу, при расчетах допустил грубые ошибки, по оформлению работы имеются множественные замечания.

СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ПОДРАЗДЕЛ 3. «Теория и методика экологического образования дошкольников» как наука.

3.3. Составление и анализ развернутых конспектов наблюдений за живыми объектами в разных возрастных группах

3.4. Составление и анализ конспектов трудовых занятий для детей разных возрастных групп.

3.6. Выявление дифференцированных потребностей комнатных растений.

3.6. Выявление дифференцированных потребностей аквариумных рыб.

3.7. Подбор цветочно-декоративных и овощных культур для участка детского сада

3.7. Выявление дифференцированных потребностей млекопитающих.

3.3. Тема: Задачи и содержание экологического образования дошкольников

Самостоятельная работа№1 (4ч.) Составить конспекты распознающего наблюдения и циклического наблюдения.

Цель: Формирование умений составления конспектов занятий для детей дошкольного возраста (группа на выбор)

Задание: составление конспекта «Наблюдение за живым объектом» с учётом образовательной программы (особенности развития ребёнка на выбор). (4ч.)

Порядок выполнения:

Форма контроля: конспект.

Литература:

1. Дошкольники на прогулке. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
2. Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными: Учебное пособие. Совместная работа воспитателя с детьми и их родителями. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 61 с.

1. Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
2. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 240с
3. Методика ознакомления детей с природой в детском саду. под редакцией П.Г. Саморуковой. М., 1993
4. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. Методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.
5. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999
6. самостоятельно найти литературу.

3.4. Тема: Методы экологического образования детей дошкольного возраста

Составление и анализ конспектов трудовых занятий для детей разных возрастных групп (6)

Самостоятельная работа№2 (2ч.) Подобрать и оформить 1 конспект трудового занятия в природе с дошкольниками.

Цель: Формирование умений составления конспектов трудовых занятий с учётом требований программы, особенностей развития детей.

Задание: составление конспекта трудового занятия для детей (возраст детей на выбор). (4ч)

Форма контроля: конспект занятия.

Литература:

1. Методика ознакомления детей с природой в детском саду. под редакцией П.Г. Саморуковой. М. 1992
2. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М. 1999

3.6. Тема: Уголок природы в детском саду.

Самостоятельная работа№ 3 Выявление дифференцированных потребностей аквариумных рыб (6)

Самостоятельная работа№ 4 Выявление дифференцированных потребностей млекопитающих (8)

 Цель: Формирование умений оформлять паспорта растений, используя условные обозначения доступные и понятные детям, отражая внешний вид растения, место произрастания в естественных условиях и потребности.

Задание: Разработка и оформление паспортов комнатных растений

Форма контроля: паспорта комнатных растений.

Литература:

1. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. М.,1987.
2. Мир природы и ребёнок. Учебное пособие для педучилищ. СПб.,1998
3. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999г.
4. Программа «Развитие» Л.А. Венгера. М., 1996.Уголок природы в детском саду. – М., 1987.
5. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М., 2001

 Составить таблицу из кн. Марковской М.М. Уголок природы в детском саду.

Цель: Формирование умений составлять таблицу, выделяя усложнения в работе с детьми по ознакомлению с комнатными растениями от младшей до подготовительной группы.

Задание: составить таблицу с.36, с42, с.56

Форма контроля: таблица.

Литература:

3.7. Тема: Участок дошкольного учреждения.

Самостоятельная работа№ 5 Подбор цветочно-декоративных и овощных культур для участка детского сада

Самостоятельная работа№ 6 Выявление дифференцированных потребностей комнатных растений.

Самостоятельная работа№7 (8ч) Оформить альбом с растениями участка детского сада (внешний вид и описание)- 5 деревьев и 5 цветов.

Литература

1. Методика ознакомления детей с природой в детском саду.- М., 1992.
2. Энциклопедии о растениях

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основные источники:

1. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. – М.,1989.
2. Методика ознакомления детей с природой в детском саду. / Под ред. П.Г. Саморуковой. – М., 1992.
3. Мир природы и ребенок./ Под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. – СПб., 1998.
4. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. - М., Академия, 1999.
5. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М., Карапуз, 2001.

Дополнительные источники:

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.,1991.
2. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. – М.,1980.
3. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. – М., 1982.
4. Горощенко В.П. Основы природоведения. - М., 1976.
5. Гризик Т.И. Познаю мир. – М., Пр.,2000.
6. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. – М., 1981.
7. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М, Сфера, 2002.
8. Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных. – М.,1982.
9. Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования «Мы». – СПб., Детство-пресс,1996.
10. Левитман М.Х. Экология – предмет: интересно или нет? – СПб., Союз, 1998.
11. Лучич М.М. Детям о природе. – М.,1989.
12. Молодова Л.П. Экологические праздники для детей. – Минск, «Асар,1999.
13. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. – Минск, «Асар», 2001.
14. Молодова Л.П. Беседы с детьми о нравственности и экологии. – Минск, «Асар», 2002.
15. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. – М., Новая школа, 1995.
16. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. – М., 2000.
17. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. – М., Мозаика-синтез, 2001.
18. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М., Академия, 2002.
19. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания дошкольников. М., Мозаика-синтез, 2002.
20. Николаева С.Н. Эколог в детском саду. – М., Мозаика-синтез,2002.
21. Смирнова В.В., Балуева Н.И. Тропинка в природу. Программа и конспекты занятий. – СПб., 2001.
22. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. – М., Академия, 2008.

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ «УРАЙСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Для специальности естественно-научного профиля

43.01.09 Повар, кондитер

г.Урай, 2018

Организация – разработчик: Бюджетное учреждение профессионального образования Ханты – Мансийского автономного округа – Югры «Урайский политехнический колледж»

Разработчик: Преподаватель Константинова Анна Андреевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Методические рекомендации составлены в соответствии с программными требованиями к содержанию обучения студентов педагогического колледжа по подготовке специалистов среднего звена по учебной дисциплине «ОП.05       Теоретические основы дошкольного образования» для специальности 44.02.01 Дошкольное образование.  

     Самостоятельная работа студентов является одним из видов учебной работы студентов, проводится с целью систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов; углубления и расширения теоретических знаний; формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу; развития познавательных способностей и активности студентов; формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; развития исследовательских умений.

      Цель самостоятельной работы – содействие оптимальному усвоению студентами учебного материала, развитие их познавательной активности, готовности и потребности в самообразовании.

    Задачи самостоятельной работы:

 -углубление и систематизация знаний;

 - постановка и решение познавательных задач;

- развитие умений работы с различной по объему и виду информацией, учебной и научной литературой;

-практическое применение знаний, умений;

-развитие навыков организации самостоятельного учебного труда и контроля за его эффективностью.

При выполнении заданий самостоятельной работы студентам предстоит:

- самостоятельная формулировка проблемных вопросов;

- сбор и изучение информации;

- анализ, систематизация и трансформация информации;

- отображение информации в необходимой форме;

- консультация у преподавателя;

- оформление работы;

- представление работы на оценку преподавателя или группы.

По итогам самостоятельной работы студенты должны:

- развить такие универсальные умения, как умение учиться самостоятельно, принимать решения, проектировать свою деятельность и осуществлять задуманное,

- проводить исследование, осуществлять и организовывать коммуникацию;

- научиться проводить рефлексию: формулировать полу- чаемые результаты, цели дальнейшей работы;

- познать радость самостоятельных побед, открытий, творческого

поиска.

Самостоятельная работа направлена на формирование следующих общих и профессиональных компетенций у студента, обучающегося по специальности 44.02.01 Дошкольное образование:

 ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.  

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

 ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования. Количество часов на самостоятельную работу- 30 ч. 

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ

ОП.05 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 44.02.01 ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Раздел 1. Отечественный и зарубежный опыт дошкольного образования.  

1. Введение. Знакомство с предметом. Становление дошкольной педагогики как науки. Дошкольное образование в России и за рубежом. Современное состояние системы дошкольного образования.

Задание 1. Развитие общественного дошкольного воспитания в нашей стране на разных исторических этапах развития – написание сообщения по теме (по выбору студента)

1.А.С.Симонович - организатор и руководитель детского сада.

2.Проблема сенсорного развития и воспитания детей дошкольного возраста в педагогическом наследии Е.И. Тихеевой.

3.Вклад Е.И. Тихеевой в развитие отечественной дошкольной педагогики.

4.Вопросы всестороннего развития и воспитания детей дошкольного возраста в педагогическом наследии Н.К. Крупской.

5. Проблема эстетического развития и воспитания детей дошкольного возраста в педагогическом наследии Е.А. Флериной.

6.Вопросы умственного воспитания, развития в педагогическом наследии А.П. Усовой

7. Идеи М. М. Монтессори в России.

Задание 2. Составление аналитической таблицы «Вклад в развитие отечественного дошкольного образования» по схеме:

 Форма и методы контроля: 

- защита реферата;

 - анализ литературы.

Методические рекомендации: 

При изучении данной темы необходима работа с монографиями отечественных исследований, а так же с хрестоматиями по дошкольной педагогике. Следует рассмотреть педагогические идеи классиков дошкольного образования в XVIII, XIX, XX, XXI вв. Записи оформить по предложенной схеме.

 Рекомендуемая литература: 

1. Дошкольная педагогика : учебник для бакалавров / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева ; под общ. ред. Н. В. Микляевой– М.: Издательство Юрайт, 2012. – 510 с. –Серия : Бакалавр. Углубленный курс.

2. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. И.В. Андреева. – М., 2001.

3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в. / Под ред. акад. РАО А.И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.

Интернет-ресурсы: 

1. Библиотека М. Мошкова www.lib.ru

2. Гуманитарный издательский центр «Владос» www.vlados.ru

3. Журнал «Курьер образования» www.courier.ru 

4. Издательский дом «Первое сентября» www.1september.ru 

5. Информационный образовательный портал «Гуманитарные науки» www.auditorium.ru 

6. Министерство образования и науки РФ www.edu.ed.gov.ru 

7. Народная библиотека www.biglid.com.au

 8. Объединенный каталог печатных изданий www.chtivo.ru 

9. Российский портал открытого образования www.openet.ru

Задание 3. Современные тенденции обновления дошкольного образования в стране.

1. Современное дошкольное образование: проблемы, тенденции развития и направления реформирования.

2. Государственная политика в области дошкольного образования.

3. Обновление целей и содержания дошкольного образования.

4. Развитие дошкольного образования в РФ и

5. Составление аналитической таблицы «Проблемы современного дошкольного образования» на основе изучения статей из журналов «Дошкольное воспитание», «Управление дошкольным учреждением», «Дошкольная педагогика», «Современный детский сад», «Обруч» и Интернет-ресурсов. Вопрос: Проблемы современного дошкольного образования (название журнала, номер и год издания журнала, автор статьи, название статьи, аннотация статьи)

Форма и методы контроля: - оценка преподавателем составленных студентами аннотаций

Методические рекомендации: Содержание данной темы следует законспектировать по предложенному плану. Для составления аналитической таблицы следует изучить статьи из журналов «Дошкольное воспитание», «Управление дошкольным учреждением «Дошкольная педагогика», «Современный детский сад», «Обруч» и Интернетресурсов, выявить проблемы современного дошкольного образования и оформить записи в таблице.

Рекомендуемая литература: 

1. ФЗ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Журнал «Дошкольное воспитание».

3. Журнал «Управление дошкольным учреждением».

 4. Журнал «Дошкольная педагогика».

5. Журнал «Современный детский сад».

 6. Журнал «Обруч».

