Содержание

Пояснительная записка        3

Перспективный план мероприятий наставника с молодым специалистом 2023-2024 уч.год         5

Список литературы        11

Приложения        12

Пояснительная записка

Программа наставничества – это комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.

Основные участники программы:

наставляемый: молодой специалист Морозова Татьяна Александровна - педагог-организатор.

наставник: Строкова Ксения Сергеевна - педагог-психолог, председатель МО.

Цель системы наставничества педагогических работников в центре - реализация комплекса мер по созданию эффективной среды, системы поддержки, способствующей непрерывному профессиональному росту и самоопределению, личностному и социальному развитию педагогических работников, самореализации и закреплению молодых/начинающих специалистов в педагогической профессии; создание условий для успешной адаптации специалиста к профессиональной среде образовательного учреждения, раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации.

Задачи системы (целевой модели) наставничества педагогических работников:

• содействовать созданию в центре психологически комфортной образовательной среды наставничества, благоприятной атмосферы, способствующей раскрытию личностного (выстраивании отношений с коллегами), профессионального, творческого потенциала педагогов путем проектирования их индивидуальной профессиональной траектории;
• ускорение процесса профессионального становления и развития педагогов, развитие их способности самостоятельно, качественно и ответственно выполнять возложенные функциональные обязанности, повышать свой профессиональный уровень; создать условия для становления квалифицированного и компетентного в своей профессиональной области педагога;
• сокращение периода профессиональной и социальной адаптации педагогов при приеме на работу, закрепление педагогических кадров в центре и создание благоприятных условий для их профессионального и должностного развития;
• содействовать участию в стратегических партнерских отношениях, развитию горизонтальных связей в сфере наставничества;
• оказывать психологическую и методическую поддержку, помощь в профессиональной и должностной адаптации педагога, в отношении которого осуществляется наставничество, к условиям осуществления педагогической деятельности центра, ознакомление с традициями и укладом жизни центра, а также в преодолении профессиональных трудностей, возникающих при выполнении должностных обязанностей;
• обеспечивать формирование и развитие профессиональных знаний и навыков педагога, в отношении которого осуществляется наставничество;
• - содействовать в выработке навыков профессионального поведения педагогов, в отношении которых осуществляется наставничество, соответствующего профессиональноэтическим принципам, а также требованиям, установленным законодательством;
• развивать творческий потенциал молодого специалиста, мотивировать на участие в профессиональных конкурсах и мероприятиях;
• знакомить педагогов, в отношении которых осуществляется наставничество, с эффективными формами и методами индивидуальной работы и работы в коллективе, направленными на развитие их способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на них должностные обязанности, повышать свой профессиональный уровень.

Прогнозируемый (ожидаемый) результат: способствует плавному вхождению молодого специалиста в трудовой коллектив; выстраиванию позитивных взаимоотношений с коллегами и к рабочему процессу, формированию методической и профессиональной компетенции, снижению чувств тревожности и неуверенности в себе,  молодой специалист ориентирован на саморазвитие имеет высокий уровень включенности в педагогическую деятельность, культурную жизнь образовательной организации.

Принципы проведения: доверие, искренность в общении; активность молодого специалиста; творческая позиция; диалогичность; осознанность поведения.

Формы и методы работы: консультирование, посещение занятий более опытных педагогов, участие в работе методического объединений/педагогических советов, беседы, внеклассные мероприятия; анкетирование, тестирование; участие в мероприятиях, прохождение курсов, посещение семинаров.

Периодичность занятий – 2 раза в неделю по 45 минут (см. Приложение 1) 

Общее время реализации программы – 6 месяцев с последующим сопровождением в течение учебного года.

Начало реализации программы - с 05.09.2023г. по 01.03.2024г.

Этапы реализации программы:

1-й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.

2-й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.

3-й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Оценка результатов программы и ее эффективности

Контролировать и оценивать работу наставляемого, наставника и всей программы в целом будет заместитель директора по СВ и ВР Т.В. Комлева. Результатом правильной организации работы наставников будет высокий уровень включенности наставляемого в педагогическую работу, культурную жизнь образовательной организации, усиление уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциала.

