РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ

«АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГПОАУ АО АПК)

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по учебной работе

________________Т.Ю. Солопчук

«_____»________________ 2023  г.

СОГЛАСОВАНО

____________________________

____________________________

______________ /_____________

« ___ » _____________ 2023г.

М.п.

СОГЛАСОВАНО

____________________________

____________________________

______________ /_____________

« ___ » _____________ 2023г.

М.п.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

6

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

10

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

22

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

26

Код

Наименование общих компетенций

ОК 01

Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам

ОК 02

Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности

ОК 04

Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде

ОК 05

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

ОК 06

Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения

ОК 07

Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

ОК 08

Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности

ОК 09

Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

Код

Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций

ВД П  

Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

ПК 3.1

Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста

ПК 3.2

Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой образовательной программы

ПК 3.3

Проводить педагогический мониторинг процесса и результатов обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста

ПК 3.4

Осуществлять документационное обеспечение процесса реализации программ дошкольного образования

ПК 3.5

Осуществлять организацию процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного образования в соответствии с санитарными нормами и правилами

Иметь
Навыки

 - анализа программных документов в области познавательного и речевого развития детей раннего и дошкольного возраста по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;

- планирования и реализации профессиональной деятельности по обучению детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;

 - организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в условиях инклюзивного образования;

 - ведения документации, обеспечивающую организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста, в бумажном и электронном виде;

 - проведения диагностики и оценки результатов обучения, развития и воспитания дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

- участия в формировании развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;

Уметь

 - анализировать программные документы в области обучения детей раннего и дошкольного возраста по образовательной области «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;

 - разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;

 - управлять группами детей раннего и дошкольного возраста с целью вовлечения воспитанников в процесс обучения, мотивируя их деятельность;

- разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей детей в процессе организации обучения;

- планировать и организовать процесс обучения детей раннего и дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования;

 - владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки организации процесса обучения детей раннего и дошкольного возраста;

 - разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста;

- осуществлять педагогическое наблюдение за развитием воспитанника в процессе обучения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми ориентирами;

 - проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;

- участвовать в формировании развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста

 - определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом особенностей возраста;

  - использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;

 - использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

 - выразительно читать литературные тексты;

 - отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики;

подбирать произведения различных жанров для проведения режимных моментов;

 - разрабатывать систему знаний и программное содержание речевого развития детей в работе с детской художественной литературой;

 - разрабатывать и проводить беседы по художественному произведению;

создавать творческо-исследовательские проекты по художественным произведениям;

 - создавать презентации художественного произведения с использованием современных технологий (ИКТ, ТРИЗ, моделирование);

 - создавать и проводить дидактической игры по художественному произведению с использованием ИКТ

Знать

- содержание образовательных программ дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;

- пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения;

  - методы педагогической диагностики (мониторинга) для оценки результатов освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие»
и «Речевое развитие»;

- требования к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;

- особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах;

 - основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений;

 - теоретические основы детской литературы и художественного чтения в ДОО;

 - детский фольклор как вид искусства, его роль в формировании личности ребенка;

 - русская классическая литература в детском чтении;

 - отечественная литература XX в. в детском чтении;

 - произведения зарубежных авторов в детском чтении;

Коды общихи профессиональных компетенций

Наименования разделов профессионального модуля

Всего, час. (макс. учебная нагрузка и практики)

В т.ч. в форме практической
подготовки

Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Практики

Всего

Лабораторных и практических занятий

В т.ч Курсовых работ
(проектов)

В т.ч Самостоятельная
работа^[1]

В т.ч Промежуточная
аттестация

Учебная

Производственная

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

МДК  03.01 Теория и методика развития речи детей раннего и дошкольного возраста

98

37

98

2

6

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 1 Педагогическая деятельность по проектированию процесса речевого развития детей раннего

и дошкольного возраста

3

37

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 2. Особенности педагогической работы по развитию речи и ознакомлению с окружающим дошкольников разных возрастных групп

58

37

МДК 03.02 Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста

144

81

144

6

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

 Раздел 3. Введение в методику  формирования элементарных математических представлений

24

10

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 4. Методика формирования количественных представлений у дошкольников

46

30

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 5 Методика ознакомления с величиной

13

8

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 6 Методика ознакомления дошкольников с геометрическими фигурами

9

6

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 7. Методика формирования   у дошкольников пространственных ориентировок.

15

11

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 8 Методика формирования представлений о времени

15

10

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 9. Обеспечение единства взаимодействия участников образовательных отношений в математической подготовке дошкольников

22

6

МДК.03.03 Теория и методика экологического образования детей раннего и дошкольного возраста

73

34

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 10 Экологическое образование в истории зарубежной и отечественной педагогики

9

4

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел11 Теория и методика экологического образования детей раннего и дошкольного возраста

10

4

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 12. Методы и формы экологического образования детей  раннего и дошкольного возраста

18

9

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 13. Организация эколого-содержательной среды в ДОО

10

5

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 14. Изучение объектов живой и неживой природы с детьми раннего и дошкольного возраста

21

10

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 15. Педагогическая диагностика в экологическом образовании детей раннего и дошкольного возраста

5

20

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

МДК 03.04 Ознакомление детей раннего и дошкольного возраста   с социальным миром

60

30

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 16  

Научные основы  проблемы введение дошкольников в  социальный мир

12

6

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 17. Педагогическая деятельность по реализации программ по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста

40

20

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел  18.Педагогическая деятельность по диагностике ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста детей раннего и дошкольного возраста.

8

4

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

МДК 03.05 Детская литература с практикумом по выразительному чтению

104

56

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 19. Специфика литературы для детей дошкольного возраста

11

3

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 20. Возникновение и развитие детской литературы в России.

3

0

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел .21 Детская литература Х1Х в.

33

15

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел  22.  Отечественная и зарубежная литература в круге чтения дошкольников

47

28

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 23. Практикум по выразительному чтению

10

10

МДК.03.06Современные цифровые технологии в дошкольном образовании

109

67

109

67

2

6

ОК 01-02, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 24 Методические, организационные и технологические аспекты использования интерактивного оборудования

8

0

ОК 01-03, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 25 Технология  Smart  в дошкольном образовании

26

18

ОК 01-023 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 26  Мобильный  планетарий  в работе с дошкольниками 

33

18

ОК 01-03, 04-09

ПК 3.1-3.5

Раздел 27  Организация опытно-экспериментальной деятельности в ДОО с использованием интерактивного оборудования

42

31

Учебная практика

72

72

Производственная практика (по профилю специальности), часов

144

144

Промежуточная аттестация

38

30+8к

Самостоятельная работа

4

4

Всего:

846

305

4

38

72

144

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены

Объем, акад. ч / в том

числе в форме

практической

подготовки, акад ч

Коды компетенций, формированию которых способствует элемент программы

1

2

3

МДК  03.01 Теория и методика развития речи детей раннего и дошкольного возраста

        98/37

Раздел 1.  Образовательная деятельность по проектированию процесса речевого развития детей раннего

и дошкольного возраста

3/0

Тема 1.1

Предмет методики развития речи и задачи методики как науки

Содержание

3

Методика развития речи как научная дисциплина, ее предмет, фундаментальные и прикладные задачи. Связь методики с другими науками. Становление методики развития речи как наук.  Роль родного языка и речи в развитии ребёнка.

1/0

Тема 1.2

Задачи, содержание, средства и методы развития речи детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Основные задачи, содержание по развитию речи детей раннего и дошкольного возраста. Методические принципы развития речи. Методы и приемы развития речи детей в дошкольных учреждениях. Средства речевого развития детей.

Обзор современных образовательных программ по развитию речи детей дошкольного возраста. Содержание программных требований к различным сторонам речи и их усложнение по возрастным группам.  

Требования к содержанию и речевой подготовке детей дошкольного возраста по ФГОС ДО. Преемственность программ развития речи и обучения родному языку в ДОО и в школе.

1/0

1/0

Раздел 2. Особенности образовательной деятельности по развитию речи и ознакомлению с окружающим дошкольников разных возрастных групп

58/37

Тема 2.1.