Интернет-ресурсы: 

1. Библиотека М. Мошкова www.lib.ru 

2. Гуманитарный издательский центр «Владос» www.vlados.ru 

3. Журнал «Курьер образования» www.courier.ru 

4. Издательский дом «Первое сентября» www.1september.ru

5. Информационный образовательный портал «Гуманитарные науки» www.auditorium.ru 

6. Министерство образования и науки РФ www.edu.ed.gov.ru 

7. Народная библиотека www.biglid.com.au 

8. Объединенный каталог печатных изданий www.chtivo.ru 

9. Российский портал открытого образования www.openet.ru 

10. Электронная библиотека "Просвещение".http://www.nd.ru/catalog/products

Вопрос: Использование зарубежного опыта дошкольного образования в работе воспитателя.

 1. Общественное дошкольное воспитание в разных странах. Сравнительный анализ особенностей общественного дошкольного образования разных стран.

2.Организация Монтессори детских садов, Вольдорфских детских садов– подбор, изучение, анализ опыта организации работы Монтессори детских садов, Вольдорфских детских садов.

Задание 1. Сравнительный анализ особенностей общественного дошкольного образования разных стран:

Заполните таблицу:

Примечание: проанализировать страны, в графе таблицы «Содержание образования» следует отметить, каковы особенности обучения в данной стране, с какого возраста ребенок может посещать детский сад и т.д.

Форма и методы контроля: 

- аналитическая таблица;

- таблица.

 Методические рекомендации: 

Проанализировать и систематизировать информацию об опыте дошкольного образования за рубежом (по выбранной теме) на современном этапе и выявить наиболее эффективные технологии, методики, формы, методы и приемы воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Используя полученный материал подготовиться к практической работе.

 Рекомендуемая литература: 

1. Зебзеева В.А. Дошкольное образование за рубежом: история и современность. М.: Сфера, 2007. 122 с.

2. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / Под ред. И.В. Андреева. – М., 2001.

3. Козлова С.Н. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие.- 2003

4. Лукина В.И. Дошкольное образование за рубежом – Москва, 2006.

5. Микляева Н.В. Современные системы дошкольного образования за рубежом. – М., 2011.

6. Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом. История и современность. – М., 2001.

Интернет-ресурсы:

1. Библиотека М. Мошкова www.lib.ru 

2. Гуманитарный издательский центр «Владос» www.vlados.ru 

3. Журнал «Курьер образования» www.courier.ru 

4. Издательский дом «Первое сентября» www.1september.ru 

5. Информационный образовательный портал «Гуманитарные науки» www.auditorium.ru 

6. Министерство образования и науки РФ www.edu.ed.gov.ru 

7. Народная библиотека www.biglid.com.au 

8. Объединенный каталог печатных изданий www.chtivo.ru 

9. Российский портал открытого образования www.openet.ru 

10.Электронная библиотека "Просвещение". http://www.nd.ru/catalog/products

Раздел 2. Особенности содержания и организации педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях  

2.1. Педагогический процесс в дошкольном учреждении. Планирование воспитательно-образовательной работы

2.2. Построение предметно - развивающей среды в ДОУ

Тема 2.1. Педагогический процесс в дошкольном учреждении. Планирование воспитательно-образовательной работы

 1. Изучение и анализ педагогического процесса в ДОУ.

2.Поиск и анализ информации, необходимой для профессионального самообразования и саморазвития по проблеме организации педагогического процесса в ДОУ с последующей презентацией.

Методические рекомендации:

Задание 1. При выполнении задания данной темы следует изучить и проанализировать педагогический процесс в дошкольном образовательном учреждении. Обратить внимание на построение педагогического процесса в ДОУ. Учитываются ли принципы построения педагогического процесса в дошкольном учреждении:

 - учитывать возрастные возможности детей;

- опираться на интересы ребенка;

- решать воспитательные и образовательные задачи в их единстве;

- учитывать положение о ведущей деятельности, смене деятельности и компенсаторной взаимосвязи разных видов взаимосвязи различных видов деятельности в едином педагогическом процессе;

 -осуществлять взаимодействие воспитателя с детьми при руководящей роли взрослого;

 - создавать естественную, непринужденную обстановку, в которой будет развиваться свободная творческая личность;

 - стимулировать в педагогическом процессе воспитателя и воспитанников к взаимному уважению и соблюдению «Декларации прав ребенка».

Задание 2. Составить календарный план работы на 1 день с детьми своей группы.

Форма и методы контроля - оценка преподавателем составления конспекта и календарного плана

Рекомендуемая литература:

1. Дошкольная педагогика : учебник для бакалавров / Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева ; под общ. ред. Н. В. Микляевой– М.: Издательство Юрайт, 2012. – 510 с. –Серия : Бакалавр. Углубленный курс.

2. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. Заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 10-е изд., стер. – М.: Академия, 2009. – 416 с.

3. Пастюк О.В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах / О.В. Пастюк. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 196 с.

Интернет-ресурсы: 

1. Библиотека М. Мошкова www.lib.ru 

2. Гуманитарный издательский центр «Владос» www.vlados.ru 

3. Журнал «Курьер образования» www.courier.ru 

4. Издательский дом «Первое сентября» www.1september.ru 

5. Информационный образовательный портал «Гуманитарные науки» www.auditorium.ru 

6. Министерство образования и науки РФ www.edu.ed.gov.ru 

7. Народная библиотека www.biglid.com.au 

8. Объединенный каталог печатных изданий www.chtivo.ru 

9. Российский портал открытого образования www.openet.ru 

10. Электронная библиотека "Просвещение". http://www.nd.ru/catalog/products

Раздел 3. Вариативные программы воспитания, обучения и развития детей

 3.1. Программа – основа планирования педагогической работы. Основные и вариативные программы. 1.Особенности программы «Детство»: структура, содержание, методы, средства обучения и воспитания.

2. Программа «Истоки»: структура, содержание, методы, средства обучения и воспитания.

3. Особенности программы «От Рождения до школы»: структура, содержание, методы, средства обучения и воспитания.

Методические рекомендации: 

Содержание данной темы следует законспектировать по предложенному плану.

Форма и методы контроля - оценка преподавателем составления конспекта по одной из программ. Рекомендуемая литература:

1. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. СПб.:Детство-Пресс, 2011.

2. Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Л.А. Парамоновой. М.: ТЦ Сфера, 2011.

3. От рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М., 2011 г.

4. Пастюк О.В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах / О.В. Пастюк. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 196 с.

5. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений/ Под ред. Т.В. Ерофеевой. – М., 1999.

6. Соломенникова О. А. Основные и дополнительные программы дошкольных образовательных учреждений. Методическое пособие / О. А. Соломенникова. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с.

Интернет-ресурсы: 

1. Библиотека М. Мошкова www.lib.ru 

2. Гуманитарный издательский центр «Владос» www.vlados.ru 

3. Журнал «Курьер образования» www.courier.ru 

4. Издательский дом «Первое сентября» www.1september.ru 

5. Информационный образовательный портал «Гуманитарные науки» www.auditorium.ru 

6. Министерство образования и науки РФ www.edu.ed.gov.ru 

7. Народная библиотека www.biglid.com.au 

8. Объединенный каталог печатных изданий www.chtivo.ru 

9. Российский портал открытого образования www.openet.ru 

10. Электронная библиотека "Просвещение". http://www.nd.ru/catalog/products 

Вопрос: Парциальные программы.

1. Парциальные (локальные) программы, включающие одно или несколько направлений развития ребенка.

2. Программы «Семицветик» (авторы В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова).

3. «Наш дом – природа» (автор Н.А. Рыжова).

4. «Юный эколог» (автор С.Н. Николаева).

5. «Паутинка» (автор Ж.Л. Васякина).

6. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (авторы О.Л. Князева, М.Д. Маханаева) 7. Подготовить сообщение и материалы, используя методические пособия, в которых представлено содержание программы и опыт ее реализации (программа по выбору студента).

Форма и методы контроля - оценка преподавателем составления сообщения по содержанию одной из программ.

Методические рекомендации:

Задание 1. При изучении данной темы следует дать определение и раскрыть характеристику парциальных программ. Затем выбрать одну программу, изучить ее содержание, подобрать материал и подготовить слайдовую презентацию, используя методические пособия, в которых представлено содержание программы и опыт ее реализации.

Рекомендуемая литература: 

1. Дубровская Н.В. Цвет творчества. Интегрированная программа художественно-эстетического развития дошкольника от 2 до 7 лет. – СПб., Детство-Пресс, 2011.

2. Пастюк О.В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах / О.В. Пастюк. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 196 с.

3. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений/ Под ред. Т.В. Ерофеевой. – М., 1999.

4. Соломенникова О. А. Основные и дополнительные программы дошкольных образовательных учреждений. Методическое пособие / О. А. Соломенникова. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 192 с.

Интернет-ресурсы: 

1. Библиотека М. Мошкова www.lib.ru 

2. Гуманитарный издательский центр «Владос» www.vlados.ru 

3. Журнал «Курьер образования» www.courier.ru 

4. Издательский дом «Первое сентября» www.1september.ru 

5. Информационный образовательный портал «Гуманитарные науки» www.auditorium.ru 

6. Министерство образования и науки РФ www.edu.ed.gov.ru

7. Народная библиотека www.biglid.com.au 

8. Объединенный каталог печатных изданий www.chtivo.ru 

9. Российский портал открытого образования www.openet.ru 

10. Электронная библиотека "Просвещение". http://www.nd.ru/catalog/products 

Вопрос: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Анализ ФГОС ДО по плану:

- Требования к структуре основных образовательных программ и их объему.

- Требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

- Требования к результатам освоения основных образовательных программ.

Методические рекомендации:

Задание 1. Расширенное сообщение по теме. При рассмотрении данной темы необходимо изучить и проанализировать ФГОС ДО, рассмотреть требования к структуре основных образовательных программ и их объему; требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; требования к результатам освоения основных образовательных программ. Форма и методы контроля - оценка преподавателем составления и представление сообщения.

Рекомендуемая литература: 

1.ФГОС ДО

Интернет-ресурсы: 

1. Библиотека М. Мошкова www.lib.ru 

2. Гуманитарный издательский центр «Владос» www.vlados.ru

 3. Журнал «Курьер образования» www.courier.ru 

4. Издательский дом «Первое сентября» www.1september.ru 

5. Информационный образовательный портал «Гуманитарные науки» www.auditorium.ru 

6. Министерство образования и науки РФ www.edu.ed.gov.ru 

7. Народная библиотека www.biglid.com.au 

8. Объединенный каталог печатных изданий www.chtivo.ru 

9. Российский портал открытого образования www.openet.ru 

10. Электронная библиотека "Просвещение". http://www.nd.ru/catalog/products

Раздел 4. Формы, методы и средства обучения и воспитания дошкольников, их педагогические возможности и условия применения

4.1. Теоретические основы обучения дошкольников. Понятие о дошкольной дидактике. Принципы обучения детей дошкольного возраста. Формы организации обучения в ДОУ.

Методические рекомендации: 

Задание 1. Составить конспект по плану:

- Разнообразие форм обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

- Педагогические возможности и условия применения методов и средств обучения и воспитания дошкольников.

Задание 2. Проанализировать использование методов и приемов обучения (наглядные, словесные, практические, игровые) в процессе непосредственно образовательной деятельности. Представить анализ наблюдения.

Методические рекомендации:

 Изучение данной темы следует начать с определения основных понятий: метод обучения, прием обучения. Рассмотреть классификацию методов и приемов обучения: наглядные, словесные, практические, игровые. Пронаблюдать организацию непосредственно образовательной деятельности в группе ДОУ и проанализировать использование методов и приемов обучения в процессе НОД. Форма и методы контроля - оценка преподавателем составления и представление конспекта; оценка анализа наблюдения.

Рекомендуемая литература: 

1. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова – М.: Академический проект, 2005. – 240 с.

2. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. Заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 10-е изд., стер. – М.: Академия, 2009. – 416 с.

3. Пастюк О.В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах / О.В. Пастюк. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 196 с.

Интернет-ресурсы:

1. Библиотека М. Мошкова www.lib.ru 

2. Гуманитарный издательский центр «Владос» www.vlados.ru 

3. Журнал «Курьер образования» www.courier.ru 

4. Издательский дом «Первое сентября» www.1september.ru 

5. Информационный образовательный портал «Гуманитарные науки» www.auditorium.ru

 6. Министерство образования и науки РФ www.edu.ed.gov.ru 

7. Народная библиотека www.biglid.com.au 

8. Объединенный каталог печатных изданий www.chtivo.ru 

9. Российский портал открытого образования www.openet.ru 

10. Электронная библиотека "Просвещение". http://www.nd.ru/catalog/products

Раздел 5. Психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания дошкольников.

5.1. Психолого-педагогическая диагностика. Основы развивающего обучения. Дифференциация и индивидуализация обучения.

Задание 1. Поиск и анализ информации, подготовить конспект:

1. Педагогические технологии: понятие и основные характеристики.

2. Классификация педагогических технологий.

3. Условия реализации педагогических технологий.

Методические рекомендации:

При изучении данной темы необходимо найти информацию, проанализировать ее и подготовить таблицу.

Форма и методы контроля - оценка преподавателем составления и представление таблицы.

Рекомендуемая литература:

1. Атемаскина Ю.В., Богославец Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ: учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО Издательство «ДЕТСТВОПРЕСС», 2011.- 112 с.

2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2001.

3. Маринюк А.А., Микляева Н.В., Пасальская Т.В., Скуратова К.В. Детский сад в интернете. Методическое пособие. – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – 100 с.

 4. Микляева Н. В. Инновации в детском саду. Пособие для воспитателей / Н. В. Микляева. – М.: Айрис-Пресс, 2008. – 144 с.

5. Михеева Е.В. Современные технологии обучения дошкольников / авт.- сост. Е.В. Михеева. – Волгоград: Учитель, 2012. – 223 с.

6. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 1999. 7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

8. Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. – СПб., 2011.

Интернет-ресурсы:

1. Библиотека М. Мошкова www.lib.ru

 2. Гуманитарный издательский центр «Владос» www.vlados.ru 

3. Журнал «Курьер образования» www.courier.ru 

4. Издательский дом «Первое сентября» www.1september.ru 

5. Информационный образовательный портал «Гуманитарные науки» www.auditorium.ru 

6. Министерство образования и науки РФ www.edu.ed.gov.ru 

7. Народная библиотека www.biglid.com.au 

8. Объединенный каталог печатных изданий www.chtivo.ru 

9. Российский портал открытого образования www.openet.ru 

10. Электронная библиотека "Просвещение". http://www.nd.ru/catalog/products 

Вопрос: Развитие мотивации и способностей дошкольников в процессе обучения.

1. Понятие мотив, мотивация; особенности мотивации дошкольников.

2.Развитие мотивации дошкольников: психолого-педагогические условия, методы, роль взрослых.

3. Способности: общие и специальные способности.

4. Психолого-педагогические условия развития способностей дошкольников в процессе обучения: методы, особенности.

 Методические рекомендации: 

Составить глоссарий по теме

Форма и методы контроля - оценка преподавателем составления глоссария по теме

Рекомендуемая литература: 

1. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М., 1988.

2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2001.

3. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. – М., 1984.

4. Мухина В.С. Детская психология. – М., 1985.

5. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М., 1996.

Интернет-ресурсы:

1. Библиотека М. Мошкова www.lib.ru 

2. Гуманитарный издательский центр «Владос» www.vlados.ru 

3. Журнал «Курьер образования» www.courier.ru 

4. Издательский дом «Первое сентября» www.1september.ru 

5. Информационный образовательный портал «Гуманитарные науки» www.auditorium.ru 

6. Министерство образования и науки РФ www.edu.ed.gov.ru 

7. Народная библиотека www.biglid.com.au 

8. Объединенный каталог печатных изданий www.chtivo.ru 

9. Российский портал открытого образования www.openet.ru 

10. Электронная библиотека "Просвещение". http://www.nd.ru/catalog/products 

Вопрос: Реализация развивающего обучения в работе с детьми дошкольного возраста.

1. Основы развивающего обучения в дошкольном возрасте: методы, приемы, средства.

2. Реализация развивающего обучения дошкольников в программе «Развитие»: цель, концептуальная основа, структура программы.

3. Использование методического обеспечения программы «Развитие»: планы занятий; «Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста»; «Педагогическая диагностика»; «Диагностика умственного развития детей старшего дошкольного возраста»; «Рекомендации по выявлению умственно одаренных детей 5-6 лет».

4. Изучение и анализ содержания программы «Развитие», определение специфики и педагогических возможностей методов, приемов, форм организации обучения и воспитания дошкольников с последующей презентацией программы «Развитие» с использованием предложенных методических пособий и Интернет-ресурсов.

Методические рекомендации:

Задание 1. Изучить и проанализировать содержание программы «Развитие», определить специфику и педагогические возможности методов, приемов, форм организации обучения и воспитания дошкольников.

Форма и методы контроля - оценка анализа содержания программы.

Рекомендуемая литература:

1. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова – М.: Академический проект, 2005. – 240 с.

2. Диагностика умственного развития детей старшего дошкольного возраста/ Науч. рук-ль Л. А. Венгер. – М.: Новая школа, 1996.

3. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. 1,2 части/Науч. рук-ль Л. А. Венгер. – М.: Новая школа, 1995.

4. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2001.

 5. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 10-е изд., стер. – М.: Академия, 2009. – 416 с.

6. Пастюк О.В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах / О.В. Пастюк. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 196 с.

7. Планы занятий по программе «Развитие» для младшей группы детского сада/ Науч. рук-ль Л. А. Венгер. – М.: Новая школа, 1992.

8. Планы занятий по программе «Развитие» для средней группы детского сада/ Науч. рук-ль Л. А. Венгер. – М.: Новая школа, 1992.

9. Планы занятий по программе «Развитие» для старшей группы детского сада/ Науч. рук-ль Л. А. Венгер. – М.: Новая школа, 1992.

10. Программа «Развитие» (Основные положения) / Науч. рук-ль Л. А. Венгер. – М.: Новая школа, 2006. – 96 с.

11. Педагогическая диагностика/ Науч. рук-ль Л. А. Венгер. – М.: Новая школа, 1996 .

12. Рекомендации по выявлению умственно одаренных детей 5-6 лет/ Науч. руководитель Л. А. Венгер. – М.: Новая школа, 1996.

Интернет-ресурсы:

1. Библиотека М. Мошкова www.lib.ru 

2. Гуманитарный издательский центр «Владос» www.vlados.ru

 3. Журнал «Курьер образования» www.courier.ru 

4. Издательский дом «Первое сентября» www.1september.ru 

5. Информационный образовательный портал «Гуманитарные науки» www.auditorium.ru 

6. Министерство образования и науки РФ www.edu.ed.gov.ru 

7. Народная библиотека www.biglid.com.au 

8. Объединенный каталог печатных изданий www.chtivo.ru 

9. Российский портал открытого образования www.openet.ru 

10. Электронная библиотека "Просвещение". http://www.nd.ru/catalog/products 

Вопрос: Дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания дошкольников

1. Психолого-педагогические основы дифференциации и индивидуализации; личностно-ориентированный подход.

2. Особенности дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания дошкольников.

3. Дифференциация и индивидуализация в процессе реализации образовательных программ, внедрения педагогических систем и технологий.

4. Диагностика обученности, воспитанности, развития; методы диагностики.

5. Реализация модели личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ребенка-дошкольника.

Методические рекомендации:

Составить глоссарий по теме

Форма и методы контроля 

- оценка преподавателем составления и представление глоссария

Рекомендуемая литература: 

1. Атемаскина Ю.В., Богославец Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ: учебно-методическое пособие. – СПб.: ООО Изд. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.- 112 с.

2. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М., 1988.

3. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2001.

4. Михеева Е.В. Современные технологии обучения дошкольников / авт.- сост. Е.В. Михеева. – Волгоград: Учитель, 2012. – 223 с.

5. Пастюк О. В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах / О. В. Пастюк. – Ростов на Дону: Феникс, 2009. – 196 с.

 6. Педагогическая диагностика/ Науч. рук-ль Л. А. Венгер. – М.: Новая школа, 1996 .

7. Рекомендации по выявлению умственно одаренных детей 5-6 лет/Науч. рук-ль Л. А. Венгер. – М.: Новая школа, 1996.

8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

9. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Шиянов ; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2008. – 576 с.

10. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / под ред. С.А. Смирнова. – М.: Академия, 2008. – 512 с.

11. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие / Г.А. Урунтаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.

12. Урунтаева Г.А. Практикум по дошкольной психологии. / Г.А. Урунтаева , Ю.А. Афонькина. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 291 с.

13. Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. – СПб., 2011.

Интернет-ресурсы:

1. Библиотека М. Мошкова www.lib.ru 

2. Гуманитарный издательский центр «Владос» www.vlados.ru 

3. Журнал «Курьер образования» www.courier.ru 

4. Издательский дом «Первое сентября» www.1september.ru 

5. Информационный образовательный портал «Гуманитарные науки» www.auditorium.ru 

6. Министерство образования и науки РФ www.edu.ed.gov.ru 

7. Народная библиотека www.biglid.com.au

 8. Объединенный каталог печатных изданий www.chtivo.ru 

9. Российский портал открытого образования www.openet.ru 

10. Электронная библиотека "Просвещение". http://www.nd.ru/catalog/products воспитания дошкольников

Характеристика заданий

         1.  Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным проблемам.

          Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию). Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.

            Роль студента: - собрать и изучить литературу по теме;

- составить план или графическую структуру сообщения;

- выделить основные понятия;

- ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;

- оформить текст письменно; - сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.

 2. Написание аннотации – это вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов по написанию краткой характеристики книги, статьи, рукописи. В ней излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено. Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.

          Студент должен перечислить основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения, определить значимость текста. Роль студента: - внимательно изучить информацию; - составить план аннотации; - кратко отразить основное содержание аннотируемой информации; - оформить аннотацию и сдать в установленный срок.

Оформление аннотации

АННОТАЦИЯ

на первоисточник (статью, книгу, сочинение и пр.)

 Фамилия автора, полное наименование работы, места и год издания.

1. Краткие сведения об авторе.

2. Вид издания (статья, книга, учебник, сочинение и пр.).

 3. Целевая аудитория издания.

4. Цели и задачи издания.

5. Структура издания и краткий обзор содержания работы.

6. Основные мысли, проблемы, затронутые автором.

7. Выводы и предложения автора по решению затронутых проблем.

Автор аннотации.

3.Составление опорного конспекта – представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника. Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами. Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) – опорные сигналы.

              Опорный конспект – это наилучшая форма подготовки к ответу и в процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у студентов, которые столкнулись с большим объемом информации при подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испытывают трудности при ее запоминании.  Опорные конспекты могут быть проверены в процессе опроса по качеству ответа студента, его составившего, или эффективностью его использования при ответе другими студентами.

Роль студента:

1. изучить материалы темы, выбрать главное и второстепенное;

2. установить логическую связь между элементами темы;

3. представить характеристику элементов в краткой форме;

 4. оформить работу и предоставить в установленный срок.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ЗАДАНИЙ

 Критерии оценки конспекта занятия, составленного студентами

Оценка «5» Содержание соответствует реализуемой программе воспитания и обучения в детском саду (реализуемой образовательной системе), учитывает уровень развития воспитанников, их возрастные особенности.  Полнота, достоверность, доступность, научная обоснованность материалов, использованных при подготовке занятия. Наличие не только обучающих, но и развивающих, воспитательных целей и задач.  Продуманность выбора типа занятия, его структуры, логическая последовательность и взаимосвязь этапов. Целесообразность распределения времени занятия. Рациональность выбора форм обучения. Рациональная организация труда педагога и воспитанников.  Проведенная предварительная работа с воспитанниками отражена в конспекте занятия.  