План мероприятий наставника с молодым специалистом 2023-2024 учебный год

Список литературы

1. Блинов В.И., Есенина Е.Ю., Сергеев И.С. Наставничество в образовании: нужен хорошо заточенный инструмент // Профессиональное образование и рынок труда. - 2019. -№ 3. - С. 4-18.
2. Масалимова А.Р. Корпоративная подготовка специалистов технического профиля к осуществлению наставнической деятельности в условиях современного производства: дис. ... д-ра пед. наук. - Уфа, 2014. - 428 с.
3. Дудина Е.А. Наставничество как особый вид педагогической деятельности: сущностные характеристики и структура // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2017. - Т. 7. - № 5. - С. 25-36.
4. Бевз Е.В. Наставничество как условие профессиональной подготовки бакалавров педагогического образования // Среднее профессиональное образование. - 2011. -№ 9. - С. 8-10.
5. Сопегина В.Т. О формировании коммуникативной составляющей педагогической компетенции в процессе наставничества // Образование и наука. - 2016. - № (2). -С. 55-67.
6. Ронжина Н.В. Научное наставничество в процессе формирования универсальной компетенции «системное и критическое мышление» // Прогнозирование профессионального будущего молодежи в условиях цифровой экономики: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Екатеринбург-Первоуральск, 12 марта 2020 г. ФГАОУ ВО «РГППУ». -Екатеринбург, 2020. - С. 126-130.
7. Наставничество как актуальное явление в системе отечественного образования: сб. ст. - Калининград: Изд-во БФУ им. И. Канта, 2019. - 107 с.
8. Липатов С. Е. Наставничество как процесс развития и мотивации молодых специалистов и наставников // Национальные приоритеты России. 2014. № 2 (12). С. 31–32.

График встреч

Приложение 2

Инструкция. Прочитайте нижеперечисленные мотивы профессиональной деятельности и дайте оценку их значимости для Вас по пятибалльной шкале.

ЛИСТ ОТВЕТОВ

Обработка результатов

После заполнения листа ответов подсчитываются показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной мотивации (ВОМ) в соответствии со следующими ключами:

ВМ = (6+7)/2

ВПМ = 1+2+5)/3 ВОМ = (3+4)/2

Показателем выраженности каждого типа мотивации будет число, заключенное в пределах от 1 до 5 (в том числе возможно и дробное).

Интерпретация данных

На основании полученных результатов определяется мотивационный комплекс личности — соотношение между собой трех видов мотивации: ВМ, ВПМ и ВОМ.

К наилучшим, оптимальным, мотивационным комплексам следует относить следующие два типа сочетаний:

ВМ > ВПМ > ВОМ и ВМ = ВПМ > ВОМ.

Наихудшим мотивационным комплексом является тип ВОМ > ВПМ > ВМ.

Любые другие сочетания являются промежуточными с точки зрения их эффективности.

При интерпретации следует учитывать не только мотивационное соотношение, но и показатели отдельных видов мотивации.

Приложение 3

АНКЕТА

Для молодого специалиста по определению степени удовлетворенности условиями работы в образовательном учреждении

Укажите, удовлетворяют ли вас следующие аспекты вашей работы (поставьте галочку в соответствующем столбце).

1. Что из нижеперечисленного вызывает у вас озабоченность? (отметьте галочкой)

2. Как вы оцениваете систему морального стимулирования в образовательном учреждении? (отметьте галочкой)

3. Какие формы морального стимулирования вы считаете лучшими для вас? (отметьте галочкой)

4. Какие из аспектов работы являются для вас самыми важными? (отметьте галочкой)

Приложение 4

АНКЕТА

ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ И АДАПТИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ

Инструкция: выберите номера тех вопросов, на которые вы даете положительный ответ, и запишите их друг за другом.

1. Умеете ли Вы владеть собой в трудных или неприятных для Вас жизненных ситуациях?

2. Засыпаете ли Вы одинаково легко, ложась в разное время суток?

3. Всегда ли Вы терпеливо и благожелательно слушаете подчиненного, о котором знаете, что он пытается Вас обмануть?

4. Любите ли Вы оживленную обстановку на корпоративах?

5. Охотно ли Вы выступаете на собраниях, конференциях и т.п.?

6. Используете ли Вы в работе нетрадиционные методы и приемы?

7. Легко ли Вы привыкаете к иному распорядку дня?

8. Можете ли Вы быстро организоваться, собраться?

9. Вы никогда не опаздывали на работу?

10. Можете ли Вы выполнять работу в конце дня так же легко и свободно, как и в его начале?

11. Способны ли Вы заставить себя выполнить рискованное для Вас действие?

12. Можете ли Вы не отказаться от своих намерений, если это не нравится Вашему руководству?

13. Охотно ли Вы участвуете в конкурсах, соревнованиях и т.п.?

14. Легко ли Вы переходите в течение дня от одного вида деятельности к другой?

15. Всегда ли Вы твердо уверены, что справитесь с любым делом?

16. Воздерживаетесь ли Вы от вмешательства в спор, если понимаете, что лучше «не добавлять масла в огонь»?