Методика словарной работы и ознакомление детей с окружающим

Содержание

8

Сущность словарной работы, ее задачи: обогащение, уточнение, активизация словаря.  Приёмы словарной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

Особенности освоения словаря детьми раннего и дошкольного возраста. Содержание словарной работы в «Программе». Диагностика развития словаря детей раннего и дошкольного возраста.

1/0

1/0

Экскурсии и наблюдения, их роль в ознакомлении детей с окружающим и формировании словаря. Усложнение содержания экскурсий и наблюдений в разных возрастных группах в соответствии с «Программами» Подготовка воспитателя.

Структура занятия. Методика проведения наблюдений и экскурсий и приемы словарной работы в разных возрастных группах.

1/0

1/0

Занятия по рассматриванию предметов, ознакомлению детей с качествами и свойствами предметов и материалов, по формированию навыков обследования предметов. Обогащение словаря детей, использование разнообразной лексики для характеристики предметов и их качеств, работа по обобщающим словам. Методические приемы: использование демонстрационного и раздаточного материала; сенсорное обследование предмета с помощью вопросов, указаний и пояснений воспитателя; сравнение предметов.

Своеобразие методики проведения занятий в разных возрастных группах.

2/0

Дидактические игры и специальные лексические упражнения; их использование для решения задач словарной работы. Методика работы по развитию лексики у дошкольников через словесные игры.

1/0

Составление и отгадывание загадок – одна из форм словарной работы в разных возрастных группах у дошкольников.

1/0

Практические занятия

Моделирование конспектов занятий (экскурсии) в разных возрастных группах.

0/ 2

Моделирование конспектов занятий по рассматриванию предметов в разных возрастных группах.

0/ 2

Проведение дидактических игр по развитию словаря при ознакомлении с явлениями социальной жизни в разных возрастных группах.

0/ 2

Тема 2.2.

Методика воспитания звуковой культуры речи и формирование грамматического строя речи дошкольников разных возрастных групп  

Содержание

7

Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития личности ребенка. Особенности усвоения звуковой стороны речи дошкольниками. Причины речевых нарушений у детей. Диагностика звукопроизношения. Формы работы по воспитанию звуковой культуры речи. Этапы обучения правильному звукопроизношению.

2/0

Содержание работы по развитию звуковой культуры речи детей дошкольного возраста: развитие речевого слуха и речевого дыхания; воспитание выразительности речи; формирование темпа речи и качеств голоса; работа над словопроизношением, ударением и орфоэпией; выработка дикции; формирование правильного произношения звуков.

2/0

Общее понятие о грамматическом строе речи. Особенности грамматического строя речи, значение его усвоения для развития ребенка. Задачи, содержание; методы и приемы работы по формированию грамматически правильной речи детей в возрастных группах.

Методика формирования морфологической стороны речи у дошкольников, синтаксической стороны речи, способов словообразования в дошкольном возрасте. Типичные синтаксические и морфологические ошибки в речи детей, их причины. Детское словотворчество как способ усвоения детьми системы словообразования.

1/0

1/0

1/0

Практические занятия

 Планирование, проведение  (анализ) игр и упражнений по ЗКР в студенческой аудитории.

0/ 2

Планирование, проведение  (анализ) игр и упражнений по ЗКР в студенческой аудитории.

0/ 2

Тема 2.3.

Методика развития связной речи (диалогическая и монологическая) речь.

Содержание

17

Понятие связной речи, ее функции и формы, характеристика диалогической и монологической речи.

 Разговор с детьми в процессе повседневной жизни – основной путь развития диалогической речи. Индивидуальные и коллективные разговоры, их значение для развития навыков разговорной речи, усвоение норм речевого общения.

Беседа - основное средство обучения детей связной диалогической речи.

Значение беседы для умственного, нравственного, эстетического воспитания детей. Тематика бесед: беседы на общественные и бытовые темы, эстетические беседы.

Подготовка детей к беседе. Методика проведения беседы. Структура беседы. Методические приемы: вопросы, указания, объяснения, рассказы воспитателя, использование литературного и наглядного материала. Требования к детским ответам. Подготовка воспитателя к беседе, выбор темы беседы, определение программного содержания и воспитательных задач, составление плана проведения беседы, подбор иллюстративного материала.

1/0

1/0

Методика обучения детей монологической речи (рассказыванию). Задачи и содержание работы по обучению монологической речи детей. Виды занятий по обучению детей рассказыванию. Накопление опыта как условие обучения детей рассказыванию.  Приемы обучения детей рассказыванию: вопросы, указания, образец рассказа воспитателя, составление плана к рассказу, демонстрация наглядного материала, упражнения, оценка рассказов детей.

Обучение детей рассказыванию по картинам. Значение картин в обучении детей рассказыванию. Типы и серии картин, требования к картинкам. Виды рассказывания по картинам. Требования к рассказам детей разных возрастов (описательный рассказ, творческий рассказ). Структура занятий по картинке.  

Методика проведения в разных возрастных группах.

1/0

1/0

1/0

Обучение рассказыванию по игрушкам детей. Составление описательных рассказов по игрушкам. Сюжетные рассказы по набору игрушек и по отдельным игрушкам. Подбор игрушек. Усложнение требований к рассказам детей в разных возрастных группах.

Структура занятий. Методика обучения рассказыванию по игрушкам на занятиях в разных возрастных группах.

1/0

1/0

Обучение пересказу народных сказок и коротких авторских рассказов детей. Роль пересказа в обучении детей рассказыванию. Влияние пересказа на умственное, нравственное и эстетическое развитие детей. Требования к детскому пересказу (последовательность, осмысленность, грамматическая правильность, точность словаря, близость к тексту, образность речи, культура изложения, выразительность). Произведения для пересказа и требования к ним.

Структура занятий по обучению детей пересказыванию сказок и коротких рассказов. Методические приемы: вопросы вводной беседы, вопросы при анализе текстов, наводящие вопросы при пересказе, подсказ, использование иллюстраций, пересказ по ролям, пересказ с элементами драматизации.

1/0

1/0

Обучение рассказыванию на темы из опыта. Значение этого вида рассказывания. Требования к рассказам детей. Условия успешного обучения рассказыванию: накопление ребенком личного опыта, связь детского сада с семьей. Тематика рассказов из личного опыта.

Структура занятий по обучению детей рассказыванию на темы из опыта. Методические приемы: вопросы на данную тему, предваряющие рассказ; вопросы в виде плана рассказа; выясняющие вопросы к рассказчику; образец рассказа воспитателя; указания.

1/0

1/0

Методика обучения эпистолярному искусству в дошкольном возрасте.

2/0

Обучение детей творческому рассказыванию. Своеобразие творческих (придуманных) рассказов детей. Высокий уровень мыслительной и речевой подготовки, богатый опыт, разнообразие жизненных впечатлений – основные условия проведения этого вида рассказывания. Влияние творческих рассказов на развитие речи и воображения. Требования к рассказам детей.

Виды рассказов: реалистический рассказ; фантастический рассказ (сказки, небылицы).

Тематика рассказов: рассказы на нравственные темы, рассказы о детях, рассказы о природе и т.д.

Методика проведения занятий по обучению детей творческому рассказыванию на разных этапах обучения: по началу рассказа воспитателя, по предложенной теме, по аналогии с рассказом педагога или с литературным текстом, по заданному виду рассказа (рассказ, сказка, небылицы).

Структура занятий по обучению детей творческому рассказыванию. Методические приемы: предварительная беседа на тему рассказа; план рассказа, составленный воспитателем с детьми, рассказ воспитателя (начало рассказа, образец для рассказа по аналогии); указания к составлению и к анализу рассказов; наводящие вопросы и предложения, направленные на развитие сюжета.

2/0

2/0

Практические занятия

Моделирование конспектов занятий - беседы в разных возрастных группах.  

0/ 2

Моделирование конспектов занятий в разных возрастных группах – составление рассказов по картинам.

0/ 2

Моделирование конспектов занятий в разных возрастных группах – составление рассказов по игрушкам.

0/ 2

  Моделирование конспектов занятий в разных возрастных группах – составление рассказов из опыта.

0/ 2

Моделирование конспектов занятий в разных возрастных группах – пересказ литературных произведений.

0/ 2

Моделирование конспектов занятий в разных возрастных группах – составление творческих рассказов.

0/ 2

Проведение и анализ занятий в студенческой аудитории.