          Оборудование занятия представлено: наглядный демонстрационный и раздаточный материал. Прослеживается эффективность использования наглядных пособий, дидактического материала и ТСО.  Методы и приемы, описанные в занятии специфичны для детей дошкольного возраста. Описано назначение используемых методов работы.  В конспекте занятия представлены поисковые формы организации познавательной деятельности воспитанников с элементами исследования.  В конспекте представлены формы, методы приемы, способствующие развитию самостоятельности воспитанников в выполнении заданий.  В конспекте обозначены результаты занятия.

Результаты обсуждены не только в терминах «знания», но и в терминах «развития». Студент описывает возможные трудности, с которыми могут столкнуться воспитанники при освоении содержания занятия.

Оценка «4» Структура занятия представлена, но отличается непоследовательностью, целесообразностью распределения времени занятия, нерациональностью организации труда.  Методы и приемы, описанные в занятии специфичны для детей дошкольного возраста, но не раскрыто их назначение на занятии.

Проведенная предварительная работа с воспитанниками отражена в конспекте занятия.  Оборудование занятия представлено: наглядный демонстрационный и раздаточный материал. Прослеживается эффективность использования наглядных пособий, дидактических материалов и ТСО.   Студент представляет разнообразные формы работы, способствующие постоянному включению воспитанников в содержании занятия.  Формы работы традиционные.

В конспекте представлены формы, методы приемы, способствующие развитию самостоятельности воспитанников в выполнении заданий.  Студент обозначает возможные результаты занятия. Они описаны в терминах «знания», без обозначения результатов развития. Описаны только идеальные (положительные) возможные результаты занятия.

Оценка «3» Содержание занятия не в полной мере соответствует реализуемой программе воспитания и обучения в детском саду (реализуемой образовательной системе), не всегда учитывает уровень развития воспитанников, возрастные особенности.  Вводимое содержание не соответствует уровню развития современного научного знания. Подбор материала носит бессистемный, хаотичный характер.

В конспекте занятия цели отражены лишь частично, только в терминах «знания».  Структура занятия представлена не четко. В конспекте не отражена предварительная работа с воспитанниками в рамках подготовки к занятию.  Оборудование занятия не описано, либо применение указанного оборудования нецелесообразно на данном занятии. В конспекте занятия не отражены дифференцированный подход.  Подход обозначен, но отсутствуют приемы, формы работы, позволяющие его реализовать.  Методы и приемы работы, описанные педагогом, не отражают специфики работы с дошкольниками, копируют учебные формы урока.  Используемые формы работы однообразны, не достигают цели.  В конспекте занятия представлены репродуктивные формы организации познавательной деятельности воспитанников.  Отсутствует описание форм, методов и приемов, способствующих развитию детской самостоятельности.

Оценка «2»  Содержание занятия не соответствует реализуемой программе воспитания и обучения в детском саду (реализуемой образовательной системе), не учитывает уровень развития воспитанников, возрастные особенности. В конспекте занятия не отражены цели. Структура занятия не представлена.  Используемые формы работы однообразны, не достигают цели.

Критерии оценки реферата

 Реферат оценивается по бальной системе: «5» - «отлично», «4» - «хорошо», «3» - «удовлетворительно», «2» - «неудовлетворительно». «Отлично» выставляется за реферат, который носит исследовательский характер, где автор логично и последовательно раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также обоснованные собственные взгляды на проблему.

- В процессе изложения материала студент демонстрирует умения перерабатывать, обобщать и систематизировать знания, классифицировать конкретные явления, делать соответствующие выводы, осуществлять подбор источников по теме.

- Структура реферата и его оформление должны соответствовать стандартам.

- При защите реферата студент показывает глубокие знания вопросов темы, свободно оперирует данными исследования, легко отвечает на поставленные вопросы.

«Хорошо» выставляется за реферат, который носит исследовательский характер, где автор логично и последовательно раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, однако не вполне обосновывает собственные взгляды на проблему.

- В процессе изложения материала студент демонстрирует умения перерабатывать, обобщать и систематизировать знания, классифицировать конкретные явления, делать соответствующие выводы, осуществлять подбор источников по теме.

- По структуре реферата и его оформлению могут быть некоторые замечания.

- При защите реферата студент показывает знание вопросов темы, оперирует данными исследования, без особых затруднений отвечает на поставленные вопросы.

«Удовлетворительно» выставляется за реферат, который носит исследовательский характер, но имеет поверхностный анализ теоретических источников, в нем просматривается непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные обобщения и выводы.

- В структуре реферата и его оформлении имеются недостатки.

- При защите реферата студент проявляет неуверенность, показывает слабое знание вопросов темы, не всегда аргументированные дает ответы на заданные вопросы.

«Неудовлетворительно» выставляется за реферат, который не носит исследовательский характер, не имеет анализа теоретических источников, не отвечает требованиям, предъявляемым к написанию реферата.

- При защите студент затрудняется отвечать на поставленные вопросы, не знает теории вопроса, при ответах допускает существенные ошибки.

Критерии оценки творческого проекта

Творческий проект – самостоятельная творчески завершенная работа студента, выполненная под руководством преподавателя. Работа, которая требует времени, выполняется как на уроке, так и в рамках домашнего задания.

Проектная документация оформляется на листах формата А4 согласно требованиям. Защита проектов происходит во время урока. Учащийся получает 2 оценки: за правильное оформление документации (самого проекта).

Требования к оформлению

1. на втором листе указать содержание с номерами страниц

2. титульный лист и содержание входят в количество листов, но нумерацию следует проставлять с третьего листа

3. работа оформляется печатным текстом, стандартным шрифтом (14)

4. с верхнего края листа и нижнего сделать отступ 2см. С правого – 1см, а с левого края – 3см

5. названия этапов (вопросов), «содержание» и «список используемой литературы» писать заглавными буквами

6. от заголовков вниз отступать 2см

7. все листы скрепляются слева в двух местах

8. оформление титульного листа

 оценка «отлично» выставляется, если требования к пояснительной записке творческого проекта полностью соблюдены. Она составлена в полном объеме, четко, аккуратно. Работа выполнена грамотно с соблюдением стандартов, соответствует предъявляемым к нему эстетическим требованиям. Тема работы должна быть интересна, в нее необходимо внести свою индивидуальность, свое творческое начало. Работа планировалась студентом самостоятельно, решались задачи творческого характера с элементами новизны. Работу или полученные результаты проекта можно использовать как пособие на уроках.

оценка «хорошо» выставляется, если пояснительная записка имеет небольшие отклонения от рекомендаций. Работа выполнена грамотно с соблюдением стандартов, соответствует предъявляемым к нему эстетическим требованиям, аккуратно, добротно, но не содержит в себе исключительной новизны. Работа планировалась с несущественной помощью преподавателя, у студента наблюдается неустойчивое стремление решать задачи творческого характера. Проект имеет возможность индивидуального применения.

оценка «удовлетворительно» выставляется, если пояснительная записка выполнена с отклонениями от требований, не очень аккуратно. Есть замечания по выполнению в плане его эстетического содержания. Планирование работы осуществлялось с помощью преподавателя, ситуационный (неустойчивый) интерес студента к теме работы.

более низкая оценка за проект не выставляется. Он подлежит переделке (изменяется тема) или доработке (вносятся коррективы).

Список литературы

1. Ю.В.Микляева, Н.А.Виноградова «Теоретические основы дошкольного образования» - М., Юрайт, 2015.
2. Н.И.Грачева, Е.Е.Корнеичева: Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня. Подготовительная группа –Центр пед.образования, 2012.
   С.А.Козлова, Т.А.Куликова «Дошкольная педагогика» - М., 2011.
3.  Карелина И. О. Дошкольная педагогика: курс лекций: учебно-методическое пособие. – Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012
4. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М., Мозаика – Синтез , 2013. – 304 с.
5. «Развитие» Программа, основные положения Венгер Л.А., Дьяченко О.М., Агеева Е.Л. – М., Новая школа 2009.
6. Программа «Детство» под редакцией З.А.Михайловой – Издательство «Акцидент» 2010 – 220 с.
7. Веракса Н.Е, Веракса А.Н.Проектная деятельность дошкольников М.; Мозаика – Синтез, 2012.
8. Сборник нормативных документов по дошкольному образованию: Федеральный компонент Государственного стандарта.
9. М.Н.Гуслова. Инновационные педагогические технологии. – М., Издательский центр «Академия», 2013 – 287 с.
10. Воронкова Ю.Б.Информационные технологии в образовании. – М., «Феникс», 2010 – 314 с.
11. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., «Академия», 2009 – 174 с.

Дополнительные источники

1. Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет. – М., Мозаика – Синтез, 2010.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве – М., Мозаика- Синтез, 2010.
3. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Зарубежные психологи о развитии ребенка – дошкольника. – М., Мозаика – Синтез, 2011.
4. Комарова Т.С., Зацепина М.В. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. - М., Мозаика – Синтез, 2010.
5. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников (под ред. О.В.Дыбиной). - М., Мозаика – Синтез, 2010.

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ «УРАЙСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Для специальности естественно-научного профиля

43.01.09 Повар, кондитер

г.Урай, 2018

Пояснительная записка

Учебно-методические рекомендации к практическим занятиям по МДК 03.03 Теория и методика экологического образования дошкольников по специальности 44.02.01 Дошкольное образование направлены на формирование профессиональных умений, установленных Государственными требованиями, а также на формирование общих и профессиональных компетенций, соответствующих видам деятельности.

Темы (разделы) данного курса включают как теоретические часы, так и практические работы 40 часов.

В соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта в условиях изучения МДК 03.03 Теория и методика экологического образования дошкольников обучающийся должен иметь практический опыт:

При этом, воспитатель детей дошкольного возраста должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

Воспитатель детей дошкольного возраста должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:

5.2.3. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

5.2.5. Методическое обеспечение образовательного процесса.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

Практическая работа №1: Сравнить программы (2 комплексные и 2 парциальные) и составить таблицу с анализом подходов к экологическому образованию дошкольников. (14ч)

Ознакомление детей с природой в современных образовательных программах.

Цель работы:Определение схемы составления аналитической справки – результата анализа экологических программ разного уровня.

Средства

 Общеобразовательные программы «Детство», «Развитие», «Программа воспитания и обучения в детском саду» и парциальные программы «Мы», «Наш дом – природа», «Юный эколог».

Форма контроля: реферат.

Задание

Схема составления характеристики программ:

1. Авторы, название программы, год и место издания.
2. Теоретическое обоснование программы, какая концепция положена в основу программы.
3. Цели и задачи экологического образования, формулируемые в программе.
4. Содержание знаний (кратко), умений, характер формирующегося отношения.
5. Методическое обеспечение (есть ли рекомендации к организации педагогического процесса, краткое их изложение).
6. Нужна ли специальная подготовка воспитателей для работы по данной программе.
7. Наличие критериев оценки достижений детей.
8. Связь с другими программами обучения в детском саду.

Методические указания

Анализируйте программы, выделяя структуру, Концептуальную основу,цель, содержание. Определите Концептуальную совместимость программ.

По программе «Детство»

1.Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию: Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего и среднего дошкольного возраста. СПб, 2001.

2.Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. СПб., 1997.

3.Кондратьева Н.Н. Теоретические основы программы экологического воспитания дошкольников / Межвуз. сб. науч. тр. СПб., 1992.