17. Легко ли Вы восстанавливаете душевное равновесие после поражения?

18. Быстро ли Вы привыкаете к новому содержанию или новому месту работы?

19. В состоянии ли Вы долго ждать, например, в очереди?

20. Способны ли Вы к риску в своей повседневной жизни?

21. В состоянии ли Вы, допустив ошибку, быстро собраться и исправить ее?

22. Часто ли Вам удается сдержать свой гнев?

23. Всегда ли Вы следуете рекомендациям вышестоящего руководства?

24. Воздерживаетесь ли Вы от того или иного действия до момента одобрения его со стороны руководства?

25. Легко ли Вы меняете методику и ритм работы?

26. Хватает ли Вам короткого отдыха для восстановления сил?

27. Умеете ли Вы приспосабливаться к работе в неблагоприятных и сложных условиях?

28. Хотели бы Вы иметь изобретения или опубликованные работы и т.п.?

29. Всегда ли Вы прощаете людям их ошибки?

30. Умеете ли Вы, когда это требуется, приспособиться к окружающим?

31. Имеете ли Вы какие-либо изобретения или опубликованные труды?

32. В состоянии ли Вы работать длительное время без перерыва?

33. Способны ли Вы воздержаться во время спора от эмоциональных и неконкретных аргументов?

34. Случалось ли Вам по личной инициативе вносить элементы новизны в работу?

35. Легко ли Вы приспосабливаетесь к различным стилям работы Ваших руководителей?

36. Начинаете ли Вы работать сразу и в полную силу?

37. Можете ли Вы выполнять несколько действий одновременно?

38. Можно ли Вас спровоцировать на новое неизвестное дело?

39. Вам удается преодолеть накопившуюся усталость за обеденный перерыв?

40. Легко ли Вы сходитесь с новыми коллегами по работе?

41. Можете ли Вы интенсивно работать продолжительное время?

42. Добиваетесь ли Вы высокого результата при неожиданном контроле за Вашей работой?

43. Можете ли Вы изменить уже принятое решение под влиянием мнения руководства?

44. Можно ли сказать, что Вы исполнительный работник?

45. Вы не просто присутствуете на собраниях, а чаще стремитесь выступить?

46. Трудно ли Вас вывести из равновесия?

47. Быстро ли Вы втягиваетесь в работу после некоторого перерыва (болезни, отпуска и т.п.)?

48. Легко ли Вы приспосабливаетесь к переменам в настроении руководства?

49. Удается ли Вам без особых усилий переносить длительную, монотонную работу?

50. Легко ли Вы осуществляете деятельность, требующую определенных усилий с Вашей стороны?

51. Всегда ли Вы приходите на помощь коллеге?

52. Удается ли Вам, если этого требуют обстоятельства, сдерживать свою злость или раздражение?

53. Способны ли Вы к интенсивной работе в течение дня?

54. Охотно ли Вы меняете места развлечений и отдыха?

55. В состоянии ли Вы длительное время сосредоточивать внимание на выполнении какой-либо определенной задачи?

56. Нравится ли Вам состязаться со своими коллегами по профессии?

57. Можете ли Вы, если это нужно, быстро включиться в работу?

58. Легко ли Вы переходите к работе по новым требованиям?

59. Удается ли Вам приспособиться к контролю за Вашей работой?

60. Имеете ли Вы поощрения за свою профессиональную деятельность?

61. Умеете ли Вы проявлять терпение и такт в общении с непонятливыми людьми?

62. Можете ли Вы всегда легко общаться с людьми, которых недолюбливаете?

63. Всегда ли Вы спокойно переносите свои поражения и неудачи?

64. Способны ли Вы быстро сосредоточиться перед предстоящим трудным делом?

65. Охотно ли Вы вводите новые элементы в свою профессиональную деятельность?

66. Можете ли вы в своей работе обходиться без помощи других?

67. Легко ли Вам удается, если это необходимо, приспособиться к более медленному или более быстрому темпу работы?

68. Могут ли коллеги по работе изменить Ваше плохое настроение?

69. Легко ли Вы входите в контакт с новым коллективом?

70. Легко ли Вы вступаете в разговор с попутчиками?

71. Всегда ли Вы ведете себя спокойно, когда ждете важного решения?

72. Решаетесь ли Вы выступить против общепринятого мнения, если Вам кажется, что Вы правы?

73. Быстро ли Вы привыкаете к новому коллективу?

74. Стимулирует ли Вас неудача?

75. В состоянии ли Вы подавить свое веселье, если это может кого-нибудь задеть?

76. Способны ли Вы быстро применить новое, узнав об интересном опыте?