0/ 2

Тема 2.4.

Методика ознакомления детей с художественной литературой

Содержание

6

Значение художественной литературы в воспитании детей. Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров. Формы работы с книгой в детском саду.

Диагностика на выявление умений элементарного анализа содержания и формы литературного произведения.

Значение книжных иллюстраций для развития дошкольника. Методика работы с книжными иллюстрациями.

1/0

1/0

Заучивание стихотворений. Значение поэзии в воспитании дошкольников. Особенности восприятия и запоминания стихотворений детьми дошкольного возраста. Подбор стихотворений для заучивания детьми. Требования к стихотворениям для заучивания. Структура занятий по заучиванию стихотворений и методика их проведения в разных возрастных группах.

Приемы, способствующие быстрому запоминанию и выразительному чтению стихотворений: вопросы по тексту для уточнения идеи произведения, его художественных особенностей; досказывание детьми рифмующегося слова; чтение по ролям; хоровая декламация отдельных строчек; игровые приемы; использование иллюстративного материала.

1/0

1/0

Радио- и телепередачи для детей. Педагогические требования к радиопередачам для детей. Методика их использования на занятиях и в повседневной жизни.

Педагогические требования к диафильмам, телепередачам для детей. Методика их использования на занятиях и в повседневной жизни.

2/0  

Практические занятия

Моделирование конспектов занятий  по заучиванию стихотворений в разных возрастных группах.

0/ 2

Проведение и анализ занятий в студенческой аудитории.

0/ 2

Тема 2.5.

Подготовка детей к обучению грамоте

Содержание

14

Сущность подготовки к обучению грамоте. Общеречевое развитие детей как основа для обучения грамоте. Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте.

2/0

Направления работы по подготовке детей к обучению грамоте:

-ознакомление детей со словом – вычленение слова как самостоятельной смысловой единицы и потока речи;

2/0

- ознакомление с предложением – выделение его как смысловой единицы из речи;

-ознакомление со словесным составом предложения – деление предложения на слова  и составление из слов 2-4 предложений;

2/0

2/0

-ознакомление со слоговым строением слова – членение слов (из 2-3 слогов) на части и составление слов из слогов;

2/0

- навыков звукового анализа слов: определение количества, последовательности звуков (фонем) и составление с определенными звуками, понимание смыслоразличительной роли фонемы

2/0

Методика работы. Подготовка к обучению письму. Содержание подготовки детей к письму. Интеллектуальное и общеречевое развитие, формирование фонематического восприятия, представлений о явлениях языка и речи, развитие способности к элементарному осознанию этих явлений, умений звукового анализа, подготовка к овладению техникой письма.

2/0

Задачи подготовки руки и глаза к письму в подготовительной группе.

2/0

Практические занятия

Проведение игр и упражнений в студенческой аудитории.

0/ 2

Проведение игр и упражнений в студенческой аудитории.

0/ 2

Графический диктант.

0/ 2

Тема 2.6.

Преемственность дошкольного учреждения и школы по развитию детской речи

Содержание

4

Проблемы речевого развития детей старшего дошкольного возраста в психолого - педагогической литературе.

1/0

Организация работы по преемственности в речевом развитии детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Речевая готовность детей к школе.

2/0

Педагогические условия организации преемственности в речевом развитии детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

1/0

Тема 2.7.

Планирование образовательной деятельности  по развитию детской речи

Содержание

2

Моделирование образовательного процесса по развитию речи детей. Принципы планирования. Планирование работы по развитию речи детей вне занятий. Кружковая, студийная работа. Взаимосвязь в планировании занятий по развитию речи в повседневной жизни. Отражение фронтальной и индивидуальной работы с детьми по развитию речи в календарном плане воспитателя. Требования к календарному планированию.

2/0

Практические занятия

Планирование воспитательно – образовательной работы по речевому развитию (тема календарного планирования по выбору студента).

0/ 2

Планирование воспитательно – образовательной работы по речевому развитию  по заданной теме. Дифзачёт

0/ 1

  МДК 03.02 Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста 

144/ 81

Раздел 3. Введение в методику  формирования элементарных математических представлений

24/10

ОК01ОК02

ОК04ОК06

 Тема 3.1. Введение

Содержание

Методика математического развития дошкольников как научная и учебная дисциплина. Роль математики в развитии общества и человека. Краткие исторические сведения из истории развития математики.

2/0

Тема 3.2 Особенности  формирования элементарных представлений у детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Особенность восприятия детьми раннего и дошкольного возраста

количественных отношений

1/0

Особенности восприятия детьми раннего и дошкольного возраста

 формы предметов и геометрических фигур-

1/0

Особенности восприятия величины предметов детьми раннего и дошкольного возраста дошкольного возраста 

1/0

Особенности пространственной ориентировки у детей   раннего и дошкольного возраста

1/0

Тема 3.3. Концепции математического развития детей дошкольного возраста.

 Практические занятия

Защита рефератов  по темам : «Вклад Е. И. Тихеевой, Ф. Н. Блехер, А. М. Леушиной в разработку проблем математического развития детей дошкольного возраста».

0/2

Анализ результатов  научных поисков В. В. Даниловой, 3. А. Михайловой, Т. Д. Рихтерман, Т. А. Мусейибовой, А. А. Столяр.

0/2

Тема 3. 4.

Формы организации работы по формированию математических представлений 

Содержание

Организация занятий  по математическому развитию дошкольников Разные типы занятий. Методы предматематической подготовки. Место игровых приёмов на разных этапах обучения. Значение практических действий детей и упражнений в усвоении математических знаний.

2/0

Дидактические средства формирования элементарных математических представлений у детей. Создание развивающей предметно-пространственной среды - основное условие успешного познавательного и личностного развития детей

2/0

Организация самостоятельной математической деятельности детей. Математический кружок - форма развития познавательной деятельности детей;

2/0

 Математические развлечения;

Занимательные игры математического содержания.  Виды наглядного материала. Методика его использования

          2/0

Практические занятия

  Современные развивающие игры   по ФЭМП

0/4

  Анализ требование Программы к формированию у детей раннего и дошкольного возраста элементарных математических представлений.

0/2

Раздел  4 Методика формирования количественных представлений у дошкольников

46/30

ОК01ОК02

ОК04ОК06

ПК 3.1ПК 3.2

ПК 3.3ПК 3.4

ПК 3.5

Тема 4.1.. Методика формирования представления о множестве во 2 младшей группе

Содержание

Содержание и методика знакомства с множеством детей раннего и  младшего дошкольного возраста. Обучение составлению группы из отдельных предметов. Нахождение много предметов и одного в окружающей обстановке

2/0

 Способы сравнения групп предметов,(приемы наложения и приложения).

2/0

Знакомство с неизменностью и сохранением количества. Активизация различных анализаторов в процессе восприятия множества.

2/0

Практические   занятия

Анализ вариативных программ по разделам «Количество и счёт) 

0/2

Моделирование педагогического процесса по формированию количественных отношений в технологической карте .

0/4

Диагностика уровня развития детей раннего и дошкольного возраста в процессе усвоения математических представлений. Методы диагностики.

0/2

Тема 4.2 Методика формирования представления о числе и счетной деятельности в средней группе.

 Содержание

Методика обучения количественному счёту в средней группе; Знакомство с порядковым значением числа (до 5); связь между числом и количеством; обобщение групп предметов, звуков, движений по числу. Независимость количества от расположения предметов в пространстве. Методика обучения обозначению последовательности и этапности учебно-игрового действия.

2/0

Практическое занятие  Составление студентами тестов для диагностики усвоения количественных отношений.

Моделирование педагогического процесса по формированию количественных отношений (диагностических игр, занятий, фрагментов занятий и пр.).

0/2

Тема 4.3. Методика формирования представления о числе, счетной деятельности в старшей группе.

Содержание

Методика формирования представления о преобразованиях, изменениях и сохранении количества, количественных отношений в старшей группе.

1/0

Знакомство с числами (до 10) Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 10.

1/0

 Раскрытие связей отношений между числами натурального ряда. Порядковый счёт в пределах 10

1/0

Формирование представлений о составе числа из единиц, равенстве групп разных предметов, независимости числа от разных признаков (величины предметов, их пространственного расположения и расстояния между ними)

2/0

Практические занятия  

Моделирование педагогического процесса по формированию количественных отношений в старшей группе в технологической карте.