4.Кондратьева Н.Н. Экологическое воспитание дошкольников: проблема и некоторые подходы к её решению / Теоретические основы программы воспитания и обучения: Сб. науч. трудов. СПб., 1992.

5.Методические советы к программе «Детство». СПб, 2001.

6.План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду. Методическое пособие для воспитателей. СПб., 1997.

По программе «Развитие»

1.Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие». Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. М., 1996.

2.Программа «Развитие» (основные положения). М., 1994.

3.Программа «Развитие»: конспект по группам. В 4-х книгах. М., 1996.

По программе на выбор парциальные программы:

Николаева С.Н. «Юный эколог»

1.Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М., 1995.

2.Николаева С.Н. Как приобщить ребёнка к природе. М., 1999.

3.Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. М., 1996.

4.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. М., 1999.

5.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. М., 1999

6.Николаева С.Н. Роль педагогической технологии в формировании экологической культуры детей и взрослых // Дошкольное воспитание. 2000. - № 6.

7.Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. М., 2000.

8.Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия её реализации в детском саду. М., 1999.

Рыжова Н.А. «Наш дом - природа».

1.Рыжова Н.А. Воздух-невидимка: Учеб.-метод, комплект по эколог, образованию дошкольников. М., 1998

2.Рыжова Н.А. Волшебница-вода: Учеб.-метод, комплект по эколог, образование дошкольников. М., 1997

3.Рыжова Н.А. Наш дом - природа // Дошкольное воспитание. 1998. - № 7

Вересов Н. «Мы - земляне»

1.Вересов Н. Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших дошкольников (Концепция) // Дошкольное воспитание. 1993. - № 7

2.Вересов Н. «Мы - земляне» Программа по экологическому воспитанию старших дошкольников//Дошкольное воспитание. 1994.-№ 12; 1995. -№ 1

Программа «Мы»

1.Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей «Мы»

Общая литература

1. Бобылева Л., Дупленко О. О программах экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1998. - № 7.
2. Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей «Мы» СПб.,1996
3. Крулехт М. Инновационные программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2002. - № 5.
4. Николаева С.Н. «Юный эколог» М.,1999
5. Николаева С.Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 7.
6. Программа «Детство» СПб.,1997
7. Программа «Развитие» М., 1996
8. Рыжова Н.А. «Наш дом-природа» М.,1998
9. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. под ред. Т.И.Ерофеевой М.,1999

Практическое занятие № 2 Проведение дидактических игр природоведческого содержания (6ч)

Составить картотеку игр природоведческого и экологического содержания. (16 карточек по 4 на каждую группу)

Цель: Формировать умения составлять картотеку игр для разных возрастных групп.

Задание: составление картотеки игр природоведческих игр для детей (возраст детей на выбор).

Форма контроля: картотека.

Литература:

Методика ознакомления детей с природой в детском саду. под редакцией    П.Г.Саморуковой. М. 1992

             Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников М.   1999

Практическое занятие № 3 Проведение сравнительного анализа конспектов занятий разного типа (18ч)

Написать конспекты природоведческой и сельскохозяйственной экскурсий

Задание: разработать развернутые планы экскурсий. В планах должна четко просматриваться взаимосвязь всех задач: образовательной, обучающей, воспитательной.

Форма отчета: планы экскурсии с подбором стихов, загадок, пословиц, народных примет, дидактических игр, которые можно использовать на данных экскурсиях. 

Литература

1. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М..

2. Как знакомить дошкольников с природой. Под ред. Саморуковой П.Г. М., 1983.

3. Куликова Т.А. Экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста. М., 1985.

4. Шишкина В.А., Дедулевич М.Н. Прогулки в природу. – М., 2003.

 Практическое занятие № 4 Составить схему участка детского сада (2ч.)

Цель: Формирование умений создавать проекты озеленения участка ДОУ, соблюдая алгоритм проектной деятельности.

Задание: Разработка и оформление проектов озеленения участка ДОУ.

Форма контроля: проект озеленения участка ДОУ.

Литература:

1.        Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. М.,2005

2.        Колесникова И.А. Педагогическое проектирование. М., 2005

3.        Озеленение участка детского сада. Составители:.ВихроваЛ.Т., МакароваИ.А.- М., 1972

Приложение 1

ТРЕБОВАНИЯ К СОСТАВЛЕНИЮ КОНСПЕКТОВ НОД

Технологическая карта

непрерывно-непосредственной образовательной деятельности

Возрастная группа:

Образовательная область:

Раздел:

Тема:

Цель:

Триединая задача (воспитание, обучение, развитие):

Методы

Оборудование и инвентарь:

Список рекомендованной литературы:

1.Николаева С.Н. Теория и методика экологического воспитания дошкольников. М., 2013.

1.Зебзеева В.А. Теория и методика экологического образования детей: учебнометодическое пособие. М., Сфера. 2009.

2. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. М., Академия. 2010 Для студентов

1. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов,2010

2. Николаева С.Н. Теория и методика экологического воспитания дошкольников.

М.2013.

3. Борейко В.Е. Прорыв в экологическую этику. Киев.2010

Дополнительные источники

Для преподавателей

1. Гирусов Э.В. От экологического знания к экологическому сознанию. М.1986.

2.Глазачев С.Н. Экологическая культура. М.,1997.

3. Данилов-Данильян В.Н. Экология и проблемы этики. Зеленый мир.2000.

4.Дерябо С.Д. Ясвин В.А. Вперед, к Природе! Слагаемые экологического сознания.

Экология и жизнь. 2006.

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ «УРАЙСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Организация – разработчик: Бюджетное учреждение профессионального образования Ханты – Мансийского автономного округа – Югры «Урайский политехнический колледж»

Разработчик: Преподаватель Константинова Анна Андреевна

Содержание

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................... ….4 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ

РАБОТ..................................................................................................................... 7

Практическое занятие №1 .................................................................................... 7

Практическое занятие №2 .................................................................................. 11

Практическое занятие №3 .................................................................................. 14

Практическое занятие №4 .................................................................................. 18

Практическое занятие №5 .................................................................................. 21

Практическое занятие №6 .................................................................................. 30

Практическое занятие №7 .................................................................................. 34

Практическое занятие №8 .................................................................................. 37

Практическое занятие №9…………………………………………………………

Практическое занятие №10……………………………………………………….

Практическое занятие №11………………………………………………………..

Практическое занятие №12………………………………………………………...

Практическое занятие №13………………………………………………………...

Практическое занятие №14……………………………………………………….

Практическое занятие №15……………………………………………………….

Практическое занятие №16……………………………………………………….

Практическое занятие №17……………………………………………………….

Практическое занятие №18……………………………………………………….

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: ....................................... 40

Введение.

В настоящее время в нашей стране создаются наиболее благоприятные условия для всестороннего воспитания и развития детей. Результативность воспитания во многом зависит от уровня подготовки педагогических кадров.

Данное пособие разработано с целью оказания помощи в изучении курса «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста».

Основное место в профессиональной подготовке студентов занимает самостоятельная работа. Она направлена на освоение теоретических и практических знаний по курсу и приобретение умений, навыков изучения и критического анализа литературы, ее конспектирования, составления аннотаций, рецензий, рефератов, разработки таблиц, текстов консультаций.    

Самостоятельная работа предусматривает также анализ своей работы и работы других педагогов.

Успех учебной деятельности обучающегося – заочника зависит от её систематичности и последовательности. При самостоятельном изучении предмета  ознакомьтесь с тематическим планом, который приводится ниже, подберите  основную и дополнительную литературу, подготовьте тетради для рабочих записей и для словаря терминов. Руководством для самостоятельной  работы служат методические указания. Изучение материала ведите в логической последовательности. Четко уясните себе, что нужно знать  по каждой теме. Обратите внимание на схемы, рисунки учебников. Большие трудности обычно вызывает терминология, поэтому желательно незнакомые термины проговаривать вслух и записывать в словарь.

       Закончив самостоятельное изучение предмета, выполните и представьте в техникум контрольную работу. Ответы на поставленный вопрос должны быть полными, четкими, последовательными.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящие методические указания предназначены для проведения

практических работ по междисциплинарному курсу МДК 02.03. теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста ПМ.0.2 Организация различных

видов деятельности и общения детей. Для студентов специальности 44.02.01

Дошкольное образование учебным планом на проведение практических

занятий отводится 46 часов.

Проведение практических работ предусматривает своей целью

закрепление теоретических знаний и приобретение практических умений.

Выполнение практических работ направлено на формирование общих

компетенций:

ОК 1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4.Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.Использовать информационно-коммуникационные технологии

для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 7.Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9.Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10.Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11.Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3.Организовывать посильный труд и самообслуживание

ПК 2.4.  Организовывать общение детей.

ПК 2.5.  Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6.  Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 5.1.Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2.Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3.Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4.Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5.Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

      Методические рекомендации к практическим занятиям по МДК 02.03

Практическое задание №1(2ч.)

Технология восприятия и рассматривания наглядных материалов разного вида (натура, образец)

Цель: формировать ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). ПК 2.7 Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

Оборудование: различные варианты наглядного материала: объемная натура Домик и Собака, плоскостная натура -еловая ветка и гроздь винограда, сложная объемная натура-цветы в вазе, образцы прямого следования -сказочная гусеница, образцы вариативные -рыбки в аквариуме , карточки -подсказки, натурный столик, желтые карточки -поощрение.

Содержание практического занятия

1. Актуализация знаний:

Кто автор этапов рассматривания натуры при подготовке детей д/в к созданию изображений?

Назовите основные этапы обследования?

Раскройте содержание II этапа? Какова специфика выделения формы предмета как его основного признака при изображении?

Всегда ли при рассматривании натуры используются данные 4 этапа обследования? Объясните.

За правильные и полные ответы студенты получают поощрительные карточки. (10 минут)

2. Задание №1. Внимательно рассмотреть натуру "Домик" и нарисовать его в тетради, подобрать вопросы к детям и записать их в тетради (10 минут).

Проверка выполненного задания. Корректировка записей.

3. Задание №2. Внимательно рассмотреть натуру Собака и зарисовать ее в тетради, подобрать вопросы к детям по обследованию натуры и подготовиться к проведению фрагмента занятия по рисованию с детьми старшего дошкольного возраста.

Ситуационно - ролевая игра "Я воспитатель" (15 минут).

4. Рассматривание сложной натуры "Цветы в вазе" -совместная деятельность преподавателя и обучающихся и запись полученных результатов рядом с зарисовкой натуры (20 минут)

5. Рассматривание образца прямого следования "Сказочная гусеница". Зарисовка образца в тетрадь и запись вопросов к детям.

Проверка выполненных заданий (10 минут)

6. Рассматривание вариативных образцов "Рыбки в аквариуме".

Обработка технологии рассматривания через ситуационно -ролевую игру -проведение фрагмента занятия с детьми старшего дошкольного возраста (10 минут)

Критерии оценки:

1. Грамотность отбора программных задач.

2. Четкая дифференциация видов специальных задач.

3. Логичность.

Подведение итогов урока. Выставление отметок. Наиболее активные студенты получают поощрительные желтые карточки.

Практическое задание №2(2ч.)

Технология восприятия и рассматривания наглядных материалов разного вида.

Цель: формировать ПК 2.5 Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). ПК 2.7 Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

Оборудование: мультимидийное оборудование, презентация "Дятел на деревьях"; видеофрагменты занятий по лепке, по аппликации, разнообразные иллюстрации, красные и синие фигурки для оппонентов, желтые поощрительные карточки, мобильные телефоны студентов, беспроводной интернет.

Содержание практического занятия

1. Актуализация знаний студентов:

Какие виды иллюстрированного материала можно использовать при обучении художественному творчеству?