77. Быстро ли Вы реагируете на происходящее в коллективе?

78. Легко ли Вы организуете первые дни своего отпуска?

79. Всегда ли Вы легко сохраняете спокойствие при долгом и утомительном ожидании чего-либо?

80. Терпеливы ли Вы при работе с более медлительными людьми?

81. Часто ли Вы бываете уверены в своих силах?

82. Любите ли Вы менять места отдыха?

83. Быстро ли Вы приступаете к работе, получив новое указание от администрации?

84. Склонны ли Вы брать инициативу в свои руки, если случается что-либо из ряда вон выходящее?

85. Воздерживаетесь ли Вы от прилюдных замечаний коллегам по поводу недостатков в их работе?

86. В состоянии ли Вы быстро овладеть собой в тяжелые моменты Вашей жизни?

87. Терпеливы ли Вы при общении с «трудно управляемыми» подчиненными (студентами, учащимися)?

88. Быстро ли Вы просматриваете газеты, журналы, книги?

89. В состоянии ли Вы спокойно ждать опаздывающего на работу?

90. Соглашаетесь ли Вы без особых внутренних колебаний на болезненные врачебные процедуры?

91. Спокойно ли Вы относитесь к неожиданным изменениям в распорядке дня и т.п.?

92. Охотно ли Вы беретесь за деятельность, требующую настойчивости и упорства?

93. Умеете ли Вы и стараетесь ли отходить от шаблонных методов в работе?

94. Умеете ли Вы быстро восстановить свои силы?

КЛЮЧ

1. Способность к творчеству 6, 13, 20, 25, 28, 31, 38, 50, 60, 65,88, 93

2. Работоспособность 10, 26, 32, 36, 37, 41, 47,49, 53, 57,64, 94

3. Исполнительность 7,12, 18, 24, 34, 43, 44, 48, 58, 76, 83,91

4. Коммуникабельность 4,16, 30, 40, 68, 69, 70, 75, 80, 82, 85, 87

5. Адаптированность 2,19, 27, 35, 54, 59, 61, 67, 73, 77, 78, 89

6. Уверенность в своих силах 5,8,11,21, 45, 56, 66, 72, 74, 81, 84, 92

7. Уровень самоуправления 1,14,17, 22, 33, 42, 46, 52, 55, 71,86, 90

К - коэффициент правдивости 3, 9,15, 23, 29, 39, 51, 62, 63, 79

Здесь количество правильных ответов соответствует числу выбранных баллов

Слабо 1-4 баллов

Хорошо 5-8 баллов

Отлично 9-12 баллов

Приложение 5

ОПРОСНИК

оценки уровня реактивной и личностной тревожности

Автор Ч.Д. Спилбергер (в адаптации Ю.Л. Ханина)

Инструкция: Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет.

Интерпретация результатов

При анализе результатов надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом, чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной).

При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности:

• до 30 баллов – низкая,
• 31 – 44 балла –  умеренная;
• 45 и более - высокая.

Приложение 6

АНКЕТА

определения личной удовлетворённости участием в Программе наставничества

(«Педагог - педагог»).

Первый этап опроса для мониторинга Программы (до начала работы).

Анкета наставляемого

1. Сталкивались ли Вы раньше с Программой наставничества? (да/нет).
2. Если Ваш ответ - «да», то укажите, где _____________________________________

Инструкция:

Оцените в баллах утверждение от 1 до 10, где 1 - низкий результат, а 10 - высокий результат.

11. Что особенно ценно для Вас в Программе?

12. Вы рады, что участвуете в Программе? (да/нет)

Приложение 7

Анкета наставника

1. Сталкивались ли Вы раньше с Программой наставничества? (да/нет).

2. Если Ваш ответ - «да», то укажите, где_________________________________________

Инструкция:

Оцените в баллах утверждение от 1 до 10, где 1 - низкий результат, а 10 - высокий результат.

11. Что Вы ожидаете от Программы и своей роли?

12. Что особенно ценно для Вас в Программе?

Приложение 8

Второй этап опроса для мониторинга Программы (по завершении работы).

Анкета удовлетворенности наставляемого

Инструкция:

Оцените в баллах утверждение от 1 до 10, где 1 - низкий результат, а 10 - высокий результат.

9. Появилось ли лучшее понимание собственного профессионального будущего?

10. Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в Программе? (да/нет)

Приложение 9

Анкета удовлетворенности наставника

Инструкция:

Оцените в баллах утверждение от 1 до 10, где 1 - низкий результат, а 10 - высокий результат.

9. Что особенно ценно для Вас в Программе?

10. Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в Программе? (да/нет)