0/4

Проведение фрагментов занятий в условии учебной аудитории .

0/2

 Тема 4.4. Методика формирования представления о числе, счетной и вычислительной деятельности в подготовительной группе.

 Содержание

Совершенствование навыков счёта в пределах 10. Название чисел в обратном порядке. Знакомство с образованием чисел второго десятка, счет до 20 в подготовительной группе

2/0

Практические занятия

 Разработка  процесса формирования элементарных математических представлений в технологической карте  

0/4

  Подбор диагностических методик , проведение обследования . Обработка результатов диагностики

0/2

Тема 4.5. Методика обучения детей составлению и решению арифметических задач

Содержание

Знакомство с цифрами от 0 до 9.) Формирование представлений о составе чисел из 2-х меньших (от 3 до 10Методика формирования представлений о числах второго десятка, их запись цифрами.

2/0

Методика обучения составлению и решению арифметических задач. Запись решения задачи при помощи знаков =. +

2/0

Практические занятия

Моделирование педагогического процесса по обучению детей решению арифметических задач

0/2

  Практическое занятие 33  Диагностика уровня количественных представлений  у дошкольников. Подбор методик и обработка результатов исследования

0/2

Раздел 5 Методика ознакомления с величиной

13/ 8

ОК01ОК02

ОК04ОК06

ПК 3.1ПК 3.2

ПК 3.3ПК 3.4

ПК 3.5

Тема 5.1. Методика ознакомления с величиной  детей  раннего возраста, младшей и средней группах

Содержание

Методика обучения детей  раннего возраста различению предметов по величине.. 

           1/0

 Ознакомление детей младшего дошкольного возраста(3-4 лет) установлению отношению между предметами по размеру (длинный - короткий, широкий - узкий, высокий - низкий, большой - маленький) и построению упорядоченной последовательности величины по возрастанию или убыванию какого либо признака

1/0

Методика обучения детей средней группы выделению двух параметров в одном предмете, обозначение длины, ширины, толщины, высоты с использованием знаков.

1/0

Практические занятия

Разработка студентами рабочих листов для обучения расположению предметов в возрастающем и убывающем порядке, сравнению двух предметов с помощью мерки, равной длине (ширине, высоте) одного из сравниваемых предметов

0/2

Разработка процесса обучения различению предметов по величине в раннем и  младшем дошкольном возрасте в технологической карте».

0/2

 Тема 5.2. Методика ознакомления с величиной в старших группах детского сада

Содержание

Методика обучения детей шести – семи лет установлению последовательной зависимости между 5-10 предметами по величине, обследование и сравнение предметов сериационного ряда. Методика знакомства старших дошкольников с принципами сохранения величины, неизменность величины (в результате перекладывания, переливания, изменения способа размещения объектов в пространстве, в сосудах) и изменением величины (в зависимости от добавления и уменьшения объёма воды, песка).

1/0

Методика обучения измерительной деятельности (измерение длины, объёма), развития глазомерных сравнений. Обучения детей делению предметов на 2, 4, 8 частей. Формирование представлений об отношениях части и целого, величины частей от размера целого предмета

1/0

Практические занятия

Разработка процесса обучения измерительной деятельности и делению предметов на часть в технологической карте.

0/2

Диагностика  уровня представлений о величине . Подбор методик. Обработка результатов исследования.

0/2

 Раздел 6 Методика ознакомления дошкольников с геометрическими фигурами

9/ 6

ОК01ОК02

ОК04ОК06

ПК 3.1 ПК 3.2

ПК 3.3 ПК 3.4

ПК 3.5

Тема 6.1. Методика ознакомления детей раннего, младшего дошкольного возраста и  средней групп с геометрическими фигурами и формой предметов

Содержание

Обучение детей раннего и младшего дошкольного возраста  и средней групп способом обследования формы предметов. Усвоение названий геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал Сравнение, группировка предметов по признакам формы. Классификация фигур по цвету, форме, величине

          1/0

Практическое занятие Разработка процесса формирования представлений о геометрических фигурах в технологической карте

0/2

Тема 6.2. Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с геометрическими фигурами и формой предметов

Содержание

Методические приемы ознакомления с геометрическими фигурами в старшей группе: четырехугольник, многоугольник/ Разнообразие использования приёмов практического сравнения, счёта, измерения, воспроизведения фигур (рисование, вырезывание, лепка). Формирование системы знаний о геометрических фигурах в подготовительной группе. Обследование фигур с целью разносторонней характеристики

2/0

Практические занятия

Варианты конструктивных заданий при составлении фигур из палочек, преобразовании одной фигуры в другую .

. 0/2

 Анализ  образцов конспектов занятий по знакомству с геометрическими фигурами. Моделирование занятий, демонстрация студентами занятий, отдельных методических приёмов.

/02

 Раздел 7. Методика формирования   у дошкольников пространственных ориентировок.

15/11

ОК01ОК02

ОК04ОК06

 ПК 3.1ПК 3.2

ПК 3.3ПК 3.4 ПК 3.5

Тема 7.1. Методика формирования пространственных ориентировок у детей раннего и младшего дошкольного возраста

Содержание

Генезис пространственных ориентировок у детей. Особенности развития пространственных ориентиров у детей в норме и с отклонениями в развитии. Накопление практического опыта у детей раннего и  младшего  дошкольного возраста по ориентировке «на себе». Определение пространственных отношений между предметами.

2/0

  Практическое занятие  Подбор игр и упражнений, направленных на овладение пространственными отношениями. детьми раннего и младшего дошкольного возраста

0/2

  Тема 7.2. Методика формирования пространственных ориентировок у детей среднего и старшего дошкольного возраста

Содержание

Усвоение детьми пятого года жизни пространственных отношений в парных направлениях от себя, от других объектов, в движении в указанном направлении. Возможность детей пятого года жизни в усвоении ориентировки на плоскости.

1/0

Особенности определения старшими дошкольниками своего местанахождения среди объектов окружения основных пространственных направлений в процессе передвижения, изменения направления.

2/0

Практические занятия

Подбор и проведение  игр для  организация практической деятельности детей по ориентировке в трёхмерном пространстве с разных точек отсчёта.

0/2

Подбор и проведение игр и упражнений для ориентировки на листе бумаги .

0/2

  Моделирование занятий в технологической карте, по формированию навыков ориентировке в пространстве.

0/3

Диагностика уровня  пространственных и  временных  ориентировок. Подбор методик, обработка результатов обследования.

0/2

Раздел 8 Методика формирования представлений о времени

15/ 10

ОК01ОК02

ОК04ОК06

 ПК 3.1ПК 3.2

ПК 3.3ПК 3.4

ПК 3.5

 Тема8.1.Методика формирования представлений о времени суток в раннем возрасте младшей и средней группах.

Содержание  

Значение формирования у детей временных представлений для умственного развития. Усложнение программных требований по ориентировке во времени. Методические приемы обучения детей различению частей суток в раннем возрасте младшей и средней группах. Формирование понятий о «настоящем», « прошедшем», «будущем» на основании ознакомления с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра» в средней группе

1/0

1/0

Тема 8. 2. Методика формирования представлений о времени в старшем дошкольном возрасте

Содержание

Формирование представления о сутках в старшей группе. Роль дидактической игры в формировании знаний о временных ориентировках. Приемы работы по ознакомлению детей старшего возраста с днями недели, с календарем.

2/0

Создание условий для развития чувства времени у детей. Развитие способности планировать по времени свою деятельность

2/0

Практические занятия

Моделирование временных отрезков

0/3

Разработка занятия по формированию временных представлений в технологической карте

30/

Демонстрация отдельных приёмов работы по формированию временных ориентировок.

0/2

Диагностика временных ориентиров. Подбор методик, обработка результатов исследования

0/2

Раздел 9.Обеспечение единства взаимодействия участников образовательных отношений в математической подготовке дошкольников

22/6

ОК01ОК02

ОК04ОК06

ПК 3.1ПК 3.2

ПК 3.3ПК 3.4

ПК 3.5

Тема 9.1.

 Организация и методика руководства самостоятельной математической деятельностью детей

Содержание

Задачи, содержание, организация самостоятельной деятельности. Организация развивающей предметной среды для самостоятельной математической деятельности детей раннего и дошкольного возраста. Роль педагогического руководства в развитии самостоятельности дошкольников в математической деятельности

2/0

 Методика проведения развлечений математического характера.