В чем заключается специфика рассматривания предметной и сюжетной иллюстрации на занятиях по рисованию?

Почему необходимо на одном занятии демонстрировать иллюстрации, картины разных художников?

За правильные ответы студенты получают поощрительные карточки.

2. Совместно с преподавателем студенты подбирают вопросы к детям по рассматриванию виртуальной иллюстрации "Дятел на дереве"

Запись правильного варианта в тетрадь (10 минут).

3.Работа в командах.  Группа делится на 4 команды (5-6 человек в каждой). Каждая команда получает 1 иллюстрацию с изображением пейзажа, либо сказки, либо бытовой композиции и подбирает вопросы к детям по их рассматриванию с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

Затем команды меняются результатами выполненных заданий между собой и анализируют количество выполненной работы. В каждой команде с помощью фишек выбираются "положительный" и "отрицательный" оппонент, которым предлагается оценить выполнение задания (20 минут)

4. Просмотр видеофрагментов занятий по лепке "Инопланетяне" и по аппликации "Грибы в лукошке" (подготовительная школьная группа)

Что было сделано воспитателями грамотно?

Какие ошибки были допущены? (15 минут)

5. Работа с методическими пособиями Т.С. Комарова "Планирование работы по Художественному творчеству"

Студентам раздаются пособия и предлагается выбрать любое занятие по рисованию. В данных кратких конспектах всегда отсутствует рассматривание наглядного материала.

Задание: с помощью беспроводного интернета и мобильного телефона (ноутбука) найти иллюстрации по теме выбранного занятия написать в тетради вопросы к детям по ее рассматриванию, исходя из поставленных задач (20 минут).

Проверка выполненного задания.

Критерии оценки :

1. Грамотность отбора программных задач.

2. Четкая дифференциация видов специальных задач.

3. Логичность.

Студенты получают отметки и желтые карточки.

Практическое задание №3(2ч.)

Технология использования игровых приемов в обучении детей дошкольного возраста изобразительной деятельности.

Цель: формировать ПК 2.5 Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Оборудование: мультимедийное оборудование, видеофрагменты занятий, фотографии, карточки с программными задачами для разных занятий по Художественному творчеству, игрушки для использования на занятиях.

Содержание практического занятия

1. Актуализация знаний студентов:

Как вы понимаете тезис "Игра-ведущая деятельность детей дошкольного возраста?

Каково влияние игровых приемов на развитие продуктивного творчества детей дошкольного возраста?

Какие виды игровых приемов вы знаете?

В какой части занятия их целесообразно использовать? Аргументируйте свой ответ.

2. Просмотр видеофрагментов занятий по разным видам художественного творчества.

Анализ видеофрагментов по двум позициям.

Какой вид игрового приема использовать?

Обоснуйте педагогическую целесообразность его применения на данном занятии (30 минут).

За активное участие студенты получают желтые карточки.

3. Работа с конспектами занятий в "Методическом пособии" Шаховой Е.Н.

"Коврик для собаки"

"Варежка для медвежонка"

Задание: внимательно прочитать конспект и выписать в тетрадь вид игрового приема, цель, возрастную группу (15 минут).

Проверка выполненного задания.

4. Проведение ситуационно-ролевой игры.

Группа делится на 6 подгрупп. Каждая подгруппа получает карточку с темой занятия, возрастной группой и программным содержанием.

Команда выбирает необходимое игровое оборудование и продумывает использование игрового приема для конкретного задания.

Карточка 1.

Тема занятия по рисованию: «Как колобок встретился с зайцем»

Возрастная группа – средняя.

Цель занятия: учить рисовать сюжетную композицию по знакомой сказке, правильно располагать предметы на листе бумаги. Учить рисовать гуашью с использование разных способов изображения.

Карточка 2.

Конспект занятия по лепке во 2 младшей группе «Вкусное печенье»

Программное содержание:

Учить лепить печенье из лепешки.

Учить раскатывать глину круговыми движениями, расплющивать шар между ладонями. Учить украшать готовое печенье кружочками с помощью печатки (колпачка).

Воспитывать аккуратность, самостоятельность, развивать индивидуальность ребенка.

Конспект занятия по рисованию в средней группе «Веселый заяц» (гуашь)

Программное содержание:

Учить создавать выразительный образ сказочного зайчика, передавая характерные особенности реального животного. Учить использовать разные цвета и оттенки для передачи сказочности персонажа и закреплять навыки рисования предмета в центре листа.

Упражнять в рисовании гуашью: набирать краску всем ворсом кисти, пользоваться тряпочкой и др. закреплять умения рисовать концом и всем ворсом кисти, накладывать цвет на цвет. Воспитывать аккуратность и самостоятельность в решении поставленных задач.

Карточка 4.

Занятие по рисованию в подготовительной группе.

Тема: «Веселая карусель».

Программное содержание.

Продолжать учить детей расписывать силуэты игрушек узором.

Продолжать учить детей рисовать более сложные элементы, характерные для дымковской росписи.

Продолжать учить детей рисовать узор гуашью;

Закреплять с детьми разнообразные способы рисования (концом кисти, «тычком», всем ворсом).

Карточка 5.

Конспект занятия по рисованию в старшем дошкольном возрасте

«Клоун» (гуашь)

Программное содержание

Изобразительные умения. Учить детей создавать по памяти выразительный образ клоуна. Учить украшать костюм, рисовать дополнительные элементы. Учить детей рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции человеческого тела. Закреплять умение красиво располагать предмет на листе бумаги, в центре листа, крупно. Учить подбирать необходимое цветосочетание для передачи замысла.

Технические навыки. Учить смешивать краски на палитре. Учить использовать разные способы рисования кистью (концом и всем ворсом, примакиванием). Учить делать набросок будущего рисунки простым карандашом

Воспитательные задачи. Развивать творческие способности, самостоятельность, аккуратность.

Каждая команда проводит фрагмент занятия с использованием игровых приемов.

Оценка сокурсников. Поощрение активных студентов желтыми карточками.

Практический урок №4(2ч.)

Просмотр и анализ видеозанятий по художественному творчеству.

Цель: формировать общие и профессиональные компетенции: ПК 2.5 Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование); ПК 2.7 Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей; ПК 5.1 Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Оборудование: мультимидийное оборудование, видеозанятия, схема анализа занятий.

Содержание практического занятия

1. Просмотры видеозанятий по рисованию в подготовительной школе группе "Осень" с использованием нетрадиционной техники "по-мокрому" (20 минут). Целесообразно вести краткие записи в тетради.

2. Обсуждение просмотра по следующим вопросам: (25 минут).

3.Просмотр видеозанятия по аппликации во II младшей группе "Фартуки для куклы" (15 минут).

4. Задание: записать в тетрадь последовательность используемых воспитателем приемов обучения и в устном ответе показать их педагогическую целесообразность (15 минут).

5. Вопросы к студентам по просмотренному занятию:

На каких дидактических принципах построено данное занятие?

В чем вы увидели специфику организации занятия?

Какие условия обеспечили проявление самостоятельности и творчества малыши?

Критерии оценки:

Аргументированность оценочных суждений

Научность

Логичность

Грамотная речь

Практическое занятие №5(2ч.)

Методика обучения рисованию в младшей ДОУ. Технология показа способов изображения предметов.

Цель: ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование); ПК 2.7 Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей. Оборудование: детские рисунки, оборудование для показа, мольберт, натурный столик.

Содержание практического занятия

1. Задание: разработать план занятия по рисованию во II младшей группе с использованием детского рисунка.

I ряд-"Мыльные пузыри для зайки" (гуашь).

II ряд-"Одуванчики цветут" (гуашь).

III ряд-"Клубочки для киски" (цветные карандаши).

Алгоритм выполнения занятия

внимательно рассмотрите детский рисунок;

с помощью Программы определите примерные специальные задачи, которым обучаются дети и запишите их в тетрадь;

по методическому алгоритму расписать последовательность методических приемов с небольшим содержательным раскрытием I части занятия;

подготовится к проведению фрагментов занятия: рассматривание наглядных материалов и показ способов рисования.(40 минут)

2.Ситуационно-ролевая игра "Я воспитатель". Отработка технологии рассматривания образцов, натуры, иллюстрации и технологии показа способов рисования (35 минут).

3.Обсуждение результатов

Критерии оценки

методическая грамотность;

педагогическая культура;

грамотность речи.

Студенты получают отметки и желтые карточки.

Практический урок №6(2ч.)

Методика обучения декоративному рисованию в младшей группе ДОУ.

Цель: ПК 2.5 Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование); ПК 2.7 Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей. Оборудование: мультимедийная техника, видеозанятие по рисованию.

Содержание практического занятия

1.Просмотр видеозанятия по декоративному рисованию во IIмладшей группе "Украсим матрешке фартук" (15 минут).

2.Вопросы к обсуждению:

Назовите основные изобразительные умения и технические навыки.

Какие методические приемы эффективно влияли на достижение цели?

Каким образом необходимо скорректировать методику проведения занятия для обеспечения его эффективности?(45 минут)

3. Задание: выберите 2 силуэта, придумайте и нарисуйте узор, доступный детям II младшей группы (20 минут).

4.Ситуационно-ролевая игра "Я воспитатель".

рассматривание вариативных образцов;

показ способов рисования декоративных узоров.

Критерии оценки

методическая грамотность;

педагогическая культура;

грамотность речи.

Студенты получают отметки и желтые карточки

Практический урок №7(2ч.)

Методика обучения рисованию в средней группах ДОУ. Технология показа способов изображения предметов
         Цель: формировать общие и профессиональные компетенции - ПК 2.5: Организовывать продуктивную деятельность дошкольников, ПК 2.7: анализировать процесс и результат организации различных видов деятельности и общения детей.
         Оборудование: гуашь, альбомные листы, кисти, тряпочки, баночки с водой, печатки (Бручки пенопласта), иллюстративный материал (раздаточный).
Урок рассчитан на 1 час.
Содержание практического занятия: обработка технологии рассматривания наглядного материала и показа способов рисования в форме ситуационно-ролевой игры.

1. Рассматривание натуры "Лимоны на тарелке" (подбор вопросов к детям с учетом возраста детей -средняя группа.
2. Демонстрация способов рисования лимонов, создание условий для качественного показа.
3. Отработка техники показа рисования пушистой елочки с использованием приема длинных мазков.
4. Рассматривание цыпленка (с использованием "шпаргалки" или самостоятельно).
5. Отработка показа способов рисования цыпленка в движении (клюет, летит, бежит...).

Качество проведения фрагментов занятий оцениваете по следующим критериям:
Критерии оценки выполнения задания:

• Обследование натуры:

• соблюдение этапов;
• конкретность вопросов;
• четкость;
• эмоциональность.

• Показ:

• не более 2 минут;
• качество результата;
• словесное сопровождение;
• эмоциональность.

Успешно отвечающие студенты получают оценки. Активность студентов стимулируется карточками.

Практический урок №8(2ч.)
Разработка конспекта занятия по рисованию "Рыбки в аквариуме"- средняя группа.
     Цель: формировать общие и профессиональные компетенции. ПК 2.1: планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня; ОК 5: использовать информационно -коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
     Оборудование: методические пособия (по количеству студентов), образцы конспектов занятий для детей младшей и средней групп, иллюстрации демонстрационные и для индивидуальной работы с изображением аквариума.
        Содержание практического занятия

1. Работа с методическим пособием:

• Анализ конспектов занятий "Коврик для собаки" и "Дома на нашей улице".

Определение методических приемов всех компонентов 1 части занятия (задание №3).
Выполнение задания №4.

• Продумывание собственных вариантов начала и окончания занятия. Запись вариантов в методическое пособие.
• Обсуждение и анализ выполненных заданий.

