«Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать и я пойму»

Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы “как?” и “почему?”. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации

получает ребенок, тем быстрее и полноценнее идет его развитие.

Познавательная деятельность направлена на предметы живой и неживой природы через использование опытов и экспериментов. В ходе опыта дети высказывают свои предложения о причинах наблюдаемого явления, выбирают способ решения познавательной задачи. Благодаря опытам дети сравнивают, сопоставляют, делают выводы, высказывают свои суждения и умозаключения.
Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы. Дети по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе. Жажда новых впечатлений любознательность, постоянно проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину распространяются на все сферы деятельности нужно лишь создать для этого условия.
Для того, чтобы создать и поддерживать интерес детей дошкольного возраста к познавательному экспериментированию необходимо:

• Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследовании.
• Предоставлять возможность ребёнку действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.

• Если у Вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.

Проявлять заинтересованность к деятельности ребенка. Беседовать с ним о целях, о его намерениях, о том, каким путем добиться желаемого результата.

Игр по познавательно-исследовательской деятельности

 «Воздух невидимка»

Цель: познакомить со свойствами воздуха

(не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях, не имеет собственного запаха).

Материал: ароматизированные салфетки, корки апельсина, чеснок

Ход:  предложить взять (последовательно) предметы и почувствовать запахи, распространяющееся в помещении.

Вывод: воздух невидим, но он может передавать запахи на расстоянии.

«Загадочные пузыри»

Цель: показать, что воздух есть в некоторых предметах.

Материал: емкость с водой, кусочек поролона, деревянный брусок, комочки земли, глины.

Ход: ребенок рассматривают предметы и погружают их в воду. Наблюдает за выделением воздушных пузырьков.

Результат. Из поролона, глины, земли при погружении в воду выделяются пузырьки воздуха.

Вывод. Воздух проникает в некоторые предметы.

«Рассматривание песка через лупу»

Цель: определение формы песчинок.

Способствовать формированию у детей познавательного интереса,

развивать наблюдательность, мыслительную деятельность.

Материал: песок, черная бумага, лупа.

Ход: Из чего состоит песок?

Из очень мелких зернышек – песчинок. Они круглые, полупрозрачные.

В песке каждая песчинка лежит отдельно, не прилипает к другим песчинкам.

«Вода и снег»

Цель: закрепить знания о различных состояниях воды. Способствовать формированию

у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную

деятельность.

Материал: снег, 3 одинаковых ведерка

Ход: Собрать снег и лед .

Что быстрее растает?

В одно ведерко поместить рыхлый снег, во второе – утрамбованный, в третье – лед.

Вывод: рыхлый снег растает первым, затем – утрамбованный, лед растает последним.

«Изготовление цветных льдинок»

Цель: познакомить с агрегатными состояниями воды – жидким и твёрдым; показать с

помощью опытов, что вода замерзает на холоде, в воде растворяется краска.

Материалы :готовые цветные льдинки, поднос; формочки с водой, краска (гуашь,

акварель), палочки для размешивания, формочки, верёвочки для каждого ребёнка.

Ход. Воспитатель показывает цветные льдинки и просит детей подумать, как они

сделаны. Ребенок высказывают свои предположения. Затем все вместе размешать в

воде краску, залить водой в формочки, опустить в них верёвочки, поставить на поднос,

вынести на улицу и во время прогулки следят за процессом замерзания. Затем

вынимаете льдинки из формочек и украшают ими участок.

Вывод: вода растворяет в себе краску, замерзает на холоде.

«Воздух есть везде»

Цель: определить, действительно ли воздух проникает всюду и есть везде.

Материал: пластиковая бутылка, воздушный шарик.

Ход опыта:

1. Предложите малышу посмотреть в бутылку и убедиться, что она пустая.
2. Пусть натянет с вашей помощью шарик на горлышко бутылки.
3. А теперь – пусть нажмет на бутылку.
4. Что заставило шарик надуться?
5. Пускай малыш зарисует то, что у него получилось.

Вывод: шарик надул воздух, который находится в бутылке. Когда бутылку надавили, из нее вышел воздух и надул шарик.

«Проращивание фасоли»

Цель: расширить представления детей о росте растений.

Последовательность наблюдения опыта: выбрать здоровое, неповреждённое семя фасоли, и положить его на лоток с влажной марлей (ватой) – это начальный этап наблюдения. Дети наблюдают, на какой день у фасоли появится росток.На втором этапе - дети сажают проросшее семя фасоли в горшок с почвой, периодически поливают.Наблюдают за появлением первого листа у растения. В дальнейшем наблюдают за ростом растения.