2/0

Развивающие игры, методика руководства ими. Универсальные дидактические пособия логические блоки Дьенеша, цветные палочки Кюизенера

2/9

Моделирование игровых ситуаций по использованию блоков Дьенеша и палочек Кюизенера.

4/0

Тема 9.2.

Формы  взаимодействия                     семьей по математическому развитию дошкольников

Содержание

Формы работы детского сада с семьей: доклады на родительских собраниях, организация выставок, наглядных пособий. Консультации и беседы. Открытые дни в ДОО

2/0

Практические занятия

Составление консультаций для родителей: «Особенности освоения понятий пространства, временных отношений детьми»

0/2

Деловая игра «Родительское собрание в ДОО»

0/2

Тема 9.3. Преемственность в работе детского сада и школы

Содержание

Понятие преемственности. Анализ программы по математике первого класса школы и ДОО.

2/0

Формы работы ДОО и школы по осуществлению преемственности в работе по математическому развитию детей

2/0

Практическое занятие   Анализ преемственности базового ДОО со школой.

0/2

МДК.03.03 Теория и методика экологического образования детей раннего и дошкольного возраста

73/34

Раздел 10. Экологическое образование в истории зарубежной и отечественной педагогики

9/4

ОК 02,ОК 04, ОК 07, ОК 09

Тема 10.1. Классики педагогической мысли об использовании природы в гармоничном развитии ребёнка-дошкольника

Содержание

Роль природы в формировании личности ребёнка-дошкольника. Её многостороннее влияние на развитие детей раннего и дошкольного возраста.

1/0

Становление экологического образования детей дошкольного возраста.

1/0

Практические занятия

Основные идеи по использованию природы как фактора гармоничного развития ребёнка в трудах Я.А. Коменского, Ж-Ж Руссо, Ф.Фребеля, И.Г. Песталоцци.

0/1

Классики российской педагогики (В.Ф. Одоевский, К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт, Е.Н. Водовозова и др.) об использовании природы в развитии ребёнка.

0/1

Тема 10.2. Нормативно-правовые и теоретические основы  экологического образования детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Требования  ФГОС ДО к содержанию экологического образования детей дошкольного возраста. Цели и задачи экологического образования детей дошкольного возраста.

1/0

Принципы отбора экологических знаний детей дошкольного возраста

1/0

Формирование первоначальных знаний детей дошкольного возраста из основных разделов  экологии (аутэкология, синэкология, демэкология).

1/0

Практические занятия

Анализ научных исследований по вопросам ознакомления детей с природой (З.Д. Сизенко-Казанец, С.А. Веретенникова, П.Г. Саморукова, М.В. Лучич, М.М. Марковская и др.).

0/1

Анализ современных исследований  по экологическому образованию детей дошкольного возраста.

0/1

Раздел11 Теория и методика экологического образования детей раннего и дошкольного возраста

10/4

ОК 01, ОК 02, ОК 07, ОК 09

ПК 3.3, ПК 3.4

Тема 11.1.  Современные программы экологического образования детей раннего и  дошкольного возраста

Содержание

Классификация современных образовательных программ ДОО. Характеристика комплексных и парциальных программ  экологического образования детей дошкольного возраста.

1/0

Практические занятия

Анализ современных комплексных и парциальных программ по экологическому образованию детей дошкольного возраста.

0/1

Анализ региональных программ по экологическому образованию детей дошкольного возраста.

0/1

Тема 11.2. Педагогическая технология и её системообразующая роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста

Содержание

Понятие педагогической технологии. Система технологий и её значение в формировании у дошкольников начал экологической культуры.

1/0

Характеристика образовательных экологических технологий.

1/0

Практические занятия

Анализ современных технологий экологического образования детей дошкольного возраста.

0/1

Анализ инновационных технологий экологического образования детей дошкольного возраста.

0/1

Тема 11.3. Формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста

Содержание

Понятие экологической культуры как комплекса свойств личности, определяющих отношение ребёнка к окружающей природе, к себе и людям как части природы, к материалам природного происхождения. Компоненты экологической культуры.

1/0

Роль знаний о природе и её охране в формировании начал экологической культуры Воспитатель как носитель экологической культуры.

1/0

Место разнообразных видов деятельности в формировании экологической культуры у дошкольников

1/0

Раздел 12. Методы и формы экологического образования детей  раннего и дошкольного возраста

18/9

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 07, ОК 09

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.4

Тема 12.1. Методы экологического образования детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Понятия «метод» и «приём». Классификация методов экологического образования детей дошкольного возраста. Необходимость комплексного подхода к использованию методов и приёмов экологического образования дошкольников. Наблюдение – основа чувственного познания природного мира. Понятие, требования к организации, виды и методика проведения наблюдений.

1/0

Словесные методы экологического образования детей раннего и дошкольного возраста (беседа, рассказ воспитателя и ребёнка, чтение природоведческой литературы).

1/0

Практические методы экологического образования детей раннего и дошкольного возраста. Труд в природе как метод экологического образования детей дошкольного возраста.

1/0

Эксперименты, их роль в формировании представлений и знаний детей об объектах и явлениях природы.

1/0

Дидактическая игра как средство экологического образования детей раннего и дошкольного возраста.

1/0

Практические занятия

Моделирование наблюдений с детьми раннего и дошкольного возраста за объектами и явлениями природы.

0/1

Составление картотеки экспериментов с объектами живой и неживой природы для дошкольников.

0/1

Разработка технологических карт бесед с детьми дошкольного возраста об объектах и явлениях природы.

0/1

Составление картотеки дидактических игр с объектами живой и неживой природы для дошкольников.

0/1

Организация и руководство дидактическими играми детей раннего и дошкольного возраста.

0/1

Тема 12.2. Формы экологического образования детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Занятие как одна из форм экологического образования детей раннего и дошкольного возраста. Виды занятий, их структура и содержание.

1/0

Ежедневные и целевые прогулки с детьми в природу.

1/0

Практические занятия

Разработка и оформление технологических карт занятий по ознакомлению с объектами природы.

0/1

Разработка и оформление карточек-наблюдений за объектами и явлениями природы на прогулках для детей раннего возраста.

0/1

Экскурсии с детьми в природу. Значение, классификация, требования к организации и методика проведения экскурсий.

1/0

Виртуальная экскурсия как форма организации  экологического образования детей дошкольного возраста.

1/0

Практические занятия

Разработка и оформление конспектов экскурсий для детей среднего и старшего дошкольного возраста

0/1

Создание видеоролика для виртуальной экскурсии экологического содержания.

0/1

Раздел 13. Организация эколого-содержательной среды в ДОО

10/5

ОК 01, ОК 02, ОК 07, ОК 09

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.5

Тема 13.1. Эколого-содержательный подход к построению развивающей предметно-пространственной  среды в дошкольной образовательной организации

Содержание

Значение эколого-развивающей среды в экологическом образовании дошкольников. Создание эколого-развивающей среды ДОО: экологический подход и педагогическая целесообразность.

1/0

Центр природы как основной элемент эколого-развивающей среды

1/0

Компоненты эколого-развивающей среды территории ДОО: огород, уголок леса, поля, луга, водоема, фруктовый сад

1/0

Цветник: виды, требования к подбору цветочных культур, методика работы в группах раннего и дошкольного возраста.

1/0

Экологическая тропа: история создания, значение, компоненты (видовые точки), методика работы в группах дошкольного возраста.

1/0

Практические занятия

Составление технологических карт занятий по ознакомлению детей раннего возраста с комнатными растениями центра природы.

0/1

Составление технологических карт занятий по ознакомлению детей дошкольного возраста с комнатными растениями центра природы.

0/1

Моделирование наблюдений за растениями цветника с детьми раннего возраста.

0/1

Моделирование наблюдений за растениями цветника с детьми дошкольного возраста.

0/1

Моделирование наблюдений  за объектами и явлениями природы в эколого-развивающей среде ДОО.

0/1

Раздел 14. Изучение объектов живой и неживой природы с детьми раннего и дошкольного возраста

21/10

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 07, ОК 09

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.4

Тема 14.1. Пути и условия формирования у детей раннего и дошкольного возраста представлений о животном мире

Содержание

Ознакомление детей раннего и дошкольного возраста с насекомыми и млекопитающими. Содержание программы.