     Критерии оценки:

• методическая грамотность;
• творческий подход;
• учет возрастных особенностей.

2. Изучение схемы конспекта занятия по изобразительной деятельности. Определение последовательности работы.
3. Составление конспекта занятия по сюжетному рисованию в средней группе "Рыбы в аквариуме" с использованием структуры в методическом пособии.
4. Обсуждение и анализ выполненной работы.
   Критерии оценки:

• методическая грамотность;
• соответствие теме и возрастным возможностям детей;
• творческие и оригинальные идей.

Студенты получают отметки. Активность некоторых из них поощряется карточками.

Практический урок №9(2ч.)
Технология обучения рисованию предметного мира в группах старшего дошкольного возраста (растения, здания, транспорт, животные).
        Цель: формировать общие и профессиональные компетенции - ПК 2.5: Организовывать продуктивную деятельность дошкольников, ПК 2.7: анализировать процесс и результат организации различных видов деятельности и общения детей.
        Оборудование: гуашь, альбомные листы, кисти, тряпочки, баночки с водой, иллюстративный материал (раздаточный).
Урок рассчитан на 2 часа.

Содержание практического занятия: отработка технологии рассматривания наглядного материала и показа способов рисования в форме ситуационно-ролевой игры.

1. Рассматривание натуры "Сансевьера" (подбор вопросов к детям с учетом возраста детей – подготовительная к школе группа
2. Демонстрация способов рисования комнатного растения, создание условий для качественного показа.
3. Отработка техники показа рисования животных с использованием доски (схематично мелом и мокрой кистью
4. Рассматривание вариативных образцов к занятию по теме "Веселый клоун".
5. Отработка техники рисования разных видов зданий, птиц, зверей

(с использованием опорных схем).
Качество проведения фрагментов занятий оцениваете по следующим критериям:
        Критерии оценки выполнения задания:

• Обследование натуры:

• соблюдение этапов;
• конкретность вопросов;
• четкость;
• эмоциональность.

• Показ:

• не более 2 минут;
• качество результата;
• словесное сопровождение;
• эмоциональность.

Успешно отвечающие студенты получают отметки. Активность студентов стимулируется карточками.

Практический урок №10(2ч.)
Способы рисования фигуры человека с использованием схемы.
     Цель: формировать ОК2 - Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
   Оборудование: бумага, графические материалы, иллюстративный материал, схемы-образцы по количеству студентов.
Урок рассчитан на 2 часа.
Содержание практического занятия: отработка технологии рисования фигуры человека и показа способов рисования в форме ситуационно-ролевой игры.

1. Рассматривание и анализ детских рисунков с изображение фигуры человека. Выявление основных проблем. Возрастные особенности изображение человека. Усложнение тематики и техники рисования в разных возрастных группах.
2. Отработка техники рисование статичной фигуры человека по 3 этапам сначала простым карандашом, а затем цветными графическими материалами.
3. Отработка техники рисование динамичной фигуры человека.
4. Отработки методики показа способов рисования фигуры человека для детей старшего дошкольного возраста
   Критерии оценки выполнения задания:

• Показ:

• не более 2 минут;
• качество результата;
• словесное сопровождение;
• эмоциональность.

Успешно отвечающие студенты получают отметки. Активность студентов стимулируется карточками.

Практическое урок №11(2ч.)
Технология обучения сюжетному рисованию в группах старшего дошкольного возраста
     Цель: ПК 2.1 Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня, ПК 2.5: Организовывать продуктивную деятельность дошкольников, ПК 2.7: анализировать процесс и результат организации различных видов деятельности и общения детей.
   Оборудование: методическое пособие Шаховой Е.Н. (по количеству студентов), карточки с программным содержанием к занятию по рисованию по сказке Мамина-Сибирика "Серая Шейка", мультимедийная техника, компьютер.
    Содержание практического занятия
1. Актуализация знаний студентов:

• Назовите основные направления тематического сюжетного рисования в старших группах. Приведите примеры.
• Какие новые изобразительные умения и технически навыки формируются в сюжетном рисовании?
• Обозначьте основные методические особенности проведения занятий по сюжетному рисованию?
• В чем заключается специфика проведения занятия "по замыслу"? Какие компоненты методического алгоритма должны быть сохранены и почему? (15 минут)

Активность студентов поощряется желтыми карточками.
2. Разработка методики проведения занятий по сюжетному рисованию по сказке Мамина-Сибирика "Серая Шейка".
Алгоритм действий: 

-Внимательно изучить программные задачи к данному занятию.
-Студенты делятся на 4 команды и с помощью жеребьевки выбирают компонент занятий для разработки.

Заинтересовывающий прием (не менее 2-ух вариантов);
Показ способов действий;
Форма и содержание окончания занятия (не менее 2-ух вариантов).
Подготовка материалов (30 минут).
3. Презентация методических приемов
     Критерии оценки:
1.Методическая грамотность
2. Целесообразность выбранных приемов
3. Отражение специфики промысла
4.Творческий подход
4. Знакомство с конспектом занятия по рисованию по сказке Мамина-Сибирика "Серая Шейка", разработанным преподавателем.
Сравнительный анализ (15 минут).
Подведение итогов. Студенты получают отметки и поощрительные карточки.

Практическое урок №13(2ч.)
Технология обучения декоративному рисованию в группах старшего дошкольного возраста.
      Цель: формировать общие и профессиональные компетенции - ПК 2.5: Организовывать продуктивную деятельность дошкольников, ПК 2.7: анализировать процесс и результат организации различных видов деятельности и общения детей.
   Оборудование: детские рисунки с узорами, таблицы, схемы, книжки-раскраски, методические пособия
  Содержание практического занятия
1. Актуализация знаний студентов:

• По мотивам каких народных росписей старшие дошкольники могут создавать узоры?
• Какие изобразительные умения должны быть сформированы у детей?
• Какие технические навыки?
• Какие этапы включает в себя методика обучения детей старшего дошкольного возраста декоративному рисованию?
• Какие дидактические приемы лежат в основе обучения?
• Какие методические приемы направлены на развитие творческого потенциала ребенка? (15 минут).

2. Дополнительно прочитать Методическое пособие Шаховой Е.Н. - Система работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с городецкими узорами (10 минут).
    Задание: по аналогии с материалом, представленным в методическом пособии, разработать систему занятий по декоративному рисованию. Сделать зарисовки элементов узоров и декоративных композиций.
Группа делиться на 4 команды:
I команда - Гжель;
II команда - Полков Майдан;
III команда - Хохлома;
IV команда - Филимоново.(40 минут)
4. Защита проектов: студенты представляют наглядные (нарисованные элементы, узоры) материалы и словесное сопровождение системы занятий по декоративному рисованию по конкретному промыслу(20 минут).
     Критерии оценки :
1. Последовательность обучения
2. Разнообразие содержания
3. Отражение специфики промысла
4.Творческий подход
5.Убедительность выступления
Д/з: доработать проекты и обменяться готовыми материалами на цифровых носителях.
Студенты получают отметки и желтые карточки.

Практическое занятие № 15. (6ч.)
Методика обучения лепке детей старшего дошкольного возраста. Лепка посуды, животных, человека.
    Цель: формировать общие и профессиональные компетенции - ПК 2.5 Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование). ПК 2.7 Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
    Оборудование: Методическое пособие, Программа воспитания и обучения детей в детском саду (по количеству студентов), мультимедийное оборудование, фрагменты видеозанятий по лепке в старшей группе "Инопланетяне прилетели на землю", материал и оборудование для лепки, подставки под фигурки, свечи большие и маленькие, зажигалка,.
    Содержание практического занятия

1. Просмотр и анализ видеофрагмента занятия по лепке в старшей группе "Инопланетяне прилетели на землю".

Вопросы для обсуждения:
1. Особенности организации занятий по изобразительной деятельности:
а) организация дежурства и самообслуживания;
б) размещение детей за столами;
в) расположение наглядного материала (натуры, иллюстраций, образцов) и удобства их восприятия детьми;
г) материалы и оборудование, их соответствие требованиям (качество, количество);
д) продолжительность занятия и длительность каждой структурной части.
2. Основные задачи обучения и их соответствие возрастным особенностям детей.
3. Методы и приемы, используемые педагогом в первой части занятия, их эффективность и целесообразность.

4. Методические приемы индивидуальной работы с детьми во второй части занятия.

4. Создание условий для развития творчества и самостоятельности детей.
5. Качество выполнения заданий детьми.30 минут.

2. Практическая работа - лепка "Подсвечники"

В процессе выполнения работы выполнить следующее задания:

• определить наиболее оптимальные способы лепки подсвечника, доступные старшим школьникам, а также приемы украшения изделия;
• придумать и предложить варианты начала и окончания занятия по лепке "Подсвечники".

Анализ выполненных работ и обсуждение результатов методической деятельности.
Критерии оценки:

• методическая грамотность;
• оригинальность идеи;
• доступность

3. Практическая работа по лепке фигуры человека "лыжник" (15 минут).

Рассматривание выполненной лепки.
Задание: подобрать и записать в методическое пособие программные задачи к данному занятию.
Успешно отвечающие студенты получают отметки. Активность студентов стимулируется карточками.

Практический урок №16. (4ч.)
Составление конспекта занятия по сюжетной лепке "Дети танцуют" (старший дошкольный возраст)
     Цель: формировать общие и профессиональные компетенции ПК 2.1: планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня; ОК 5: использовать информационно -коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

    Оборудование: методические пособия (по количеству студентов), образцы конспектов занятий для детей старшего дошкольного возраста
  Содержание практического занятия

1. Работа с методическим пособием:

• Анализ конспектов занятий "Дети делают зарядку".

Определение методических приемов всех компонентов 1 части занятия).
Выполнение задания
- Продумывание собственных вариантов начала и окончания занятия. - Запись вариантов в методическое пособие.

• Обсуждение и анализ выполненных заданий.
  Критерии оценки:

• методическая грамотность;
• творческий подход;
• учет возрастных особенностей.

2. Дополнительное изучение схемы конспекта занятия по изобразительной деятельности. Определение последовательности работы.

3. Составление конспекта занятия по сюжетной лепке "Дети танцуют" (старший дошкольный возраст)

4. Обсуждение и анализ выполненной работы.
   Критерии оценки:

• методическая грамотность;

соответствие теме и возрастным возможностям детей;
творческие и оригинальные идей.

Студенты получают отметки. Активность некоторых из них поощряется желтыми карточками.

Практическое занятие №17(6ч.)

Методика обучения аппликации детей дошкольного возраста, Отработка технологии показа способов вырезания, рассматривания наглядных материалов
     Цель: ПК 2.5: Организовывать продуктивную деятельность дошкольников, ПК 2.7: анализировать процесс и результат организации различных видов деятельности и общения детей.
Контрольно -практический урок в форме КВН.
"Аппликация - мир детского творчества"
Материал и оборудование: Материал и оборудование для выполнения аппликационных работ, наклонная доска, детские работы, таблица для оценивания качества выполнения заданий для жюри, 2 листа А3, фломастеры, маркеры для оформления эмблемы команд.
Методические рекомендации:
I этап организационный
Целеполагание. Выбор жюри. Разделение студентов на команды (2 или 3), расстановка столов для командной работы (5 мин).
В этот момент звучит музыка из телепередачи "КВН" "Мы начинаем КВН..."
II этап основной
Выполнение заданий:
1. Придумать название, эмблему, слоган по теме КВН
   Критерии: 

-Оригинальность
-Содержательность
- Эстетичность (по каждому критерию - 3 балла).
2. Разминка - придумать темы занятий для старшей группы по обучению технике симметричного вырезывания. Команды отвечают по-очереди, "накапливая " темы.
Максимальное количество баллов - 5.
3. Подготовить показ способов вырезания как фрагмент занятия по аппликации в старшей группе.
I команда - "Елочка"
II команда - "Городецкий узор"
 Критерии:
- Методическая грамотность
- Эмоциональность
- Сопровождение словом
Максимальное количество баллов - 9.
4. Используя разнообразные детские работы по аппликации подготовить 3-х минутную выступление на родительском собрании "Как подготовить ребенка к школе" (фрагмент "Аппликация - важное средство подготовки дошкольника к школьному обучению").
Критерии:
- Убедительность речи
- Содержательность
- Логичность
Максимальное количество баллов - 9.
5. Коллективная творческая работа по аппликации по теме "Весна, весна на улице, весенние деньки" с использованием всех способов вырезывания, с которыми знакомятся дети старшего дошкольного возраста (30 мин).
Критерии:
- Творческий подход
- Эстетичность
-Наличие всех способов вырезывания
- Работа команды
Максимальное количество баллов - 12.
III этап.
Подведение итогов. Выделение основных " проблемных зон" по изучению темы "Аппликация". Выставление отметок.