1/0

Ознакомление детей раннего и дошкольного возраста с земноводными и пресмыкающимися. Содержание программы.

1/0

Методика организации наблюдений детей разных возрастных групп с насекомыми и млекопитающими.

1/0

Методика организации наблюдений детей разных возрастных групп с земноводными и пресмыкающимися.

1/0

Практические занятия

Моделирование наблюдений за насекомыми  на прогулках с детьми раннего и дошкольного возраста.

0/1

Моделирование наблюдений за земноводными на прогулках с детьми раннего и дошкольного возраста.

0/1

Моделирование наблюдений за млекопитающими  на прогулках с детьми раннего и дошкольного возраста.

0/1

Тема 14.2. Ознакомление дошкольников с природными особенностями человека

Содержание

Знакомство детей разных возрастных групп с органами и системами организма человека.

1/0

Методика ознакомления детей раннего и дошкольного возраста с природными особенностями человека

1/0

 Моделирование бесед с детьми о здоровом образе жизни.

0/1

Тема 14.3. Ознакомление дошкольников с Вселенной, галактикой, Солнечной системой

Содержание

Формирование понятий о Вселенной, Солнечной системе. Стадии образования Солнечной системы.

1/0

Характеристика планет Солнечной системы.

1/0

Методика ознакомления детей разных возрастных групп с планетами Солнечной системы.

1/0

Практические занятия

Разработка и оформление технологических карт занятий по ознакомлению с планетами Солнечной системы.

0/1

Моделирование бесед о планетах Солнечной системы.

0/1

Разработка в технологической карте НОД по теме «Планеты Солнечной системы» (подготовительная группа).

0/1

Тема 14.4. Методика ознакомления с сезонными изменениями в природе

Содержание

Методика ознакомления  детей раннего и младшего дошкольного возраста  с природой осенью.

1/0

Методика ознакомления  детей среднего и старшего дошкольного возраста  с природой осенью.

1/0

Практические занятия

Ознакомление детей разных возрастных групп с природой зимой.

0/1

Ознакомление детей разных возрастных групп с природой весной.

0/1

Ознакомление детей разных возрастных групп с природой летом.

0/1

Раздел 15. Педагогическая диагностика в экологическом образовании детей раннего и дошкольного возраста

5/2

ОК 01, ОК 02, ОК 05, ОК 09

ПК 3.3

Тема 15.1. Педагогическая диагностика экологических представлений детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Сущность диагностики экологических представлений дошкольников, её значение и задачи.

1/0

Диагностика экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста.

1/0

Практические занятия

Подбор диагностических методик для определения уровня экологических представлений детей о природе.

0/1

Количественная и качественная обработка данных исследования. Графическое изображение результатов исследования.

0/1

 Дифференцированный зачёт

1/0

МДК 05.04 Ознакомление детей раннего и дошкольного возраста   с социальным миром

60/ 30

Раздел 16  

Научные основы  проблемы введение дошкольников в  социальный мир

12/6

ОК01ОК02

ОК04 ОК06

Тема 16.1. Теоретические основы методики ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста.

Содержание

Методика ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста как научная дисциплина, ее предмет, фундаментальные и прикладные задачи.

Научные основы методики. Связь методики с другими науками. 

Становление методики ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста как науки  

Методические принципы ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста.

1/0

Тема 16.2. Научные основы программы ознакомления детей раннего и дошкольного возраста с социальным миром.

Содержание

Требования к содержанию знаний и опыта детей в области ознакомления с социальной действительностью по ФГОС ДО. Цель и задачи работы по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста.

1/0

1/0

Содержание программных требований к содержанию знаний и опыта детей в области ознакомления с социальной действительностью, их усложнение по возрастным группам  

Преемственность программ ознакомления детей раннего и дошкольного возраста с социальным миром в ДОО и дисциплиной «Окружающий мир» в начальной школе

Практические занятия

 Анализ задач ознакомления социальным миром детей раннего и дошкольного возраста в современных образовательных программах дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО.

0/2

Тема 16.3. Планирование образовательной деятельности по ознакомлению с социальным миром детей дошкольного возраста

Содержание

Принципы планирования образовательной деятельности по ознакомлению детей с социальным миром.

1/0

1/0

Учет принципов планирования работы по ознакомлению детей с социальным миром. Соответствие содержания работы по ознакомлению детей с социальным миром в планах воспитателей образовательным программам.

Индивидуальная работа с детьми ознакомлению детей с социальным миром в плане воспитателя.

Практические занятия

Анализ перспективных и календарных планов работы воспитателя по ознакомлению детей с социальным миром в разных возрастных группах.

0/1

Разработка перспективного и календарного плана речевого развития

0/1

Тема 16.4. Средства ознакомления с социальным миром детей дошкольного возраста

Содержание

Средства ознакомления детей с социальным миром, их виды.

1/0

Характеристика дидактических средств ознакомления детей с социальным миром.

Современные технические средства ознакомления детей с социальным миром.

Влияние  средств искусства (изобразительных, музыкальных, театра) на ознакомление детей с социальным миром.

Практические занятия

 Анализ развивающей предметно-пространственной среды по ознакомления детей с социальным миром в разных возрастных группах.

0/2

Раздел 17. Образовательная деятельность  по реализации программ по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста

40/20

ОК01ОК02

ОК04ОК06

ПК 3.1ПК 3.2

ПК 3.3ПК 3.4

ПК 3.5

Тема 17.1. Методы и приемы ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Классификация методов ознакомления с социальным миром детей.

2/0

2/0

3/0

3/0

Характеристика методов и приемов, направленных на повышение эмоциональной активности детей при усвоении знаний о социальном мире.

Характеристика методов и приемов, способствующие установлению связи между разными видами деятельности.

Методы коррекции и уточнения представлений детей о социальном мире.

Практические занятия

Анализ занятий по ознакомлению с социальным миром в разных возрастных группах (Просмотр видеоматериалов). Выявление и оценка эффективности методов и приемов работы с дошкольниками на занятиях в разных возрастных группах

0/2

Разработка дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром детей раннего и дошкольного возраста  с использованием развивающих материалов по ознакомлению с окружающим миром детей раннего и дошкольного возраста и использованием ИКТ оборудования.

0/2

Разработка паспорта проекта и дорожной карты проектной деятельности детей дошкольного возраста   по ознакомлению с историей предметного мира.

0/2

Разработка перспективного плана организации опытов и экспериментов по ознакомлению детей дошкольного возраста с окружающим миром.

0/2

Проведение дидактических игр различных видов по ознакомлению детей с окружающим миром.

0/2

Тема 17.2. Формы организации образовательной деятельности по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста

Содержание

Разнообразие организационных форм работы по ознакомлению детей с социальным миром в ДОО.

2/0

2/0

2/0

2/0

2/0

Виды и типы занятий по ознакомлению детей с социальным миром.

Особенности организации и проведения занятий по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста.

Экскурсия как форма организации ознакомления с социальным миром детей. Методика подготовки и проведения реальных и виртуальных экскурсий в ДОО.

Ознакомление детей с социальных миров на досуговых занятиях и др. формах организации работы с детьми.

Практические занятия

Анализ технологических карт различных форм организации работы по ознакомлению детей  раннего и дошкольного возраста с социальным миром.

0/2

Моделирование занятий по ознакомлению детей раннего возраста с предметным миром.

0/2

Моделирование занятий по ознакомлению детей дошкольного возраста с социальными явлениями.

0/3

Моделирование виртуальных экскурсий краеведческого характера для детей дошкольного возраста.

0/3

Раздел  18.Педагогическая деятельность по диагностике ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста детей раннего и дошкольного возраста.

8/4

ОК01

ОК02

ОК04

ОК06

ПК 3.1

ПК 3.2

Тема 18.1. Методы педагогической диагностики знаний о социальной действительности и опыта их использования в разнообразных видах детской деятельности

Содержание

Педагогический контроль за процессом ознакомления детей с социальным миром.

2/0

2/0

Методика диагностики знаний детей о социальном мире.

Учет результатов диагностики в процессе планирования и проведения индивидуальной и подгрупповой работы по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста.

Практические занятия

Знакомство и анализ диагностического инструментария для диагностики знаний о социальном мире детей раннего и дошкольного возраста

0/2

Отбор диагностических методик для оценки знаний о социальном мире детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с заданными целями.

0/2

     МДК 03.05 Детская литература с практикумом по выразительному чтению

104(48/56)

Раздел 19 Специфика литературы для детей дошкольного возраста

11/3

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05

ПК 3.1, ПК 3.3, ПК 3.5

Тема  19.1.  Специфика литературы для детей дошкольного возраста

Содержание

Понятие «Детская литература», «Детское чтение», «Детская книга». Виды и жанры детской литературы

1/0

Специфика детской литературы: доступность содержания, простота и стремительность развития сюжета, яркость и эмоциональная насыщенность образов, определенность характеров, богатство и точность языка

1/0

Тема 19.2. Детский фольклор как вид искусства, его роль в формировании личности ребенка

Содержание

Малые формы детского фольклора, их особенности и функции. «Поэзия пестования» или «материнская поэзия»: колыбельные песни, пестушки, прибаутки, их роль в умственном, физическом и речевом развитии ребенка. К.И. Чуковский о значении «перевертышей» в работе с дошкольниками.

1/0

Считалки. Скороговорки. Поддевки, дразнилки, приговорки, припевки, заклички. Загадки. Пословицы и поговорки. Типичное издание произведений фольклорных жанров для детей (книжки-игрушки, книжки-картинки, книжки-раскладушки, книжки-малышки). Сборники. Искусство оформления детских книг.

1/0

Русские народные сказки. Социальное значение народных сказок. Разнообразие сказочных сюжетов. Воспитательное значение русских народных сказок. Их роль в развитии творческого воображения, эмоций, чувства юмора.

Сказки волшебные, бытовые и сатирические, сказки о животных. Характерные особенности их композиции, системы образов и выразительно-изобразительных средств.

2/0

Фольклор народов мира. Сказки народов мира. Своеобразие миропонимания и юмора в сказках. Общие человеческие ценности в сказках.

2/0

Практические занятия

Выразительное чтение произведений малых фольклорных жанров

0/1

Выразительное чтение и рассказывание сказок разных видов

0/1

. Выразительное чтение и рассказывание сказок народов мира.

0/1

Раздел 20. Возникновение и развитие детской литературы в России.

3/0

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05

ПК 3.1, ПК 3.3, ПК 3.5

Тема 20.1. Детская литература средневековья и эпохи Просвещения.

Содержание

Исторические предпосылки возникновения литературы для детей. Учебно-познавательный характер первых произведений для детей. «Азбука» Ивана Федорова. Первые детские писатели: Дмитрий Герасимов, Савватий, Симеон Полоцкий, Карион Истомин.

1/0

Развитие светского образования в эпоху Петра I. Деятельность Феофана Прокоповича. Век Просвещения. Первый детский журнал «Детское чтение для сердца и разума» Н.И. Новикова и его значение в истории отечественной детской литературы.

1/0

Тема 20.2. Становление теории и критики детской литературы в России

Содержание

Роль В.Г. Белинского в создании теории и критики детской литературы. Деятельность Н.Г. Чернышевского и Н.А. Добролюбова в области детской литературы.

1/0

Раздел 21. Детская литература Х1Х в.

33/15

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05

ПК 3.1, ПК 3.3, ПК 3.5

Тема 21.1. Басня в детском чтении

Содержание

Понятие о басне и аллегоризме. Басни И.А. Крылова в детском чтении: «Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица». Воспитательное значение басен И.А. Крылова. Статьи Белинского о басенном творчестве И.А. Крылова.

1/0

Прозаические басни Л.Н. Толстого в детском чтении. Жанр басни в творчестве К. Ушинского. Мораль басен.

1/0

Практическое занятие: Выразительное чтение басен И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского

1/0

 Тема:21.2. Поэзия XIX века в детском чтении

Содержание

Роль поэзии в художественном осмыслении мира, в развитии образного речевого мышления ребенка дошкольного возраста. Сборники поэзии в изданиях для детей: Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков. А.Н. Плещеев, И.З. Сурикова, А.В. Кольцов, А.К. Толстой. Образы родной природы, времена года, изображение крестьянского быта и праздников.

1/0

Мастерство и новаторство Н. Некрасова в стихах для детей. Народность и гражданственность стихов. Разговорные и песенные интонации, приемы создания образов в стихах Н. А. Некрасова. Картины русской природы.

1/0

Сюжет и композиция стихотворения Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Образ главного героя, нравственно-оправданное действие, разговорно-повествовательные интонации.

1/0

Взгляды А.С. Пушкина на детскую литературу. Произведения поэта, вошедшие в круг детского чтения: лирика Пушкина для детей

10/

Практические занятия

Выразительное чтение наизусть произведений поэтов XIX века.

0/2

Составление «партитуры» и выразительное чтение стихотворений Н.А. Некрасова.

0/1

Составление «партитуры» и выразительное чтение стихотворений А.С. Пушкина

0/1

Тема 21.3. Литературная стихотворная сказка

Содержание

Особенности поэтики литературной сказки, проблема сказочного вымысла. Связь авторской сказки с фольклорными формами и литературными жанрами. А.С. Пушкин и фольклор.

1/0

Анализ «Сказки и царе Салтане…»: источник сюжета, образы. Зло и добро в сказке. Интонация повествования.

1/0

Фольклорное и литературное начала в пушкинской «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях». Иллюстрации к сказке. Нравственно-эстетическое воздействие сказок Пушкина на миросозерцание детей дошкольного возраста.

1/0

П.П. Ершов как продолжатель традиций А.С. Пушкина в жанре стихотворной сказки. Народность идей и образов. Сатирическое изображение царя и его придворных. Использование Ершовым различных сказочных мотивов, народных поэтических приемов.

1/0

Практические занятия

Выразительное чтение и анализ сказок А.С. Пушкина

0/2

 Выразительное чтение и анализ сказки П.П. Ершова «Конек-горбунок»

 0/1

Тема 21.4. Русская классическая литература в детском чтении

Содержание

Деятельность К.Д. Ушинского как детского писателя. Книги "Детский мир " и "Родное слово". Принципы, положенные в основу учебных книг К.Д. Ушинского. Многообразие тематики: рассказы о детях, о животных, о природе, сказки. Воспитательная ценность сказок К.Д. Ушинского, их актуальность в современном дошкольном чтении.

1/0

Педагогическая и литературная деятельность Л.Н. Толстого. Создание книг для детей «Азбука» и «Русские книги для чтения». Тематическое и жанровое разнообразие произведений, включенных в круг детского чтения. Актуальность «детской» прозы для современного дошкольника.

1/0

Реализм и богатство нравственного содержания в сказках Д.Н. Мамина-Сибиряка. Традиции народных сказок о животных в «Сказке про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишку …». Традиции народной колыбельной в присказке «Аленушкиных сказок»

1/0

Тематика сказок Гаршина, вошедших в круг детского чтения. Синтез комизма и драматизма в сказке «Лягушка-пушешественница». Естественно-научное описание жизни животных и условное изображение их «характеров» в сказке. Значение финала сказки.

1/0

Педагогический подтекст и художественные особенности прозаических сказок В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович», «Гродок в табакерке», «Детские сказки дедушки Иринея». Философская направленность сказок В.Ф. Одоевского.

1/0

«Городок в табакерке» как образец художественно-познавательной сказки для детей: подача научного материала в занимательной, близкой к детской психологии форме, обучение на конкретном опыте. Связь обучения с реальностью

1/0

Рассказы А.П. Чехова и животных. Приемы передачи внутреннего мира животных. Актуальность произведений А.П. Чехова в современном детском чтении.

1/0

Повесть-сказка Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители». Новаторство Погорельского в изображении главного героя. Художественные достоинства и педагогическая направленность повести-сказки.