Практический урок №18
Составление конспектов занятий по аппликации
    Цель: формировать общие и профессиональные компетенции. ПК 2.1: планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня; ПК 2.5: определить цели и задачи, планировать занятия с детьми; ПК 2.9: вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс; ОК 5: использовать информационно -коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
    Оборудование: методические пособия (по количеству студентов), образцы конспектов занятий по аппликации для детей среднего и старшего дошкольного возраста, детские работы
  Содержание практического занятия

1. Работа с методическим пособием:

• Анализ конспектов занятий "Фрукты в вазе" и "Варежка для медвежонка".

Определение методических приемов всех компонентов 1 части занятия).
Выполнение задания
Продумывание собственных вариантов начала и окончания занятия. Запись вариантов в тетрадь.

• Обсуждение и анализ выполненных заданий.
  Критерии оценки:

• методическая грамотность;
• творческий подход;
• учет возрастных особенностей.

2. Составление конспектов занятий по аппликации по подгруппам – работа в командах:
   - "Красивая постройка" – средняя группа
   - "Плывет, плывет кораблик"– средняя группа
   - "Вазы на витрине" – старшая групп
   - "Одуванчики" обрывание - старшая группа

3. Обсуждение и анализ выполненной работы.

       Критерии оценки:

• методическая грамотность;
• соответствие теме и возрастным возможностям детей;
• творческие и оригинальные идей.

Студенты получают отметки. Активность некоторых из них поощряется карточками.

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ «УРАЙСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Организация – разработчик: Бюджетное учреждение профессионального образования Ханты – Мансийского автономного округа – Югры «Урайский политехнический колледж»

Разработчик: Преподаватель Константинова Анна Андреевна

Пояснительная записка

Учебная дисциплина ОП.05 Теоретические основы дошкольного образования предназначена для реализации основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.

Целью дисциплины является формирование базовых знаний для освоения специальных дисциплин. При очной форме обучения основными формами организации учебного процесса являются: самостоятельная работа, практические занятия; по завершению курса – экзамен.

Структура дисциплины ОП.05 Теоретические основы дошкольного образования представлена следующими разделами:

Раздел 1. Современная российская система образования

Раздел 2. Педагогический процесс в дошкольном учреждении

При изучении дисциплины ОП.05 Теоретические основы дошкольного образования студенты должны уметь:

• определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания дошкольников;
• анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;
• находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;
• ориентироваться в современных проблемах дошкольного образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

• отечественный и зарубежный опыт дошкольного образования;
• особенности содержания и организации педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях;
• вариативные программы воспитания, обучения и развития детей;
• формы, методы и средства обучения и воспитания дошкольников, их педагогические возможности и условия применения;
• психолого-педагогические условия развития мотивации и способностей в процессе обучения, основы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания дошкольников.

Внеаудиторная самостоятельная работа

Раздел 1. Современная российская система образования 

Тема 1.1. Характеристика системы образования в РФ

Конспектирование основных принципов государственной политики в области образования. Составление плана текста о влиянии глобальных проблем общества на образование.

Составление схемы: «Типы образовательных учреждений». Заполнение таблицы: «Модели дошкольного образования».

Подготовка реферата на тему: «Современное дошкольное образование за рубежом»» (страна по выбору). Подготовка сообщения на тему «История дошкольного образования в России».

Изучение нормативно-правовых документов, регламентирующих содержание и организацию дошкольного образования:

- Закон «Об образовании» РФ.

- Концепция дошкольного воспитания;

- Типовое положение о ДОУ.

Конспектирование основных положений концепции о воспитании

Выписки из текста: «Требования к результатам освоения основных образовательных программ»

Раздел 2. Педагогический процесс в дошкольном учреждении

Тема 2.1. Педагогический процесс и его особенности.

Изучение и анализ педагогического процесса в ДОУ

Поиск и анализ информации, необходимой для профессионального самообразования и саморазвития по проблеме организации педагогического процесса в ДОУ с последующей презентацией.Составление глоссария по дисциплине.

Составление схемы педагогического процесса для решения конкретной выбранной задачи воспитания.

Тема 2.2. Программное обеспечение дошкольных образовательных учреждений

Подготовка доклада: «Позитивные и негативные стороны единой образовательной программы»

Ознакомление с материалом по истории, особенностям, структуре и содержанию программы по выбору

Составление классификации видов программ и учебной продукции.

Конспектирование текста по теме: «Определение общих требований к разработке программ».

Раздел 3. Обучение детей раннего и дошкольного возраста

Тема 3.1. Дидактика и методы обучения.

Выполнение презентации к уроку по изучению дидактических принципов. Составление опорного конспекта: «Методы активизации».   Заполнение таблицы: «Интерактивные методы и технологии».

Подготовка доклада: «Об использовании наглядности в обучении дошкольников».

Составление глоссария по дисциплине

Анализ современного опыта в профессиональной сфере по применению методов и приемов обучения (наглядные, словесные, практические, игровые) в процессе непосредственно образовательной деятельности

Тема 3.2. Формы обучения

Подготовка реферата на тему: «Особенности дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания дошкольников»

Составление плана и тезисов ответа по теме: «Структура занятия в ДОУ»

Оформление методической копилки по темам

Составление глоссария по дисциплине

Методические рекомендации по выполнению реферата

Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме.

Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание реферата должно быть логичным; изложение материала носит проблемно-тематический характер. В работе над рефератом вам помогут следующие этапы:

• Формулирование темы.

Тема должна быть не только актуальной, но и интересной по содержанию.

• Подбор и изучение основных источников.

При разработке реферата используется не менее 8-10 различных источников.

• Составление библиографии.
• Обработка и систематизация информации.
• Составление плана реферата.
• Написание реферата.
• Публичное выступление с результатами исследования.

Примерная структура реферата

Объем реферата может колебаться в пределах 5 -10 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем. Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения. Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.

Закончив реферат, необходимо пронумеровать его страницы. Первой страницей считается титульный лист, второй – оглавление. Над ними обычно страницы не ставят. Третья страница – введение. Список литературы и приложения также включают в нумерацию.

При выполнении внеаудиторной самостоятельной работы в виде реферата необходимо соблюдать следующие требования:

• на одной стороне листа белой бумаги формата А-4 через полтора интервала
• размер шрифта-12; Times New Roman; цвет - черный
• междустрочный интервал - одинарный
• поля на странице – размер левого поля – 2 см, правого- 1 см, верхнего-2см, нижнего-2см.
• отформатировано по ширине листа
• на первой странице необходимо изложить план (содержание) работы.
• в конце работы необходимо указать источники использованной литературы
• Нумерация страниц текста -

При выполнении внеаудиторной самостоятельной работы необходимо использовать законодательные акты, яркие примеры и факты, сравнить их с известными, мысленно дать им оценку. Наиболее распространенной формой прочитанного является план (простой и сложный), тезисы, выписки, конспекты.

План дает общее представление о прочитанном, раскрывает структуру темы, раздела или книги, выделяет определенный круг вопросов в их последовательности и взаимосвязи, помогает мобилизовать внимание и восстанавливать в памяти прочитанное. Для составления плана необходимо внимательно прочитать учебный материал, продумать его содержание, выделить основные вопросы и озаглавить каждый выделенный вопрос.

В случае если письменная внеаудиторная самостоятельная работа не будет зачтена, студент обязан дополнить ее согласно замечаниям преподавателя и представить вновь.

Методические рекомендации по составлению конспекта

Конспект, план-конспект – это  работа с другим источником. Цель  – зафиксировать, переработать тот или иной научный текст.

    Конспект представляет собой дословные выписки из текста источника. При этом конспект – это не полное переписывание чужого текста. Обычно при написании конспекта сначала прочитывается текст-источник, в нём выделяются основные положения, подбираются примеры, идёт перекомпоновка материала, а уже затем оформляется текст конспекта. Конспект может быть полным, когда работа идёт со всем текстом источника или неполным, когда интерес представляет какой-либо один или несколько вопросов, затронутых в источнике.

    План-конспект представляет собой более детальную проработку источника: составляется подробный, сложный план, в котором освещаются не только основные вопросы источника, но и частные. К каждому пункту или подпункту плана подбираются и выписываются цитаты. Одним, из наиболее распространенных является, так называемый текстуальный конспект, который представляет собой последовательную запись текста книги или лекции. Такой конспект точно передает логику материала и максимум информации.

    Общую последовательность действий при составлении текстуального конспекта можно определить таким образом:

1. Уяснить цели и задачи конспектирования.

2. Ознакомится с текстом в целом: прочитать предисловие, введение, оглавление  и  выделить информационно значимые разделы текста.

3. Внимательно прочитать текст параграфа, главы и отметить информационно значимые места.

4. Составить конспект.

Методические рекомендации по подготовке сообщения.

Сообщение – это самый простой вид работы. По существу – это изложение какого-то одного вопроса из поставленных на практических занятиях. В отличие от обычного ответа оно должно отличаться актуальностью и новизной. Для него достаточно воспользоваться журнальной или газетной статьей, выбрав из нее несколько интересных фактов, иногда спорных рассуждений и вразумительно рассказать их аудитории. Сообщение не требует специального оформления, но позволяет более глубоко изложить один из вопросов, поставленных практическом или семинарском занятии. Готовясь к сообщению, проанализируйте весь материал, определите и аргументируйте свою точку зрения. На выступление отводится 3-4 минуты.

Список литературы

1. Ю.В.Микляева, Н.А.Виноградова «Теоретические основы дошкольного образования» - М., Юрайт, 2015.
2. Н.И.Грачева, Е.Е.Корнеичева: Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня. Подготовительная группа –Центр пед.образования, 2012.
   С.А.Козлова, Т.А.Куликова «Дошкольная педагогика» - М., 2011.
3.  Карелина И. О. Дошкольная педагогика: курс лекций: учебно-методическое пособие. – Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012
4. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М., Мозаика – Синтез , 2013. – 304 с.
5. «Развитие» Программа, основные положения Венгер Л.А., Дьяченко О.М., Агеева Е.Л. – М., Новая школа 2009.
6. Программа «Детство» под редакцией З.А.Михайловой – Издательство «Акцидент» 2010 – 220 с.
7. Веракса Н.Е, Веракса А.Н.Проектная деятельность дошкольников М.; Мозаика – Синтез, 2012.
8. Сборник нормативных документов по дошкольному образованию: Федеральный компонент Государственного стандарта.
9. М.Н.Гуслова. Инновационные педагогические технологии. – М., Издательский центр «Академия», 2013 – 287 с.
10. Воронкова Ю.Б.Информационные технологии в образовании. – М., «Феникс», 2010 – 314 с.
11. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., «Академия», 2009 – 174 с.