1/0

Практические занятия

Разработка технологической карты занятия по знакомству с произведением К.Д. Ушинского (по выбору)

/02

: Разработка технологической карты занятия по знакомству с произведением Л.Н. Толстого (по выбору)

/02

Выразительное чтение сказок Д.Н. Мамина-Сибиряка «Аленушкины сказки»

/01

Анализ рассказов А.П. Чехова. Выразительное чтение отрывков

/01

Анализ сказки А. Погорельского «Черная курица или подземные жители». Выразительное чтение отрывков

/01

Раздел 22. Отечественная и зарубежная литература в круге чтения дошкольников

47/28

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05

ПК 3.1, ПК 3.3, ПК 3.5

Тема 22.1. Отечественная литература ХХ века в детском чтении

Содержание

Статьи М. Горького о детской литературе. Сказки для детей Максима Горького. Авторский замысел, проблемы, образы героев, приемы изображения персонажей сказок. («Воробьишко», «Самовар», «Случай с Евсейкой)

1/0

Сказки В. Катаева. Дидактичность, аллегория, волшебное чудо, сказочный вымысел. Герои сказок.

1/0

Энциклопедичность знаний и богатый жизненный опыт Б. Житкова, отраженный в его произведениях. Нравственный подтекст рассказов. Мастерство психологических характеристик в создании образов детей.

1/0

Красота природы, ее богатство и разнообразие – главные темы творчества М. Пришвина. Глубина наблюдений писателя за природой.

1/0

Многообразие жанров в творчестве В. Бианки (рассказы, сказки, очерки, сказочные повести и т.д.)

1/0

Рассказы – основной жанр в творчестве К. Паустовского. Отношение автора к своим героям. Взаимоотношения человека и природы в произведениях К. Г. Паустовского. Реальность и вымысел, познавательное и воспитательное начала.

1/0

Творчество В.В. Маяковского для детей. Тематическое разнообразие произведений.

1/0

Веселые сказки в стихах как основной жанр творчества К.И. Чуковского. Заповеди молодым поэтам. Гуманизм сказок. Воспитательное значение произведений.

1/0

Значение творчества С.Я. Маршака для развития детской литературы. Тематическое и жанровое разнообразие поэзии С.Я. Маршака.

1/0

Отражение внутреннего мира ребёнка в стихотворениях С.В. Михалкова

Создание обаятельного образа взрослого, старшего друга детей. Выразительность портрета, сочетание сказочного и реального, смешного и героического.

1/0

Тематическое разнообразие произведений А. Барто. Краткость стиха, завершенность сюжета в книгах для самых маленьких. Любовное отношение к ребенку. Отсутствие нравоучений и ясность морали в стихах А.Л. Барто, их значение в воспитании детей.

1/0

Многожанровость поэзии И.П. Токмаковой. Простота, непосредственность и лаконичность метафор и сравнений (сб. "Деревья"), зримость и конкретность поэтических образов ("Звенелки", "Где спит рыбка", "Котята" и др.). Стихотворные сказки Токмаковой ("Кукареку", "Вечерняя сказка", " Котята" и др.)

1/0

Богатство содержания и разнообразие тематики поэзии Е. Благининой.

Яркость и эмоциональность образов. Поэтичность описаний родной природы. Современность и актуальность поэзии Е.Благининой.

1/0

Игра и фантазия в сборниках Б.В. Заходера, Г.В. Сапгира, Ю.П. Мориц, Г. Кружкова.

1/0

Лирический диалог с ребенком в стихотворениях Я.Л. Акима, В. Берестова, Р.С. Сефа.

1/0

Развитие темы детства и духовно-нравственного воспитания в детской литературе Н. Носова, В. А. Осеевой.

1/0

Практические занятия

Выразительное чтение сказок М. Горького «Воробьишко», «Самовар», «Случай с Евсейкой»

0/1

Выразительное чтение и анализ сказок В. Катаева «Цветик-семицветик», «Кувшинчик и дудочка».

0/1

Выразительное чтение и анализ поступков героев в рассказе Б. Житкова «Как я ловил человечков»

0/1

Выразительное чтение и анализ рассказов М.М. Пришвина

0/1

Разработка технологической карты занятия по знакомству с произведением М.М. Пришвина (по выбору)

0/2

Выразительное чтение и анализ рассказов В.В. Бианки

0/1

: Разработка технологической карты занятия по знакомству с произведением В.В. Бианки (по выбору)

0/2

Составление аннотации на «Лесную газету» (один номер на выбор)

0/1

Выразительное чтение и анализ рассказов К.Г. Паустовского

0/1

Разработка технологической карты занятия по знакомству с произведением К.Г. Паустовского (по выбору)

0/2

: Выразительное чтение стихотворений В.В. Маяковского (наизусть).

0/1

Выразительное чтение сказок в стихах К.И. Чуковского

0/1

Разработка технологической карты занятия по знакомству с произведением К.И. Чуковского (по выбору)

0/2

Анализ поступков героев в произведениях С.Я. Маршака

0/1

Разработка технологической карты занятия по знакомству с произведением С.Я Маршака (по выбору)

0/2

Составление партитуры и выразительное чтение стихотворений Барто, Токмаковой, Берестова, Акима, Заходера, Мориц и др.

0/2

Выразительное чтение и анализ сказки В. Осеевой «Волшебное слово». Выразительное чтение и анализ рассказов Н. Носова

0/1

Разработка технологической карты занятия по знакомству с произведением Н. Носова, В. Осеевой (на выбор)

0/2

Тема 22.2. Произведения зарубежных авторов в детском чтении

Содержание

Особенности авторских сюжетов сказок Андерсена.А., Лингдрен.Л., Кэрролл.

1/0

Сказки Ш. Перро в русских изданиях для детей. А. Милн., Л.Мурр.

1/0

Творчество Д. Родари для детей. Сказки бр. Гримм, вошедшие в круг чтения для дошкольников

1/0

Практические занятия

Выразительное чтение отрывков из произведений Г.Х. Андерсена, А. Милна, А. Линдгрен, Л. Кэрролл, А. Милн. Л. Мурр, Д. Родари, бр. Гримм

0/2

Тема 22.3. Детские журналы

Содержание

 Практические занятия

Роль выразительного чтения в развитии речевой деятельности дошкольников. Связь выразительного чтения с решением педагогических задач.

0/1

Раздел 23. Практикум по выразительному чтению

10/10

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05

ПК 3.1, ПК 3.3, ПК 3.5

Тема 23.1. Теоретические основы работы над выразительностью речи.

Содержание 

Практические занятия

Роль выразительного чтения в развитии речевой деятельности дошкольников. Связь выразительного чтения с решением педагогических задач.

0/1

: Роль исполнительской задачи, искренности переживаний, воображения, веры в предлагаемые обстоятельства

0/1

Задачи чтеца (по К.С. Станиславскому)

0/1

Тема 23.2. Средства выразительности устной речи.

Содержание

 Практические занятия

Техника речи. Дыхание, его типы. Правильное использование дыхания в речи. Упражнения для развития речевого дыхания.

Голос. Полётность голоса. Упражнения для совершенствования голоса педагога и его воспитанников.

0/1

: Дикция. Артикуляционная гимнастика. Организация работы над фонематическим слухом и дикцией дошкольников.

Соблюдение орфоэпических норм. Интонация в совокупности ее компонентов.

0/1

Сила голоса, проявляющаяся в громкости звучания и логических ударениях. Типичные ошибки в расстановке логических ударений. Виды работы с детьми над логическими ударениями.

Паузы: логические, психологические, построчные (ритмические). Темп и ритм, правила, определяющие их выбор.

0/1

Практическое занятие: Мелодика речи. Монотон. Упражнения, развивающие способность движения голоса по звукам разной высоты.

Тон голоса. Методика работы над эмоциональным тоном с детьми. Тембр, возможности его использования в целях выразительности речи.

0/1

Практическое занятие: Неязыковые средства выразительности устной речи: мимика, телодвижения, жесты, поза. Оптимальное использование педагогом неязыковых средств общения как условие выразительности речи.

0/1

Тема 23.3. Подготовка воспитателя к исполнению литературных произведений.

Содержание

 Практические занятия

Составление «партитуры» текста». Тренировочное чтение

0/1

Прослушивание и анализ образцового исполнения литературного произведения при непосредственной подготовке к выразительному рассказыванию. Роль тренировочных упражнений в работе над выразительностью речи, их разновидности.

0/1

МДК 03.06 Современные цифровые технологии в дошкольном образовании

109/67

Раздел 24. Методические, организационные и технологические аспекты использования интерактивного

оборудования

8/0